江西省萬(wàn)載縣高中生物 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.5 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案 新人教版必修3

江西省萬(wàn)載縣高中生物第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性5.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案新人教版必修3學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自江西省萬(wàn)載縣高中生物新人教版必修3的第五章第五節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念：介紹生態(tài)系統(tǒng)的定義、組成及其基本功能。

2.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：講解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、類型及影響因素。

3.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維持：闡述生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)機(jī)制的原理及實(shí)例。

4.人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響：分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的正負(fù)效應(yīng)，并提出可持續(xù)發(fā)展策略。

5.生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)與恢復(fù)：介紹生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)與恢復(fù)的方法和技術(shù)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。具體包括：

1.生命觀念：使學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，認(rèn)識(shí)生物與非生物環(huán)境之間的相互關(guān)系，形成生物與環(huán)境和諧共生的生命觀念。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)生態(tài)學(xué)知識(shí)解釋生活中的生態(tài)現(xiàn)象。

3.科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，探究生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響因素，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

4.社會(huì)責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生態(tài)環(huán)境、積極參與生態(tài)保護(hù)的意識(shí)，使其能夠在實(shí)際生活中踐行綠色發(fā)展理念，承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了生態(tài)學(xué)的基本概念，如種群、群落、生態(tài)位等，同時(shí)對(duì)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)有一定的了解。此外，學(xué)生還掌握了基本的科學(xué)探究方法和實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于生物學(xué)科，大部分學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，具備一定的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏向于實(shí)踐操作和互動(dòng)討論，對(duì)于理論性的知識(shí)需要通過(guò)實(shí)例和實(shí)踐來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這一章節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)機(jī)制的理解存在困難，尤其是對(duì)于其原理和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。此外，學(xué)生對(duì)于人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響及其后果的認(rèn)識(shí)可能不足，需要在教學(xué)中加強(qiáng)案例分析和討論。同時(shí)，學(xué)生可能對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)與恢復(fù)方法和技術(shù)掌握不夠，需要通過(guò)實(shí)際案例和操作實(shí)踐來(lái)提高認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，將采用講授、案例研究、小組討論和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。講授法用于向?qū)W生傳授生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性相關(guān)知識(shí)；案例研究法幫助學(xué)生深入理解生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用；小組討論法促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)其科學(xué)思維和探究能力；實(shí)驗(yàn)法提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深對(duì)生態(tài)平衡原理的理解。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

（1）導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的短視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。

（2）講授與案例分析：教師講解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性概念、類型及影響因素，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，如草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)等。

（3）小組討論：學(xué)生分組討論人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響及可持續(xù)發(fā)展策略，每組選取一個(gè)案例進(jìn)行分析，分享討論成果。

（4）實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行生態(tài)瓶制作實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄生態(tài)系統(tǒng)的變化，理解生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)機(jī)制。

（5）總結(jié)與反思：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，反思人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，提出保護(hù)與恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的措施。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：教師制作精美PPT，呈現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性相關(guān)知識(shí)，直觀展示案例分析、實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容。

（2）視頻：選用關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的短視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如生態(tài)環(huán)境部門網(wǎng)站、科普文章等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，拓寬知識(shí)面。

（4）實(shí)驗(yàn)材料：準(zhǔn)備生態(tài)瓶、植物、動(dòng)物等實(shí)驗(yàn)材料，確保實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行。

（5）評(píng)價(jià)工具：設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索：

教師活動(dòng)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主查閱資料，了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性概念、類型及影響因素。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò)資源、書籍等

作用和目的：幫助學(xué)生初步了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課中強(qiáng)化技能：

（1）導(dǎo)入新課：

教師活動(dòng)：播放生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)平衡的重要性。

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，思考并回答教師提出的問(wèn)題。

教學(xué)方法：講授法、案例研究法

教學(xué)手段：PPT、短視頻

作用和目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。

（2）講授與案例分析：

教師活動(dòng)：講解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性概念、類型及影響因素，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行分析。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽講，參與案例分析，小組討論人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響及可持續(xù)發(fā)展策略。

