地方公務(wù)員湖北申論158

湖北申論158申論

注意事項(xiàng)

1．本試卷由給定資料與作答要求兩部分構(gòu)成。

2．一律使用現(xiàn)代漢語(yǔ)作答。

給定資料

1．隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大，教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。然而當(dāng)今，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

位于秦鄂兩省交界的安康白河縣，地處大巴山腹地，縣城發(fā)展建設(shè)用地極為緊張。近幾年，縣城人口迅速增加，白河縣從幼兒園到高中都出現(xiàn)了學(xué)生超員，教學(xué)設(shè)施緊張的現(xiàn)象。由于學(xué)校面積狹小，上體育課只好去校外的縣運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，校園里甚至不能舉行全校學(xué)生參與的集會(huì)活動(dòng)。2300多名學(xué)生住宿，只能容納500多名學(xué)生就餐，其他學(xué)生主要是靠到學(xué)校周邊的食堂、小店就餐。

教育的發(fā)展離不開(kāi)一定的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》規(guī)定，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)實(shí)行在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，實(shí)行以縣為主的管理體制。至此，義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)實(shí)際上是由縣、鄉(xiāng)政府和農(nóng)民共同負(fù)擔(dān)，從而造成農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)因地區(qū)不同而呈現(xiàn)差異性，尤其在許多較為貧困的地區(qū)，經(jīng)費(fèi)基本上沒(méi)有保障。

由于沒(méi)有明確對(duì)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付的資金數(shù)額，僅以一般性轉(zhuǎn)移支付的方式下?lián)埽o地方財(cái)政留下了很大的操作空間。一些地方政府把國(guó)家下?lián)芙o農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)，挪作他用，加劇了農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題。前國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志曾一針見(jiàn)血地批評(píng)過(guò)：“一些地方教育沒(méi)有抓好，教師工資發(fā)不出去，到縣里一查，不少是因?yàn)榛ㄥX干了不該干的事，而把財(cái)政缺口留在農(nóng)村教師工資上，向上面要補(bǔ)助?！?/p>

當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍主要由公辦教師、民辦教師和代課教師三種類型組成。其中部分貧困地區(qū)農(nóng)村民辦教師和代課教師占整個(gè)教師隊(duì)伍的三分之一以上。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。農(nóng)村學(xué)校的外語(yǔ)、音體美教師嚴(yán)重不足，一些課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。還有相當(dāng)一批教師長(zhǎng)期缺乏培訓(xùn)、知識(shí)老化，難以承擔(dān)起實(shí)施素質(zhì)教育的重任。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資隊(duì)伍嚴(yán)重老化，個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師平均年齡為50歲。大多數(shù)鄉(xiāng)村老師都具有良好的職業(yè)道德，他們不計(jì)名利，獻(xiàn)身教育，但也有個(gè)別教師價(jià)值取向扭曲，體罰或變相體罰學(xué)生時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)過(guò)性侵學(xué)生等惡劣行為。

在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭。農(nóng)民收入少，拿出大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費(fèi)，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象，致使子女失學(xué)、輟學(xué)，即使參加高考也很難考入名牌大學(xué)。農(nóng)民寄希望于教育使他們的子女另尋出路的想法靠不住了，于是農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，與其讓孩子讀書(shū)，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。一些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約和影響，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)、逃學(xué)導(dǎo)致輟學(xué)。能成功畢業(yè)的多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生受困于經(jīng)濟(jì)壓力，不敢待業(yè)，就業(yè)層次也相較偏低，工作質(zhì)量不盡人意，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)更是望而生畏。此外，求職市場(chǎng)中的不公平競(jìng)爭(zhēng)、“拼關(guān)系”現(xiàn)象也擠壓了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)空間?！爸R(shí)改變命運(yùn)”在現(xiàn)實(shí)面前變得難上加難。

2．2015年6月，走進(jìn)C市大觀區(qū)十里中心學(xué)校校園，圍墻上貼著一張張老師學(xué)生互拍的笑臉；電子顯示屏上，滾動(dòng)播放各種優(yōu)美的格言警句；多媒體教室內(nèi)，筆記本電腦和電子白板一應(yīng)俱全……全然看不出這是一所農(nóng)村學(xué)校。據(jù)介紹，經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，這所農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有52座標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房、9座電子閱覽室，正準(zhǔn)備建數(shù)字化圖書(shū)館。

