八年級語文上冊 第二單元 6《藤野先生》教案 新人教版五四制

八年級語文上冊第二單元6《藤野先生》教案新人教版五四制課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《藤野先生》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇精讀課文。文章選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，記敘了作者在日本仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)期間與藤野先生的交往，展現(xiàn)了藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神風(fēng)貌，同時也反映了作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。本文作為教材，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅的寫作技巧，提高他們的閱讀理解能力，感受深厚的師生情誼，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解并體會愛國主義精神，培養(yǎng)他們的民族自豪感和責(zé)任感。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在鞏固學(xué)生對散文文體的認(rèn)識，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀理解：提升學(xué)生對散文文本的閱讀分析能力，掌握文本敘述節(jié)奏和語言特色，理解魯迅筆下的藤野先生形象及其教育意義。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過對文中細(xì)節(jié)的深入探討，啟發(fā)學(xué)生對中日文化差異的思考，提升跨文化理解能力。

3.文化認(rèn)同：深化學(xué)生的民族認(rèn)同感，通過分析作者的情感態(tài)度，領(lǐng)悟愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。

4.表達(dá)交流：鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，學(xué)會運(yùn)用生動、貼切的言辭表達(dá)對人物的分析和情感體驗。

5.價值觀念：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，認(rèn)識并尊重不同文化背景下的師生關(guān)系，培養(yǎng)尊重和感恩教師的情感。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為八年級學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)等方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握基本的語法、詞匯和閱讀技巧，對散文文體有初步的認(rèn)識。然而，對于魯迅的作品，尤其是其獨特的寫作風(fēng)格和深層含義，學(xué)生的理解可能還不夠深入。

2.能力層面：學(xué)生在分析文本、理解人物形象方面具有一定的能力，但批判性思維和創(chuàng)造性思維尚需進(jìn)一步培養(yǎng)。在文本細(xì)讀和挖掘文化內(nèi)涵方面，部分學(xué)生可能存在困難。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在思想道德素質(zhì)方面表現(xiàn)良好，尊重師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，但部分學(xué)生對民族認(rèn)同感和愛國主義的認(rèn)識可能不夠深刻。此外，學(xué)生的表達(dá)交流能力和團(tuán)隊合作精神有待提高。

（1）知識方面：

-詞匯：學(xué)生已掌握一定的詞匯量，但在理解文中的一些專業(yè)術(shù)語和成語時，可能仍需教師引導(dǎo)。

-語法：學(xué)生對語文基本語法知識有較好的掌握，但在分析魯迅獨特的句式和表達(dá)方式時，可能遇到困難。

-文體：學(xué)生已接觸過散文，但對于魯迅散文的特點和風(fēng)格，如諷刺、幽默、寓意等，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（2）能力方面：

-閱讀理解：學(xué)生在閱讀文本時，能把握文章大意，但部分學(xué)生在分析文中細(xì)節(jié)、理解深層含義方面存在困難。

-批判性思維：學(xué)生具備一定的思考能力，但在針對文化差異、人物形象等問題進(jìn)行深入分析時，批判性思維和獨立見解有待提高。

-表達(dá)交流：學(xué)生的書面表達(dá)能力較強(qiáng)，但口頭表達(dá)能力參差不齊。部分學(xué)生在表達(dá)時缺乏自信，需要鼓勵和指導(dǎo)。

（3）素質(zhì)方面：

-思想道德素質(zhì)：學(xué)生尊重師長，具備基本的道德觀念，但在面對文化差異時，可能表現(xiàn)出一定的狹隘性。

-民族認(rèn)同感：學(xué)生對民族文化有一定的了解，但部分學(xué)生對魯迅筆下的藤野先生形象及其教育意義可能缺乏深入的認(rèn)識。

-行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體良好，但部分學(xué)生的自律性和團(tuán)隊合作精神仍有待提高。

1.重視對學(xué)生詞匯、語法和散文文體的鞏固和拓展。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高閱讀理解能力。

3.深化學(xué)生的民族認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

4.加強(qiáng)表達(dá)交流能力的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予個性化指導(dǎo)。

5.注重課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生的自律性和團(tuán)隊合作精神。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：針對魯迅散文的文學(xué)特色和藤野先生的人物形象，采用啟發(fā)式講授法，引導(dǎo)學(xué)生理解文本深層含義，激發(fā)學(xué)生的思考。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，就文中關(guān)鍵情節(jié)、人物關(guān)系和文化差異等問題展開深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

（3）情境教學(xué)法：通過設(shè)置具體情境，如模擬魯迅與藤野先生的對話，讓學(xué)生體驗文中情感，增強(qiáng)對文本的理解和感悟。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：運(yùn)用多媒體課件，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生形象地理解文本內(nèi)容，提高課堂趣味性。

（2）教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件開展課堂互動，如在線問答、小組討論等，提高學(xué)生的參與度和教學(xué)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱與課文相關(guān)的資料，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，本節(jié)課將采用以下具體措施：

1.教學(xué)方法：

-通過講授法，以生動的語言和事例，詮釋魯迅散文的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的品質(zhì)。

-運(yùn)用討論法，組織學(xué)生就文中關(guān)鍵問題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和辯證思考能力。

-創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在角色扮演中深入體會文中情感，提高對文本的理解力。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備，展示魯迅生平照片、日本仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的圖片等，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗，幫助學(xué)生更好地理解課文背景。

