課題開題報告

課題開題報告

課題開題報告1

一、選題的現(xiàn)實意義

1、目前小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長期以來，由于應試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求，練習、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。

③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2、時代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。”

②數(shù)學來源于生活，也應用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。

基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學數(shù)學練習設計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。

二、研究目標

通過數(shù)學練習設計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的`意識和習慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學”的本源為追求，以“有效數(shù)學活動”為載體，以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。

三、概念的界定

練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內(nèi)的各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等;同時也包括課外的練習。

四、實施策略

1.課內(nèi)練習有效性的實施

數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。

2、課外練習有效性的實施

①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內(nèi)容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。②課后作業(yè)。在平常的教學中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

(1)實踐性作，實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。

(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè)。通過設計一些小課題的研究，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。

五、實施的原則

1、針對性原則

針對性原則是指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結(jié)合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。

3、生活性原則

練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

4、開放性原則

練習無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

六、理論依據(jù)

①建構(gòu)主義的學習觀。

建構(gòu)主義認為：“學習者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學生是自己知識的建構(gòu)者?！本S果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

②“數(shù)學化”理論。

“數(shù)學化”理論認為：人們用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學化”?！皵?shù)學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過“橫向數(shù)學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學化”把符號世界一步步地完善。學生的“數(shù)學化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學活動中，活動是學生“數(shù)學化”的根本途徑。

③有效教學理論。

有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。(1)“有效教學”關(guān)注學生的進步或發(fā)展;(2)“有效教學”關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為;(4)“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學數(shù)學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數(shù)學活動設計，以提高小學數(shù)學課堂教學的效益。

七、研究對象

本校四年級學生。

八、研究方法

調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。

個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經(jīng)驗總結(jié)法：對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié)，

九、研究時間：20__年2月至20__年7月

第一階段：準備

時間：20__年2月至20__年3月

主要工作：1、擬寫工作計劃

2、制定實驗方案

3、落實分工

4、擬寫準備階段工作情況匯報

第二階段：實施

時間：20__年3月至20__年4月

主要工作：1、召開會議

2、制定整體的研究計劃

3、課題展示

4、階段性報告及論文

第三階段：總結(jié)

時間：20__年4月至20__年7月

主要工作：1、課題展示

2、總結(jié)性報告及論文

十、研究成果形式

1、階段性報告

2課題成果結(jié)題報告

3、練習設計精編

4、論文

5、教案

6、個案分析

十一、研究組成員

課題組長：__

組員：_________

課題開題報告2

尊敬的各位領(lǐng)導、專家、各位老師：大家好！

我校語文組、政治組課題研究工作在上級領(lǐng)導專家的重視關(guān)心下，在全體課研組成員的努力下，現(xiàn)已正式啟動。這次會議是我校教研工作的一次盛會，它必將為我校良好的教育教學工作奠定扎實的基礎，為推進我校素質(zhì)教育和新一輪課程改革起到積極作用。

某某的指導講話高屋建瓴，既蘊含深厚的`學理，又具有操作上的實踐意義。感謝所有與會領(lǐng)導和專家，你們的關(guān)心與支持，啟發(fā)與指導，既為承擔課題研究的白中教師點亮了心燈，也為我們今后的課題研究工作指明了方向。

開題儀式僅僅是個良好的開端。關(guān)鍵是研究過程和后續(xù)工作，今后的工作還任重道遠，需要大家付出十倍百倍的艱辛和努力，我們只有通過深入的工作和研究，才能確保這次課題研究的任務得以完成，并獲得成功。我校是宜秀區(qū)的窗口學校，有著濃厚的文化氛圍，學校非常重視課題研究工作，而且教研經(jīng)費充足，這些都為課題研究提供了堅實的基礎。

今天在這里我鄭重表態(tài)：在今后的課題研究實施過程中，學校會在人力物力方面給予充分的保障，為在課題研究中做出突出貢獻的成員予以充分肯定和表彰。希望全體課題組成員勤奮學習，積極工作，改進方法，勇于創(chuàng)新，爭創(chuàng)佳績。更希望你們用自己研究出來的成果指導服務于教學，讓我們白中的教育教學水平，百尺竿頭，更進一步。最后再次感謝與會的各位領(lǐng)導、專家，相信我校課題研究工作在大家的鼎力支持下一定會取得豐碩成果。

也懇請各位領(lǐng)導專家，一如既往地關(guān)心支持我校的課改工作。祝大家身體健康，工作順利，心想事成！

課題開題報告3

在“地理課程標準”的基本理念中，第一個理念就是“學習對生活有用的地理”，如何體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎性的地理知識和技能，增加學生的生存能力”為切入點，讓學生感到學習地理知識能夠解決很多問題，認識到地理是一門非常有用的學科，同時明白地理知識與我們的生活息息相關(guān)。而圖表作為地理知識呈現(xiàn)的重要載體，地理讀圖能力自然也成為學生學習地理知識的一項重要衡量指標，其研究價值不言而喻。本課題以地理讀圖能力為抓手，更是對于落實地理新課程理念和全面提高學生素質(zhì)有著重要的意義和作用。課題組成員將以此為契機，不斷提高自身修煉，強化專業(yè)意識和責任意識，最終達到教師業(yè)務能力提高和學生素質(zhì)提高的雙項收獲。

一、課題研究背景

現(xiàn)代社會，地圖在教育、軍事、科研、交通、工農(nóng)業(yè)、日常生活等方面被廣泛應用，地圖作為人類形象思維的一種方式，是地理學科的第二語言，是研究地理的核心方法。

初中階段學生處于地理學習和地理素養(yǎng)形成的起步階段，它們在學習中存在不少方法障礙甚至無所適從，特別是缺乏對不同地圖的判讀、分析和繪制等基本能力，這直接影響到他們學習興趣和效果。基于此，我們提出了本課題的研究。

二、課題的界定及理論依據(jù)

（一）概念的界定

讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力。地理讀圖能力一般分為三個層次。

1.讀懂地圖：即借助地圖的名稱、比例尺及圖例等要素，在圖中找到需要的地理信息。

2.記憶地圖：熟悉地圖中找到的地理信息，并形成記憶。

3.分析地圖：是對找到的地理信息進行有效分析，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達到準確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。

（二）理論依據(jù)

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。它以圖象、符號、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間信息，蘊藏了眾多的知識點，許多地理特點、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖對培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用，也是初中地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。所以在初中地理教學中培養(yǎng)學生的識圖能力是非常重要的任務。

三、研究的理論價值與實踐意義

理論價值：在“地理課程標準”的基本理念中，第一個理念就是“學習對生活有用的地理”，而地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ撸堑乩碇R呈現(xiàn)的重要載體，地理讀圖能力自然將成為學生學習地理知識的一項重要衡量指標，其研究價值不言而喻。

實踐意義：本課題以學生的讀圖能力為研究對象，旨在發(fā)現(xiàn)目前初中地理教學中學生對圖表認知及從圖表從獲取地理信息的現(xiàn)狀，并通過現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，最終以指導教學、提高教師教學能力和提升學生地理素養(yǎng)為目的。而作為一種能力培養(yǎng)的課題，方法和策略的研究尤為關(guān)鍵，所以本課題將立足于課堂教學，將教學中出現(xiàn)的問題進行匯總，不斷改進教學方法，對比教學效果，通過實踐最終推出可行的辦法。在此基礎之上將成功的教學方法和案例進行宣傳、推廣，為地理新課改和教學服務。