為提升整體辦學(xué)水平，大觀區(qū)啟動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。區(qū)財(cái)政先后投入3000多萬(wàn)元?？睿鹨桓脑毂∪鯇W(xué)校，新建了一批學(xué)校或教學(xué)樓；通過(guò)“校安工程”以及吸收社會(huì)資金等渠道，加固改造校舍76個(gè)，涉及城鄉(xiāng)學(xué)校34所，累計(jì)投入資金達(dá)2億元。“現(xiàn)在，僅從校舍等硬件上已看不出城鄉(xiāng)間的明顯差別，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件甚至比城區(qū)還要好?！贝笥^區(qū)教育局局長(zhǎng)雷春明表示。

針對(duì)鄉(xiāng)村教師“下不去”“留不住”“教不好”等突出問(wèn)題，2015年6月8日，國(guó)務(wù)院辦公廳向社會(huì)公布《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》)，提出以全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平、拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道、提高鄉(xiāng)村教師生活待遇、統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、職稱(職務(wù))評(píng)聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜、推動(dòng)城市優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)、全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)、建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度等八項(xiàng)實(shí)舉，力促鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。在此推動(dòng)下，我國(guó)將依據(jù)學(xué)校艱苦邊遠(yuǎn)程度實(shí)行差別化補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成“越往基層，越是艱苦，待遇越高”的激勵(lì)機(jī)制，我國(guó)鄉(xiāng)村教師的待遇有望由此得到大幅提高。

《計(jì)劃》明確提出，發(fā)展鄉(xiāng)村教育，幫助鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)成才，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。

2013年7月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于實(shí)施教育扶貧工程的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)提出，要提高職業(yè)教育促進(jìn)脫貧致富的能力。到2015年，初、高中畢業(yè)后新成長(zhǎng)勞動(dòng)力都能接受適應(yīng)就業(yè)需求的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，力爭(zhēng)使有培訓(xùn)需求的勞動(dòng)者都能得到職業(yè)技能培訓(xùn)。到2020年，培養(yǎng)一大批新型農(nóng)民和在二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的技術(shù)技能人才。李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中，兩次提到“縱向流動(dòng)”：第一次是“為切實(shí)把教育事業(yè)辦好，我們要保證投入，花好每一分錢，暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)子縱向流動(dòng)的渠道，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過(guò)教育改變自身命運(yùn)”。第二次是“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。這既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。

3．2016年12月18日，由21世紀(jì)教育研究院主辦的第五屆“地方教育制度創(chuàng)新獎(jiǎng)”公益頒獎(jiǎng)盛典暨地方教育制度創(chuàng)新研討會(huì)在北京舉行。

在快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村教育肯定是出了問(wèn)題：生源規(guī)模逐年減少，辦學(xué)規(guī)模萎縮，教學(xué)質(zhì)量與城市相比欠佳，農(nóng)村教師隊(duì)伍老齡化、知識(shí)退化、教學(xué)方法老化……有人甚至說(shuō)農(nóng)村教育已經(jīng)一敗涂地、面臨消亡、不可逆轉(zhuǎn)。

江西上饒弋陽(yáng)縣，因?yàn)檎哒嬲叵蜣r(nóng)村教育傾斜，農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生大規(guī)?；亓鞯默F(xiàn)象。這種傾斜不僅包括硬件、撥款，還包括考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)，以及新教師必須在農(nóng)村學(xué)校任教5年的政策。

前些年，由于政策導(dǎo)向，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模急劇縮小，雖然農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生逐漸減少，但在許多偏遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)，遠(yuǎn)離縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村小、教學(xué)點(diǎn)，依然支撐著難以進(jìn)城上學(xué)、農(nóng)村最弱勢(shì)群體子女的教育。這種情況下，四川、河南、吉林等地，自發(fā)出現(xiàn)了許多小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟，學(xué)校、教師資源共享，共同推動(dòng)教學(xué)改革。因?yàn)樾纬珊狭?，找到了同道，這些區(qū)域的農(nóng)村教育重新煥發(fā)出生機(jī)。

