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文檔簡介
第1課愛我老師,愛我學校敬和熱愛;感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點和音樂旋律有相同和不同;能獨立學會根據(jù)簡單的新疆舞步編創(chuàng)歌曲的動作;學會自選打擊樂器參與歌曲的教學重點:感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點和音樂旋律有相同和不同并能教學難點:感受三拍子歌曲的節(jié)拍特點和音樂旋律有相同和不同讓學生討論一下自己了解的教師節(jié)的有關知識以及打算如何表達對老師的唱、聽老師范唱學生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示聽唱法:法老師唱前半在模仿的基礎上,再由學生自編一些拍擊方法為自己的歌聲助興,如受其節(jié)奏特點:×××,可以按節(jié)奏拍一拍,可以按節(jié)奏說人名,如李小克西”這三個字的節(jié)奏特點為×××,照上面的方法也按節(jié)奏拍一拍、說(2)合著歌曲的節(jié)奏邊拍手邊朗讀歌詞,注生唱,其它歌詞由老師唱,唱熟后再交換。要注意節(jié)奏和休止符百本歌的的人文知識;結合聽到的歌詞內容,畫畫我們的學校、我們的老師和我們的學生;還可以在音樂中讓同學們互相合作,每人用舊歷紙為自己折一頂新疆帽。通過對新疆人文知識的了解,進一步幫助學生在演唱歌曲時正確學會的新疆舞的基本動作,邊唱《我們的學校亞克西》邊表演,要注意讓每一個學生都積極參與。可以有的跳、有的唱、有的拍節(jié)奏、有的用打擊分工和合作。使每個小組的同學在引而不發(fā)表演活動任務具體而明確的基礎上,井然有序地按小組表演到全班共同合作的過程,完整地進行歌曲表教學重點:體驗和表現(xiàn)二拍子和三拍子節(jié)拍的特點以及他們的強弱規(guī)律教學難點:體驗和表現(xiàn)二拍子和三拍子節(jié)拍的特點以及他們的強弱規(guī)律讓學生邊說邊做律動(也可如教材上那樣一重一輕或一重二輕的拍2、多復習一些學過的二拍子和三拍子的歌曲,通過不同的拍打和律動1、通過歌曲《風鈴》的學習,使學生感受音樂和自然中風聲的變化用人的聲音藝術性地表現(xiàn)出來;并能恰當?shù)剡x擇打擊樂學唱讓個別學生把自己的風鈴帶來,讓學生中、大)吹拂風鈴,讓學生感受在不同的風力下風鈴發(fā)出的的“叮零”聲××、××××三種奏邊讀邊拍,在同一速度下,表現(xiàn)風鈴在微風、輕風在唱準這“53”兩個音后,形象化地要求學生把已掌握的兩個唱名存入歌曲中有兩個難點,建議先聆聽歌曲錄音,找一找歌曲中不容易唱準風鈴在微風、輕風和狂風三種不同風力的吹動不發(fā)出的“叮零”聲,生動形象,但學生較難掌握,尤其是第三段的××××節(jié)奏,學生極易變慢速××××三種節(jié)奏,并按節(jié)奏說詞。學會節(jié)奏后再回到歌曲中,按旋律先學會主歌部分的三段描寫不同風力下鈴聲“叮零”的歌詞,最后再學唱全按教材要求,歌曲要用中速演唱。在歌曲情緒、力度的處理上,可讓學生自己討論,建議主歌部分的三段歌詞,根據(jù)微風學生學會歌曲后,還可以讓學生在課堂上動在背景音樂《風鈴》的歌曲伴奏下,欣賞自己創(chuàng)作和動手做的風鈴,感受度下按節(jié)奏讀一讀14頁的風鈴聲,速度以中速為宜,教師可敲一件木質單聲部練習,也可進行三聲部練習,還可以邊說邊配上動作進行不同節(jié)奏15時要注意,每一字要拍一下手,這和拍節(jié)拍時每一拍拍一下手不同。