2020年高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)及在高考試題中的體現(xiàn)(共68張課件)

生物學(xué)科核心素養(yǎng)及在高考題中的體現(xiàn)一個(gè)核心三個(gè)方面六大素養(yǎng)十八個(gè)基本要點(diǎn)一、核心素養(yǎng)體系和學(xué)科核心素養(yǎng)（一）核心素養(yǎng)體系關(guān)鍵能力和必備品格一、核心素養(yǎng)體系和學(xué)科核心素養(yǎng)（一）核心素養(yǎng)體系一、核心素養(yǎng)體系和學(xué)科核心素養(yǎng)（二）核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”，通常被表述為發(fā)展與超越的進(jìn)程。現(xiàn)在，存在這樣的誤解，認(rèn)為有了核心素養(yǎng)就可以淡化甚至不用再談三維目標(biāo)了。1.三維目標(biāo)整合論核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的整合，是知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)2.三維目標(biāo)中間環(huán)節(jié)論：雙基是外在的，主要從學(xué)科的角度來刻畫課程與教學(xué)的內(nèi)容和要求。三維目標(biāo)是外在走向內(nèi)在的中間環(huán)節(jié)。素養(yǎng)是內(nèi)在的，是從人的角度來界定課程與教學(xué)的內(nèi)容和要求。核心素養(yǎng)比三維目標(biāo)更能體現(xiàn)以人為本。

3.三維目標(biāo)工具論：從雙基到三維目標(biāo)再到核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了從學(xué)科本位到以人為本的轉(zhuǎn)變?nèi)S目標(biāo)不是終極目標(biāo)，而是核心素養(yǎng)形成的要素和途徑一、核心素養(yǎng)體系和學(xué)科核心素養(yǎng)（三）學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科課程與教學(xué)是形成核心素養(yǎng)的重要途徑學(xué)科課程與教學(xué)目標(biāo)既要由學(xué)科本身的特殊性決定，同時(shí)也要受制于學(xué)生全面發(fā)展的總目標(biāo)。學(xué)科的課程與教學(xué)過程，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，又要關(guān)注核心素養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)同時(shí)承擔(dān)著學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生一般發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教書育人的本質(zhì)：學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育

2017年的全國(guó)課標(biāo)高考，是在正式確定了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和高中課程標(biāo)準(zhǔn)的全面修訂，在此基礎(chǔ)上教育部考試中心對(duì)2017年高考大綱進(jìn)行了全面修訂。

2017年的全國(guó)課標(biāo)高考理科綜合測(cè)試卷就是在這樣的大背景下呈現(xiàn)的。2017年的全國(guó)課標(biāo)高考理科綜合測(cè)試卷進(jìn)一步深刻體現(xiàn)了“科學(xué)性、綜合性、創(chuàng)新性及開放性。”

生物學(xué)科核心素養(yǎng)：生命觀念

、理性思維、

科學(xué)探究

、社會(huì)責(zé)任。二、生物學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造性思維1、生命觀念生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能物質(zhì)代謝和能量代謝1、生命觀念生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)1、生命觀念1、生命觀念2、理性思維歸納是指從許多個(gè)別的事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論的思維方法。概括是指把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起，加以簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹觥Ｑ芯繉?duì)象的復(fù)雜性和多樣性決定了生物學(xué)的概念和規(guī)律的概括性。生物學(xué)中的概念大多是觀察基礎(chǔ)上歸納概括的產(chǎn)物，而不是靠數(shù)理邏輯的演繹?！w占良《論中學(xué)生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)》（1）歸納與概括（1）歸納與概括酶的概念、DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)。