人們對(duì)教育問(wèn)題的判斷，有些來(lái)自于普遍現(xiàn)象，也有些是個(gè)人體驗(yàn)，但對(duì)教育問(wèn)題的抱怨和牢騷，對(duì)于改變問(wèn)題無(wú)濟(jì)于事。在改善硬件條件的同時(shí)，各地的經(jīng)驗(yàn)也顯示，提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于好校長(zhǎng)、好教師；充實(shí)農(nóng)村學(xué)校師資，關(guān)鍵是培養(yǎng)本土化的優(yōu)秀教師。比如，湖南省級(jí)黨委、政府持續(xù)10年大力投入農(nóng)村教育，致力于改善農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，體現(xiàn)了靈活多樣的招生方式和培養(yǎng)模式，“縣來(lái)縣去”“縣來(lái)鄉(xiāng)去”“鄉(xiāng)來(lái)鄉(xiāng)去”“鄉(xiāng)來(lái)點(diǎn)去”等四種招生計(jì)劃，確保招生培養(yǎng)與鄉(xiāng)村教師崗位需求“零距離”對(duì)接。廣西壯族自治區(qū)聚焦農(nóng)村教育現(xiàn)狀和農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，通過(guò)免費(fèi)定向培養(yǎng)全科教師，重點(diǎn)解決農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高以及結(jié)構(gòu)性矛盾等問(wèn)題，通過(guò)提高農(nóng)村教師群體質(zhì)量，來(lái)優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

提高鄉(xiāng)村教師待遇是穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的重要措施。湖南省瀘溪縣從2006年起提高鄉(xiāng)村教師崗位津貼，目前村小和教學(xué)點(diǎn)教師的崗位津貼每月可達(dá)1400元，對(duì)穩(wěn)定教師隊(duì)伍起到了明顯作用。江西省弋陽(yáng)縣通過(guò)社會(huì)集資，為優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師頒發(fā)獎(jiǎng)金，也在一定程度上起到了穩(wěn)定教師隊(duì)伍的作用。

這些都是第五屆“地方教育制度創(chuàng)新獎(jiǎng)”的獲獎(jiǎng)案例。這一獎(jiǎng)項(xiàng)由21世紀(jì)教育研究院于2008年發(fā)起，每?jī)赡暌粚?。這些獲獎(jiǎng)案例讓公眾看到了各地在教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新模式，如果把它們推廣，可以由點(diǎn)帶面，逐步推動(dòng)中國(guó)教育制度的變革。

從過(guò)去幾屆的評(píng)選來(lái)看，教育創(chuàng)新的案例都集中在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，而從這一屆開(kāi)始，西部地區(qū)的案例變多了。

更讓人欣喜的是，各地的教育制度改革，出現(xiàn)了一些整體性的解決重大問(wèn)題的創(chuàng)新模式。各地的有效探索使得人們看到了農(nóng)村教育的轉(zhuǎn)機(jī)。教育的希望在基層，真正的教育家也會(huì)產(chǎn)生于基層。

4．2015年6月29日，B鎮(zhèn)中學(xué)初165班教室，班主任陽(yáng)戊寅正在給孩子們開(kāi)班會(huì)。班會(huì)的主題是“思索著去生活，做最美的自己”。

講臺(tái)上，年僅47歲的陽(yáng)戊寅已是滿頭銀發(fā)，看上去比實(shí)際年齡要蒼老一些。但這并不影響孩子們對(duì)他的喜愛(ài)。在孩子們眼中，陽(yáng)老師就是最美的老師。去年，小湘考上華南師范大學(xué)，感慨地說(shuō)：“我讀師大，就是想將來(lái)做一個(gè)像陽(yáng)老師那樣富有愛(ài)心的教師?！?/p>