教師要注意在指導學生練習三種節(jié)奏時,必須要在相同的速度下進行,否則學建立了這兩個唱名的音高觀念并將其存入了“小音庫”后再聆聽歌曲錄音磁帶,要求學生能聽辨出歌中小杜鵑的“咕咕”聲是由這兩音組成的,并3、唱:用聽唱法學習歌曲??梢韵嚷犱浺簦谝槐轳雎爼r,聽到“咕咕”舉手,第二遍聆聽時,聽到“咕咕”拍手,第三遍聆聽時,聽到“咕咕“跟著唱;然后可以師生接唱:教師唱歌曲,學生杜鵑的叫聲,只唱”咕咕“部分,用此方法還可以分組接唱、男女生接唱、全班和個人接);(二)建立“我的小音庫”(認知唱名“sol—5、mi—3—”,感知音名“G、E”1、認識音條。有條件的學校在這一課中可準備“G、E”兩個音條,讓學生看一看,敲一敲,聽一聽,初步感知音名“G、E”。關于唱名和音名的關系,教師在此不宜多講,只需讓學生知道:短的音條是以前打手號唱的sol音,唱名是“5”、音名叫“G”;長的那音條名字叫“E”,它發(fā)2、教師敲音條,學生聽辯后打手號唱出來。4、教師敲出簡單的樂句,學生打手號模唱。5、將學生分成兩組,每組唱一個音,聽音條打手號唱出,如教師兩6、認識唱名“5、3”:教師邊唱邊出示寫有唱名“5、3”的卡片,譜之間的關聯(lián)感。然后教師任意出示卡片,學生打手號唱出唱名??梢苑?、用唱名“5、3”作曲:教師可在黑板寫一條節(jié)奏,讓學生在節(jié)奏譜下寫出自己作的小曲的唱教學重點:恰當?shù)剡x擇打擊樂器或探索自然音源模仿不同等級的風力教學難點:恰當?shù)剡x擇打擊樂器或探索自然音源模仿不同等級的風力1、探究認知風的常識:教師在課前讓學生自己查找收集有關風的常識,在課上組織學生自己進行交流、討論和學習,建議有條件的學校在課風的認識,懂得風和人類的關系,認知哪些風能造福于人類,哪些風會帶給人類災難。同時,建議除了讓學生了解教材上“風力的等級”和“港灣所掛風球信號”的常識外,不妨讓學進一步了解沿海地區(qū)的各種氣象災害臺發(fā)現(xiàn)何種顏色的臺風、暴雨預警信號時,中小學和幼兒園將停課,增強和第三冊的《狼來了》兩課中,學生已實踐并感知了如何探究各種打擊樂器原特點為故事情節(jié)設計音響的方法,在此基礎上,本課又安排了“聲音的創(chuàng)作和表現(xiàn)“的探究性活動,要求學生不僅能用打擊樂器,還要能尋找生活中的各種音源或自己動手制作音源為各級風力的意境配音響。建議教師在布置學生課前預習作業(yè)時,除了收集風的知識外,再讓學生尋找一些能模仿風的聲音的音源或自己動手做一件能模仿風聲的己討論探究配音響的方法,建議除了為風聲配音響外,還可為風以外的相構思的,成曲于1876年。不幸的是由于編導不具備音樂體現(xiàn)能力,1877年《天鵝湖》的初演失敗了。此后,經(jīng)驗豐富的編導大師彼季帕和助手伊萬諾夫對《天鵝湖》的總譜進行了認真的分析。重新構思創(chuàng)作,在1894年為紀念作曲家逝世一周年活動中,首先上演了伊萬諾夫編排的凝聚著柴可夫斯基心血的音樂幻化為無比動人的圖景出現(xiàn)了。次年,全劇一段舞曲,表達了小天鵝們的歡樂心情。樂曲采用了三部曲式,4/4拍子,中庸的快板。開始由大管吹奏八分音符活潑跳躍的伴奏音型,一小節(jié)第二小提琴和中提琴,用十六分音符幾次穿插在樂句表示小天鵝走步還不穩(wěn),更顯得活潑可愛。四小節(jié)之后,長笛在高音區(qū)助奏,經(jīng)過反復,再現(xiàn)開現(xiàn)時的旋律。最后,是個短小的尾奏,它再次采用不平穩(wěn)的切分節(jié)奏,顯得十分有趣,樂曲在兩個強音和弦上結束。柴科夫斯基的這首《四小天鵝舞曲》寫得精巧、別致,配上舞蹈,更有詩一般的4、議:讓學生自由討論對劇情、音樂和舞蹈的感受。5、辨:復聽音樂,聽辯出大管、雙簧管和小提琴在樂曲中出現(xiàn)的順序。