《第15課 我與地壇（節(jié)選）》教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊

PAGEPAGE1我與地壇（節(jié)選）教學目標：1.通過解讀地壇景物對“我”的啟示，領悟史鐵生從頹廢到奮起這一心理變化過程。2.簡單了解史鐵生“生死觀”的內容。3.能結合自己的所見所聞，對“怎樣活”說出自己的看法。教學重難點：1.以景物描寫為載體，分析地壇給“我”的啟示，體悟作者對生命的思考。2.通過自我品讀、小組交流、教師點撥等形式，理解作者哲理語言的豐富內涵。教學過程：一、導入。課前播放舞蹈《千手觀音》，請學生談對邰麗華的了解。1.請學生有感情地朗讀邰麗華的頒獎詞。課件顯示：邰麗華，2005年“感動中國”人物獲獎者。從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。2.教師優(yōu)美解說，導入課文。如果說邰麗華用無聲的肢體語言向我們展示了生命的蓬勃，給觀眾以心靈的震撼，那么今天我們所要結識的史鐵生則用心靈和筆為我們展示了生命的堅韌，他的《我與地壇》不僅給存在生理缺陷的人以生的鼓舞，也給千千萬萬的普通人帶來了生的啟迪。二、文本研習（一）快速瀏覽全文，回答：起初，“我”為什么要去地壇？（以簡單、具體的問題切入）明確：只因為那是一個可以逃避一個世界的另一個世界。1.作者為什么要逃避？明確：（文本中可找到解答，可讓學生朗讀，以體驗作者當時的心情）PPT顯示作者在輪椅上的照片，附作者遭遇，教師有感情地講述。（史鐵生，生于北京，18歲去延安插隊。21歲時，因腿疾住進醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。）2.“一個世界”指什么？“另一個世界”又指什么？明確：“一個世界”指嘈雜紛亂、充斥著異樣眼光、冷嘲熱諷的世界，“我”在這個世界什么都沒有，什么都找不到。“另一個世界”指可以躲避殘酷現(xiàn)實的世界，地壇正是這樣一個世界。（二）自由朗讀第2、3自然段，結合相關句子談談作者為何選擇地壇，而非“天壇”、“日壇”、“月壇”?明確：1.近。請學生談談對“地壇離我家很近，或者說我家離地壇很近”的理解。解讀：很多讀者認為這句話有重復啰嗦之感，其實不然?！拔壹译x地壇很近”顯示出“我”的主動性，表明“我”對地壇有特殊的情感。2.緣分、宿命、共同點。①地壇是荒蕪的，（板書：古園荒蕪）那么它的荒蕪如何體現(xiàn)？請一位同學朗讀出相關內容。明確：“剝蝕”“浮夸”的琉璃；“淡褪”“炫耀”的朱紅；“坍圮”“高墻”等。②為什么說這是一種緣分、是一種宿命？在學生回答的基礎上，教師有感情地明確：經歷了400年的風風雨雨，昔日的金碧輝煌，高大氣派都已消失在歷史的煙塵里。今日的地壇“荒蕪冷落”“很少被人記起”,這不就是曾經指點江山、“最狂妄”,而現(xiàn)在殘廢、沒工作、沒出路、失魂落魄的自己嗎？（板書：雙腿殘廢）這是一種緣分，“我”一進入地壇就對它產生了依賴感；這是一種宿命，相似的遭遇使“我們”走到一起。（把握情感，朗讀第2段及第3段相關內容）（三）小組討論，分析第3、5自然段的景物描寫給“我”帶來的啟示。1.全班推薦一位同學朗讀第5自然段，教師過度提問：地壇除了給作者一個寧靜避難所之外，還有什么特點？明確：不衰敗2.地壇的‘不衰敗’體現(xiàn)在哪里？學生四人一組，結合相關語句談談自己的看法，組員互相交流補充，形成比較成熟的意見后發(fā)言。（1）祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。解讀：荒蕪的、古舊的，被人遺棄但生命依然頑強。剝蝕“、”淡褪“、”坍圮“、”散落“,最終留下了生命中原生的真正屬于本質性的東西。（2）園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜清涼蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一會兒便支開翅膀，忽悠一下升空了樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”解讀：“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜清涼”這句話說明它雖然是荒廢的故園的園墻，但它并沒有因此而消沉，而是用自己的殘軀為過往的行人斜切下了一溜陰涼。學生發(fā)言時，教師作點評，最后小結：園子飽經風雨，歷經滄桑，但園里的小生命們卻以透明獨特的方式演繹著生命的頑強。無論是蜜蜂還是螞蟻，都不因生命的卑微而放棄展現(xiàn)自我的機會，向人們展示生命的繽紛，訴說生命的美麗。（板書：荒蕪并不衰?。?.在學生發(fā)言、教師小結的基礎上回答：作者從“不衰敗”的古園中得到了什么啟示？明確：作者感到了生命的涌動，促使他思考生與死的問題，促使他與命運抗爭。園子雖然荒蕪，但是并不衰?。弧拔摇彪m然殘疾，但是不應該頹廢！（板書：殘廢不能頹廢）（在理解的基礎上，集體朗讀第5自然段，要求讀出生命的涌動）（四）關于“生與死”的思考對于史鐵生的“生死觀”,需要了解的是“生是事實，死是節(jié)日”這一內容和作者能夠想透生死的原因。教師要引導學生明白，荒蕪并不衰敗的古園使作者豁然開朗。在這一基礎上指導學生朗讀，讀出釋然感。過度語：既然死是一件在想透之后便無須再說的事，那便毋庸費神，對彼岸的懸擱意味著對此岸的珍重，史鐵生終于意識到關鍵是如何活下去。（五）教師范讀第7自然段，請學生結合景物描寫交流討論，談談史鐵生的“活”的內涵。1.譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛。2.譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼。3.譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了。4.譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候。5.譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件。6.譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。解讀：從“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛”這句話可以看出落日即將隱入地平線，但它仍然集聚渾身力量，向人們展示最后的輝煌；從“譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道”可以品出紅葉雖落卻依然保持美麗的姿態(tài)，生命雖逝，卻能換來另一個生命的誕生，因此它安然。這正是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”.教師在學生發(fā)言的基礎上小結：六個譬如所描寫的景物大多都有某種不好的境遇，但他們卻能或永恒或坦然面對或勇敢抗爭，（板書：形體改變、精神不變）作者也從中找回生存的勇氣和決心。（簡單介紹史鐵生的創(chuàng)作及現(xiàn)狀板書：直面苦難勇敢抗爭）（集體朗讀六個“譬如”）三、圍繞板書，總結“我”與“地壇”的關系，以此引出地壇對“我”的影響及“我”從頹廢到奮起的心路歷程。四、研習文本之后，將思維延伸至課外，結合所見所聞，說說有關“直面苦難，勇敢抗爭”的實例。備1:美國加州的一位模特在1983年出了車禍，摔斷了被她視為最大本錢的兩條腿，她并沒有絕望，而是充滿信心地來關心周圍的事情。當她以輪椅代步時，她發(fā)現(xiàn)自己使用的輪椅很不方便，就找了兩位從事工程技術的朋友改良其功能，將它變?yōu)楹芎糜玫妮喴危⑼其N給殘疾者使用，不到兩年，她的公司已經成為加州業(yè)績最好的公司之一。備2:美國總統(tǒng)林肯21歲時經商失敗，22歲參選州議員失敗，24歲經商又失敗，26歲喪妻，他傷心得幾乎崩潰。到49歲時，他先后經歷了10次