“遇上您，是我一生的幸福?！边@是袁志強(qiáng)給陽(yáng)戊寅的留言。袁志強(qiáng)是陽(yáng)戊寅的學(xué)生。原先，這個(gè)孩子性格暴躁，喜歡打架。有一次，因不聽(tīng)話，母親說(shuō)了他幾句，他竟然買了一瓶酒喝，走進(jìn)教室就嘔吐不止。陽(yáng)戊寅趕緊把他送到醫(yī)務(wù)室，幫他醒酒。而后，陽(yáng)戊寅回到教室，一聲不響地把臟物清掃干凈。等袁志強(qiáng)醒了酒，陽(yáng)戊寅把他叫到辦公室來(lái)，輕言細(xì)語(yǔ)，告訴他要與母親處理好關(guān)系。一次又一次，陽(yáng)戊寅苦口婆心。袁志強(qiáng)終于被感化，脾氣變好了。

陽(yáng)戊寅17歲從益陽(yáng)師范畢業(yè)后，一直扎根在安化偏遠(yuǎn)山區(qū)擔(dān)任鄉(xiāng)村教師，曾在9所鄉(xiāng)村小學(xué)任教。每到一所小學(xué)任教，他辦公、睡覺(jué)都是在一個(gè)10平方米左右的小房間里。有的小學(xué)連一個(gè)像樣的床鋪都沒(méi)有，他就睡在一塊木板架在兩條板凳的“床”上，一睡就是好幾年。有的小學(xué)沒(méi)有電，晚上全靠一盞煤油燈照明，從玻璃的燈罩上飄出一縷縷黑煙，把他的鼻孔熏得烏黑……

盡管條件艱苦，陽(yáng)戊寅在教學(xué)之余一直堅(jiān)持自學(xué)，先后獲得了大專和本科文憑。2002年，當(dāng)了18年小學(xué)教師的陽(yáng)戊寅，考進(jìn)了鎮(zhèn)中學(xué)，擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教師。

在這所鎮(zhèn)中學(xué)，陽(yáng)戊寅的語(yǔ)文課不僅學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，教師們也喜歡聽(tīng)。有一次，他上語(yǔ)文公開(kāi)課，同年級(jí)的一名物理教師跑來(lái)聽(tīng)課。聽(tīng)完課后，這位教師由衷地贊嘆道：“陽(yáng)老師真有才!”從此，陽(yáng)戊寅的外號(hào)“陽(yáng)有才”在學(xué)校里傳開(kāi)了。

陽(yáng)戊寅一家生活很清貧，他的妻子沒(méi)有工作，工作30年，他們還租住在一套小房子里。即便這樣，陽(yáng)戊寅每年都拿出一些錢資助貧困生。30年來(lái)，他資助的學(xué)生達(dá)100多人，資助的現(xiàn)金達(dá)到6萬(wàn)元，還有大量的衣物和學(xué)習(xí)用品。

陽(yáng)戊寅說(shuō)：“我自己就是得到很多人的幫助，才念了書(shū)，當(dāng)了教師的。每當(dāng)看到貧困的學(xué)生，我總想盡最大的能力去幫助他們?！?/p>

5．有這樣一群熱愛(ài)公益的大學(xué)生們，三年來(lái)的每個(gè)寒暑假，他們用勤工儉學(xué)攢下來(lái)的錢去偏遠(yuǎn)山區(qū)支教。他們是性格張揚(yáng)、忠于自我、桀驁不馴的90后，但在每一個(gè)貧困山區(qū)的孩子面前，他們放下了任性，像大哥哥大姐姐一樣關(guān)愛(ài)著每一個(gè)孩子。他們誓言，支教的目的不是讓孩子們走出“物質(zhì)的大山”，而是走出“精神的大山”，可以真正挺直腰板說(shuō)聲“我是大山人”。

“當(dāng)看到孩子們用粉筆在黑板上歪歪扭扭地寫著‘老師，我們愛(ài)你們’，看著一個(gè)個(gè)小腦瓜目不轉(zhuǎn)睛地看著課外書(shū)上的圖畫(huà)，臨走前，看著孩子們哭著送我們到村口，揮舞著小手一起歌唱彝族歌‘不要怕’……”無(wú)數(shù)個(gè)這樣的瞬間，讓陽(yáng)光支教團(tuán)的大學(xué)生們感動(dòng)得落淚，這是書(shū)本上無(wú)法給予的知識(shí)和經(jīng)歷。

