七月上旬合水縣小學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試期末綜合練習(xí)卷

七月上旬合水縣小學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試期末綜合練習(xí)

卷

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、創(chuàng)造性思維的核心是()O

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

2、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅格布松

【參考答案】：D

【解析】：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

3、一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為

()。

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

4、課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于()o

A、引導(dǎo)

B、促進(jìn)和維持

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

【參考答案】：B

【解析】：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的

功能。

5、吹拉彈唱屬于()o

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：C

【解析】：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則

的操作活動(dòng)方式。

6、下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是()o

A、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性

B、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性

D、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性

【參考答案】：C

【解析】：操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就

操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動(dòng)作對(duì)象的物

質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。

7、教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)，或者到工廠

等地方開(kāi)展實(shí)地觀察訪問(wèn)等，這種引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方式屬于()o

A、實(shí)物直觀

B、模像學(xué)習(xí)

C、言語(yǔ)直觀

D、變式直觀

【參考答案】：A

8、一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研

究為()。

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

【解析】：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。

9、建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋,

一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的。

A、最終答案

B、唯一結(jié)論

C、絕對(duì)解釋

D、不變實(shí)質(zhì)

【參考答案】：A

【解析】：本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知

識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋?zhuān)环N假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終

答案。

10、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為()o

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

【參考答案】：B

【解析】：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。

11、下列心理評(píng)估方法中，屬于標(biāo)準(zhǔn)化方法的是()

A、評(píng)估性會(huì)談

B、觀察法

C、自述法

D、心理測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：D

12、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他

人某種行為收到強(qiáng)化,從而在自己身上也產(chǎn)生了類(lèi)似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜

拉將這種現(xiàn)象稱為OO

A、內(nèi)在強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、無(wú)意強(qiáng)化

【參考答案】：C

13、信度是指測(cè)驗(yàn)的()o

A、正確性

B、可靠性

C、真實(shí)性

D、適合性

【參考答案】：B

【解析】：信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即某一測(cè)臉在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)

的穩(wěn)定、一致程度。

14、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類(lèi)型的依據(jù)是()

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的高低

C、學(xué)習(xí)情境的繁簡(jiǎn)

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

【參考答案】：A

【解析】：A加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)

的順序，把學(xué)習(xí)分成了八類(lèi)；后來(lái)根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型。

15、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括()o

A、意識(shí)和能力

B、規(guī)則和技能

C、認(rèn)知策略

D、經(jīng)驗(yàn)和方法

【參考答案】：B

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由

規(guī)則和技能構(gòu)成。

16、學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于()o

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

17、在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫()o

A、步驟

B、算子

C、序列

D、產(chǎn)生式

【參考答案】：B

【解析】：把一種問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問(wèn)題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算

法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來(lái)，試遍所有可能，總會(huì)找出解

決問(wèn)題的方法。

18、主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的是教育心理學(xué)家()

A、奧蘇伯爾

B、加涅

C、布魯納

D、桑代克

【參考答案】：C

19、唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是()。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，是所有的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理

學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

20、是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個(gè)概念，指一

個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)。()

A、認(rèn)知好奇心

B、成就動(dòng)機(jī)

C、自我效能感

D、成就歸因

【參考答案】：C

21、先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供()o

A、圖表

B、新知識(shí)

C、認(rèn)知框架

D、以上都對(duì)

【參考答案】：C

22、教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為

()。

A、初創(chuàng)時(shí)期

B、發(fā)展時(shí)期

C、成熟時(shí)期

D、完善時(shí)期

【參考答案】：C

【解析】：20世紀(jì)60年代到70年代末為教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。

23、美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是O

A、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)

B、完形一頓悟?qū)W說(shuō)

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

【參考答案】：D

24、課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()o

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培養(yǎng)紀(jì)律功能

【參考答案】：B

【解析】：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功

能。

25、下列哪一項(xiàng)不是學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的原因。()

A、相對(duì)獨(dú)立性

B、主動(dòng)性

C、學(xué)術(shù)性

D、可控性

【參考答案】：C

26、我國(guó)心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主

要處于()。

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【參考答案】：B

27、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是掌握()的過(guò)程。

A、直接經(jīng)驗(yàn)

