班主任教學管理工作隨筆

班主任教學管理工作隨筆篇1：班主任教學管理工作隨筆

班主任教學管理工作隨筆

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是老師的崇高境界。那些在學習、思想、行為等方面存在肯定偏差的同學，我們稱之為問題同學。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，同學看起來最不值得愛的時候，恰恰是同學最需要愛的時候;殊不知，錯過同學的一個教育機會，沒準就錯過同學的一輩子。問題同學同樣擁有一顆真誠純凈的心靈，也有被敬重被賞識的愿望。對問題同學只有真誠的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消退他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們賜予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待問題同學。

記得有一次，我去家訪，來到同學小峰家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：老師，這小子在校是不是不聽話？還有一次，我們班小浩同學上午其次節(jié)課發(fā)燒了，我利用間操時間抓緊打電話，想通知家長接孩子去看病，可家長接到電話的第一句話就是：這個孩子，是不是又惹禍了？從以上兩事例，不難看出，有些家長（特殊是問題同學的同學家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往我們的家訪，總是以報憂不報喜的行式消失。報憂不報喜的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于進展老師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

針對這種狀況，我本學期做了點嘗試。我班有個同學小偉，他課上不用心，課后作業(yè)一團糟，上課也不遵守紀律，老是溜號。從前也用過上述方法教育過多次，效果不佳。告之家長，好景不長。我知道他的美術成果較好，于是，我抓住這個機會，當著他的`面對他的父母報喜，并提出假如在學習上也能這樣精彩，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課仔細了，課間能與同學和諧相處了。課下，我常與他談天，拉近師生間的關系。還利用值周的機會，讓其當樓層值周長，這可把他美壞了，性格開朗了，敢說話了，上課敢發(fā)言了這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單?？傊?，他一有進步，我就設法給他報喜，使他感到老師時刻在關注他，盼望他進步。這樣他就增加了自信念和自覺性，從而獲得了更大的進步。本學期的期末數學竟然考了83分的好成果，這是他入學至今從未考過的、也從來不敢想的成果。之前都是不及格。孩子及家長都興奮極了。

幾次勝利家訪給我的啟示是：家訪時報喜有時比報憂更管用。可也不排解例外。作為教育工，作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個同學和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、敬重、理解、激勵、寬容和提示，才使他找回了自信。讓每一個同學都健康向上地成長、歡樂地學習。

篇2：班主任做好班級管理工作教學總結

班主任做好班級管理工作教學總結

班主任是一個班的靈魂人物，既是同學班集體的領導者和組織者，也是素養(yǎng)教育的主要實施者，更是對同學進行思想、道德和集體主義、共性品質教育的重要指導者。在新形勢下要做好班主任工作，最重要的就是落實管理工作，在管理中要通過有效的溝通方式來達到促進同學成長的目的。本文結合學校班主任的工作實踐對此問題進行了深度探討，提出了一些建議和策略，不足之處望大家斧正：

一、樹立正確的教育觀念

現代教育強調以人為本，敬重人，關注人的現實需求和將來進展，注意挖掘人的稟賦和潛能，重視人自身的價值體現，并致力于培育人的自尊，自信，自愛，自強，獨立的意識，不斷提升人的精神品嘗和生活質量，從而不斷提高人的生存和進展力量，促進人自身的進展和完善。作為班主任，要充分敬重被教育者的主體地位，教學相長，努力提高自身的業(yè)務水平和心理素養(yǎng)，全方位、多角度貫穿正確的教育理念，從而適應新的教育形勢。素養(yǎng)教育的今日，越來越要求高素養(yǎng)的綜合性人才，學校班主任要在整體把握同學的愛好愛好后，全面進展孩子們的共性特征和制造力量。