四、課題研究目標和內(nèi)容

（一）本課題研究的目標是

科研目標：通過本課題研究，探索培養(yǎng)初一學生地理讀圖能力的有效方法，為地理教育工作者提供更實際、現(xiàn)實、有效的理論和實踐依據(jù)。

育人目標：通過本課題實施，提高學生的讀圖能力，以此增強學生學習地理的興趣和信心，提高學生的學習效率和學習成績，做到“會學地理”。

（二）本課題研究的內(nèi)容是

1.讀懂地圖，掌握地圖組成要素的方法研究。

2.培養(yǎng)用圖習慣，提高學生記憶地圖能力的研究

3.初中地理課堂中學生讀圖能力的培養(yǎng)策略（教師的教學方法、學生閱讀地圖和分析地圖的能力培養(yǎng)、地圖冊的使用）

4.教師課堂教學中圖表應用分析研究。

五、課題研究的主要策略與方法

（一）課題研究的基本思路

1．課堂教學和實際生活相結(jié)合，邊教學，邊研究，邊總結(jié)。

2．進行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學生的實際，制定課題研究目標和計劃，收集相關(guān)資料。

3．確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報告。

（二）課題研究方法

（1）資料法：運用該方法研究中學生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導。

（2）調(diào)查法：深入學生，了解當前學生讀圖、識圖的能力情況。

（3）個案法：通過學生讀圖、識圖的個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生讀圖能力培養(yǎng)的方法與策略。

（4）歸納法：針對實踐過程中的'實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。

（三）課題研究的主要策略

1．充分認識學生初步利用地圖的困難性。

（1）在教室墻壁上懸掛《中國地形圖》和《中國政區(qū)圖》，使學生在不知不覺中走近地圖、認識地圖。

（2）七年級的教學中，在學生初學地理時，放慢講課的速度，每一個知識點都落實到地圖上，通過反復找反復看，逐漸使學生明白學習地理是離不開地圖的。

2．努力激發(fā)學生觀察地圖的興趣性。

（1）適時提出一些能激發(fā)學生閱讀地圖興趣的問題。如在第一堂地理課時，讓學生看地圖分別找出亞洲、中國、貴州省及安順市的位置。這些簡單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學們閱讀地圖的興趣。

（2）鼓勵學生利用節(jié)假日郊游，查閱相關(guān)地圖，制作路線規(guī)劃圖。使學生感到地圖對我們每個人在生活中都是很有用的，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。把所學知識成功的運用到實際生活中使學生對學習充滿信心，興趣十足。

3．培養(yǎng)學生自覺閱讀地圖的習慣。

古人用“左書右圖”來說明學習地理離不開地圖。教師要讓學生明白：地圖就是學習地理不可缺少的工具書，就像學語文離不開字典一樣，學習的時候要隨時放在身邊，以便隨時查閱。課堂上、復習預習時，要求學生左邊放圖，右邊放書。

4．教會學生閱讀地圖的方法。

（1）以形記圖。就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，找到明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。

（2）重點觀察。就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點圖例與關(guān)鍵點，并把它牢記，這些關(guān)鍵點，往往成為今后讀圖析圖的“切入點”。

（3）對比識記。某些地圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計圖，因此教學過程中，要把它們有機地聯(lián)系起來，讓學生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點與不同點，從而使學生掌握同類圖的判讀方法。

（4）點面結(jié)合。有些圖必須從點（港口、礦產(chǎn)地、城市、山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。

（5）地圖填注。讓學生在地理填充圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學生記憶地理分布知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關(guān)系。

（6）簡圖繪制。引導學生繪制有關(guān)地圖是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計劃地鼓勵、指導學生繪制有關(guān)簡圖，如大洲與大洋分布示意簡圖、中國政區(qū)圖、等高線圖等。學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實踐價值。

5．引導學生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高綜合分析問題的能力。

地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學習“中國人口分布特點”時可讓學生先觀察《中國人口分布圖》，同學們很易看出：在我國東部、南部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生回顧我國的地形特征及降水分布情況，得出人口受地形、氣候等自然因素影響。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明確后再綜合總結(jié)不難得出：我國人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)，即東部、南部地區(qū)。

（四）研究的保障條件

1．時間保證：課題成員均承諾在課題研究中投入更多的時間和精力。

2．資源保證：我校擁有先進而完善的網(wǎng)絡設備。學校教師閱覽室擁有大量有利于課題研究的期刊資源，這些為研究提供豐富的研究資源。

3．組織管理：學校成立有課題研究開發(fā)工作領(lǐng)導小組，負責課題的協(xié)調(diào)工作，由科教處和教務處統(tǒng)籌安排，組織好研究隊伍，確立課題組，做到人員結(jié)構(gòu)合理，確保課題的立項、實施、推進和評價過程的正常進行。

六、研究步驟

第一階段：前期準備階段（20__年3月—4月）

主要任務：確立課題和人員，制定研究計劃，設計研究方案，搜集關(guān)于培養(yǎng)學生讀圖方法的文獻資料。

第二階段：課題實施階段（20__年5月—12月中旬）

主要任務是：通過課堂教學、讀圖訓練、個別輔導、檢測評估、專題講座、聽評課、論文撰寫、問卷調(diào)查等培養(yǎng)學生的地理讀圖能力及綜合能力。第三階段：課題結(jié)題階段（20__年12月下旬）

1.整理研究資料，做出分析，得出結(jié)論，并對研究，進行反思評價。

2.撰寫研究報告，申請驗收。

七、課題研究成員與分工

1、張榮、黃鯤老師：（1）負責完成課題研究方案、研究計劃、課題研究、管理制度、管理措施的制定與監(jiān)督；

（2）負責課題理論和操作指導等。

2、鄢志蘭、郭虹老師：負責課題調(diào)查資料和數(shù)據(jù)收集。

3、胡緒祥、何靜老師：負責課題所需的理論學習資料及學生成果資料收集。

本課題的成員均有很強的教育教學工作經(jīng)驗和教科研能力。其中，黃鯤老師有多年的地理教學和科研經(jīng)驗，現(xiàn)為西秀高中學科骨干教師，任安順市地理學會秘書長，課題負責人張榮，現(xiàn)為安順市五中副校長，西秀區(qū)首批區(qū)級地理骨干教師，任安順市地理學會副秘書長。且課題組成員大部分為中學高級教師，具備很強的組織管理能力和科研能力。

安順五中是一所區(qū)屬優(yōu)質(zhì)學校，有著較強的師資隊伍，校領(lǐng)導極其重視教科研工作。有學校校長的直接督導，能夠給予經(jīng)費時間等各方面的保障，且有區(qū)教育局教研室領(lǐng)導的大力支持和指導，我們相信我們的課題研究一定會取得成功。

課題開題報告4

一、課題研究的背景和意義

教學語言的運用是一門藝術(shù)，恰當?shù)恼Z言能夠激發(fā)學生學習的熱情，激勵其前進。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具?！睂τ谡n堂評價來講，評價語言質(zhì)量的高低不僅影響著學生的學習效果，更關(guān)系到學生的終身發(fā)展。課堂評價是師生情感交融的無形通道,是促進知識建構(gòu)的有效階梯。心理學表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時地得到認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。

在實踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)當前的小學數(shù)學課堂教學中評價語言還有許多不盡人意的地方:

