八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因的顯性和隱性教案新版新人教版

Page1基因的顯性和隱性”一、教材分析：（一）對教材的相識為體現(xiàn)現(xiàn)代生物科學深化到基因水平的特點，人教版《義務教化課程標準試驗教科書·生物學》八年級下冊第七單元其次章“生物的遺傳和變異”，重在引導學生從基因水平相識生物的遺傳。關于生物的遺傳，學生經(jīng)常有很多疑問，性狀和基因的關系如何？為什么有的性狀像父親有的性狀卻像母親?“基因的顯性和隱性”重在解決限制相對性狀的成對基因之間的關系問題，以及為什么具有相對性狀差異的雙親，后代會有困難的表現(xiàn)。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深化，是本章的難點之一。二、學情分析：學生對基因的顯性和隱性的學問很生疏。所以，老師應留意多從生活實際動身，通過分析典型實例，激發(fā)學生學習欲望，增加感性相識，使學生便于理解、駕馭。教學目標1．學問與技能：舉例說出相對性狀與基因的關系，描述限制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說出近親結(jié)婚的危害。2．過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交試驗的分析，引導學生思索推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來說明現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。3．情感看法與價值觀：增加實事求是的科學看法和運用科學方法說明生命科學的有關問題。教學重點和難點：重點：限制相對性狀的一對基因的傳遞特點。難點：禁止近親結(jié)婚的道理。教學策略創(chuàng)設情景視察思索分析探討解決疑難得出結(jié)論課前打算：老師：PowerPoint課件學生：調(diào)查班級同學及其父母眼瞼性狀，并統(tǒng)計；調(diào)查近親結(jié)婚的事例。教學過程：學習內(nèi)容學生活動老師活動設計意圖檢查課后調(diào)查工作的落實狀況學生匯報調(diào)查結(jié)果讓學生展示課后小組調(diào)查的遺傳現(xiàn)象。為學生供應一個展示自己的平臺，激發(fā)學生的學習愛好。創(chuàng)設問題情景，導入新課——基因的顯性和隱性探討溝通，分析有可能出現(xiàn)的緣由，作出多種揣測。老師設疑：剛才有兩個小組提到，他父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮，這是怎么回事呢？調(diào)動同學參加課堂的主動性孟德爾的豌豆雜交試驗（一）孟德爾的豌豆雜交試驗閱讀課文，小組探討以下四個問題①假如高豌豆限制高度的一對基因是AA，矮豌豆限制高度的基因是aa，兩者雜交，后代的基因會是怎樣呢？②雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？莫非限制矮形態(tài)的基因（a）沒有傳給子代？③高和矮這對性狀，誰為顯性性狀，誰為隱性性狀？④隱性性狀在什么狀況下，才能表現(xiàn)出來？雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少？介紹孟德爾的故事以及他做的多種植物的雜交試驗。

明確這類問題的解決，不能靠推想，而是要通過試驗來探討的，培育學生實事求是、吃苦耐勞的科研看法。

學生匯報探討結(jié)果（探討結(jié)果記錄在打算好的紙上），整理學問要點老師引導學生歸納：什么是相對性狀？在什么狀況下會生物表現(xiàn)出顯性性狀？什么狀況下表現(xiàn)為隱性性狀？老師起引導作用，培育學生分析問題與解決問題的實力。（二）深化顯性基因和隱性基因的內(nèi)在關系學生探討溝通：分析單眼皮與雙眼皮問題；?，F(xiàn)在我們再來分析單眼皮和雙眼皮的問題。請你依據(jù)剛學的學問說明。

通過實例分析，檢查學生學以致用的實力禁止近親結(jié)婚學生獨立思索，陳述個人觀點：有可能。像這樣由隱性基因限制的遺傳病，我們稱它為隱性遺傳病。老師提問：看來雙眼皮的父母也會生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但假如隱性基因限制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引發(fā)學生深思，形成獨立思索的好習慣學習內(nèi)容學生活動老師活動設計意圖

學生觀看視頻老師播放視頻：達爾文和他表姐（“甜蜜的愛情，苦澀的結(jié)果”的故事）。讓故事說話，找出他倆種下苦果的緣由。學生小組探討，達成共識：禁止近親結(jié)婚，即直系血親和三代以內(nèi)旁系血親之間禁止結(jié)婚。老師小結(jié)：人類的某些遺傳病是由隱性基因限制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大當近親結(jié)婚后，兩個隱性致病基因相遇的機會大大增加，所以才會有這樣的悲劇。怎樣防止這樣的悲劇發(fā)生呢？（出示白化病、苯丙酮尿癥患者圖片）老師深化主題：同學們明白了這個道理，不僅要自己以身作則，還應當在你的四周做好宣揚工作噢。通過圖片，賜予學生更多的視覺刺激，引起心靈上的震撼。學生即興演講老師支配學生探討：怎樣