二、學校班主任管理工作的方法

（1）了解、敬重對方。只有了解對方，才能敬重理解對方，才能消退隔閡、消解誤會、化解沖突。只有對對方充分了解了，才能更精確?????地理解他們的想法和需求，才能更好地找到解決問題的切入點和突破口，溝通才能發(fā)揮實效。班主任在溝通中，應轉變傳統(tǒng)的中心角色，以公平的身份與同學、家長溝通。

（2）運用多種溝通技巧。在溝通中，多種技巧的敏捷使用是必不行少的。班主任應擅長運用各種語言與非語言溝通手段，以達到有效溝通。如，當同學遇到困難時，給一個鼓舞的目光，示意“老師信任你，堅持，你肯定會勝利的?！卑嘀魅卧跍贤〞r應留意傾聽、創(chuàng)設輕松的環(huán)境。當同學之間有了沖突，班主任要擅長傾聽不同的看法，然后綜合評判是非，并不失時機進行教育。

（3）在活動中溝通。班級活動可以把班級變成更有意思、更讓人喜愛的地方，它可以關心班主任更好地了解每一個同學，解決最近同學中消失的一些問題，可以讓同學們彼此了解和關懷，營造良好的集體氛圍，可以讓任課老師與同學相互增進了解、表達情感。班主任應在班中開展豐富多彩的班級活動，在愉悅同學課余生活的同時加深師生情感，增加班級分散力。

（4）恰當的評價。低班級的`同學都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合同學的這種心理，就需要我平常進行細心觀看，好的、進步的準時表揚。這時的表揚可以一種贊許的微笑，也可以是親呢的摩挲，有時是一句由衷的贊揚。愛聽贊揚是兒童心理特點，只有表揚運用得恰當，同學的樂觀因素就會像原子裂變一樣發(fā)生一系列的反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課預備，假如泛泛批判，收效甚微，假如點名批判，別人往往又會幸災樂禍；此刻若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都預備好的同學進行表揚，其他同學便會仿效，秩序井然。人都有自尊，此時，表揚有批判的作用，是不損害同學自尊心的批判。我常用表揚某個同學道德品質、思想行為上的樂觀因素去影響和克服后進同學中存在的消極因素，寓批判于表揚之中。

三、班主任與任課老師的有效溝通

在同學成長的過程中，每一位與同學直接接觸的老師，他們的品德、價值觀等或多或少地影響著同學。師生關系是同學人際關系的一個重要組成部分，它對同學的學業(yè)及人格成長有著巨大的影響。建立良好的師生關系是向同學進行全面進展教育，提高教育教學質量的前提師生之間的關系不協(xié)調，不能使同學“親其師而信其道”，就不能發(fā)揮真正的教育作用，產生所期望的教育效果。因此，師生間應建立起一種和諧美的交往關系。而這種良好關系的建立應用“愛”去經營，去實現。只有“愛”才會讓同學“精誠所至，金石為開”。

（1）制造機會，融洽關系。任課老師接觸同學僅局限于45分鐘的課堂，面對面談心、溝通的機會很少，班主任應努力制造機會，在同學與任課老師之間架起友情的橋梁，親密師生感情。

（2）良好的師生關系打算著一個學校的精神面貌。在教學過程中建立起一種民主的、和諧的、公平的師生關系。這一過程不僅僅是師生間的認知溝通，更表現為一種師生間的情感溝通。譬如，同學喜愛學某一學科往往不是由于對學科本身價值的理解，而是由于喜愛教某一學科的那個老師把喜愛老師的情感遷移到對其任教的學科的寵愛。這就是師生情感的作用。有了它課堂上極易產生教學的樂觀反饋，老師越講越有勁，同學越聽越好玩，并且能削減學習疲憊。有效地進行記憶、思維，從而大大地提高教學的效率。建立在良好師生關系上的教學是善的、更是美的。這就要求各科老師要充分呈現教學過程的魅力，把教學過程建構成一種新奇的、獨特的、豐富的和具有制造性的智力活動過程，使教學過程布滿情趣和活力，呈現老師共性與教學過程的魅力。

