高中化學(xué)說課稿《金屬化學(xué)性質(zhì)》

高中化學(xué)說課稿《金屬化學(xué)性質(zhì)》

高中化學(xué)說課稿《金屬化學(xué)性質(zhì)》

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可防止地需要編寫說課

稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那末說課稿應(yīng)

該怎么寫才適宜呢？下面是為大家提供的高中化學(xué)說課稿《金屬化

學(xué)性質(zhì)》，，歡送大家閱讀。

根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或者通過實(shí)驗(yàn)探索，了解鈉、鋁、

鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要

應(yīng)用。讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛和歡躍，感受化學(xué)世界的奇

妙。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思量的能力，善

于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。

本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材

（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課

程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)

容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學(xué)生

初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從

根本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一

經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

A認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且

能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

B.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生

的動(dòng)手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。

c.情感和價(jià)值態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思量、

嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀

點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲，開展學(xué)習(xí)化學(xué)的興

趣。

A.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探索認(rèn)識金屬活動(dòng)性順序是本課題

的重點(diǎn)。

B.運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反響作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。

A.本章主張自主學(xué)習(xí)為重，引導(dǎo)學(xué)生自主探索相結(jié)合的教學(xué)方

法。

B.本課題是比擬系統(tǒng)地認(rèn)識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形

成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對金屬的化學(xué)性

質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會如何比照觀

察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（一）引入課堂：

以生活中的事例”黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，

常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么方法來鑒別它

們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同

學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇

心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反響，比方鐵的生

銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么外表是黑色而刀口是銀白色等，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）復(fù)習(xí)舊知：

初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生

認(rèn)識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可

以和氧氣反響，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反響等。最后總

結(jié)性思量這些反響中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相

互關(guān)系。

（三）提出問題

在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反響時(shí)，采取“回顧一引導(dǎo)一自學(xué)一討論

一得出結(jié)論”的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反響，那末其

他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不一樣

的?？梢宰寣W(xué)生去思量：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬

鈉、鋁分別和氧氣反響的情況。

（四）師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探索鈉的相關(guān)性質(zhì)。

展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；

從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體味過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自

己提出問題并考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去

嘗試書寫反響方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體

的理念，接下來讓學(xué)生去思量鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取

用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)

生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比擬性的提出問題，引出

鈉的燃燒反響。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新的物

質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。

（五）比擬著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識鋁和氧氣的反響。

從鈉的反響和鎂、鋁外表有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比擬著

做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜先后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)

象，讓學(xué)生自發(fā)思量為什么現(xiàn)象會一樣？認(rèn)識到反響的發(fā)生，體味

到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的根抵上開放

性的思量對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步

的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和采集材料并加工的能力。

（六）總結(jié)課堂：

總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的知識點(diǎn)，讓后教師歸納

一下。在以布置一些針對性的作業(yè)結(jié)束課堂。

1.1、教材地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始

學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本方法

和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)

操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從根本原理（氧化復(fù)原

反響原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一

經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

1.2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本

節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反響，金屬鈉，鋁與氧氣的

反響，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，

2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性

質(zhì)的本領(lǐng)。體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，提醒物質(zhì)性質(zhì)的過程與方

法。

3.情感目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩

的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反響）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高

學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.3＞重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反響以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度提

醒這些反響的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)

難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反響及其產(chǎn)物的比擬分析是本節(jié)教學(xué)

的難點(diǎn)，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣

的教法和學(xué)法顯得異常重要。

我的教法是：

1.邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常實(shí)用的方

法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分表達(dá)建構(gòu)理念。具體如何

去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比方用小刀切鈉，

讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思量，這樣

做徹底符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老

師提問題學(xué)生答復(fù)下列問題。

2.提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納。可以是老師提出問題，

也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的根抵上提出問題，可以是學(xué)生

與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反響學(xué)

習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反響時(shí)表現(xiàn)出來的復(fù)原性，

從反響的難易程度總結(jié)復(fù)原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬

的反響。

學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比擬，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和

氧氣反響的時(shí)候可以去比擬，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又

如鈉在不同的條件下和氧氣反響，不比擬難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和

氧化鈉的區(qū)別。

那末，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)?/p>

教學(xué)過程。

（一）引入課堂。其實(shí)，書本上的思量和交流局部就是引導(dǎo)學(xué)生

展開對金屬局部的學(xué)習(xí)，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去

列舉在生活中了解到的金屬的反響，比方鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，

鐵質(zhì)菜刀為什么外表是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)

課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物

理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的?通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并

分類歸納：鐵可以和氧氣反響，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換

反響等。最后總結(jié)性思量這些反響中金屬原子的失電子情況，引出

性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

（三）由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反響，那

么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不一樣

的。可以讓學(xué)生去思量：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬

鈉、鋁分別和氧氣反響的情況。

（四）師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探索鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存

放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏

色變化讓學(xué)生體味過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思

考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反響

方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下

來讓學(xué)生去思量鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，

提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比擬性的

提出問題，引出鈉的燃燒反響。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧

化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識過氧化

鈉。

（五）比擬著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識鋁和氧氣的反響。從鈉的反響和鎂、

鋁外表有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比擬著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨

掉氧化膜先后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思量為什

么現(xiàn)象會一樣?認(rèn)識到反響的發(fā)生，體味到致密的氧化膜的保護(hù)作

用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的根抵上開放性的思量對鋁的氧化膜的

認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的

學(xué)習(xí)和采集材料并加工的能力。

（六）課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思量金屬化學(xué)性質(zhì)的相似

性：不少金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反響，從化合價(jià)的變化認(rèn)識到

這些反響中金屬都表達(dá)出復(fù)原性。這樣和前面的氧化復(fù)原反響相照

應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相照應(yīng)，增強(qiáng)課

堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反響的難易程度入手讓學(xué)

生認(rèn)識到不同金屬復(fù)原