教學(xué)方法：講授法、案例研究法、小組討論法

教學(xué)手段：PPT、案例材料

作用和目的：幫助學(xué)生深入理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，提高科學(xué)思維和探究能力。

（3）實(shí)驗(yàn)操作：

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)瓶制作實(shí)驗(yàn)，講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟。

學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察并記錄生態(tài)系統(tǒng)的變化。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)材料、PPT

作用和目的：讓學(xué)生親身體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，提高實(shí)踐操作能力。

（4）總結(jié)與反思：

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，反思人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，提出保護(hù)與恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的措施。

學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，分享自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。

教學(xué)方法：講授法、反思法

教學(xué)手段：PPT

作用和目的：幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)其關(guān)愛生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。

3.課后拓展應(yīng)用：

教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，并提出解決方案。

學(xué)生活動(dòng)：完成課后作業(yè)，深入分析生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，提出解決方案。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、實(shí)踐應(yīng)用法

教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò)資源、書籍等

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成

-生態(tài)系統(tǒng)是由生物群落與非生物環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體。

-生態(tài)系統(tǒng)的組成包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量。

2.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性類型

-初生穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)在沒(méi)有外部干擾時(shí)的穩(wěn)定性。

-次生穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后的恢復(fù)力。

3.影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素

-內(nèi)部因素：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的物種組成、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)等。

-外部因素：氣候、人類活動(dòng)、環(huán)境污染等。

4.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)機(jī)制

-負(fù)反饋調(diào)節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)負(fù)反饋機(jī)制來(lái)維持穩(wěn)定性。

-正反饋調(diào)節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的某些正反饋機(jī)制可能導(dǎo)致穩(wěn)定性破壞。

5.人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響

-過(guò)度開發(fā)：導(dǎo)致生態(tài)資源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)退化。

-污染排放：引起環(huán)境污染，影響生物生存。

-生物入侵：破壞原有生態(tài)平衡，影響本土物種。

6.生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)與恢復(fù)方法

-建立自然保護(hù)區(qū)：保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)免受人類活動(dòng)干擾。

-生態(tài)修復(fù)技術(shù)：通過(guò)生物技術(shù)、物理方法等修復(fù)受損生態(tài)系統(tǒng)。

-可持續(xù)發(fā)展：推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相結(jié)合。

7.生態(tài)農(nóng)業(yè)與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

-生態(tài)農(nóng)業(yè)：遵循生態(tài)學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

-生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)：農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)為人類提供糧食、生物多樣性等。

8.生態(tài)環(huán)境問(wèn)題實(shí)例分析

-草原退化：分析草原退化的原因及對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

-濕地消失：探討濕地消失對(duì)生態(tài)系統(tǒng)及人類生活的影響。

9.生態(tài)環(huán)境恢復(fù)案例

-退耕還林還草：分析退耕還林還草工程對(duì)生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)作用。

-湖泊治理：討論湖泊治理過(guò)程中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的恢復(fù)。

10.生態(tài)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)的法律法規(guī)

-《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》：保障生態(tài)環(huán)境保護(hù)的法制基礎(chǔ)。

-《中華人民共和國(guó)森林法》：保護(hù)森林資源，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的運(yùn)用：在本節(jié)課中，通過(guò)引入現(xiàn)實(shí)生活中的生態(tài)環(huán)境案例，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的改進(jìn)：在生態(tài)瓶制作實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究精神。

3.小組討論法的優(yōu)化：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生理解難度較大：對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)機(jī)制等抽象概念，部分學(xué)生理解起來(lái)較為困難，需要尋找更具體的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生理解。

2.課堂互動(dòng)不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動(dòng)效果不理想，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.教學(xué)資源利用不充分：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源的利用不夠充分，需要挖掘更多優(yōu)質(zhì)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)概念理解難度的問(wèn)題，可以采用更為直觀的教學(xué)手段，如動(dòng)畫演示、模型展示等，幫助學(xué)生形象地理解抽象概念。

2.為提高課堂互動(dòng)效果，可以采取分組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、科普文章等多元教學(xué)資源，結(jié)合課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，還可以邀請(qǐng)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求和困惑，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