(此前,教師可用“聽力搶答”的方式給學生復習一下前面1-4冊學6、創(chuàng):自創(chuàng)動作,隨音樂做律動或聲勢(拍手、跺腳、拍腿、捻指7、奏:可讓學生多欣賞幾段《天鵝湖》中經(jīng)典的舞蹈片段,在欣賞8、比:可讓學生聽賞由這段樂曲改編的童聲合唱曲《小天鵝》或其三、師生共同利用在圖書館和網(wǎng)上收信的資料,討論柴柯教學內容:分析、討論:從旋律、音色幾方面分③屏幕展示“雙簧管”照片,并播放雙簧管演奏的錄象片段②利用學生資源,請一位同學拉奏一段小提琴片段,讓學生感受小提琴的音色;就非常合適作曲家用小提琴明亮的音色、豐富的表現(xiàn)力來表現(xiàn)六、綜合完事欣賞和表現(xiàn)全曲:全體同學在教師帶領下邊欣賞邊用律口的名曲,也是作者在這部作品中唯一允許在他生前讓人演出的樂曲,被/4拍子、由單主題發(fā)展而成的三部曲式。樂曲一開始,鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡潔地奏出猶如水波蕩漾的引子,在此背景上,大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題,描繪了天鵝高貴優(yōu)雅的神情和安詳浮游的情景。中間部分由第一部分主題發(fā)展而成,猶如對天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌,把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分,鋼琴以優(yōu)美的旋律表現(xiàn)出天鵝游蕩于碧波漣漣的湖面時高雅悠然的藝術形象,全曲在弱奏中逐漸消失。在這首樂二十世紀初,俄國著名芭蕾舞賞安娜巴甫洛娃應彼得于當時的芭蕾作品常用“天鵝”作為標題,故將舞蹈命名以示區(qū)別。舞蹈踏實地保持了古典芭蕾的傳統(tǒng),以詩一般的靈感使表演與技巧、音樂有機地結合。通過描繪瀕死的天鵝渴求重新振翅,孤身只影在平靜的源面上艱難掙扎,最終默默死去時的神情,以象征人類在現(xiàn)實生活5、比較:可讓學生聽賞由這段音樂曲改編的童聲合唱曲,感受不同60年代,北京舞蹈學校芭蕾舞團根據(jù)周恩來總理提出的“要創(chuàng)作一個革命題材的劇目”的指示,在1964年初創(chuàng)用并上演了芭蕾舞劇《紅軍》劇本改編。這部舞劇的編導是李承祥、蔣祖慧,主要演員白淑湘。劇情介紹的是在十年內戰(zhàn)其間海南島椰林寨的丫頭吳清華因不堪惡霸地主南霸天的殘酷壓迫投奔紅軍后在部隊成長的故事。劇組在創(chuàng)作過程中,深入到海南島瓊??h,遍訪當年的娘子軍連戰(zhàn)士,收集關于當年“娘子軍”的種種故事和人物原型的命運經(jīng)歷。舞劇《紅色娘子軍》共7場,連序幕和過場共9場,是中國當時前所未有的大型舞劇。這個舞劇繼承了芭蕾的優(yōu)秀傳統(tǒng),但又不拘泥于過去芭蕾舞的傳統(tǒng)程式,獨舞、雙人舞,性格舞的于是劇組又深入到部隊去接受軍事生活的體驗,于國慶前夕接受周總理的的芭蕾舞劇《紅色娘子軍》就這樣在1964年10月1日于首都天橋劇四場的一段舞蹈音樂,樂曲既熱烈又溫馨抒情,表現(xiàn)了女戰(zhàn)士們和炊事班長之間趨勢的友誼和對戰(zhàn)斗生活的樂觀態(tài)度。樂曲為ABA結構,A段節(jié)奏緊湊、線條清晰的中國民族宮調式主題音樂伴隨著舞臺上那群英姿颯爽的女戰(zhàn)士優(yōu)美的舞姿,展示了她們朝氣蓬勃的藝術形象,再現(xiàn)的A段描寫了一位女戰(zhàn)士模仿老班長吸煙的場面,充滿了青春活力;B段節(jié)奏寬松、隱見民族調試特點的旋律,則表現(xiàn)了活潑、詼諧的女1、感受風格:在聽賞和觀賞時,注重感受這部用品和本課前面幾部用品風格上的差異請學生談談各人的感受。