篇3：一班級班主任教學隨筆

一班級班主任教學隨筆

一班級班主任教學隨筆

作為老師，尤其是學校老師，工作是繁忙、繁重、繁瑣的，可是再忙再累，作為老師的主要工作不能丟了、不能忽視、不能應付，假如沒有仔細做好教學工作，將會帶給你無盡的麻煩，增加更多的負擔。通過前一階段的聽課和一些活動狀況來看：老師們的平常課上的不是很好，對教學內容、對同學的培育、對同學的把握等狀況都不是很明確。目的性不強的課，同學從中又能得到多少呢，所以課后的輔導量就會增大、延時；從各班參加學校的一些活動也能影射出你教學工作的虛實，能體現出你對同學的訓練是否到位、是否有效。教學工作的好壞制約著班級同學參與各項活動的優(yōu)劣，緣由：一方面是老師的水平問題，更重要的還是老師們熟悉和態(tài)度問題，假如有樂觀的心態(tài)，就肯定會在各項活動中取得好成果，在這個過程中老師自身也能得到提高，否則只能越來越差或者是越來越平淡。為了更好地實施今后的教學，下面的要求，老師們肯定要努力、要專心、要仔細地思索一下，干工作也要講究方法，勁要使得有效，力要出得有用，有效地開展好自己的教育教學工作。

1、平常的教學工作要留意養(yǎng)成良好的習慣：比如仔細備課的習慣，不管多忙，肯定要做到不備課不上課，對教學內容要做到心中有數；仔細上課的習慣，平常的課不能像公開課那樣全面，但肯定要有對同學的訓練，那怕是一點點的，只要有就不會白上；定目標的習慣，一節(jié)課要完成什么、要訓練什么，一項活動要達到什么程度，拿到什么成果，心中必需有目標，而且肯定要實現；提高一個層次的習慣，課堂上對同學的訓練要有層次，訓練過的要提高，初次訓練的要扎實，參與活動也如此，不要抱著完成的態(tài)度，要高標準要求，高質量完成；科學輔導的習慣，對同學的`輔導，不是內容越多越好，時間越長越好，輔導的內容精、時間少、效率高才是好方法。“習慣打算命運”，有了這樣的習慣，在你的手下就能造就出一批具有好習慣的同學。

2、對同學的思想滲透不能忽視，無論是哪一學科都要有思想品德的方面滲透，我們每學期都制定學科德育滲透目標，制定了就要實施，不能光寫不干，成為空頭支票。三維目標之一就是“情感態(tài)度與價值觀”，這一目標就是通過德育滲透來實現的。但德育滲透絕不是簡潔的說教，這樣會引起同學的反感。老師必需依據教學內容和教學過程適時、適當地對同學進行思想教育，就像王曉波在反思中寫的那樣，思想教育最忌諱的是“生拉硬拽”，所以老師應當用同學喜愛的、樂于接受的形式表現出來，引導同學去把“大道理”化作生活中的行為習慣，讓同學通過老師的引導真正的理解、認同并付諸于行動。

3、對同學的要求要嚴、要一視同仁，不能隨便和偏袒。平常的工作中免不了對同學的批判教育，適當的批判會收到事半功倍的效果，不當的批判或者出口傷人（間或也就算了，有的常常這樣）不僅會給同學造成心理損害，對自己也是損害，于人于己都不利；另外對待同學肯定要公正公正，老師的偏向是教育工作的一大忌，不能使同學信服的教育怎么會有好的教育效果；不加思索隨便批判同學同樣會使同學心理不平衡，不管什么樣的同學都會有自尊心，作為老師不要做傷同學自尊的事。