2、理性思維2、理性思維2、理性思維教學(xué)中，老師應(yīng)把重點(diǎn)放在演繹與推理的思維訓(xùn)練上，不要過多糾纏在顯隱性性狀、基因、比例演算上。思維跟上了，計(jì)算很簡(jiǎn)單。2、理性思維2、理性思維2、理性思維2、理性思維向?qū)W生滲透勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的思想。避免未審視即接受、無理由就懷疑、無證據(jù)就批判，避免輕信和盲從。2、理性思維（４）批判性思維論證是批判性思維的核心論證是用以支持某種觀點(diǎn)或思想的一系列斷言或陳述。呈現(xiàn)出來的論證，包括理由+論斷。理由主要是證據(jù)，特別是來自于科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)所獲得的科學(xué)事實(shí)。論斷是根據(jù)理由得出的結(jié)論。2、理性思維科學(xué)論證的典型模式2、理性思維（４）批判性思維高中生物人教版“批判性思維”欄目（４）批判性思維2、理性思維高中生物人教版“技能訓(xùn)練”欄目?jī)?nèi)與批判性思維有關(guān)的內(nèi)容2、理性思維（４）批判性思維高中生物人教版“技能訓(xùn)練”欄目?jī)?nèi)與批判性思維有關(guān)的內(nèi)容2、理性思維（４）批判性思維除了“批判性思維”和“技能訓(xùn)練”欄目外，其他欄目如“問題探討”“資料分析”和“資料搜集與分析”等以及旁欄思考題、正文很多內(nèi)容也與批判性思維相關(guān)。例如，在必修3講促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程時(shí)，以“資料分析”的形式向?qū)W生滲透勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的思想。除此之外，在習(xí)題系統(tǒng)中，每節(jié)之后的“拓展題”、每章之后的“技能應(yīng)用”和“思維拓展”題，多數(shù)都是對(duì)學(xué)生的思維技能進(jìn)行訓(xùn)練的。2、理性思維（４）批判性思維3、科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。在探究中，樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新?！靶抡n程”改革，主旋律就是“把生物課上出科學(xué)味道。4、社會(huì)責(zé)任

學(xué)生應(yīng)能夠：以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解和思想方法，關(guān)注社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題；4、社會(huì)責(zé)任

學(xué)生應(yīng)能夠：樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐；主動(dòng)向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識(shí)，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。學(xué)科核心素養(yǎng)三、基于核心素養(yǎng)的生物高考研究一體:為什么考四層:考什么四翼:怎么考（一）命題政策動(dòng)向（一）命題政策動(dòng)向2018三、2017年高考全國(guó)卷全面落實(shí)核心素養(yǎng)【研究1】(2017全國(guó)卷Ⅰ·T3)通常，葉片中葉綠素含量下降可作為其衰老的檢測(cè)指標(biāo)。為研究激素對(duì)葉片衰老的影響，將某植物離體葉片分組，并分別置于蒸餾水、細(xì)胞分裂素(CTK)、脫落酸(ABA)、CTK+ABA溶液中，再將各組置于光下。一段時(shí)間內(nèi)葉片中葉綠素含量變化趨勢(shì)如圖所示，據(jù)圖判斷，下列敘述錯(cuò)誤的是()A.細(xì)胞分裂素能延緩該植物離體葉片的衰老B.本實(shí)驗(yàn)中CTK對(duì)該植物離體葉片的作用可被ABA削弱C.可推測(cè)ABA組葉綠體中NADPH合成速率大于CTK組D.可推測(cè)施用ABA能加速秋天銀杏樹的葉由綠變黃的過程1.科學(xué)思維：(1)坐標(biāo)圖表示結(jié)果：可體現(xiàn)“模型與建模”。(2)依據(jù)坐標(biāo)圖判斷選項(xiàng)：可體現(xiàn)“歸納與概括”。(3)C選項(xiàng)判斷并比較NADPH合成速率：可體現(xiàn)“演繹與推理”。2.科學(xué)探究：(1)研究激素對(duì)葉片衰老的影響：可體現(xiàn)“結(jié)果交流與討論”。(2)將某植物離體葉片分組,并分別置于……：可體現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”?！狙芯?】(2017全國(guó)卷Ⅰ·T29)根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成,可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型。有些病毒對(duì)人類健康會(huì)造成很大危害。