教師可收集一些有關意大利和那不勒斯的風情民俗等人文景觀的影碟和圖片介紹給學生看,幫助學生更2、聽辨音色:聽辨樂曲中的小號音色,邊聽音樂邊模仿小號吹奏。3、聲勢律動:按教材要求模仿影碟中的舞蹈跳起來,或跟著音樂自4、哼唱主題:在欣賞中可讓學生用“嘣”的聲詞,模仿小號的音色5、相互評價:學生在欣賞和參與活動中,可讓學生相到評價,鼓勵交響童話《彼得與狼》是俄國作曲家普羅柯菲耶夫于1936年創(chuàng)作動作和神情,音樂技巧成熟,形式新穎活潑,旋律通俗易懂。音樂中用長笛、雙簧管、單簧管、圓號、大管、弦樂四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的少先隊員彼得和獵人的射擊聲等。通過前4冊的學習,學生對這部作品的片段(如第2冊的《小鴨與大灰狼》、第3冊的《小鳥》主題等)已有所了解,并已認識了代表小鴨的雙簧管、代表大灰狼的圓號、代表小鳥的長笛等。通過本課《大黑貓的主題》的聽賞,讓學生再認識一件樂器——代表故事中大黑貓的單簧管,并進一步提高學生對交響童話《彼得與狼》的興2、聽辨:啟發(fā)學生回憶前面學習過的故事中的小鴨、小鳥和大灰狼分別是用什么樂器演奏的,可再復聽這幾段音樂。還可復聽第4冊《動物教學后記:教師在此課中將學生已認識的所有的管樂器、弦樂器和打擊樂器三類樂器作一個歸納總結,要融樂器的外型和音色為一體,讓學生整體認知??捎脠D片加錄音、實物加錄音的辦法,也可用多媒體課件的辦法,如能用課件加實物的辦法就更好。有條件的學校(如有管弦樂隊的學一段體結構,曲調抒情優(yōu)美,表達了傣族兒童對家鄉(xiāng)由衷的熱愛之情。旋律多以三、五度音程進行,配以××××︱×-為主的節(jié)奏,自然、輕盈的舞步在翩翩起舞。整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫,給人留下孔雀舞是源于傣族民間的一種舞蹈。傣族的許多村寨都有長于跳孔雀舞的人,由于代代相傳及民間藝人的精心創(chuàng)造,形成了各具特色、不同流派的孔雀舞。后經(jīng)過專業(yè)文藝的精心提煉、加工、搬上文藝舞臺,使孔雀舞有了較大的發(fā)展和提高,多次在國內國際的演出中獲獎。著名舞蹈家刀美蘭、楊麗萍表演的孔雀舞在國內外都享有盛譽。傣鄉(xiāng)是孔雀的故鄉(xiāng),人們把孔雀視為幸福吉祥,美好和愛情的象征,對它懷有崇敬的感情。孔雀那美麗的羽衣,優(yōu)美的舞姿,高雅的體態(tài),成了民象,傣族人民以跳孔雀舞來表達自己的愿望和理想,歌頌美好的生活。孔雀舞成為傣家各類活動不可缺少的表演性舞蹈??兹肝璧膬热荩啾憩F(xiàn)為感情內在含蓄,舞蹈語匯豐富,舞姿富于雕塑性,舞蹈動作多保持在半蹲1、播放1—4—冊所學的兒童少數(shù)民族歌曲說出是哪個民族的歌曲,并唱一唱,通過對所學過的少數(shù)民族歌曲的復習,喚起學生對民族音樂的的歌曲,說得很好,下面教師最后放一段音樂,聽完成你們說說這又是哪個民族的音樂?”注:從“聽”開始使學生對歌曲有一個整體的認識。一切活動都在具有傣族特色的節(jié)奏中去感受和體驗。同時可以激發(fā)學生們有感情地讀詞,將老師準備好的凌亂的句子組合成歌詞。通過組合句子的學生資源(請出小老師)教同學跳孔雀舞的幾個基本動作。根據(jù)音樂的節(jié)奏,用動作感受歌曲的韻律。男:扮成小卜少,用象腳鼓來表現(xiàn)歌曲的情歌詞的學習也是一個語言學習的過程,所以在此設計了一個在音樂中學科綜合的教學環(huán)節(jié)—認字排句。在音樂的感受中提高學生對文字的組織和表達能力。創(chuàng)設情境參與活動總結轉化這為教學的一個重要在演唱時,老師要隨時注意學生的音準、節(jié)奏、特別是本歌中的圓滑線的5、深入拓展挖掘歌曲1)觀看傣家人的表演,如楊麗萍的孔雀舞、傣家的潑水節(jié)、葫蘆絲(2)邊歌邊舞。