B、間接經(jīng)驗(yàn)

C、直接經(jīng)驗(yàn)為主.間接經(jīng)驗(yàn)為輔

D、運(yùn)動(dòng)技能

【參考答案】：B

【解析】：B學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類(lèi)的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點(diǎn)。這

些特點(diǎn)有：①學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此，它與人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀

世界的過(guò)程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積

累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。②學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織

地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的的。③學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)主

動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，但由于其主動(dòng)性、積極性并不是由改造客觀世界的實(shí)踐過(guò)程激發(fā)

起來(lái)的，需要教師注意調(diào)節(jié)。

28、如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得教師和家長(zhǎng)等的贊許和同伙的接

納.這屬于()

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力

D、能力內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B

29、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()o

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

【參考答案】：C

【解析】：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。

30、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是()

A、氣質(zhì)

B、性格

C、需要

D、動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

31、是指學(xué)前及小學(xué)低年級(jí)兒童(10歲之前)只關(guān)心行為的客觀效

果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，是受他人設(shè)定的外在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。()

A、主觀道德

B、客觀道德

C、他律道德

D、自律道德

【參考答案】：C

32、智商(IQ)等于()o

A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

【參考答案】：A

【解析】：智商簡(jiǎn)稱IQ?？?智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)X100。

33、用“錢(qián)禁兵館”來(lái)幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是()

A、位置記憶法

B、編簡(jiǎn)

C、諧音聯(lián)想法

D、語(yǔ)義聯(lián)想

【參考答案】：B

【解析】：B編簡(jiǎn)即將識(shí)記的材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后

變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過(guò)去材料聯(lián)系起來(lái)。

34、斯金納認(rèn)為行為分為兩類(lèi)，分別是()o

A、學(xué)習(xí)行為和操作行為

B、應(yīng)答性行為和操作性行為

C、刺激行為和反應(yīng)行為

D、操作行為和反應(yīng)行為

【參考答案】：B

【解析】：斯金納是美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動(dòng)物的行

為有兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和操作性為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨

意的反射性反應(yīng)。而操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)做出的

隨意反應(yīng)。

35、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

【參考答案】：B

【解析】：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

36、在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的

學(xué)習(xí)稱為（）。

A、同位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí)

產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

37、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）

A、相關(guān)學(xué)科知識(shí)

B、教育學(xué)知識(shí)

C、心理學(xué)知識(shí)

D、專(zhuān)業(yè)知識(shí)

【參考答案】：D

【解析】：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

38、根據(jù)阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感,

所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí),

他們會(huì)（）。

A、可能選擇

B、猶豫不決

C、堅(jiān)決選擇

D、回避任務(wù)

【參考答案】：D

【解析】：成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為個(gè)人在某一行為上的成就動(dòng)機(jī)等于他趨向成功

的傾向的強(qiáng)度減去避免失敗的傾向的強(qiáng)度。對(duì)避免失敗者而言，為避免失敗，他

們會(huì)避免比較難的任務(wù)，選擇容易的任務(wù)或非常難的任務(wù)。

39、嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌

生男性均稱呼為“叔叔”,這種遷移屬于()0

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

【參考答案】：B

【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互

影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

40、維果斯基認(rèn)為教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系應(yīng)該是()

A、發(fā)展要走在教學(xué)的前面

B、發(fā)展和教學(xué)齊頭并進(jìn)

C、教學(xué)要走在發(fā)展的前面

D、發(fā)展和教學(xué)相互決定

【參考答案】：C

【解析】：C維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。

二、多選題

1、課堂氣氛有哪幾種類(lèi)型？()

A、積極的

B、消極的

C、放任的

D、對(duì)抗的

【參考答案】：A,B,D

在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類(lèi)型。

2、自我意識(shí)的成分包括。

A、自我認(rèn)識(shí)

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺(jué)

E、

自我調(diào)節(jié)