5.增加課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，親身感受生態(tài)環(huán)境的變化，從而加深對(duì)生態(tài)平衡重要性的認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，了解了生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成以及穩(wěn)定性類型。通過(guò)案例分析，我們認(rèn)識(shí)到了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，并學(xué)會(huì)了如何保護(hù)和恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)。接下來(lái)，讓我們來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)：

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成：由生物群落與非生物環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量。

2.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性類型：初生穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)在沒(méi)有外部干擾時(shí)的穩(wěn)定性；次生穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后的恢復(fù)力。

3.影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素：內(nèi)部因素包括生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的物種組成、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)等；外部因素包括氣候、人類活動(dòng)、環(huán)境污染等。

4.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)機(jī)制：生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)和正反饋調(diào)節(jié)來(lái)維持穩(wěn)定性。

5.人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響：過(guò)度開發(fā)、污染排放、生物入侵等人類活動(dòng)可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞。

6.生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)與恢復(fù)方法：建立自然保護(hù)區(qū)、運(yùn)用生態(tài)修復(fù)技術(shù)、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展等。

7.生態(tài)農(nóng)業(yè)與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性：生態(tài)農(nóng)業(yè)遵循生態(tài)學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為人類提供糧食、生物多樣性等。

8.生態(tài)環(huán)境問(wèn)題實(shí)例分析：我們分析了草原退化和濕地消失等生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，了解了其對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

9.生態(tài)環(huán)境恢復(fù)案例：我們了解了退耕還林還草工程和湖泊治理等生態(tài)環(huán)境恢復(fù)案例。

10.生態(tài)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)的法律法規(guī)：我們學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)森林法》等法律法規(guī)，了解其對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的法制基礎(chǔ)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

下面是一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的問(wèn)題，請(qǐng)你在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成：

1.生態(tài)系統(tǒng)是由哪些生物和非生物因素組成的？

2.初生穩(wěn)定性和次生穩(wěn)定性有什么區(qū)別？

3.影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素有哪些？

4.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)機(jī)制是如何工作的？

5.人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性有哪些正面和負(fù)面的影響？

6.如何保護(hù)和恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)？

7.生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)有什么不同？

8.請(qǐng)舉例說(shuō)明生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

9.請(qǐng)簡(jiǎn)述退耕還林還草工程對(duì)生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)作用。

10.請(qǐng)解釋《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意義。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，將自己的答案寫在作業(yè)本上。板書設(shè)計(jì)①生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成：

-生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與非生物環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體。

-組成：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物物質(zhì)和能量。

②生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性類型：

-初生穩(wěn)定性：無(wú)外部干擾時(shí)的穩(wěn)定性。

-次生穩(wěn)定性：受到干擾后的恢復(fù)力。

③影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素：

-內(nèi)部因素：物種組成、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

-外部因素：氣候、人類活動(dòng)、環(huán)境污染。

④生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)機(jī)制：

-負(fù)反饋調(diào)節(jié)：維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。

-正反饋調(diào)節(jié)：可能導(dǎo)致穩(wěn)定性破壞。

⑤人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響：

-過(guò)度開發(fā)：資源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)退化。

-污染排放：環(huán)境污染、生物生存受影響。

-生物入侵：生態(tài)平衡破壞、本土物種受威脅。

⑥生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)與恢復(fù)方法：

-建立自然保護(hù)區(qū)：保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)免受干擾。

-生態(tài)修復(fù)技術(shù)：修復(fù)受損生態(tài)系統(tǒng)。

-可持續(xù)發(fā)展：經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相結(jié)合。

⑦生態(tài)農(nóng)業(yè)與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性：

-生態(tài)農(nóng)業(yè)：遵循生態(tài)學(xué)原理的農(nóng)業(yè)。

-生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)：提供糧食、生物多樣性等。

⑧生態(tài)環(huán)境問(wèn)題實(shí)例分析：

-草原退化：原因、對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

-濕地消失：原因、對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

⑨生態(tài)環(huán)境恢復(fù)案例：

-退耕還林還草：對(duì)生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)作用。

-湖泊治理：對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的恢復(fù)作用。

⑩生態(tài)環(huán)境保護(hù)