4、工作力量與水平體現在各個活動之中，如美文誦讀活動存在幾個問題：①基調把握不準、齊讀拉長音、沒有自然停頓。②語速沒有做到快慢有致、輕重緩急、凹凸錯落。③表情不能目視前方，表情不自然、不大方等。④聲音用的不準，以為扯著脖子喊就是有感情，該揚的上不去，該抑的下不來。老師寫體會感想活動，要求是依據一段話寫體會，有的寫跑題了、有的寫偏了、有的列了許多做法卻不去扣題。百科學問競賽活動，賽前每個班級有個參賽口號，有的班級喊的洪亮整齊，有的班沒有，還有說錯的：比如豐富才智、挑戰(zhàn)極限都是不對的。升旗儀式上的講話，同學都是高班級的，說話還那么稚嫩，語調就象小孩，演講時不能正確表達詞意、句意、段意和中心內容，真是很不應當，莫非老師們就聽不出來嗎？能否用點心做一下指導，這可是臉面問題啊！各項活動表現好壞能體現老師對各項工作的態(tài)度，點點滴滴的印象，一次次的感覺就能看出你一學期工作狀況如何。

5、平常對待同學的學習、對待各學科的態(tài)度作為班主任更不能有所傾向，只認為數學、語文、英語重要，在同學面前表露出學好語文、數學就行，學習別的就是鋪張時間，考試的科目重要，不考試的科目不重要，其實我們老師都知道每學科都很重要，對同學今后的學習生活都會有很大的關心；班主任要擅長與科任老師溝通，做到相互敬重，不僅不能說該學哪科，不該學哪科，還要正確地引導和對待，要不，何談同學的全面進展。這也是同學敬重你的依據，不要讓同學感到老師怎么也這么片面，使同學養(yǎng)成了當著班主任是一套，當著科任老師又是另一套的壞習慣，有的班同學這種現象比較嚴峻，要引起我們班主任的留意。

6、老師自身要有好學、上進、樂觀的心態(tài)，去感染同學，影響同學，在同學面前不說消極的話，不做與教學無關的事，要留意自身形象，由于身教重于言教，你或許沒有在意，同學身上許多毛病可能都是在老師身上學到的，反過來你還去批判、去生氣，這莫非不是自討苦吃，自尋苦惱嗎？

7、要常常換位思索，對待問題同學尤其是學習吃力、比較內向的同學要付出點急躁、要有信念，不能把它們看的一無是處，假如這樣的話，問題同學真就無法轉變了。不好聽的話誰都不愛聽，同學也一樣，假如得到的總是老師的否定，他還有什么進步可言。對于這些同學來說他們是班級的弱勢群體，假如老師一味地批判，他們只能得到老師和同學們的卑視，這樣的結果不是我們做老師所要的吧？所以不同的同學要用不同的方法對待，同學的智力是參差不齊的，學習的結果不行能是一樣的，要擅長利用同學身上的閃光點來彌補他的缺點。

8、依據要求，本學期我們設立了心理詢問信箱，許多孩子都把自己的心理問題投到了信箱里，盼望能得到老師的解決，面對這些心理話，作為班主任應當怎么去做呢，是否能得到一點啟示，反思一下自己的教育工作：

（1）我是一名從溝里出來的小孩子，從小就有很大的壓力，再加上學校老師給的壓力，每次考試都有一種擔心的心理來迎接考試，每次考試發(fā)成果時心理都很怕考不好，望老師幫幫我！

（2）我有個苦惱，就是我老有不會的題，爸爸媽媽又不會，明天去問別人，同學們還會說我沒寫完作業(yè)，又該給我告老師了。老師你能幫幫我嗎？

（3）我不喜愛我的爸爸，回為他總是支使別人，脾氣還不好，而且還誰都管不了他，記得前幾天，我的爸爸叫我去拿牙簽，我只說了一句“等一會?！庇谑撬愦蛄宋?，我心里很難過，也很難受，這樣的事情有許多，有的時候我想到“離家出走”，甚至還有的時候我都想“死”。老師我該怎么辦呀？！