男同學扮成小卜少,用象腳鼓來表現(xiàn)歌曲的情緒;(3)知識搶答:我們今天學的歌曲名叫。它是族的歌曲。6、看視頻,賞歌曲,并說說學完這首歌之后的感受。并能有感情的表演唱歌曲。這是一情感深入階段,在這一環(huán)節(jié)中各個教學內容的設計都7、相互評議,使學生學會相互學習、相互欣賞、發(fā)現(xiàn)不足,教學相本課的教學目標側重學生唱游活動的參與和形式的設計,要在“玩”教學目標三:建立“我的小音庫”,認識和唱準唱名“6”;感知音名A;通過手號能唱準“3、5、6”三音的高音;能手“3、5、6”三個音按照所給的節(jié)奏創(chuàng)作音樂短句;通過“表演小品”的活動,復習鞏固《踢毽子》是一首情緒活潑的二拍子歌曲,主副歌結構,表現(xiàn)了少年2、踢毽子:在歌曲《踢毽子》的背景音樂聲中進行一場班級踢毽子表演賽,看看誰的毽子飛得高,誰踢的個數(shù)多,誰踢的花樣新,在歡快的3、唱歌曲:用聽唱法學習歌曲,注意讓學生能聽出一、二小節(jié)是由然后跟著歌曲節(jié)奏邊拍手邊朗讀歌詞,再可過渡到師生對接唱或分小組對接唱的方法學習歌曲4、玩游戲:唱游的方法可由學生自己討論設計,教師可作適當提示。(1)同學跟著音樂邊唱歌曲《踢毽子》邊踢毽子。(2)全班分成兩大組,一組圍成圈用打擊樂器為歌曲伴奏,另一組(3)曲聲中進行踢毽子比賽:兩人一組,一人踢毽子,一人當裁判為其數(shù)個數(shù)。時間以歌曲的長短為限,歌曲的前奏部分作準備,從第一個歌詞“小”開始踢,以最后一個歌詞“習”為結束,再兩人交換做。最后1、唱一唱、填一填:通過歌曲《踢毽子》的第一句旋律導入新課,的簡譜(3、5)可由學生自己填寫,la(6)可由教師填寫,再幫助學必多講唱名和音名的理論,只要讓學生知道這個新朋友名叫A,比我們前鋼琴或風琴的鍵盤上貼上“A”的標簽紙,讓學生看一看,摸一摸,也可(6)等,學生打手號模唱。將學生分成三組,每組打手號唱出,如教師兩個音條同時敲,則兩組同時唱,讓學生初步感受和唱名“5、3、6”的卡片,學生打手號唱出唱名。根據(jù)教材安排的“唱一唱”和“唱短句”的練習,讓學生進一步鞏固唱名的認知;通過“唱一唱”練習,幫助學生建立手號、音高和唱名之間的關聯(lián)的感性知識;通過立唱名、音高和節(jié)奏三者間的關聯(lián)概念,并且?guī)椭鷮W生逐步積累讀譜的經(jīng)為一體,運用擬人的手法,通過“我”的左手和右手之間發(fā)生的有趣的事情,教育孩子認識到在生活中自己的左手和右手必須團結合作才能做好每沒用。右手的聲音越來越大,左手傷心地哭泣著。突然,哎呀,左手飛起第二天,冬冬吃飯時,由于沒有左手幫他拿碗,任憑使勁,都無法將飯菜準確地送到嘴里,飯菜撒了一地。冬冬寫字時,由于沒有左手幫他按著作業(yè)本,任憑拿著鉛筆的右手怎么使勁,本子還是團團轉,冬冬的字寫得七歪八扭。冬冬彈鋼琴時,由于沒有了左手的伴奏,任憑右手怎么使勁,彈出旋律總是那么單調、難聽……。冬冬傷心極了,一個勁的責怪右手趕走了他的好朋友左手。右手的心里也不好過,他知道自己錯了:沒有了左手,他一事無成。于是他和冬冬千方百計將左手找了回2、欣賞歌曲:教師范唱或聽歌曲錄音,請學生說說歌曲中唱的內容3、學習讀譜:教師按歌曲節(jié)奏和旋律,打手號讓學生唱出旋律,學生唱熟歌曲后,可讓他們用唱名當歌詞唱一唱,或看著歌譜唱旋律、看看4、讀讀唱唱:學生按節(jié)奏朗讀歌詞,可加上自編的律動,邊說邊做。5、自編自演:用聽唱法學會歌曲后讓學生自編動作邊唱邊玩。可分義表現(xiàn)出來,要編得生動有趣。