在寒假期間，18名大學(xué)生利用20天時(shí)間，遠(yuǎn)赴四川省涼山彝族自治州西昌市民勝鄉(xiāng)核桃村的明天小學(xué)支教，每人2000元的費(fèi)用全部都是大學(xué)生們平時(shí)勤工儉學(xué)攢下來(lái)的，為了節(jié)省開(kāi)支，隊(duì)員們坐著硬座，歷經(jīng)60個(gè)小時(shí)，跨過(guò)9個(gè)省市，于2015年1月9日到達(dá)四川大涼山明天小學(xué)。

“那是一個(gè)在海拔2500米高處的學(xué)校，孩子們每天上學(xué)要走2個(gè)多小時(shí)的路，翻越好幾座山峰才能到達(dá)學(xué)校，交通非常閉塞，全校248名學(xué)生，只有連帶校長(zhǎng)在內(nèi)的8名老師授課，課程只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，孩子多數(shù)是留守兒童?！苯M織者和帶隊(duì)人、陽(yáng)光支教團(tuán)創(chuàng)建人及社長(zhǎng)朱強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)，孩子們連筆記本電腦和單反相機(jī)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)校的上下課鈴聲還是最原始的吹口哨方式。

明天小學(xué)的校長(zhǎng)王志軍說(shuō)，這些大學(xué)生們不僅按照之前準(zhǔn)備好的教案授課，還會(huì)家訪關(guān)心學(xué)生生活，每天的工作都做得扎扎實(shí)實(shí)，有條不紊?！岸颊f(shuō)90后的孩子們嬌慣，個(gè)性太強(qiáng)，以自我為中心，我不僅沒(méi)看到這些，反而看到的是寬容、大氣和率真，不僅和我們成為了朋友，還獲得了當(dāng)?shù)亟逃帧⒓议L(zhǎng)和村民的贊揚(yáng)。”王志軍說(shuō)。

在那里，大學(xué)生們教授孩子們從未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)、音體美課程，拍攝成長(zhǎng)紀(jì)錄片，送去課外書(shū)、文具、衣物，20天的支教生活讓這些小老師和孩子們成為了朋友。校長(zhǎng)王志軍說(shuō)，臨走前，孩子們問(wèn)他，哥哥姐姐們明年還會(huì)來(lái)嗎?這應(yīng)該就是對(duì)18名大學(xué)生最大的褒獎(jiǎng)。

“走出大山，是要走出‘精神的大山’，不僅是思想、知識(shí)、技能，更重要的是從夢(mèng)想和人生價(jià)值觀等方面的‘精神大山’走出來(lái)，而所有的這些，知識(shí)教育是最有效的捷徑。”朱強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)，這是現(xiàn)在隊(duì)員們共同的心聲，為大山里的教育盡綿薄之力。

喝水不忘挖井人，在大山里的孩子們學(xué)有所成之后，一定會(huì)再反哺家鄉(xiāng)，帶著感恩的心幫助更多的父老鄉(xiāng)親，這樣才會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。所以，現(xiàn)在陽(yáng)光支教團(tuán)的隊(duì)友們的愿望就是，“無(wú)論是在校期間還是未來(lái)伴隨一生的支教生涯中，會(huì)將‘走出精神大山’的理念帶到全國(guó)每一個(gè)山村，讓他們對(duì)于生活有更多的熱愛(ài)和渴望?！?/p>

6．他扎根鄉(xiāng)村中學(xué)近20年，是“最美鄉(xiāng)村教師”獲得者。他成立助學(xué)項(xiàng)目，是幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)的愛(ài)心老師。到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)辦理資助了800多名貧困生，正在資助的有600多人，每年匯給學(xué)生的資助款就有五六十萬(wàn)元。他就是“最美慈善人”邵長(zhǎng)玉。