1、評價語言過于貧乏。教師的課堂評價總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。

2評價語言夸大其詞?！鞍?、棒，你真棒”的夸獎聲。一些簡單的問題，也會掌聲雷動。

3、評價語言過于苛刻，對于學生回答的`答案與自己預設的不一致時，教師不僅沒有給予肯定和引導，反而給予諷刺意味的消極評價。

4、評價語言含糊敷衍。學生回答問題時，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對于學生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學生討論，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學生，或?qū)W生回答得不太準確時，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價。

針對現(xiàn)今課堂中教師評價用語存在的一些弊端，改變教師評價觀念，把握評價的時機，合理的、充分的運用課堂評價語言的魅力，及時的激勵和調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。使數(shù)學課堂呈現(xiàn)勃勃生機，充滿活力。

二、課題名稱的界定和解讀

課堂評價用語是指在課堂教學這一特定的時空范圍內(nèi),教師以口語形式,對學生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價。評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。它具有針對性、指向性,是旨在影響學生學習行為的教學言語。小學數(shù)學教學評價除了具備一般課程評價的特征外，還受小學數(shù)學獨特的學科性質(zhì)和小學數(shù)學教學發(fā)展水平的影響，在評價目標、評價內(nèi)容、評價標準、評價類型、評價分析等方面都表現(xiàn)出其獨特之處。評價的方式也有多種：師生評價、生生評價、自我評價等等。

本課題研究以考察目前小學數(shù)學課堂評價用語的現(xiàn)狀作為探討的起點，旨在通過調(diào)查當前小學數(shù)學課堂評價用語的現(xiàn)狀，分析其特點，對不利于學生發(fā)展的課堂評價用語提出針對性的改進建議，對已有的良好課堂評價用語經(jīng)驗進行總結(jié)，并對今后小學數(shù)學課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進學生發(fā)展。

課題開題報告5

【問題的提出】

“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運”一位哲學家如是說。習慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大?！皩W習習慣”是習慣的一個方面，是指在學習過程中好的學習方法或策略，通過不斷的重復與練習，從而形成并發(fā)展為個體一種需要的自動化學習行為的傾向。良好的學習習慣會對學習產(chǎn)生不可估量的促進作用。對于中學生來說，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學習習慣特別是課堂學習習慣尤其重要。然而，在現(xiàn)實的課堂教學中，一些教師只追求學生表面上學習的熱鬧，而忽視了學生的課堂學習習慣的培養(yǎng)；許多老師缺乏培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣的經(jīng)驗，不知如何培養(yǎng)學生的學習習慣……

【主要觀點與創(chuàng)新之處】

數(shù)學學科教育以它獨有的優(yōu)勢，成為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的得天獨厚的重要途徑?，F(xiàn)代教學論認為學生的學習習慣直接決定著他們的學習成果。本課題將從培養(yǎng)學生學習習慣入手。

1、環(huán)境方面：人的思維的發(fā)展，要靠內(nèi)在的動力，也要靠外在的條件。一個開放的、民主的、充分尊重個性的環(huán)境和心理氛圍，有助于良好學習習慣的養(yǎng)成。

2、針對數(shù)學教材的通用性、共同性、簡約性而提出來的。

3、學生學習數(shù)學不應該是記數(shù)學，背數(shù)學、練數(shù)學、考數(shù)學，而應讓他們“做數(shù)學”。強調(diào)要以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性，學生的實踐、探索與思考是學生理解數(shù)學的.重要條件。

4、引導和幫助學生將“已知”的數(shù)學知識“還原”成“未完成”的數(shù)學，逐漸形成良好的課堂學習習慣，

【研究的目標、內(nèi)容與重點】

培養(yǎng)學生良好數(shù)學課堂學習習慣必須按照基礎教育課程改革精神和數(shù)學《課程標準》思想，在“十二五”課題研究的帶動下，結(jié)合班級及數(shù)學學科特點，在重視學生獲取知識、理解知識、掌握知識這一目標的前提下，構(gòu)建在建構(gòu)主義理論指導下實施創(chuàng)造性思維教學的有效途徑，探索學生進行創(chuàng)造性思維的有效策略，使之在數(shù)學學習過程中積極體驗成功的喜悅，產(chǎn)生一定的創(chuàng)新動力。據(jù)此，本課題研究的目標是：

1、通過研究，建立民主、寬松和愉悅的學習環(huán)境，培養(yǎng)敢于嘗試、敢于實踐、敢于想象的精神。

2、通過研究，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展過程，養(yǎng)成良好的數(shù)學課堂學習習慣。

3、通過研究，實現(xiàn)學習方法的轉(zhuǎn)變。

4、通過研究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學生養(yǎng)成認真鉆研、敢疑敢問、敢冒風險的習慣乃至精神。

本課題研究的主要內(nèi)容是：

1、如何在數(shù)學課堂教學中養(yǎng)成學生良好課堂學習的習慣。

2、如何在數(shù)學課堂教學中引導學生進行歸納與演繹。

3、弄清數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)安排與學生良好學習習慣培養(yǎng)的關(guān)系機理，探究數(shù)學課堂中學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

4、如何設計問題、設計作業(yè)、設計活動，在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮作用。

本課題研究的重點是：中學生數(shù)學課堂教學中學生良好學習習慣的養(yǎng)成；數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的問題設計、作業(yè)設計、活動設計。

【研究的思路、過程與方法】

本課題研究的思路包括兩個方面：第一，研究在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)良好學習習慣。在教學中，教師首先要創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣、產(chǎn)生學習動力的良好情感環(huán)境，其次，教師在組織藝術(shù)教學活動過程中，要充分調(diào)動學生的主動性，積極開展活動，鼓勵學生有創(chuàng)意的結(jié)論，及時做出有針對性的評價；最后，要引導學生想象和聯(lián)想，學會知識的遷移，進行應用性、擴散性實踐，自覺地進行創(chuàng)新實踐活動。第二，研究在數(shù)學課外活動中培養(yǎng)學生學習能力。本課題研究擬分四個階段進行：

第一階段：從20__年3月起，至20__年4月，為課題準備階段。主要任務：準備材料，校內(nèi)論證，撰寫《課題申報評審書》，申請立項。目前，本階段工作已圓滿結(jié)束。

第二階段：從20__年4月起，至20__年5月，為課題起步階段。主要任務：重新審視《課題申報評審書》，進行課題開題論證，制訂研究計劃。

第三階段：從20__年5月起，至20__年7月，為課題具體研究階段。主要任務：按計劃進行研究，積累研究的過程資料與個案材料，進行課題中期評估，根據(jù)中期評估情況優(yōu)化研究方法。

第四階段：從20__年7月起，至20__年12月，為課題結(jié)題鑒定階段。主要任務：對研究過程進行總結(jié)，撰寫研究文章，撰寫結(jié)題報告、整理成果材料，申請、接受結(jié)題評審。

本課題研究擬使用以下四種研究方法：

1、文獻法：以經(jīng)典的創(chuàng)新教育和藝術(shù)教育理念為指導，廣泛吸納國內(nèi)外的實踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實際，開展課題研究。

