基于“雙減”背景下小學(xué)低段趣味識(shí)字教學(xué)方法的探究

基于“雙減”背景下小學(xué)低段趣味識(shí)字教學(xué)方法的探究摘要：“雙減”政策實(shí)施后，教育教學(xué)工作面臨新的挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，小學(xué)語(yǔ)文教師要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，采取有效的教學(xué)措施，幫助學(xué)生順利地完成從識(shí)字到閱讀的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。從這個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)低段語(yǔ)文教師要高度重視識(shí)字教學(xué)工作，積極應(yīng)用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可以有效提升學(xué)生識(shí)字能力，還能充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在語(yǔ)文教育中的作用。文章通過(guò)分析“雙減”政策實(shí)施背景下小學(xué)低段語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所面臨的新挑戰(zhàn)，探討了趣味識(shí)字教學(xué)方法在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；趣味識(shí)字；小學(xué)低段；教學(xué)方法。在當(dāng)前“雙減”教育背景下，小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚興趣，提高識(shí)字效率，趣味識(shí)字教學(xué)方法逐漸受到了廣泛關(guān)注。通過(guò)對(duì)相關(guān)理論和一線(xiàn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括提煉，趣味識(shí)字教學(xué)法被認(rèn)為具有調(diào)動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高識(shí)字效率的特點(diǎn)。因此，本研究旨在對(duì)小學(xué)低段趣味識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行探究。一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)情境低年級(jí)小學(xué)生雖然年齡較小，但他們也具有一定的認(rèn)知能力，在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。例如，教師可以在講《田家四季歌》這一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放四季的視頻，通過(guò)畫(huà)面和聲音來(lái)展現(xiàn)春夏秋冬的氣息和景象。通過(guò)這種方式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。二、設(shè)計(jì)字謎游戲，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣小學(xué)生正是處于貪玩的年齡段中，他們都比較喜愛(ài)游戲，因此低年級(jí)語(yǔ)文教師可以依據(jù)學(xué)生的這一特性，有效設(shè)計(jì)字謎游戲，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)漢字，并對(duì)其加深印象。例如，可以設(shè)計(jì)如下的字謎“左邊綠油油、右邊紅彤彤，一到該時(shí)節(jié)，農(nóng)民樂(lè)開(kāi)花”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)猜出是哪一個(gè)時(shí)節(jié)性的漢字。如此學(xué)生會(huì)開(kāi)通腦筋，并將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和教師的字謎結(jié)合起來(lái)，從而很容易就猜出了“秋”字，且也對(duì)這個(gè)字的應(yīng)用語(yǔ)境進(jìn)行了深刻了解。再例如，教師還可以為學(xué)生出如下的字謎“千萬(wàn)銀絲高空落，掉入水中看不到；蚯蚓看見(jiàn)最高興，扭扭身子洗澡澡?！睂W(xué)生在聽(tīng)到這樣的字謎之后，會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，從而猜出“雨”這個(gè)謎底。通過(guò)這種趣味化的字謎游戲，不僅能夠使學(xué)生對(duì)字寶寶加深印象，而且還可以對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，為后續(xù)更好地對(duì)漢字進(jìn)行運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。三、創(chuàng)建故事情景，巧妙提升識(shí)字粘性我國(guó)的漢字大部分都屬于合體字，是字義、字音、字形的統(tǒng)一體，且很多漢字中蘊(yùn)含著豐富的故事情節(jié)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)巧妙創(chuàng)建故事情景，提升學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的黏性，使之專(zhuān)心進(jìn)入到識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)“兔”字時(shí)，就可以設(shè)計(jì)如下的故事情景：有一天有個(gè)小兔子十分傷心，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己的尾巴不見(jiàn)了，于是不得不四處找自己的尾巴。正在她傷心的時(shí)候，突然想起來(lái)，肯定是小明忘記了給自己畫(huà)尾巴了，所以她趕快翻開(kāi)小明的作業(yè)本，果然小明忘記給自己畫(huà)尾巴了，她指著本子上的“兔”字很生氣地說(shuō)道：“你為什么不給我畫(huà)尾巴呢？雖然我們兔子的尾巴沒(méi)有猴子那么長(zhǎng)，但是也是有一點(diǎn)的?！甭?tīng)到這樣的故事，小學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察“兔”字，并發(fā)現(xiàn)它是有一“點(diǎn)”的，以后再也不會(huì)忘記這一“點(diǎn)”了。四、借助游戲形式，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展趣味性較強(qiáng)的識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從這個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)低段語(yǔ)文教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，要將游戲形式引入其中，并將其作為識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的主要方式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢字，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能使他們更加積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教授“田”這個(gè)生字時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用手中的道具進(jìn)行模擬“田”字的游戲活動(dòng)。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“田”字的認(rèn)識(shí)與理解，還能提高其識(shí)字效率。五、利用信息技術(shù)，豐富識(shí)字教學(xué)形式傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式在具體操作過(guò)程中，往往會(huì)存在形式單一的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中容易感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問(wèn)題，小學(xué)低段語(yǔ)文教師可以在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中引入信息技術(shù)，將動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容引入到識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《我是什么》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)制作課件的方式，將課堂活動(dòng)與動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，演示水是如何變成汽、云、雨、冰雹和雪的，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)，會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、記錄漢字，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。六、結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)相關(guān)課堂活動(dòng)在“雙減”背景下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受漢字的魅力，理解漢字的意義。教師要將生活實(shí)際與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展相關(guān)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在《秋天來(lái)了》一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去觀察秋天的景象。教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示秋天的景象，如：金燦燦的稻田、紅彤彤的蘋(píng)果、白茫茫的白雪、金燦燦的銀杏葉……讓學(xué)生感受秋天特有的色彩。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察，并將所看到的景色用語(yǔ)言描述出來(lái)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把自己當(dāng)成攝影師或編劇等角色來(lái)記錄自己看到的景色。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能很好地完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，還能提升其觀察能力。七、利用直觀教具，幫助學(xué)生識(shí)字理解小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力還處于發(fā)展階段，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高識(shí)字教學(xué)效率。比如，在教授部編版二年級(jí)上冊(cè)《霧在哪里》這一課的生字時(shí)，其中“步”字是許多孩子最容易記錯(cuò)的一個(gè)字。因此，教師可以將“步”字制作成活動(dòng)字卡，先出示字卡上半部分“正”字，再出示字卡的下半部分“少”字，然后打開(kāi)整張字卡，教師提問(wèn)：“上面是‘正’字，下面是‘少’字，誰(shuí)能把它變成‘步’字？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地思考。教師可以讓學(xué)生先描述如何變，再動(dòng)手操作活動(dòng)字卡，去掉“正”字最上面的一橫，去掉“少”字右邊的一點(diǎn)，就能變成“步”字。通過(guò)這樣直觀的教具展示，孩子們都能快速、準(zhǔn)確地記住“步”字，提高了識(shí)字效率。綜上所述，隨著“雙減”政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展識(shí)字教學(xué)工作提出了更高的要求。為了幫助學(xué)生有效地完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極利用趣味識(shí)字教學(xué)方法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，在不斷地實(shí)踐中豐富小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法。在開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方案。此