1970年，邵長(zhǎng)玉出生在平邑縣臨澗鎮(zhèn)一個(gè)普通農(nóng)村家庭。在邵長(zhǎng)玉的童年記憶里，充滿著饑餓和寒冷。由于家庭貧困，邵長(zhǎng)玉在小學(xué)、初中、高中階段，都曾有過(guò)輟學(xué)的經(jīng)歷。在社會(huì)和好心人的幫助下，邵長(zhǎng)玉考上了大學(xué)。1996年大學(xué)畢業(yè)后，邵長(zhǎng)玉回到了家鄉(xiāng)，來(lái)到白彥鎮(zhèn)黃坡中學(xué)做了一名普通教師。

“大學(xué)畢業(yè)之后，我想的第一件事就是回家報(bào)答那些曾經(jīng)幫助過(guò)我的父老鄉(xiāng)親們。”邵長(zhǎng)玉如是說(shuō)。白彥鎮(zhèn)位于平邑縣南部，家庭貧困的孩子比較多?？粗淌依锬且粡垙埮K兮兮的小臉，那一雙雙黑乎乎的小手……邵長(zhǎng)玉覺(jué)得，那就是曾經(jīng)的自己。

一次收學(xué)費(fèi)，邵長(zhǎng)玉的一名學(xué)生輟學(xué)了。他步行五公里山路，趕到孩子家里，把孩子叫了回來(lái)。沒(méi)錢交學(xué)費(fèi)，邵長(zhǎng)玉替孩子交上了。邵長(zhǎng)玉覺(jué)得：“絕不能讓我的學(xué)生跟我一樣因?yàn)樨毨Фz學(xué)，我要盡可能地幫助他們。”

鄉(xiāng)村教師的工資并不高，邵長(zhǎng)玉的工資只有三四百塊錢，他卻經(jīng)常拿出一半多來(lái)資助學(xué)生。但是，隨著貧困學(xué)生的增加，邵長(zhǎng)玉感覺(jué)到有些力不從心了。

從2003年開(kāi)始，邵長(zhǎng)玉就組織學(xué)校的老師去資助貧困學(xué)生，加入的愛(ài)心人士也越來(lái)越多。為了吸引更多的愛(ài)心人士，他先后加入了臨沂公社愛(ài)心家園、臨沂義工聯(lián)盟，成了愛(ài)心助學(xué)版塊的版主，開(kāi)始成規(guī)模地救助學(xué)生。2009年，在邵長(zhǎng)玉的組織下，山東沂蒙助學(xué)項(xiàng)目成立了。

截至目前，山東省沂蒙助學(xué)項(xiàng)目已辦理資助了800多名貧困生，正在資助的有600多人。這些學(xué)生涉及平邑縣、費(fèi)縣、蒙陰縣、棗莊市山亭區(qū)等15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、500多個(gè)村莊、700多個(gè)家庭。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年匯給學(xué)生的資助款就有五六十萬(wàn)元。

平邑縣十大杰出青年、臨沂市十佳青年志愿者、臨沂市最美鄉(xiāng)村教師、臨沂市十大慈善人物、臨沂市道德模范、山東省好人之星……在邵長(zhǎng)玉看來(lái)，這些榮譽(yù)并不僅僅屬于他自己，也是屬于山東省沂蒙助學(xué)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，屬于社會(huì)上所有關(guān)注貧困學(xué)生的好心人。

邵長(zhǎng)玉堅(jiān)定地說(shuō)：“眾人拾柴火焰高，貧困的孩子需要社會(huì)上更多的好心人。我們的一點(diǎn)愛(ài)心，就可能為孩子撐起一片希望的天空，希望社會(huì)上的好心人都能行動(dòng)起來(lái)!”

7．教齡30年的甘肅省宕昌縣鄉(xiāng)村代課老師王世明，2013年被評(píng)選為“最美鄉(xiāng)村教師”。因?yàn)閺?989年開(kāi)始出遠(yuǎn)門打工過(guò)4年，中斷了教齡，他至今沒(méi)有轉(zhuǎn)正，他認(rèn)為，“可能永遠(yuǎn)也轉(zhuǎn)不了正了”。如今，他的工資只有400元。而當(dāng)年與他一起代課的教師轉(zhuǎn)正后拿到了4200元。