通常,一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換。請(qǐng)利用放射性同位素標(biāo)記的方法,以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類型。簡(jiǎn)要寫出(1)實(shí)驗(yàn)思路,(2)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論即可。(要求:實(shí)驗(yàn)包含可相互印證的甲、乙兩個(gè)組)【核心素養(yǎng)例析】1.生命觀念：根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成,可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒：可體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能觀”。2.科學(xué)思維：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類型：可體現(xiàn)“發(fā)散性思維”“歸納與概括”。3.科學(xué)探究：請(qǐng)利用放射性同位素標(biāo)記的方法,以……：可體現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”“結(jié)果交流與討論”。4.社會(huì)責(zé)任：有些病毒對(duì)人類健康會(huì)造成很大危害：可體現(xiàn)“健康生活”?！狙芯?】(2017全國(guó)卷Ⅱ·T5)下列與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)的敘述,錯(cuò)誤的是()A.皮下注射胰島素可起到降低血糖的作用B.大腦皮層受損的患者,膝跳反射不能完成C.嬰幼兒缺乏甲狀腺激素可影響其神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能D.胰腺受反射弧傳出神經(jīng)的支配,其分泌胰液也受促胰液素調(diào)節(jié)【核心素養(yǎng)例析】1.生命觀念：(1)與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)：可體現(xiàn)“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”。(2)大腦皮層受損的患者,膝跳反射不能完成：可體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能觀”。2.科學(xué)思維：(1)注射胰島素可起到降低血糖的作用：可體現(xiàn)“演繹與推理”。(2)胰腺受神經(jīng)支配,其分泌胰液也受激素調(diào)節(jié)：可體現(xiàn)“歸納與概括”。3.社會(huì)責(zé)任：缺乏甲狀腺激素可影響其神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能：可體現(xiàn)“健康生活”?！狙芯?】(2017全國(guó)卷Ⅱ·T31)林場(chǎng)中的林木常遭到某種山鼠的危害。通常,對(duì)于鼠害較為嚴(yán)重的林場(chǎng),僅在林場(chǎng)的局部區(qū)域(苗圃)進(jìn)行藥物滅鼠,對(duì)鼠害的控制很難持久有效。回答下列問題:(1)在資源不受限制的理想條件下,山鼠種群的增長(zhǎng)曲線呈_______型。(2)在苗圃進(jìn)行了藥物滅鼠后,如果出現(xiàn)種群數(shù)量下降,除了考慮藥物引起的死亡率升高這一因素外,還應(yīng)考慮的因素是_______。(3)理論上,除藥物滅鼠外還可以采用生物防治的方法控制鼠害,如引入天敵。天敵和山鼠之間的種間關(guān)系是_______。(4)通常,種群具有個(gè)體所沒有的特征,如種群密度、年齡結(jié)構(gòu)等。那么,種群的年齡結(jié)構(gòu)是指______。【核心素養(yǎng)例析】1.生命觀念：天敵和山鼠之間是捕食關(guān)系：可體現(xiàn)“物質(zhì)與能量觀”“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”。2.科學(xué)思維：(1)山鼠種群的增長(zhǎng)曲線呈“J”型：可體現(xiàn)“模型與建?！?。(2)山鼠種群數(shù)量下降，除考慮死亡率升高外，還應(yīng)考慮個(gè)體遷出：可體現(xiàn)“演繹與推理”。(3)考查種群年齡結(jié)構(gòu)的概念：可體現(xiàn)“歸納與概括”。3.社會(huì)責(zé)任：對(duì)于鼠害較為嚴(yán)重的林場(chǎng)進(jìn)行滅鼠：可體現(xiàn)“保護(hù)環(huán)境”?！狙芯?】(2017全國(guó)卷Ⅲ·T32)已知某種昆蟲的有眼(A)與無眼(a)、正常剛毛(B)與小剛毛(b)、正常翅(E)與斑翅(e)這三對(duì)相對(duì)性狀各受一對(duì)等位基因控制?，F(xiàn)有三個(gè)純合品系:①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不發(fā)生染色體變異和染色體交換,回答下列問題:(1)若A/a、B/b、E/e這三對(duì)等位基因都位于常染色體上,請(qǐng)以上述品系為材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來確定這三對(duì)等位基因是否分別位于三對(duì)染色體上。