-運(yùn)用教學(xué)軟件，開展在線問答活動，讓學(xué)生在課堂上即時反饋學(xué)習(xí)成果，提高課堂互動性。

-指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與魯迅、藤野先生相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息整合能力。五、教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為課前、課中、課后三個階段，共計45分鐘。

1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

（1）教師準(zhǔn)備：

-教師提前閱讀課文，深入理解魯迅的寫作風(fēng)格和藤野先生的人物形象。

-準(zhǔn)備多媒體課件，搜集與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料。

-設(shè)計討論問題，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：

-學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀相關(guān)資料，了解魯迅和藤野先生的背景。

-完成預(yù)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備課堂討論。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入（5分鐘）

-教師通過多媒體展示魯迅的照片和簡介，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“你們對魯迅有什么了解？他的作品有什么特點？”

（2）整體感知（10分鐘）

-學(xué)生自主閱讀課文，感知文章內(nèi)容和情感。

-教師提問：“文章主要講述了什么？你從文章中感受到了什么？”

（3）細(xì)讀文本（10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文中關(guān)鍵段落，如藤野先生為魯迅修改講義、關(guān)心魯迅的生活等。

-分析魯迅的寫作技巧，如諷刺、幽默、寓意等。

-討論藤野先生的形象特點，理解作者對他的敬仰之情。

（4）小組討論（5分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討以下問題：

1.魯迅為何選擇去日本學(xué)習(xí)？

2.藤野先生對魯迅的影響有哪些？

3.從這篇文章中，我們可以學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

（5）情境教學(xué)（5分鐘）

-教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬魯迅與藤野先生的對話，體會文中情感。

-學(xué)生進(jìn)行角色扮演，感受魯迅對藤野先生的敬仰之情。

（6）總結(jié)提升（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧藤野先生的形象特點。

-提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對魯迅的散文有什么新的認(rèn)識？”

3.課后作業(yè)（5分鐘）

（1）書面作業(yè)：

-讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于藤野先生的短文，不少于300字。

-完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

（2）實踐作業(yè)：

-鼓勵學(xué)生采訪身邊的老師，了解他們的教育理念，感受師生情誼。

本節(jié)課的重難點：

1.理解魯迅的寫作風(fēng)格和藤野先生的人物形象。

2.掌握散文的閱讀方法和分析技巧。

3.感悟魯迅對藤野先生的敬仰之情，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅的其他散文作品，如《從百草園到三味書屋》、《社戲》等，以便學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的寫作風(fēng)格和文學(xué)成就。

-關(guān)于藤野先生的歷史資料，包括藤野先生的生平介紹、學(xué)術(shù)成就等，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識這位對中國現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生重要影響的人物。

-中日文化交流的歷史背景資料，特別是魯迅時代的中日關(guān)系，以及魯迅在日本留學(xué)期間的經(jīng)歷，以加深學(xué)生對文本背景的理解。

-反映師生情誼的文學(xué)作品，包括詩歌、小說、戲劇等，讓學(xué)生從不同角度感受師生關(guān)系的多樣性和深刻性。

-同時期的其他中國留日學(xué)生的文學(xué)作品，對比魯迅的思想和創(chuàng)作，探討不同作家在日本留學(xué)經(jīng)歷對他們文學(xué)創(chuàng)作的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他散文作品，通過對比閱讀，分析魯迅散文的共性和個性，總結(jié)魯迅的文學(xué)特色。

-引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，了解藤野先生的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和在中日文化交流中的作用，撰寫小論文或報告，進(jìn)行課堂分享。

-組織學(xué)生探討中日文化交流的歷史和現(xiàn)狀，結(jié)合魯迅的經(jīng)歷，思考文化差異對個人成長和文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-建議學(xué)生創(chuàng)作以“師生情誼”為主題的文學(xué)作品，可以是散文、詩歌或小故事，通過創(chuàng)作深化對文本的理解和情感體驗。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)合歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識，深入分析魯迅作品中的時代背景和社會意義。七、課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學(xué)生對魯迅散文的理解程度，檢驗學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的把握，以及對魯迅寫作技巧的認(rèn)識。

-觀察學(xué)生在小組討論和情境扮演中的表現(xiàn)，評估學(xué)生的合作能力、思考深度和創(chuàng)造力。

-在課堂互動中，注意學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和表達(dá)上的問題，并給予指導(dǎo)。

-定期進(jìn)行課堂小測驗，測試學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶和理解，以及分析問題的能力。

-根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用，點評學(xué)生的觀點是否獨到，論證是否充分。

-給出具體、有針對性的評價意見，指出學(xué)生在作業(yè)中的亮點和不足，鼓勵學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足。

-及時反饋作業(yè)評價結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。

-對于實踐作業(yè)，如采訪老師等，要關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度和實際操作能力，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中。

教學(xué)評價的目的是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。通過以上評價方式，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在教授《藤野先生》這節(jié)課后，我進(jìn)行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解魯迅的寫作風(fēng)格和藤野先生的人物形象上還存在一定的困難。這可能是因為我在講授時沒有充分運(yùn)用生動的例子和詳細(xì)的解釋來幫助學(xué)生更好地理解。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，通過引入更多的相關(guān)背景知識和生動的實例，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論和情境扮演中的參與度不高，可能是因為我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，或者是因為學(xué)生對這些活動缺乏興趣。為了解決這個問題，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提供更多的激勵措施，例如設(shè)置獎勵機(jī)制，讓學(xué)生更加主動地參與課堂活動。

另外，我還注意到學(xué)生在書面作業(yè)和口頭表達(dá)方面存在一些問題，如語言