有村民曾當(dāng)面對(duì)王世明冷嘲熱諷：“你干代課教師有啥意思呢?一個(gè)月的工資不如我們打工一天的錢?！?/p>

王世明的回答冷峻如鐵甲：“人各有志，我愛(ài)這個(gè)職業(yè)。我相信老天會(huì)睜眼的，我不能前功盡棄?！币灿腥藛?wèn)他后悔當(dāng)了代課教師嗎?他答：“君子怨命不怨天。”只是，頭戴“光環(huán)”的王世明的生活并未發(fā)生多大的變化。

和王世明有著類似境況的鄉(xiāng)村老師，現(xiàn)實(shí)生活中并不鮮見(jiàn)，這幾年“代課教師”的悲情故事也屢屢見(jiàn)于報(bào)端，他們的很多遭遇令人潸然淚下，輿論對(duì)給其公平待遇的呼聲也不曾停過(guò)。然而，審視現(xiàn)實(shí)，鄉(xiāng)村代課教師仍然是個(gè)帶有悲情色彩的群體。即便是有人已經(jīng)獲得過(guò)“最美鄉(xiāng)村教師”這樣的榮譽(yù)稱謂，卻仍難改變極低的待遇，這正是輿論再度聚焦王世明的一個(gè)重要原因。

2014年的教師節(jié)來(lái)臨，數(shù)百名教師在海南澄邁縣政府禮堂參加教師表彰大會(huì)，與往年不同的是，今年獲得“最美鄉(xiāng)村教師”等稱號(hào)的教師們“只有證書(shū)，沒(méi)有獎(jiǎng)金”。

他們長(zhǎng)期堅(jiān)守邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困鄉(xiāng)村，生活上最為清貧，精神上最為崇高。如今終于得到政府的表彰、公眾的關(guān)注，而僅僅是象征性的獎(jiǎng)金卻被拿掉，只?！耙再Y鼓勵(lì)”的證書(shū)，這多少會(huì)讓獲獎(jiǎng)教師感到“遺憾”。

教師從事著“太陽(yáng)底下最崇高”的職業(yè)，理應(yīng)淡泊名利，看重精神獎(jiǎng)勵(lì)而非物質(zhì)激勵(lì)。此話沒(méi)錯(cuò)，“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”是應(yīng)該成為教師們的座右銘。但是，教師們應(yīng)該這樣去努力付出，社會(huì)卻不應(yīng)這樣去對(duì)待他們。

愛(ài)爾蘭作家蕭伯納有一句名言，“希望世界在我去世的時(shí)候，要比我出生的時(shí)候好”。解讀“最美鄉(xiāng)村教師”，不僅要看到為人師者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也要看到在美好標(biāo)簽的背后，他們所承載的無(wú)奈、艱辛、委屈和痛苦。

作答要求第1題、

閱讀“給定資料1～2”，針對(duì)“給定資料1”中存在的問(wèn)題，請(qǐng)你提出解決建議。

要求：所提建議具體，有針對(duì)性、切實(shí)可行，不超過(guò)300字。

一是加大投入，改善農(nóng)村辦學(xué)條件。加大政府對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，確保專款專用，廣泛吸收社會(huì)力量，積極籌集資金投入教育發(fā)展；加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生生活條件。

二是加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步提高教師整體素質(zhì)。貫徹落實(shí)國(guó)家扶持農(nóng)村教育發(fā)展的相關(guān)政策，提高農(nóng)村教師待遇、地位和完善職稱評(píng)定，吸引年輕優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)；強(qiáng)化農(nóng)村教師培訓(xùn)，注重提高教育素養(yǎng)和教學(xué)水平。

三是暢通貧困學(xué)子縱向流動(dòng)渠道，大力發(fā)展職業(yè)教育。拓寬農(nóng)村學(xué)生升學(xué)渠道，提高其進(jìn)入重點(diǎn)高校比例；加強(qiáng)農(nóng)村年輕人職業(yè)技能培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，為自主創(chuàng)業(yè)提供便利條件。

我的答案：我的答案：參考答案：答案解析：第2題、

“給定資料3”中說(shuō)：“農(nóng)村教育已經(jīng)一敗涂地、面臨消亡、不可逆轉(zhuǎn)。”請(qǐng)根據(jù)“給定資料3”，談?wù)勀銓?duì)這句話的看法。