(要求:寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論)(2)假設(shè)A/a、B/b這兩對(duì)等位基因都位于X染色體上,請(qǐng)以上述品系為材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)這一假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。(要求:寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論)【核心素養(yǎng)例析】1.生命觀念：這三對(duì)相對(duì)性狀各受一對(duì)等位基因控制：可體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能觀”。2.理性思維：(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來確定這三對(duì)等位基因是否分別位于三對(duì)染色體上：可體現(xiàn)“歸納與概括”。(2)假設(shè)……，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)這一假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證：可體現(xiàn)“演繹與推理”“歸納與概括”。3.科學(xué)探究：寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論：可體現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”“結(jié)果交流與討論”。2018全國(guó)卷Ⅲ.2.下列關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的敘述，錯(cuò)誤的是AA.成熟個(gè)體中的細(xì)胞增殖過程不需要消耗能量B.細(xì)胞的核膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細(xì)胞膜中都含有磷元素C.兩個(gè)相鄰細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息傳遞D.哺乳動(dòng)物造血干細(xì)胞分化為成熟紅細(xì)胞的過程不可逆【核心素養(yǎng)例析】1.生命觀念：(1)C選項(xiàng)：D.選項(xiàng)，可體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能觀”。2018全國(guó)卷Ⅲ.4.關(guān)于某二倍體哺乳動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的敘述，錯(cuò)誤的是BA.有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期都發(fā)生染色單體分離B.有絲分裂中期與減數(shù)第一次分裂中期都發(fā)生同源染色體聯(lián)會(huì)C.一次有絲分裂與一次減數(shù)分裂過程中染色體的復(fù)制次數(shù)相同D.有絲分裂中期和減數(shù)第二次分裂中期染色體都排列在赤道板上【核心素養(yǎng)例析】1.科學(xué)思維：本題如果能建立細(xì)胞分裂圖像的模型及能輕松解答，本題多選項(xiàng)可體現(xiàn)“模型與建?！?。2018全國(guó)卷Ⅲ.5.下列關(guān)于生物體中細(xì)胞呼吸的敘述，錯(cuò)誤的是CA.植物在黑暗中可進(jìn)行有氧呼吸也可進(jìn)行無氧呼吸B.食物鏈上傳遞的能量有一部分通過細(xì)胞呼吸散失C.有氧呼吸和無氧呼吸的產(chǎn)物分別是葡萄糖和乳酸D.植物光合作用和呼吸作用過程中都可以合成ATP【核心素養(yǎng)例析】1.生命觀念：物質(zhì)合成與分解總是伴隨著能量的吸收或釋放而進(jìn)行，光合作用和呼吸作用過程是體現(xiàn)“物質(zhì)與能量觀”的核心內(nèi)容。2018全國(guó)卷Ⅲ.6.某同學(xué)運(yùn)用黑光燈誘捕的方法對(duì)農(nóng)田中具有趨光性的昆蟲進(jìn)行調(diào)查，下列敘述錯(cuò)誤的是BA.趨光性昆蟲是該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者B.黑光燈傳遞給趨光性昆蟲的信息屬于化學(xué)信息C.黑光燈誘捕的方法可用于調(diào)查某種趨光性昆蟲的種群密度D.黑光燈誘捕的方法可用于探究該農(nóng)田趨光性昆蟲的物種數(shù)目【核心素養(yǎng)例析】1.生命觀念：黑光燈誘捕具有趨光性的昆蟲，可體現(xiàn)“進(jìn)化與適應(yīng)觀”2.科學(xué)思維黑光燈誘捕的方法可用于調(diào)查某種趨光性昆蟲的種群密度，同時(shí)不均限于一種具有趨光性的昆蟲，可以誘捕多種，故可用于探究該農(nóng)田趨光性昆蟲的物種數(shù)目，可體現(xiàn)“演繹與推理”2018全國(guó)卷Ⅲ.29.回答下列問題：（1）高等植物光合作用中捕獲光能的物質(zhì)分布在葉綠體的___________上，該物質(zhì)主要捕獲可見光中的_________。