【參考答案】：A,B,C

本題考察第二章自我意識(shí)的組成，經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程。

3、自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是()o

A、教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小

D、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)復(fù)雜或過(guò)簡(jiǎn)單

E、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類(lèi)比例不一致

【參考答案】：A,B,C

4、小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有哪些特點(diǎn)？()

A、具有依附性

B、缺乏原則性

C、發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的

D、自我為中心

【參考答案】：A,B,C

見(jiàn)教材相關(guān)內(nèi)容。

5、根據(jù)思維的指向性，可以把思維分為()o

A、常規(guī)思維

B、集中思維

C、創(chuàng)造思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：B,D

6、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）o

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、動(dòng)作技能目標(biāo)

D、思想目標(biāo)

【參考答案】：A,B,C

布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能

三大領(lǐng)域。

7、小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A,C,E

本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。

8、教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟？（）

A、確實(shí)評(píng)估目標(biāo)

B、搜集有關(guān)的資料

C、描述并分析資料

D、形成價(jià)值判斷

E、作出決定

【參考答案】：A,B,C,D,E

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟。

三、填空題

1、自然實(shí)驗(yàn)的一般程序有：進(jìn)行初試；;施加影響；對(duì)比分析;

_________O

【參考答案】：選擇與設(shè)立等組進(jìn)行復(fù)測(cè)

2、在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：、演示法、課堂問(wèn)答、

練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。

【參考答案】：講解法

3、問(wèn)題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部______,包括問(wèn)題的_______、

以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)操作。

【參考答案】：認(rèn)識(shí)狀態(tài)起始狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)

4、學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，它是通過(guò)觀察他人所

表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。

【參考答案】：觀察

5、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和o

【參考答案】：學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

6、動(dòng)機(jī)有激活、指向和三個(gè)基本功能。

【參考答案】：強(qiáng)化

7、在概念形成過(guò)程中，_______和_______起著重要作用。

【參考答案】：變式比較

8、依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、

領(lǐng)會(huì)、、分析、_____和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。

【參考答案】：應(yīng)用綜合

9、建國(guó)后，我國(guó)主要學(xué)習(xí)和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究，做了一

些有關(guān)和的實(shí)驗(yàn)研究。

【參考答案】：教學(xué)改革

兒童入學(xué)年齡

10、指的是個(gè)體對(duì)自己能否實(shí)施某種成就行為的能力的判斷，即

人對(duì)自己行為能力的推測(cè)。

【參考答案】：效能期待；

11、1926年，心理學(xué)家翻譯出版了桑代克的《教育心理學(xué)概論》。

【參考答案】：陸志韋

12、是閱讀和聽(tīng)講時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略，教師應(yīng)注意講慢

一點(diǎn)、重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫(xiě)出重要信息等。

【參考答案】：做筆記

13、需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)

家是這一理論的提出者和代表人物。

【參考答案】：馬斯洛

14、服從是指在權(quán)威的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見(jiàn)

而采取與一致的行為。

【參考答案】：規(guī)范要求

15、會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為和影響性會(huì)談兩

種類(lèi)型。

【參考答案】：評(píng)估性會(huì)談

16、根據(jù)記憶依存時(shí)問(wèn)的長(zhǎng)短，可以把記憶分為、和

_________三種類(lèi)型。

【參考答案】：感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶

17、以概念、判斷、推理的形式進(jìn)行的思維是o

【參考答案】：抽象思維

18、在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從—出發(fā)，一級(jí)一級(jí)的子目標(biāo)地揭示其先

決條件。

【參考答案】：最終目標(biāo)

19、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)的效果知效率，有目的、有意

識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。

【參考答案】：提高

20、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、和o

【參考答案】：教材課程

21、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個(gè)方面：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);

第二是o

【參考答案】：尋求發(fā)展

22、習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向品德與能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是o

【參考答案】：遷移

23、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括和順應(yīng)兩種作用和過(guò)程。

【參考答案】：同化

24、對(duì)抗的課堂氣氛則是、學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、

故意搗亂。

【參考答案】：失控的氣氛

25、教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的

教學(xué)任務(wù)而采取的相互作用的活動(dòng)方式。

【參考答案】：教與學(xué)

