八年級生物下冊 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章 生命起源和生物進化第一節(jié) 地球上生命的起源說課稿 （新版）新人教版

八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生命起源和生物進化第一節(jié)地球上生命的起源說課稿（新版）新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是新人教版八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第三章生命起源和生物進化第一節(jié)地球上生命的起源。本節(jié)課主要講述了生命起源的學(xué)說、化學(xué)進化的過程以及生命的起源與生物進化的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的基本特征、生物的分類以及生物進化的基本概念。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生了解生命起源的科學(xué)假說，從而加深對生物進化歷程的理解。教材中涉及的內(nèi)容包括生命起源的化學(xué)進化說、原始生命的形成以及生命起源與生物進化的關(guān)系等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、實驗、推理等方法探究生命起源的興趣和能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

2.理性思維：引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、綜合等方法，理解生命起源的化學(xué)進化過程，形成科學(xué)的生命觀。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對生命起源問題的好奇心，敢于質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)精神，以及嚴(yán)謹、求實的科學(xué)態(tài)度。

4.責(zé)任擔(dān)當(dāng)：教育學(xué)生關(guān)注生命起源與生物進化的關(guān)系，提高保護生物多樣性的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了生物學(xué)的基本概念，如生物的特征、生物分類以及生物進化的基本知識。在之前的課程中，他們已經(jīng)接觸過一些關(guān)于生命起源的初步概念，為深入學(xué)習(xí)生命起源打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生對生命起源的話題通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們對于生命的起源和演化過程充滿好奇心。在能力方面，學(xué)生具備了一定的觀察、分析和推理能力，能夠通過實驗和討論來理解生命起源的復(fù)雜過程。在風(fēng)格上，學(xué)生更喜歡通過互動和實踐活動來學(xué)習(xí)，喜歡在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對化學(xué)進化過程中復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)的理解，對生命起源假說的科學(xué)性和證據(jù)的理解，以及對生命起源與生物進化關(guān)系的深入認識。此外，學(xué)生可能對一些專業(yè)術(shù)語感到陌生，需要通過具體實例和直觀教學(xué)來輔助理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了新人教版八年級生物下冊教材，以便于學(xué)生跟隨課程進度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備生命起源相關(guān)的圖片、進化樹圖表以及化學(xué)進化過程的視頻資料，以增強學(xué)生對抽象概念的理解。

3.實驗器材：若計劃進行模擬生命起源的化學(xué)實驗，需準(zhǔn)備相關(guān)實驗器材，如燒杯、滴管、試管、實驗用化學(xué)試劑等，并確保所有器材安全無害。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組進行討論和實驗，同時保持教室整潔、安全，便于學(xué)生活動。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于生命起源的科普視頻，展示地球早期的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對生命起源的好奇心。

2.提出問題：視頻結(jié)束后，教師提問：“你們認為生命是如何在地球上出現(xiàn)的？”，“生命起源可能與哪些條件有關(guān)？”

3.學(xué)生討論：學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)生命起源可能需要的條件。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹生命起源的化學(xué)進化說：教師通過PPT展示生命起源的化學(xué)進化過程，包括無機小分子生成有機小分子、有機小分子生成生物大分子、生物大分子組合形成原始生命三個階段。

2.講解原始生命的形成：教師用圖示和實例解釋原始生命的形成過程，如蛋白質(zhì)和核酸的合成。

3.分析生命起源與生物進化的關(guān)系：教師通過進化樹模型，講解生命起源后生物如何進化發(fā)展，形成多樣性。

4.情境互動：教師邀請學(xué)生上臺模擬化學(xué)進化過程中的關(guān)鍵反應(yīng)，讓學(xué)生在操作中感受生命的起源過程。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題：教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成關(guān)于生命起源過程的選擇題和簡答題。

2.分組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題的答案，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

3.答案講解：教師收集學(xué)生答案，對常見錯誤進行講解，確保學(xué)生對知識點的掌握。

四、課堂提問與總結(jié)（5分鐘）

1.課堂提問：教師隨機提問學(xué)生，檢查學(xué)生對生命起源過程的理解程度。

2.總結(jié)反饋：教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點，確保學(xué)生對生命起源的核心概念有清晰的認識。

3.核心素養(yǎng)拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生思考生命起源的意義，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

五、創(chuàng)新與拓展（5分鐘）

1.創(chuàng)新實驗：教師設(shè)計一個簡單的模擬生命起源的實驗，讓學(xué)生動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，加深對生命起源過程的理解。

2.拓展活動：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，了解生命起源的科學(xué)研究進展，下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述生命起源的化學(xué)進化過程，理解無機小分子到有機小分子、有機小分子到生物大分子、生物大分子到原始生命的轉(zhuǎn)化過程，以及這些過程所需的條件和環(huán)境。

2.思維能力：通過課堂討論和實驗操作，學(xué)生的科學(xué)思維能力得到提升，能夠運用比較、分析、綜合等方法，對生命起源的不同假說進行批判性思考。

3.實踐技能：學(xué)生在模擬生命起源的實驗中，掌握了基本的實驗操作技能，如使用燒杯、滴管、試管等實驗器材，能夠安全、準(zhǔn)確地完成實驗步驟。

4.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對生命起源的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過探究活動，學(xué)生對生物學(xué)和化學(xué)的好奇心得到滿足，進一步激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。

5.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了嚴(yán)謹、求實的科學(xué)態(tài)度，對生命起源的問題持開放和探索的態(tài)度，敢于提出問題，勇于尋找答案。

6.團隊協(xié)作：在分組討論和實驗操作中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，通過交流和協(xié)作，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

7.核心素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了生命起源的知識，還提升了科學(xué)探究、理性思維、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

8.知識應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生命起源知識應(yīng)用到實際生活中，如理解生物進化的原理，認識到保護生物多樣性的重要性，以及在生活中采取可持續(xù)發(fā)展的行為。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我采用了視頻和情境模擬相結(jié)合的方式，這樣可以更直觀地引導(dǎo)學(xué)生進入生命起源的話題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，我特別設(shè)計了互動實驗，讓學(xué)生親自參與，通過動手操作來加深對生命起源過程的理解，這種體驗式教學(xué)有助于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者小組分工不夠明確。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴PPT和視頻，忽視了學(xué)生的主動思考和探究，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。

3.在教學(xué)評價方面，我注意到對學(xué)生的評價主要集中在知識掌握上，而忽視了對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和核心素養(yǎng)的評價。

（三）改進措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在討論環(huán)節(jié)設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，并明確每個小組成員的角色和任務(wù)，確保每個學(xué)生都能參與到討論中。

2.我將減少對PPT和視頻的依賴，增加更多互動和探究環(huán)節(jié)，比如組織學(xué)生進行角色扮演，模擬科學(xué)家探索生命起源的過程，以此來激發(fā)學(xué)生的主動思考。

3.在教學(xué)評價方面，我會設(shè)計多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅包括知識掌握，還包括學(xué)生的科學(xué)態(tài)