（2）植物的葉面積與產(chǎn)量關(guān)系密切，葉面積系數(shù)（單位土地面積上的葉面積總和）與植物群體光合速率、呼吸速率及干物質(zhì)積累速率之間的關(guān)系如圖所示，由圖可知：當(dāng)葉面積系數(shù)小于a時(shí)，隨葉面積系數(shù)增加，群體光合速率和干物質(zhì)積累速率均_______。當(dāng)葉面積系數(shù)超過b時(shí)，群體干物質(zhì)積累速率降低，其原因是________________。（3）通常，與陽生植物相比，陰生植物光合作用吸收與呼吸作用放出的CO2量相等時(shí)所需要的光照強(qiáng)度____（填“高”或“低”）。【核心素養(yǎng)例析】1.生命觀念：（1）捕獲光能的物質(zhì)分布在葉綠體的_______上，該物質(zhì)主要捕獲可見光中的_________。可體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能觀”（2）植物的葉面積與產(chǎn)量關(guān)系密切，可體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能觀”（3）當(dāng)葉面積系數(shù)超過b時(shí)，群體干物質(zhì)積累速率降低，其原因是________________。包括了光合作用和呼吸作用的相互關(guān)系，可體現(xiàn)“物質(zhì)與能量觀”（4）通常，與陽生植物相比，陰生植物光合作用吸收與呼吸作用放出的CO2量相等時(shí)所需要的光照強(qiáng)度____（填“高”或“低”）?？审w現(xiàn)“進(jìn)化與適應(yīng)觀”【核心素養(yǎng)例析】2.科學(xué)思維：(1)坐標(biāo)圖表示結(jié)果：可體現(xiàn)“模型與建?！?。(2)依據(jù)坐標(biāo)圖歸納：當(dāng)葉面積系數(shù)小于a時(shí)，隨葉面積系數(shù)增加，群體光合速率和干物質(zhì)積累速率均_______。當(dāng)葉面積系數(shù)超過b時(shí)，群體干物質(zhì)積累速率降低，其原因是________________?？审w現(xiàn)“歸納與概括”。3.科學(xué)探究：依據(jù)坐標(biāo)圖結(jié)果分析討論：當(dāng)葉面積系數(shù)小于a時(shí)，隨葉面積系數(shù)增加，群體光合速率和干物質(zhì)積累速率均_______。當(dāng)葉面積系數(shù)超過b時(shí)，群體干物質(zhì)積累速率降低，其原因是________________。可體現(xiàn)“對(duì)結(jié)果的交流與討論”。2018全國(guó)卷Ⅲ.30.回答下列與蛋白質(zhì)相關(guān)的問題：（1）生物體中組成蛋白質(zhì)的基本單位是______，在細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)時(shí)，肽鍵是在________這一細(xì)胞器上形成的。合成的蛋白質(zhì)中有些是分泌蛋白，如______（填“胃蛋白酶”“逆轉(zhuǎn)錄酶”或“酪氨酸酶”）。分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外需要經(jīng)過高爾基體，此過程中高爾基體的功能是________________。（2）通常，細(xì)胞內(nèi)具有正常生物學(xué)功能的蛋白質(zhì)需要有正確的氨基酸序列和______結(jié)構(gòu)，某些物理或化學(xué)因素可以導(dǎo)致蛋白質(zhì)變性，通常，變性的蛋白質(zhì)易被蛋白酶水解，原因是____________。（3）如果DNA分子發(fā)生突變，導(dǎo)致編碼正常血紅蛋白多肽鏈的mRNA序列中一個(gè)堿基被另一個(gè)堿基替換，但未引起血紅蛋白中氨基酸序列的改變，其原因可能是_______________________?！竞诵乃仞B(yǎng)例析】1.生命觀念：（1）核糖體、高爾基體的功能……?？审w現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能觀”（2）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，可體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能觀”（3）DNA分子發(fā)生突變，mRNA序列被替換，但未引起血紅蛋白中氨基酸序列的改變，可體現(xiàn)“物質(zhì)與能量觀”2018全國(guó)卷Ⅲ.31.某小組利用某二倍體自花傳粉植物進(jìn)行兩組雜交實(shí)驗(yàn)，雜交涉及的四對(duì)相對(duì)性狀分別是：紅果（紅）與黃果（黃），子房二室（二）與多室（多），圓形果（圓）與長(zhǎng)形果（長(zhǎng)），單一花序（單）與復(fù)狀花序（復(fù)）。