2、總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果。

3、行動研究法：在重視理論指導的基礎上，強調(diào)實踐和探索，邊學習、邊實踐、邊總結(jié)。

4、個案研究法：選取典型事例，深入細致地加以分析、揭示帶有普遍性的規(guī)律。

【預期研究成果】

一、文本成果：

1、《中學生良好數(shù)學課堂學習習慣的養(yǎng)成》；

2、課題結(jié)題報告；

3、相關(guān)論文、教學敘事。

二、非文本成果：

1、在學年檢測中，班級合格率、優(yōu)秀率明顯高于其他班；

2、學生參加縣以上學科競賽，獲獎率、獎勵等級明顯高于其他班；

3、通過研究，努力使教師樹立正確的“學生觀”“教學觀”和“質(zhì)量觀”，在以后的教學中更加注重學生良好數(shù)學課堂學習習慣的培養(yǎng)。

【完成研究任務的可行性分析】

我校是一所有數(shù)十年歷史的集鎮(zhèn)中心學校，又是我縣課改基地實驗學校之一，開展課題研究有相當?shù)奈幕A與實驗基礎。

本課題主持人對數(shù)學課堂中的良好數(shù)學課堂學習習慣培養(yǎng)有一定的研究，曾參加過省級課題一項縣級課題的研究，有良好的個人科研習慣與素質(zhì)。課題主持人具有本科學歷、十多年教齡、較強的業(yè)務能力、具有較強的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據(jù)我校的教育科研管理制度，對本課題研究必須的物質(zhì)，學校將給予保障。

因此，本課題研究必將取得預期的效果。

課題開題報告6

尊敬的各位專家、領(lǐng)導、老師們：大家好！

今天，我們齊聚一堂，舉行省級課題《基于智慧學習空間的中小學英語教學實踐研究》的調(diào)研活動。在此，我謹代表石化一小，對各位專家、領(lǐng)導和課題組成員校同仁們的到來表示最熱烈的歡迎并致以最誠摯的感謝！

石化一小創(chuàng)建于1996年，學?，F(xiàn)有30個教學班，1413名學生，82名教師，其中安徽省特級教師2人，高級教師6人，安慶市名師工作室主持人2人，市學科帶頭人2人，市、區(qū)骨干教師23人。近年來，學校在經(jīng)開區(qū)管委會和市、區(qū)教育局的關(guān)心與指導下，努力改善辦學條件，規(guī)范內(nèi)部管理，優(yōu)化師資隊伍機構(gòu)，深化課程改革，全面推進素質(zhì)教育的實施，力爭辦一所家門口的好學校。我們樹立了“讓每一個孩子快樂成長”的辦學目標追求，在對“快樂教育”的研究中，逐步形成了“快樂閱讀特色”、“校園足球特色”和“校園特色文化活動”三張教育名片，學校曾先后榮獲“安徽省語言文字規(guī)范化示范小學”、“安慶市示范小學”、“安慶市‘快樂閱讀’文化特色學?！?、“全國青少年校園足球項目特色學?！?、“安徽省最美校園書屋”等二十多項榮譽稱號。

回顧石化一小課題研究工作的歷程，我們牢固樹立“以科研促質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以科研促發(fā)展”的辦學理念，力求充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，加強對教師的培訓和對教科研工作的規(guī)劃、管理、指導，不斷增強教師的教科研意識。我校承擔本課題研究的有特級教師陳杰平副校長和骨干教師程張芳副主任以及一批專業(yè)素質(zhì)過硬、勤于思考、善于鉆研的英語老師，更有省、市區(qū)專家、領(lǐng)導對課題的引領(lǐng)與指導，這些都為我校參與本次課題研究提供了最堅實的保障，堅定了我們參加課題研究的信心。

在工作中，我們認識到：要引發(fā)學校的一種有序的、高層次的、有品位的發(fā)展，一定要做課題，實現(xiàn)課題、課程和課堂的三位一體，以課題研究引領(lǐng)學校的發(fā)展。

我校承擔本課題研究工作，作為校長，我深感高興，也倍感責任重大。高興的是，通過課題研究可以激發(fā)老師們投身教科研工作的熱情，提高英語教學質(zhì)量的同時帶動各學科的發(fā)展；倍感責任的是，如何通過課題研究，積累案例，反思得失，讓學校的教研文化達到高的水平，讓學校的教學管理模式發(fā)生質(zhì)的飛躍，讓學校的教學質(zhì)量穩(wěn)定在一個理想合理的水準上。我期待在聆聽專家、領(lǐng)導們高屋建瓴的指導后，會豁然開朗，和老師們一起，再次堅定一個共同的心愿：做好課題研究工作，切實提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)好學生的'學習興趣，推動學校的高品質(zhì)發(fā)展。

今天的調(diào)研活動，讓課題組老師有了一次深入的學習研討，今天是一個新的起點，期待大家在專家組的指導下，嚴格按照課題的研究要求和進度安排，做好每一項工作，抓實每一個細節(jié)，高起點、嚴要求，邊研究、邊實踐，使自身的教科研水平和學生的核心素養(yǎng)呈螺旋式成長。在這里，我代表學校鄭重承諾：學校會在人員、時間和經(jīng)費等各個方面予以保障，以使課題研究工作能夠順利完成。同時，也借此機會，拜托各位專家、領(lǐng)導和成員校同仁們常關(guān)注和指導我們的研究過程，為我們指路、導航。我校的課題負責人要利用網(wǎng)絡資源，拉近與專家的距離，在與專家的溝通、交流中不斷更新方法、豐富經(jīng)驗，增強課題研究的深度與力度。

最后，再次對今天蒞臨課題調(diào)研活動的各位專家、領(lǐng)導和同仁們表示衷心的感謝!預祝課題研究工作圓滿成功！祝大家身體健康，工作順利，萬事如意！謝謝！

課題開題報告7

一、課題研究的背景：

我市參加初中數(shù)學課改已有幾年了，教師們遇到前所末有的提高理論認識與教學水平的機遇。教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》指明了方向，現(xiàn)代教育理論武裝了頭腦，廣大實驗區(qū)數(shù)學教師認真學習全日制義務教育《數(shù)學課程標準》精神，積極進行“分層遞進教學”、“指導自主學習”、“自學輔導”等課改課題研究，改善教學方式與學習方式，努力拓寬學生數(shù)學知識面，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。許多教師積極開發(fā)課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。通過新課程的熏陶，不少教師的教學水平(特別是課堂調(diào)控能力)得到較大的提高。

與傳統(tǒng)教材相比，數(shù)學課改新教材的面孔變得“親切可愛”，內(nèi)中除有必要的雙基知識外，還不乏有現(xiàn)實生活中美麗精致的畫面、有趣的閱讀材料及自然、社會與其他學科中的生動素材。教材中設置許多具有挑戰(zhàn)性的問題情境，給學生提供探索與交流的空間。新教材編寫者不再躲在幕后，而是經(jīng)常深入課改第一線，為實驗區(qū)教師詮釋教材編寫的理念、意圖與結(jié)構(gòu)，與教材使用者面對面互動，傾聽使用者的心聲，交流創(chuàng)造性使用課改新教材的經(jīng)驗。在三年的初中數(shù)學課改實驗期間，新教材編寫者經(jīng)常來我市調(diào)研、指導、培訓，并及時采納課改實驗區(qū)廣大教師、教研員的合理化建議，爾后對第二輪該教材中的某些結(jié)構(gòu)與內(nèi)容作了修訂與改動。