還可讓學生自編聲勢和自選打擊樂器邊唱1、猜樂器:建議在做這個“表演小品”的游戲前,教師可將學在前四冊中學習過的所有的樂器系統(tǒng)地復習一下,可分弦樂器、管樂器和打擊在一個多媒體課件上,集樂器的外型、音色和演奏姿勢為一體,作為給學2、演樂器:要鼓勵學生模仿沒學過的樂器的演奏動作,如手風琴、3、玩游戲:做這個游戲游戲開始時最好以小組為單位,以利于學生類最多,模仿的演奏動作和音色最像的)參加以班級為單位的游戲,活動(1)用手號復習mi、sol、la三個音的音準。(2)用卡片比賽的方式復習簡譜3、5、6。(3)拍準節(jié)奏。特別是第3條節(jié)奏,學生從1、2兩條的二拍子節(jié)奏一下子轉到三拍子節(jié)奏,會在強弱規(guī)律的變化上有困難,教師要適時指4)按節(jié)奏說句話,如×××︱×××(5)奏用mi、sol、la三個音唱一唱,教學目標二:通過歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的學習,感受歌曲的節(jié)奏和旋律特點,能通過不同的音色和動作表現(xiàn)出蝸牛和黃鸝鳥的有趣對話,培教學目標三:通過《兩只老虎》的節(jié)奏多聲游戲,復習以往學習過的“×、××、×-0(停頓)”四種節(jié)奏,體驗多聲部節(jié)奏游戲的樂趣。雞時的心情,學一學小雞的叫聲和姿態(tài),也可學一學公雞、母雞的叫聲和3、聆聽歌曲:第一遍聆聽歌曲時重點讓學生聽出歌曲的內容,感受5、創(chuàng)編表演:第三遍聆聽歌曲時可讓一部分同學當小冬,一部分同學當小雞,跟著歌詞內容和歌曲節(jié)奏,自編動作進行“我和小雞”《八只小鵝》中一首捷克和斯洛伐克民歌,表現(xiàn)了一群小鵝在快樂地玩耍的畫面。歌曲的旋律歡快風趣,歌曲旋律中多次出現(xiàn)的同音反復,形1、唱中感受:啟發(fā)學生聽出歌曲開頭小鵝叫聲力度的變化,想象八只小鵝從遠處的草地上邊叫邊搖搖擺擺走來的意境,再讓學生學著唱一唱2、演中表現(xiàn):聽到歌曲中“它們態(tài)度優(yōu)雅,看來架子很大”時,讓3、創(chuàng)中想象:啟發(fā)學生聽出歌曲結尾處節(jié)奏、速度、力度的變化以及逐級下行的旋律,想象出小鵝們“玩了一天,疲倦了,回家了……”的4、聽中唱游:跟著歌曲音樂自由表演,可以啟發(fā)學生表現(xiàn)小鵝們在池塘邊游戲、游泳、打水仗、捉魚等情景,但必須要求學生按照音樂的節(jié)奏和速度表演動作??煞中〗M進行比賽,看哪個小組創(chuàng)編的動作最貼近歌這是一首具有典型的爵士風格的鋼琴曲,這首樂曲以其和聲色彩奏的精細變化,以及踏板的獨特運用,表現(xiàn)出一只正在得意地跳著爵士的貓的歡快步態(tài)。是用什么樂器演奏的,想象它所描述的音樂形象是什么,再用律動表現(xiàn)出這兩首樂曲所表現(xiàn)的貓有什么不同。可讓學生通過語言、畫畫、動作或敲4、比較其風格:可讓學生再聽一些具有爵士風格的樂曲和鋼琴曲,感作曲家、長號演奏家賴爾的作品,是一首通俗弦樂小曲,它將音樂和口哨藝術巧妙地融合在一起,生動地描繪了小主人吹著歡快的口哨,心愛的小狗在其身邊搖著尾巴蹦來跳去在林蔭道上散步的情景。當小狗離開主人走遠時,主人用口哨聲呼喚,于是小狗又汪汪叫回到主人身邊。樂曲形象鮮明,通俗易民懂,是普賴爾的最受歡迎、流傳最廣的作品。附點音符和三連音構成的節(jié)奏型,歡迎而富于跳躍感,活現(xiàn)了小狗活潑嬉戲和主人悠閑幾次?作曲家為什么要這樣安排?請學生重新構思或整理自己初聽時所想6、自由表演:請一部分同學扮演小主人,一部分同學扮演小狗,隨著牛與黃鸝鳥的故事,同學之間互相說一說,談談我們要學習蝸牛的什么精緊張效果。通過這個游戲,可以讓學生感受多聲部節(jié)奏的魅力,培老師:我知道有許多同學都非常喜歡上動物,誰能來說說聽過哪些歌當他看到那些可愛的小動物們,心中就會唱起歌了我?”