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：組別雜交組合F1表現(xiàn)型F2表現(xiàn)型及個(gè)體數(shù)甲紅二×黃多紅二450紅二、160紅多、150黃二、50黃多紅多×黃二紅二460紅二、150紅多、160黃二、50黃多乙圓單×長(zhǎng)復(fù)圓單660圓單、90圓復(fù)、90長(zhǎng)單、160長(zhǎng)復(fù)圓復(fù)×長(zhǎng)單圓單510圓單、240圓復(fù)、240長(zhǎng)單、10長(zhǎng)復(fù)回答下列問題：（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論是：控制甲組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于__________上，依據(jù)是_____________________；控制乙組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于___________（填“一對(duì)”或“兩對(duì)”）同源染色體上，依據(jù)是_____________________。（2）某同學(xué)若用“長(zhǎng)復(fù)”分別與乙組的兩個(gè)F1進(jìn)行雜交，結(jié)合表中數(shù)據(jù)分析，其子代的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不符合的__________________的比例?！竞诵乃仞B(yǎng)例析】1.生命觀念：（1）性狀由基因控制，控制甲組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于__________上。控制乙組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于___________（填“一對(duì)”或“兩對(duì)”）同源染色體上?？审w現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能觀”2.科學(xué)思維：（1）依據(jù)是____________________?？审w現(xiàn)“歸納與概括”（2）某同學(xué)若用“長(zhǎng)復(fù)”分別與乙組的兩個(gè)F1進(jìn)行雜交，結(jié)合表中數(shù)據(jù)分析，其子代的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不符合的_________的比例。可體現(xiàn)“演繹與推理”2018全國(guó)卷Ⅲ.32.下圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖。據(jù)圖回答下列問題：（1）蚯蚓生命活動(dòng)所需的能量來自于生活垃圾中的______（填“有機(jī)物”或“無機(jī)物”）。生活垃圾中的細(xì)菌和真菌屬于分解者，在生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是________。（2）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用，若要采用生物方法處理生活垃圾，在確定處理生活垃圾的方案時(shí)，通常需要考慮的因素可概括為3個(gè)方面，即___________________________________。（3）有機(jī)肥在土壤中經(jīng)分解、轉(zhuǎn)化可產(chǎn)生NO3-，通常植物根系對(duì)NO3-的吸收是通過_______運(yùn)輸完成的。【核心素養(yǎng)例析】1.生命觀念：（1）蚯蚓生命活動(dòng)所需的能量來自于生活垃圾中的______（填“有機(jī)物”或“無機(jī)物”）。可體現(xiàn)“物質(zhì)與能量觀”2.科學(xué)探究：（1）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用，若要采用生物方法處理生活垃圾，在確定處理生活垃圾的方案時(shí)，通常需要考慮的因素可概括為3個(gè)方面，即______。可體現(xiàn)“交流與討論”3.社會(huì)責(zé)任：（1）農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)和生活垃圾，可體現(xiàn)“關(guān)注社會(huì)”“保護(hù)環(huán)境”2018全國(guó)卷Ⅱ.3.下列有關(guān)人體內(nèi)激素的敘述，正確的是DA.運(yùn)動(dòng)時(shí)，腎上腺素水平升高，可使心率加快，說明激素是高能化合物B.饑餓時(shí)，胰高血糖素水平升高，促進(jìn)糖原分解，說明激素具有酶的催化活性C.進(jìn)食后，胰島素水平升高，其既可加速糖原合成，也可作為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組分D.青春期，性激素水平升高，隨體液到達(dá)靶細(xì)胞，與受體結(jié)合可促進(jìn)機(jī)體發(fā)育【核心素養(yǎng)例析】1.生命觀念：每個(gè)選項(xiàng)的前面內(nèi)容都體現(xiàn)“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀”。2.科學(xué)思維：后半截體現(xiàn)“演繹與推理”2018全國(guó)卷Ⅱ.5.下列關(guān)于病毒的敘述，錯(cuò)誤的是BA.從煙草花葉病毒中可以提取到RNAB.T2噬菌體可感染肺炎雙球菌導(dǎo)致其裂解C.HIV可引起人的獲得性免疫缺陷綜合征D.阻斷病毒的傳播可降低其所致疾病的發(fā)病率【核心素養(yǎng)例析】1.社會(huì)責(zé)任：獲得性免疫缺陷綜合征是人類傳染病，阻斷病毒的傳播可降低其所致疾病的發(fā)病率，可體現(xiàn)“關(guān)注社