前一輪初中數(shù)學課改工作雖然取得上述成績，但在新課堂教學方面還存在一些誤區(qū)，在新教材的使用方面尚有較大的不足，參加課改的老師們也遇到不少問題。例如：課堂的教學活動尚有“膚淺”、“浮躁”之嫌;一些教育心理學的前沿理論在沒能真正理解其真諦的情況下被作為課改研討或論文的“標簽”;現(xiàn)行高考制度尚未根本改革，要解決初、高中數(shù)學學習的銜接問題，初中課改新教材是否應適當補充一些高中學習急需的重要知識、內(nèi)容與能力要求?針對本地區(qū)、本學校的具體情況，初中課改新教材應如何合理使用才能體現(xiàn)其最大價值?等等。以上諸多問題與疑惑時時困擾著課改教師與教研員。

及時回顧、數(shù)學課改的經(jīng)驗得失，有效研究數(shù)學課改新教材的使用方法，既是一種動力，又可作為借鑒。為推進學校數(shù)學課改工作深化與發(fā)展，我們決定進行“初中數(shù)學課改新教材的使用研究”的課題實驗。

二、課題研究的意義：

本課題研究的實踐意義為：促使實驗區(qū)老師正確、創(chuàng)造性地使用新教材，促進教師、學生與新教材的共同生成與發(fā)展，推動初中數(shù)學課改工作順利進行。理論意義為：通過學習與實踐，進一步樹立實驗老師的課改理念，提高他們創(chuàng)造性使用課改新教材的水平與能力。

三、國內(nèi)研究概況：

初中數(shù)學課改開展一輪以來，許多實驗老師在國內(nèi)一些刊物雜志發(fā)表不少有關(guān)新教材使用的文章，對幾家出版社的初中實驗教材進行分析與比較，并結(jié)合課改理念對新教材提出許多合理化的修改意見。但迄今在國內(nèi)尚缺乏對初中數(shù)學課改新教材的`使用方面進行系統(tǒng)的課題研究。

四、課題研究的理論依據(jù)：

1.《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》的基本理念：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生?！薄皩W生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！瓕W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”

2.奧蘇伯爾(美國教育心理學家)的“有意義學習理論”：“不僅要以學科知識作為組織教材的理論基礎，而且要以心理學作為組織教材的理論基礎?！薄坝绊憣W習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，應根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學。”

3.弗賴登塔爾(荷蘭數(shù)學教育家)的“數(shù)學化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學教育思想：“數(shù)學教學必須做到'源于現(xiàn)實'、'寓于現(xiàn)實'、'用于現(xiàn)實'?！瓟?shù)學教師的任務之一是去了解學生的數(shù)學現(xiàn)實，并由此出發(fā)組織數(shù)學教學?！薄八^數(shù)學化的過程，就是將學生的數(shù)學現(xiàn)實進一步提高、組織、抽象的過程?！薄皵?shù)學是通過自己的思想實驗'創(chuàng)造數(shù)學知識的。學數(shù)學和學游泳一樣，不實踐是不會獲得真知的?！?/p>

4.華東師大出版社專家、學者對使用該社初中課改新教材的有關(guān)輔導材料。

五、課題研究的目標：

通過本課題研究，切實深化數(shù)學科課改工作，從而力求達到下列目標：

1.促進教師發(fā)展，提高教師的數(shù)學教學素養(yǎng)。通過對新教材的研讀，新教法的實施，建設一支高素質(zhì)的課改隊伍，培養(yǎng)一批研究型的教師。

2.促進學生發(fā)展，使學生成為數(shù)學學習的主人。通過課堂教學改革，倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，使學生獲得全面發(fā)展與終身發(fā)展的本領(lǐng)。

3.促進教材發(fā)展，有效實踐新課程。通過課程專家、數(shù)學教材編寫專家、實驗老師的密切接觸互動，努力使教師成為新課程的執(zhí)行者、創(chuàng)造性使用者與開發(fā)者。

4.促進學校文化的發(fā)展，形成校本教研的開拓創(chuàng)新氛圍。通過個人反思、同伴交流與專家引領(lǐng)，使校園充滿著生動、熱烈、有效的教學教研氣氛。

課題開題報告8

【摘要】：

被譽為語文教學“半壁江山”的作文教學，擔負著培養(yǎng)學生寫作能力、提高學生語文素養(yǎng)的重要使命。作文評改，作為作文教學中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它的優(yōu)劣直接影響著作文教學的效果，從而影響到學生寫作能力的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提高和個性的張揚。但是長期以來，作文評改的主客體定位不清，學生主體間交往活動缺失，作文評改模式單一，缺乏開放、民主的作文評改氛圍。廣大教師作文評得辛苦，而學生卻漠不關(guān)心。結(jié)果教師徒勞無功，苦不堪言；作文評改事倍功半，收效甚微。本課題立足初中日常作文評改訓練現(xiàn)狀，試圖優(yōu)化初中日常作文評改，為作文評改探索一條行之有效的途徑。為此，本研究針對長期以來作文評改中存在的問題分析其原因，在對學生日常作文情況進行有效調(diào)查的基礎上，探索作文評改創(chuàng)新的途徑。最后，著重闡述了初中日常作文評改和網(wǎng)絡環(huán)境下初中作文評改的具體實施辦法，并通過具體的案例介紹，為現(xiàn)行的初中作文評改創(chuàng)新方法提供了可操作的方案。

【關(guān)鍵詞】：

作文評改創(chuàng)新途徑自主合作展示交流互動

【正文】：

20__年__月__日，__縣__中學申報的微型課題研究《初中作文評改方式創(chuàng)新研究》被__縣教學研究室批準立項，我們經(jīng)過研究討論，決定開題。

（一）課題的提出

1.問題的由來和背景

作文教學是語文教學的難點。如何才能教好作文，我們老師在作文教學中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改?，F(xiàn)代作家趙樹理也說過，好文章是改出來的?？梢妼懞米魑?，離不開“修改”過程的嚴格錘煉。對于作文創(chuàng)作有了一定基礎的中學生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長期以來，在作文教學研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導”的研究，忽略對作文的“批改與評價”。教師在作文評改中耗費大量時間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會上就談到：“我當過語文教師，改過學生作文不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功?！笔赂艚?0年，這種“徒勞無功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導”的形式，作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外。作文教學中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學生的學；未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學生的學習能力；未能從學生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學生對于作文評改的共鳴。導致學生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學效率低下。

那么，作文怎么評、怎么改才能提高效率，真正促使學生作文能力得到提高呢？課程改革強調(diào)學生學會學習、主動學習。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以學生為本、師生互動、立足發(fā)展的教學觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。語文課程標準中也指出：“學生要養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！蔽覀冋J為，培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，是作文教學的一項固有的`和極重要的任務，因為修改作文的能力和習慣，是寫作能力的一個極重要的組成部分；不會自己修改文章的人，不可能學會寫文章?！俺踔凶魑脑u改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實有效的作文評改之路，真正授之以漁，讓學生對自己與他人的作文學會并樂于評價、欣賞與修改，在修改的過程中增強遣詞造句、語言感知的能力，使寫好作文成為學生的內(nèi)在需求，全面提高學生的作文水平。

2.課題的界定和說明

評改新模式。評改是寫作的一個延伸。好的作文是評出來的，改出來的，評改更要舍得花時間。課題中提出的評改新模式與以往作文教學中的評改模式不一樣，首先評改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學生為主體轉(zhuǎn)變，由以往單一的教師的評、改到合作化、多元化的評、改，作文評改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學生自改能力，讓學生由樂改到善改，從而達到提高寫作能力的目的。