隨著音樂樂曲的流動,調動學生在動中感受音樂(4)老師:請你再來聽一聽,這段音樂描寫的是什么動物?你是怎樣聽出來的?讓學生充分發(fā)揮想象力,表現(xiàn)小主人請兩名同學分別扮演蝸牛與黃鸝鳥,進行小小歌劇表演。師生一起參動作表示動物的叫聲與動態(tài)。用歌聲、身體節(jié)奏、伴奏、表演等辦法來學習音樂,調動每個學生的積極性,使他們多種感官在愉悅中獲得音樂的記讓學生感知音樂中的樂句、四拍子節(jié)拍的強弱規(guī)律、音樂的漸弱和漸慢的步了解我國與西方國家節(jié)日文化的不同,初步樹立多元文化價值觀,通過教學目標四:通過本課歌曲和教學內容和學習,使學生掌握和了解護護照是一個主權國家發(fā)給本國公民用來出入國境、在國外旅行或居住的證件。凡是出國人員均應持有護照,持照者享有護照頒布發(fā)國的外交保護。各國頒發(fā)護照的規(guī)定是根據(jù)各自的法律制定的,我國規(guī)定:年滿18周歲的中國公民可發(fā)給護照,不滿18周歲的,因私出國,隨其父母同行設置一個這樣的情景作為新課的導入:教師以導游的身份,將帶領學生去歐洲旅游,同學們個個歡呼雀躍。一行人到了出境地,老師拿出了自己的護照,被順利地允許出境,而同學們全部被拒絕出境,怎么回事呢?噢!原來同學們沒有護照。教師由此導入“護照”知識的教學,讓學生看一看、翻一翻真實的護照,再按要求填寫30頁護照的第一頁內容,并貼法車位于歐洲大陸西部,人口五千八百多萬,其國旗稱,由藍、白、紅三個面積相等的豎條組成部分,首都是巴黎。巴黎的標以收藏豐富的古典繪畫和雕刻而聞名于世,是法國文藝復興暑期最珍貴的筑,是由世界級建筑大師、美籍華人貝聿先生設計的。凱旋門坐落在著名有天天供奉不斷的鮮花。此外,巴黎圣母院和凡爾賽宮等,都是人們參觀過歐洲的同學,請他們給大家介紹一下法國并展示自己在法國的留影,效這是一首世界性的歌曲,源出于法國,相同的旋律在各國被填入這是一首在法國家喻戶曉的二拍子歌曲,旋律歡快活躍,由四個曲的學習,讓學生感受歌曲的風格,能聽辨和表現(xiàn)出歌曲的四個樂句的相2、拍一拍:在教師的指導下,嘗試聽辨出歌曲中有幾個樂句,在聽出3、比一比:在教師的指導下,聽辨出相同樂句和不同樂句,聽到相同4、畫一畫:請學生用一種顏色表示相同的樂句,用另一種顏色表示不6、做一做:請學生年歷編舞蹈運用,相同的樂句用一個動作,不同的樂句用另一個動作。同時,在不同的那個樂句中,按教材要求,男女同學過這首歌曲的學唱,感受歌曲的風格和四拍子歌曲的強弱規(guī)律,并能用氣重復六次即構成了歌曲的全部歌詞,表現(xiàn)了朋友之間離別時依依不舍的深××節(jié)奏為主,歌曲最后一小節(jié)的漸弱記號“﹥”和漸慢記號“rit.”的運用是為了表現(xiàn)出朋友們依依不舍和漸漸遠去的意境,要讓學生認知并本課的教學目標側重通過歌曲的學習使學生了解并熱愛祖國的音樂文2、3、5、6”五個音的高低位置進行排列;教學目標三:通過鄂倫春族人文知識的了解,加深對民歌《勇敢的鄂倫春》歌曲內涵的理解。感受鄂倫春族音樂的節(jié)奏和旋律特點,認知漸強教學目標四:通過鋼琴曲《騎竹馬》和《竹馬游戲》的聽賞,讓學生這是一首二拍子的臺灣民謠,五聲宮調式,一段體結構,由四個-)組成,表現(xiàn)了臺灣漁民不怕艱難險阻和對生活充滿熱愛的樂觀主義精神。臺灣的民間歌謠一般沒有作者姓氏,是自然流傳在民間的詩歌或生,這都是歌曲產(chǎn)生的背景。通過這首歌曲的學習,使學生了解臺灣的地理位置、風俗習慣等人文知識,樹立完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的雄心壯志。