要求：觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，條理清晰，論述全面，不超過(guò)300字。

這種說(shuō)法過(guò)于悲觀。農(nóng)村教育雖然在生源規(guī)模、教師隊(duì)伍等方面存在一些問(wèn)題，但是希望和轉(zhuǎn)變也同樣存在。

當(dāng)前一些地區(qū)的硬件、撥款、考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)等教育政策開(kāi)始向農(nóng)村傾斜，使得這些地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生大規(guī)模回流的現(xiàn)象。各地區(qū)自發(fā)地組成小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟，共享學(xué)校、教師資源，形成合力，使得農(nóng)村教育重新煥發(fā)生機(jī)。另外，各地為提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了大批本土化的優(yōu)秀教師，并且提高鄉(xiāng)村教師的待遇，這在一定程度上為農(nóng)村地區(qū)教師群體質(zhì)量的提升起到了推動(dòng)作用。

近年來(lái)，中西部地區(qū)積極創(chuàng)新教育模式，助力教育改革，取得了良好成效?？梢?jiàn)，農(nóng)村教育并非一敗涂地，而是充滿生機(jī)與希望。

我的答案：我的答案：參考答案：答案解析：第3題、

近年來(lái)，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出一批先進(jìn)個(gè)人和團(tuán)體，他們?yōu)楫?dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。假如你是教育部門的一名工作人員，請(qǐng)參考“給定資料4～6”，撰寫一份情況簡(jiǎn)報(bào)，供領(lǐng)導(dǎo)參閱。

要求：

(1)內(nèi)容具體，情況反映合理；

(2)條理清晰，語(yǔ)言流暢；

(3)只用寫正文，不超過(guò)500字。

近年來(lái)，一個(gè)個(gè)鮮活、生動(dòng)、感人的鄉(xiāng)村教師形象進(jìn)入公眾視野，讓更多人注意到這一群體，認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，了解到他們?yōu)楫?dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育發(fā)展作出的突出貢獻(xiàn)。

陽(yáng)戊寅，17歲畢業(yè)即扎根偏遠(yuǎn)山區(qū)教書(shū)，至今已有30個(gè)年頭。他富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，他的課程深受學(xué)生老師們喜愛(ài)。他甘于艱苦的生活條件，還盡力資助貧困的學(xué)生多達(dá)100余人。

陽(yáng)光支教團(tuán)，一群熱愛(ài)公益的大學(xué)生，每年堅(jiān)持勤工儉學(xué)攢錢到偏遠(yuǎn)山區(qū)支教。他們認(rèn)真授課，關(guān)心學(xué)生生活，與學(xué)校師生成為朋友。他們立志讓孩子們走出“精神的大山”，以幫助更多的父老鄉(xiāng)親。

邵長(zhǎng)玉，家庭貧困，畢業(yè)回報(bào)農(nóng)村。他成立山東省沂蒙助學(xué)項(xiàng)目，號(hào)召社會(huì)愛(ài)心人士，不讓學(xué)生因?yàn)樨毨Фz學(xué)，堅(jiān)持幫他們完成學(xué)業(yè)，每年匯給學(xué)生的資助款就有五六十萬(wàn)元，被譽(yù)為“最美慈善人”。

不可否認(rèn)，鄉(xiāng)村教師們的物質(zhì)生活匱乏，但在艱苦的條件下仍然默默奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)、幫助孩子們成長(zhǎng)，為社會(huì)樹(shù)立了可親可敬的榜樣。政府部門應(yīng)深入關(guān)注和支持鄉(xiāng)村教師群體，切實(shí)改善教學(xué)條件和教師待遇，讓這種正能量更好傳遞，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

我的答案：我的答案：參考答案：答案解析：第4題、

“給定資料7”寫道：“愛(ài)爾蘭作家蕭伯納有一句名言，‘希望世界在我去世的時(shí)候，要比我出生的時(shí)候好’。”請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這句話的思考，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，自擬題目，寫一篇文章。

要求：

(1)自選角度，見(jiàn)解深刻；

(2)參考給定資料，但不拘泥于給定資料；

(3)思路清晰，語(yǔ)言流暢；