3.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義

國外作文教學也十分重視學生主體參與作文批改。他們認為初中作文指導最好包括的五個要素，其中有：1．讓學生去解釋、判斷；2．讓學生多寫、多改；3．讓學生早點接觸優(yōu)秀作品。這對本課題有較大的理論參考價值。本課題旨在通過研究

總結(jié)：出發(fā)揮學生主觀能動性，探究作文批改的方式方法，并試圖從教學設計的層面研究學生參與習作講評的課堂教學模式。

4.課題試圖解決的問題及其理論意義和實踐價值

本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評改的角色定位，“主角”由“教師”向“學生”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣與能力。使作文評改臻于學生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學生主體性，如何處理好教師評改與學生評改的關(guān)系，作文評改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實踐，發(fā)揮學生主體性，探究作文評改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識與抽象知識的整合，包容了新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。本課題的研究必能促使學生積極主動地學習，在獨立與合作研究過程中構(gòu)建知識，也必定能將教師從繁雜無功的作文評改中解脫出來，促進教師的專業(yè)發(fā)展和成長。

5.課題研究的理論依據(jù)

（1）新課程標準。語文課程標準指出：“學生要養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！毙抡n標對于發(fā)揮學生主體性的重視是對本課題研究的有力支撐。

（2）建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義認為，學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學習理論指導下進行教學設計，通過學生作文修改中的主動探究、合作交流，改變以往單一的被動接受的學習方式，并形成新的學習方式。

（二）研究的目標

通過作文評改新模式的探究，調(diào)動學生的作文積極性，使學生掌握一定的修改作文方法，在修改的過程中提高學生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學生樂寫樂改，并以改促寫，進入到寫作的良性循環(huán)。提高習作講評課的效率，構(gòu)建以學生為主體的習作評改模式，進而提高學生在中考中的作文成績。

（三）研究的內(nèi)容

1.如何在作文評改的教學中培養(yǎng)學生對于作文及修改作文的興趣。

2.在作文評改的研究中如何能使學生掌握一定的作文修改方法，切實提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。

3.在對作文評改新模式的探究過程中，如何調(diào)動學生的主體性，使學生樂寫樂改，并以改促寫，使寫作進入良性循環(huán)。

4.構(gòu)建以學生為主體的習作講評課模式。

（四）研究的對象與范圍

課題研究的對象：__縣__中學七至九年級學生。

（五）研究的方法

1.現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，通過問卷調(diào)查等方法分析學生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學生生活等，找出對策。

2.資料研究法：通過搜集資料，

總結(jié)：實驗學校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗，從而為本課題的研究奠定堅實的基礎。

3.行動研究法：課題組成員積極參加課題研究實踐，根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學行為，優(yōu)化教學效果。

4.個案研究法：課題組成員在課堂實踐中要及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實有效的作文批改模式，以點帶面，達到整體推進的效果。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學實踐中提煉、概括出與研究目標、內(nèi)容相契合的信息，形成富有理性論文章。

（六）研究的步驟

1.準備階段（20__.1――20__.2）

（1）確定課題，成立課題組，加強理論學習，對相關(guān)的作文教學理論進行搜集和整理，并組織教師認真分析當前作文批改和習作講評中存在的問題，提出一些具體的措施。

（2）制定課題研究的實施方案，實施問卷調(diào)查，落實課題組成員分工。

2.實施階段（20__.3――20__.5）

（1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學校相關(guān)的作文教學常規(guī)進行實踐，對課堂教學中出現(xiàn)的實際問題進行及時地反饋與總結(jié)，對學生在學習中出現(xiàn)的問題進行有效的指導，并作詳細的記錄。積累課題實施中的各種典型案例、教學設計。

（2）在20__年5月進行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié)，為以后教學工作的改進做好準備。

3.總結(jié)階段（20__.6）

整理所收集的材料，撰寫結(jié)題報告，進行結(jié)題鑒定。

（七）研究的組織、分工及保障

1.課題組分工

課題負責人：___

成員：______

2.課題研究保障

（1）經(jīng)費保證學校領(lǐng)導十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進行有效的管理，便于課題的開展與實施。

（2）人員保證

課題組各成員都是語文教學第一線的教師，態(tài)度認真，勤奮刻苦，樂于奉獻，均為學校的中堅力量，具有豐富的語文教學和作文教學經(jīng)驗、較高的教學科研能力和活動組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級各類的教學基本功比賽、教學論文評比中均有獲獎。

（八）預期研究成果

1.課題研究方案；

2.研究論文集：發(fā)揮學生主體性，探究作文評改新模式的教育教學論文匯編；

3.教學案例與設計集萃：發(fā)揮學生主體性，探究作文評改新模式研究中優(yōu)秀教學片斷及教學設計集萃；

4.學生作文集：發(fā)揮學生主體性，探究作文評改新模式課題研究中學生優(yōu)秀作文及精彩點評匯編；

5.課題研究報告:發(fā)揮學生主體性，探究作文評改新模式的課題研究結(jié)題報告。

6.形成習作講評課的常規(guī)教學模式；

課題開題報告9

一、課題研究的背景

學校文化建設是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，發(fā)展積極的學校文化可以為教育可持續(xù)發(fā)展提供能源和動力，只有精心打造獨具特色的學校文化，才能辦出特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)秀的學校。因此，發(fā)展積極的學校文化是一種必然的選擇，只有把學校文化置于統(tǒng)領(lǐng)地位，引領(lǐng)各方面工作協(xié)調(diào)發(fā)展，才能辦出人民滿意的學校，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。在新課程理念下，人文精神的培育成為現(xiàn)代教育理論和教育實踐的重大前沿課題。加強文明素養(yǎng)的熏陶能夠促進和諧校園文化的建設，反過來，和諧的校園文化又能以感染、凝聚、激勵等方式，促進學生的情感、態(tài)度、價值觀向有利于人才成長的方面發(fā)展。

“和諧校園”必須從學校文化建設入手,以喚起教育者的文化意識，積極構(gòu)建開放、民主、和諧的校園文化，全面提升學校的文化品位。學校是個文化場所，是思想與思想交流、感情與感情溝通、生命與生命對話的場所。學校從事的是文化的傳承、積累、創(chuàng)新的工作，但學校不會自然地生成文化，它需要師生共同努力，有意識地建設和積累。寧溪學校自創(chuàng)建以來，一直致力于發(fā)展積極的學校文化以及學生日常行為規(guī)范訓練的研究，學生的人文底蘊、思想品質(zhì)和行為習慣都表現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢。我們希望

通過研究，探索出具有寧溪特色的學校文化建設——建設充滿人文功能的學校物質(zhì)文化;建設人本管理的學校制度文化;建設求真務實，自強不息的學校精神文化，使寧溪學校的'教育教學質(zhì)量有明顯的提高，學生的學習能力有明顯提高，積極創(chuàng)建開放、民主、和諧的學校。

課題提出后，我們將以此為起點，以“科學發(fā)展觀”和“和諧發(fā)展觀”為指導，突出文明素養(yǎng)滲透的系統(tǒng)性、漸進性、全面性，從而使學生具有良好的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和豐厚的文化底蘊，行為實踐在文化價值和人文動力影響下趨于高度自覺、規(guī)范、文明。