同時通過歌曲的學習,認知“1、2”兩個唱名,感知音名“C、D”;并通過將1、示范與引導:教師可惜助多媒體教學手段,播放一段漁民在波浪2、對話與議論:請學生說說歌曲唱的是什么內容,并為歌曲取個歌3、朗讀與律動:熟悉歌曲的節(jié)奏,再按節(jié)奏朗誦第二段歌詞,可同按節(jié)奏朗誦第一段歌詞,可同時做劃船、掌舵、撒網(wǎng)和手捧大魚等動注:這段歌詞是本歌的難點,如先按節(jié)奏熟悉歌詞后再按5、手號與歌唱:老師用手號打出歌曲旋律,請學生看著手號唱準音︱3?532︱11︱1-︱”和第四句“25︱3?532︱11︱1-□中的“65”和“25”兩個小節(jié)學生很容易混淆,教師可以在這兩處用手號輔助學生唱準音高;學會兩段7、設計與唱游:可以讓學生自己設計演唱或唱游方式,下面方式供(1)全班同學邊唱邊做劃船和捕魚等律動。(2)一人領唱一、三句,眾人齊唱二、四句。(3)一人領唱前半句,眾人齊唱后半句。(4)將全班分成兩大組,一組唱第一段歌詞,另一組同時唱第二段(5)將全班分成三大組,第組唱一段歌詞,同時唱,但要注意突出(6)唱游:全體同學手拉手圍成圈,第一句向逆時針方向走,用踏D)re兩個音存入“小音庫”,唱準并認識其簡譜“1、2”;能通過手號和階梯的排列感do(1)、re(2)、mi(3)、sol(5)四個音的高低順序;進行“1、2、3、5”四個唱名的簡單的視譜練習;通過音條讓學生感知音名“C、D”并能在鍵盤上找到“C、D、E”的家。1、學認新唱名:復習歌曲《捕魚歌》的第三段歌詞后,讓學生對照歌曲的簡譜,看看它們之間有什么關聯(lián)。由于學生在第2課和第4課中已學習了mi、sol、la三個唱名用簡譜表示是“3、5、6”,因此他們會很容易地發(fā)現(xiàn)do、re兩個唱名用簡譜表示是“1、2”。部分雖沒安排唱名6的復習內容,但學生在第4課中已認識它,所以不妨位置,請學生排出五個音的高低順序,再完成第2頁的“在臺階上填上適必須注意音準,要“唱”唱名,不能“說”甚至“喊”唱名,這是音樂游次正規(guī)地接觸視譜和視唱練習,通過“敲敲、唱唱”活動是學生第一次正的關聯(lián)感知。在進行這兩個活動前,教師要幫助學生先拍打、熟悉了節(jié)奏后再進行。在視唱過程中,可借助手號幫助學生先拍打、熟悉了節(jié)奏后再步感知音名,可用游戲的方法進行在進行活動前,教師要設計一個生動形們是鄰居。它們每人都有兩個名字,當我們要唱歌的時候,它們出現(xiàn)在歌別戴上”C、D、E”三個頭飾,請他們按順序排列。教師可以將他們不斷地打亂,再文具他們以最快的速度重新排列,做這個游戲的目的是讓朋友的家。至于如何找到它們的家,教師可用分組討論的辦法,讓各組根據(jù)教材的提示比一比,看誰能想出一個最好最快的方法不公能找到它們的一個家,還能找到它們的另外的家。待學生找到后,可請三位學生分別戴用自己的唱名唱出來。如“C”同學,彈出“C”鍵盤的音,唱出“do—”這是一首家喻戶曉的鄂倫春族民歌,鄂倫春族是居住在我國東北安嶺的一個少數(shù)民族,原以打獵為生,性格剽悍歌曲由五聲音階,四個樂句組成。栩栩如生地塑造了一支由遠而近又漸漸遠去的騎馬挎槍護山林的威武的鄂倫春獵人隊伍的形象。通過這首歌的學習使學生了解我國的少數(shù)民族人和他們的音樂,增強學生的民族意識和愛國主義情操:感受并認知力度在音樂中的作用,能通過演唱和律動表現(xiàn)出來;并通過將唱名當歌詞1、拍強、弱節(jié)奏:通過復習第一冊第6課的歌曲《是誰在敲》,幫助要求學生用力地拍三下手。可分兩大組進行比賽,看哪組拍得正確,拍得“〉”記號,讓學生猜一下這兩個記號會表示什么意思。按照教材第45頁“想想”的要求,讓學生在歌曲《勇敢的鄂倫春》的曲譜上找一找有無這
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