（4）我在班級遇到了不少麻煩，他們總給我起外號，或許是由于我性格孤僻的緣由，他們都很厭煩我，罵我，我以為不搭理他們就過去了，可他們把罵我當成了一種習慣，每天我回家都自己悄悄的哭，不想讓父母知道，讓他們?yōu)槲也賱?。所以，每次我都把我自己的錯想得多一些，算是在勸慰自己吧。我也很盡力地轉變我的性格，想解除他們對我的誤會，可我還總是受到他們的排斥。老師，你能告知我該怎么辦嗎？（請您肯定不要給別人看）

（5）老師，我也想學習好，可為什么我的成果總也上不去呢？我很困惑？！

還有許多，這里沒有一一列舉出來，聽了這些內容，你有什么感想，不會像一些無知的家長或生氣發(fā)脾氣、或一笑了知、或拳腳相加（惡語傷人）吧！

以上幾點要求，有的從字面上看似乎與教學無關，但細想想，這些都與教學工作是否有效地開展有著親密的關系，“親其師，信其道”，假如這些都做的不好，同學怎么會信服，同學不能從心里敬重老師、佩服老師，只是出于對老師“師道尊嚴”的可怕，那我們的教學效果是可想而知的。所以要想搞好我們的教學，提高教學質量，做到討論教材的基礎上，必需做到討論同學，公平地對待同學，敬重同學的差異，常常站在同學的角度考慮考慮問題，真正把同學當做學習的主體，充分發(fā)揮同學的自主性，讓同學主動學習，只有這樣我們才能有效開展好教育教學工作。

篇4：學校班主任教學隨筆

我國宏大的教育家陶行知先生說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本事，也無甚用處?！笨梢娡瑢W思想品德的培育，是何等的重要。同學思想品德的培育，是班主任工作的一項重要內容。同學良好的道德品質和思想作風的形成，需要班主任系統(tǒng)的、有目的、有意識地引導和塑造。學校生天真而單純，仿照性極強，但是缺乏辨別是非力量。因此，班主任在日常教育工作中，必需高度重視同學思想品德的培育，通過言傳身教，把思想品德教育工作滲透到班主任工作、教育教學工作的每一個環(huán)節(jié)當中。

一、擅長發(fā)覺問題

俗話說“微小之處見真情?！弊鳛榘嘀魅?，除了教學之外，每天還須仔細觀看同學的言行舉止，深化同學當中和同學廣泛地進行溝通，了解同學在校內、校外的學習、生活狀況。在與同學的溝通、反饋中了解同學的思想動態(tài)，心理特征、情感價值趨向。假如遇到同學有思想問題，要透過表象看本質，認真分析緣由，找出問題所在，加以引導，不要一味的盲目責罵，簡潔粗暴對待。班主任應依據同學不同的心理差異、年齡差異、性別差異、思想意識差異等，采納相應的方法，選擇恰當的時機，準時找其談心，用商議?的口氣分析問題，取得同學的認同，逐步轉變其思想觀念，訂正不良行為。

二、班主任的愛心

喜愛同學是師德的核心，班主任的愛心是做好同學思想品德教育的前提，是動力。老師應像園丁愛花卉，父母愛子女那樣愛惜自己的同學。愛生，要面對全體同學要考慮同學的心理承受力量，對于共性強、脾氣犟或道德意識較差的同學，要實行諒解和寬容的態(tài)度，循循善誘，以情感人，以理導行。要從培育德才兼?zhèn)涞母鞣N類型、各個層次人才的需要動身，關懷愛惜每一個同學，對同學進行全面而嚴格的要求。要一視同仁，既要關懷愛惜優(yōu)等生促其前進，更要關懷愛惜后進生助其改過奮勉。同學有了困難，班主任要想同學之所想，急同學之所急，準時有效地為同學解決。同學有病，要主動關懷照看。同學有懷疑，要主動幫其疏導。所謂“精誠所至，金石為開”，即使平常再怎么淘氣，搗蛋的同學也會被你的愛心所感染，逐步轉變其思想行為。