二、課題研究的現(xiàn)狀

當今，學校文化建設是全面落實黨和國家教育方針，加強全面和諧與多樣發(fā)展的一個重要舉措，也是新時期深化基礎教育改革，提升學校競爭力的一個重要任務。鐘啟泉教授就曾這樣強調(diào)：“基礎教育改革的實質(zhì)是重構(gòu)學校文化”。任何學校都有承擔傳遞人類已有文化的責任，同時也要承擔構(gòu)建未來社會培養(yǎng)新人的新型文化使命。事實上，隨著信息時代的到來和知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才觀念早已悄然發(fā)生變化。21世紀對人才的要求更高了，社會越來越需要“全才”“通才”。社會需要什么樣的人才，肩負培養(yǎng)人才使命的學校就應該向社會輸送各級各類人才。未來的人才將是素質(zhì)高度全面、動手能力強、文化內(nèi)涵深的創(chuàng)新群體，而有著環(huán)境熏陶作用的校園文化，在素質(zhì)教育方面有著天然的優(yōu)勢。

寧溪學校自創(chuàng)建以來，一直致力于發(fā)展積極的學校文化以及學生日常行為規(guī)范訓練的研究，學生的人文底蘊、思想品質(zhì)和行為習慣都表現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢。我們希望通過研究，探索出具有寧溪特色的積極的學校文化——建設充滿人文功能的學校物質(zhì)文化;建設人本管理的學校制度文化;建設求真務實，自強不息的學校精神文化，使寧溪學校的教育教學質(zhì)量有明顯的提高，學生的學習能力有明顯提高，積極創(chuàng)建開放、民主、和諧的學校。

三、課題研究的目標和內(nèi)容

1、課題研究的目標

通過本課題的研究，實踐學校“以人為本，快樂教學;科學發(fā)展，爭創(chuàng)一流”的辦學理念，著眼學校的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧融洽的人文環(huán)境、豐富高雅的校園文化，全面提升學校文化品位，把學校建設成適宜學生成長發(fā)展的育人環(huán)境，營造民主、科學、人文、開放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對人的終極關(guān)懷。

發(fā)展積極的學校文化，就必須有一種和諧、自由、積極的學校氛圍。這里不僅要有綠化美化的自然環(huán)境，詩情畫意的文化環(huán)境;更重要的是，這里應沒有歧視、沒有體罰、沒有人際間的勾心斗角、沒有過重的課業(yè)負擔;在這里應是人心思進，在思想上體現(xiàn)進步與創(chuàng)新，行為上體現(xiàn)文明與儒雅，心理上體現(xiàn)健康與愉悅，競爭中體現(xiàn)智慧與合作，評價上體現(xiàn)公正與科學，這樣的學校方能體現(xiàn)時代的氣韻與現(xiàn)代的風采。

2、課題研究的主要內(nèi)容

(一)加強校園環(huán)境建設，打造整潔優(yōu)美的校園物質(zhì)文化

物質(zhì)文化建設包括學校硬件建設、校園環(huán)境、物質(zhì)資源配置方式等。學校硬件要具備獨特的風格和文化內(nèi)涵，要能潛移默化地影響學校群體成員的觀念和行為。對學校建筑設施、花草進行整體性規(guī)劃設計，大到主體建筑，小到角角落落、一草一木，都全面規(guī)劃設計、精心斟酌取舍，使其更加科學合理。從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌。同時創(chuàng)設各種文化設施，開辟圖書室、閱覽室、微機室、多媒體教室、音樂教室、生物實驗室、物理實驗室、化學實驗室等;懸掛張貼名人名言掛圖、展示學生書畫作品以及設置教育格言和警示句;開辟校園文化長廊、圖書角、英語角、學習園地，使學校的每個墻壁、每塊綠地、每個角落都會“說話”，使學生隨時隨地受到感化和教育，體現(xiàn)出校園“處處皆教育”的深刻內(nèi)涵。

課題開題報告10

課題名稱：歷史科作業(yè)的創(chuàng)新方式研究

課題研究的背景和意義

歷史作業(yè)是鞏固歷史教學效果的重要環(huán)節(jié)。而在以往的高中歷史教學中，歷史作業(yè)往往被師生所忽視，教師布置的作業(yè)習題，不僅形式單調(diào)，而且內(nèi)容機械死板，束縛了學生思維能力的發(fā)展。在新課程改革風起云涌的今天，這種傳統(tǒng)作業(yè)模式已在總體上背離了新課程改革的方向和要求，不但影響了歷史科課改的推進，更使得學生感到歷史的枯燥甚至是厭學，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、傳統(tǒng)作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動學生的學習和作業(yè)的積極性，影響歷史教學和歷史科新課改的推進。

2、傳統(tǒng)作業(yè)模式下，學生的書面表達能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺，難以彰顯新課改的精神實質(zhì)。

3、傳統(tǒng)性的作業(yè)方式，使學生的答題模式和思維模式容易程式化，對學生的學習能力的考察體現(xiàn)不足，對學生綜合素質(zhì)的提升不是很明顯;另外，程式化的作業(yè)對學生沒有明顯的區(qū)分度，難以體現(xiàn)新課改下的分層教學。

4、歷史學科特點決定，學生認知層面的深度和廣度，看待問題的視覺和立場，對待人生和社會的態(tài)度及其基本的價值取向都通過特別的作業(yè)訓練才得以淋漓盡致的彰顯。

因此，歷史科作業(yè)的創(chuàng)新方式研究，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論這一問題就顯得十分迫切與必要了。

課題名稱的界定和解讀

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。本次研究主要針對高中歷史教學中出現(xiàn)的作業(yè)問題而設置，重點是作業(yè)的創(chuàng)新，通過集體反復調(diào)查和研究尋找出適合高中歷史教學和學生、家長承受心理的作業(yè)通道的新型作業(yè)方式，最為關(guān)健的是適合新課程改革的教學理念，使得教學三維目標的最終實現(xiàn)。

做好作業(yè)創(chuàng)新的幾個關(guān)鍵方面：

1.好奇

好奇——創(chuàng)新意識的萌芽

一個學生不能把學到的知識用于發(fā)現(xiàn)新問題，不能解決實際問題，只學習老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠的，應在課堂上學到的知識的基礎上，勇于探索，善于創(chuàng)新。除了教師在教學中引導和培養(yǎng)學生的好奇心理外，科學合理的作業(yè)設置也會讓學生從好奇中掌握知識，并逐步產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。

2.興趣

興趣——創(chuàng)新思維的營養(yǎng)

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娝貏e強調(diào)興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學生學習的內(nèi)在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，歷史作業(yè)的創(chuàng)新正是盡最大可能激發(fā)學生學習歷史的興趣。

3.質(zhì)疑

質(zhì)疑——創(chuàng)新行為的舉措

質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學，是以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動。質(zhì)疑的指導思想是：“以學生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與學習的過程，做學習的主人，開啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究，也是基于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑和探究的能力。

4.探索

探索——創(chuàng)新學習的方法

為了能更好地培養(yǎng)學生的探求知識的能力，發(fā)揮學習中的創(chuàng)新精神，豐富多彩，形式多樣的作業(yè)設置是必不可少的，學生只有在這種開放性的，多樣性的作業(yè)設置中，才能更大限度的發(fā)揮主觀能動性，更好地進行學習和成長的探究。

綜上所述，在現(xiàn)今教育改革的背景下，未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行作業(yè)的創(chuàng)新，就難以啟發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生的技能，也就不可能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就不可能培養(yǎng)出適應時代需要的創(chuàng)新性人才。

課題研究的步驟和舉措

本課題的研究，我們準備分為三個階段，用將近三年的時間來完成，具體研究的步驟和舉措如下：

1、籌備及初步實踐階段：__年4月至__年6月

從__年4月，我們有了準備這一課題的`想法之后，我們積極的翻閱資料，了解和學習相關(guān)的理論知識，了解歷史作業(yè)和學生學習的現(xiàn)實問題，申請了這一課題并依據(jù)實際情況初步制定出自己的研究方案。這一工作歷時盡兩個月。對傳統(tǒng)作業(yè)形式和效果進行總結(jié)，找出優(yōu)點和不足，為以后的作業(yè)創(chuàng)新研究做好鋪墊和準備。并集體討論確定研究的角度和方向，以及作業(yè)的創(chuàng)新類型，使得本次研究真正解決我們作業(yè)類型中普遍出現(xiàn)的問題，在符合新課程理念的前提下能為教學服務，并明確分工和要求，保證課題研究按計劃順利進行。同時通過靈活多樣的形式(如發(fā)放問卷調(diào)查、找學生談話等)了解學生和家長對歷史作業(yè)的認識、看法、作用和他們需要的歷史作業(yè)的方式的種類，以便教師了解學生需要什么，愿意以怎么樣的形式讓教師呈現(xiàn)出來。最后匯總分析研究，結(jié)合新課標要求以及歷史組教師的集體智慧，研究出歷史作業(yè)創(chuàng)新的種類、要求和具體實施步驟。到九月份開學時，以高一年級的學生為對象開始課題的正式研究，具體以兩個老師為基準，各自選出兩個程度相同的班級為研究對象，在歷史科的教學中，除堅持新課改的教學外，在第一學期不特意追求歷史科作業(yè)的創(chuàng)新，基本上以傳統(tǒng)作業(yè)模式為基礎，督促指導學生完成，讓學生學會基本的作業(yè)要求和答題技巧。為后期的繼續(xù)研究打下基礎。在第二學期的教學中開始逐步滲透我們的新思想和新方法。

2、分層試典階段：__年6月至__年10月

這一階段是分層試典階段，此時段學生從認知和思維都有了一個提升，也是我們研究的黃金階段，依然是兩位老師及其高一時選定的學生中的大部分。高二年級時，文理分科，選定程度相同的兩個文科班，一個班作業(yè)分層布置，學生相互批閱，老師總體講解，試題選擇側(cè)重于主觀題，側(cè)重于表達能力、邏輯能力和思辨能力的考察，除選擇一些常規(guī)題目外，適時適地的選擇一些開放的題目，主要以小論文的形式來作業(yè)，另一個班以常規(guī)題目和題型為主，以老師批閱講解為主。

3、評估結(jié)題階段：__年11月至__年12月

這一階段為本課題的評估結(jié)題階段，重點通過對兩個班的學生歷史考試成績進行歸納、匯總、分析，得出結(jié)論，總結(jié)得失，進行課題的結(jié)題。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

第一階段：(__年4月—__年6月)前期準備階段

這是課題立項之前進行的工作，是預研究和課題立項的準備工作階段，成果形式預計將有調(diào)查和分析報告、研究綜述等。

第二階段：(__年6月—__年10月)核心研究階段

通過討論和研究，形成符合新課程理念，適應高中學生歷史學習、適合家長、學生承受心理的新的類型的作業(yè)，以歷史課作業(yè)創(chuàng)新的研究為課題呈現(xiàn)出來，以便為以后的教學工作服務，并在以后的教學實踐中不斷的豐富和完善，使得教育教學的目標能夠較快的實現(xiàn);并將在研究過程中形成的相關(guān)隨筆、課件、故事、設計及論文等整理匯總，形成資料，便于以后的教育教學的研究。

階段成果預計有教學隨筆、研究日志、專題論文、調(diào)查問卷等。

第三階段(__年11月—__年12月)總結(jié)結(jié)題階段

1.對課題研究和開展的工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華。

2.寫出研究總結(jié)報告。

3.接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。

階段成果預計有實驗報告和工作報告、系列錄象等。

課題開題報告11

一、課題提出的背景

《語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。

然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業(yè)設計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應的改觀?！皯嚱逃北尘跋滤a(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴重學生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學生疲于應付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能;忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實的互動;更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。

面對這樣的困境，我在反復調(diào)研論證的基礎上，申請了此課題。

二、課題研究的意義

1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

學習是解決其他問題的基礎，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學生而言，通過新型作業(yè)，可以促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學水平和效益。

2、搭建教研平臺，促進教師專業(yè)成長。

在課題研究中，教師設計和整合學生作業(yè)的同時，需要學習鉆研、需要交流共進，在學習交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內(nèi)資源，增強教研組團體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。

三、課題的研究現(xiàn)狀

國外教師對學生作業(yè)的設計有不同的.探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學生的課程作業(yè)主要有四種類型：(1)實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調(diào)查報告等;(3)口頭、聽力作業(yè);(4)表演作業(yè)。

國內(nèi)，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進行過有關(guān)作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效。但是有針對性地、系統(tǒng)地設計作業(yè)的質(zhì)和量，讓學生一方面有選擇地開展個性化的學習，另一方面逐漸學會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，從而達到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。

四、課題研究的目標

作業(yè)設計要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設計，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學地評價作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的作業(yè)設計體系。讓學生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生素養(yǎng)的一座橋梁。

五、課題研究的內(nèi)容

1、研究優(yōu)化作業(yè)設計的功能。

2、研究優(yōu)化作業(yè)設計的內(nèi)容。

3、研究優(yōu)化作業(yè)設計的形式。

4、研究優(yōu)化作業(yè)設計的容量。

5、研究優(yōu)化作業(yè)設計多種學科的整合。

六、課題研究的理論依據(jù)

新課標關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓學生在作業(yè)過程中輕松、幸福、快樂地成長。積極倡導小組互評互改的形式，高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改，從而提高學習效率，解放教師。

七、課題的研究方法、步驟

(一)課題研究方法

行動研究法輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法和調(diào)查法。

圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學，集體備課、評課活動等。根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種問題作出分析和小結(jié)。對本學科學生作跟蹤研究，并寫出研究報告。

重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。邊實踐邊思考，及時總結(jié)，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行一定數(shù)量論文的撰寫等。

(二)課題研究步驟：

本課題擬用一年時間完成，即完成時間為__年7月至__年10月，共分為三個階段：

本課題計劃分三個階段進行研究——

1、準備階段：(__.6.10-__.8.31)

(1)確定課題。(2)組織調(diào)查、問卷檢測、分析，制定實驗研究方案。

(3)學習各種現(xiàn)代教學理論、學習領(lǐng)悟新課標的精髓。

2、實驗階段：(__.09-__.07)

(1)根據(jù)研究方案開展實驗工作，開展課題實驗研討活動，探究其方法和途徑，及時進行經(jīng)驗總結(jié)。

(2)收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料。

第一步(__.09—__.10)：問卷調(diào)查，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。

1.制作“西安市第47中學學生學習情況”學生問卷調(diào)查。

2.對學生作業(yè)問卷情況進行分析

3.制作“西安市第47中學作業(yè)情況”教師問卷調(diào)查

4.對