三、言傳身教、潛移默化。

班主任對同學的品德教育應滲透到教育教學的每個環(huán)節(jié)當中，班主任應緊緊抓住課文中的模范人物、先進事跡，現實生活當中典型事例對同學進行思想品德教育。通過對比，讓同學找出自身差距，樹立榜樣，迎頭趕上。

老師的言傳能使同學信服，老師的身教能使同學佩服。我國宏大的教育家孔子說：“其身正，不令而行,其身不正，雖令不從。”可見老師身教的重要性。老師平常要為人師表，言行全都，留意自己的言談舉止;工作實事求是，做事嚴厲?仔細，用良好的共性品質教育同學，發(fā)揮老師的示范作用，為同學樹立“立身做人”的榜樣。不要要求同學講文明有禮貌，而老師又經常說粗話;要求同學誠懇守信，而老師又經常言而無信;要求同學守時，而自己卻常常遲到。無論做什么事，班主任都應以身作則，身體力行，潛移默化中讓同學自覺養(yǎng)成良好的習慣。

四、講究工作方法

同學有缺點，批判時要敬重同學的人格和自尊心，不夸大、不諷刺、不挖苦，誠意誠意關心同學改正缺點。對同學提出問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是真心實意為他著想。要和同學公平相處，以誠相見，打成一片，做到如師如友。不要高高在上擺班主任的架子，要常常深化到同學中去，做個熱心人，準時了解同學的思想狀況，對同學中消失的問題，要樂觀主動，熱心解決。對班主任來說，表揚聰慧的、守紀律的、成果好的同學機會較多，智力低、成果差、淘氣好動的后進生，表揚的機會相對較少。所以，班主任要把工作做得更細，留意準時捕獲后進生身上的“閃光點”，準時加以確定，以激發(fā)同學留意發(fā)揚特長，克服短處，不斷進步。

五、持之以恒、堅持不懈。

做好思想品德教育工作是不簡單的，一個班幾十個同學，思想問題許多，有時舊的問題解決了，新的問題又來了;同學的某些缺點或不良習慣，這段時間剛剛改正，由于自我約束力差，過一段時間又犯了;有些接受力量差的同學，可能聽不進老師的批判教育，一意孤行，破罐子破摔，有的甚至敢當場跟老師頂撞。遇到這種狀況，班主任應不急不躁，不以勢壓人，堅持用疏導的方法，急躁細致地進行勸說教育。一次不行兩次，兩次不行三次，不要一次把話說死說絕，要留有余地。如此反復抓，抓反復，持之以恒，堅持不懈，精誠所至，金石為開。

總之，思想品德教育，是一項長期而艱辛的工作，任重而道遠。同學良好道德行為的培育，必需依靠于班主任的責任心、愛心、急躁和工作方法、技巧。因此，做班主任的應時時到處以自己高尚的師德影響同學，感化同學，誘導同學，教育同學，鼓舞同學，使同學明是非，辨事理，愛憎分明;讓同學懂得立身處世，接人待物;關心同學明確讀書的目的，樹立遠大抱負，自覺地尊師重道。使他們從小養(yǎng)成良好的品德，做好社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

篇5：學校班主任教學隨筆

敬重同學----就是充分敬重同學的看法和要求、敬重同學的人格，公平對待每一位同學。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。特殊是現在的同學由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解同學的思想實際、心理實際和生活實際，敬重同學的人格的確是任何一位班主任開展德育工作的前提，事實也證明如此。班主任關心后進生急于求成，對臨時后進的同學要留意敬重和愛惜，要苦口婆心、循循善誘，教育同學要動之以情，曉之以理，既不損害同學的自尊心，又教育目的。對后進生，要指出的，更的是查找和的閃光點，鼓舞其進步。如我班同學田燕琦有一次晚自習前樓道內打鬧傷了自己的腿，我沒有訓斥，而是送他到醫(yī)院救治，在治療中幫他總結教訓，熟悉，并指出了努力方向。最終，我真摯地對他說：“你因打鬧而影響了班級聲譽，拖累了父母，我知道你心里也很難受。不過，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽、為父母爭光?！蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蚰愀赣H承諾?”回答是確定的，抱負的。班主任教育同學，的愿望和的德育方法起來，要遵循心理規(guī)律，注意心理輔導，教育、疏導、啟示，使同學的思想問題解決。

陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”的教育理念,面對同學的生活實際,面對社會,拓展教育時空,以生活為中心,以活動為中心,構筑校內外相互溝通、結合的“大教育”格局,加強德育工作的針對性和實效性。學校生的可塑性很強,家長的示范性行為,四周的環(huán)境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的進展。三中大部分同學寄宿于學校，由于家長疏于管理,很多同學受到不良少年及其他社會上的不良現象的影響,從而使自己的行為消失了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣后,要改正就相當困難。但只要我們肯努力,就依舊可以用另一種現實生活教育他們、訂正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進生牛斌是一個單親家庭，一次在操場我觀察他在體育器械上站著玩耍，事后我找他談話：說明事情的危害性，并舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告知我效果不太好，長時間的留意、家長的溝通，社會制度(貧困生車費補助)，交友似的談心，效果是明顯的。

因而,現時期的思想品德教育要構造基于生活、社會的模式,作為班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個別學習成果差、行為表現散漫的同學,班主任更應關懷和愛惜他們,對他們不嫌棄、不卑視、不疏遠。在處理事情時,應謹慎對待,不能簡潔粗野地呵斥和指責,也不能過早地對他們下定論,應以誠相見,循循善誘,和他們交伴侶,促膝談心,消退他們心中的隔閡,讓同學對老師放開心扉,心悅誠服地接受老師的批判和教育,自覺地轉變自己。我們千萬不要認為同學稚嫩無知,就隨便地踐踏同學的人格和自尊。愛心,是通往同學心靈的橋梁;是打開同學心扉的鑰匙;是照亮同學將來的燈燭,讓我們共同制造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中健壯成長。

篇6：七班級班主任教學隨筆

一、學會掌握好心情

心情能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的心情也會很快的傳染給同學，班主任的喜怒哀樂同學也能夠準時的察覺并受到示意。班主任應當用怎樣的心情影響自己的同學呢?我覺得班主任的心情應當是樂觀的、向上的、陽光的，一種能暖和同學心靈，激發(fā)同學自信，帶給同學歡樂的一種心情體驗。心情往往伴隨著肢體動作表現出來，如人興奮的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會顫抖;難過地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達心情的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任肯定要留意自己的言行，時時到處為同學樹立樂觀正確的一面。身為班主任的我有時也會掌握不住自己的心情，間或也會由于同學的錯誤而心情失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是常常提示自己不應當這樣子處理，應當還有更好的解決方法。于是我總結出了一條閱歷：不要在生氣的時候處理事情。不論同學犯下多么嚴峻不行原諒的錯誤，不要一時性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批判同學，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持糊涂，讓心情恢復安靜，當理智勸說自己的時候，再去處理同學的錯誤。

二、學會和同學商議?

班主任工作是一項需要極富急躁和細心的工作，工作中難免會消失簡潔直接的一些做法，身為班主任應盡量削減和避開這種做法。批判甚至是懲處并不能增加同學對你的信服和支持，相反只能增加同學對你的厭煩和憎恨。許多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人毀滅的一干二凈的磅礴氣概，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們面對的是一群活潑天真可愛的同學，他們還不知道為什么違反紀律要扣分，不知道為什么一扣分就會挨老師的批判，不知道為什么明明做了一件特別好玩的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很苦痛，班主任們很上火。我想告知大家的是，不要擔憂孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的養(yǎng)分品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子熟悉到錯誤并消化汲取改掉錯誤。舉一實例：一天我?guī)еw同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆忙的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不