26、一般來(lái)說(shuō)，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安

排課堂空間，第二種是。

【參考答案】：按功能安排課堂空間

27、熟悉了紅磚是作為建筑材料用的，就看不同它的其它功能，這種影響問(wèn)

題解決的心理現(xiàn)象叫

【參考答案】：功能固著

28、教學(xué)策略是教師教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、

、、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

【參考答案】：教學(xué)方法的選用教學(xué)媒體的選擇

29、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

【參考答案】：順向負(fù)遷移

30、兒童多動(dòng)綜合癥（簡(jiǎn)稱多動(dòng)癥），是小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以和

為主要特征的行為障礙綜合癥。

【參考答案】：注意力缺陷活動(dòng)過(guò)度

31、一般認(rèn)為，操作技能的形成可以分為操作、操作模仿、操作

整合與操作熟練四個(gè)階段。

【參考答案】：定向

32、羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行研究，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作

_________效應(yīng)。

【參考答案】：皮格馬利翁

33、人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某項(xiàng)成就行為的主要判斷稱為

__________O

【參考答案】：自我效能感

34、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一是,二是實(shí)

踐訓(xùn)練與繼續(xù)教育。

【參考答案】：師范教育

35、學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程稱之為

【參考答案】：認(rèn)知過(guò)程

36、20世紀(jì)20年代到50年代末，教育心理學(xué)處于時(shí)期，這時(shí)的

教育心理學(xué)尚未成為一門(mén)具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：發(fā)展

37、學(xué)習(xí)策略的使用依賴于和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：學(xué)生主動(dòng)性能動(dòng)性

38、奧蘇貝爾把學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)歸結(jié)為、______和附屬內(nèi)驅(qū)

力三個(gè)方面。

【參考答案】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力

39、將外在的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要表現(xiàn)出一貫的

,才標(biāo)志著品德的形成。

【參考答案】：規(guī)范行為

40、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)分析，可以確定學(xué)生的起點(diǎn)能力，

以及從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力之間的知識(shí)和技能。

【參考答案】：任務(wù)

四、判斷題

1、態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。()

【參考答案】：對(duì)

2、教師的教學(xué)策略主要有兩種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)

生為中心的教學(xué)策略。()

【參考答案】：錯(cuò)

教師的教學(xué)策略可以分為三種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)生

為中心的教學(xué)策略，三是個(gè)別化教學(xué)。

3、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。()

【參考答案】：對(duì)

4、提出假設(shè)就是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原

理。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。

5、學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是教學(xué)內(nèi)

容。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是

教師。

6、言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知

及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。()

【參考答案】：正確

7、斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)：應(yīng)答性行為和操作性行為。()

【參考答案】：正確

8、正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，如談話、觀察等。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，采用的工具比

較客觀，如測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等；談話、觀察都屬于非正式評(píng)價(jià)的手段。

9、根據(jù)需要層次說(shuō)，當(dāng)?shù)图?jí)的需要達(dá)到全部滿足后才能出現(xiàn)對(duì)較高層次需

要的追求。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上說(shuō)的。一般來(lái)說(shuō)，低

級(jí)需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)就有可能受新的需

要支配。

10、心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)

的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一

種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。

11、人類(lèi)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：人類(lèi)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)

與人類(lèi)的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其自身的特點(diǎn)。

12、思維越靈活，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問(wèn)題，提出

越多的合理假設(shè)。()

【參考答案】：正確

【解析】：在這樣的前提下問(wèn)題解決的可能性就大。

13、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。

14、無(wú)意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無(wú)意注意

的出現(xiàn)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

15、教育心理學(xué)是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科。

五、定義題

1、認(rèn)同

【參考答案】：認(rèn)同：是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,

使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。

2、學(xué)習(xí)策略

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、

有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。

3、教師威信

【參考答案】：教師威信：教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使

教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

4、意義學(xué)習(xí)

【參考答案】：意義學(xué)習(xí)：奧蘇伯爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知

識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)

活動(dòng)，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

六、概念題

1、如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境？

【參考答案】：首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之

間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)

容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，這樣才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。問(wèn)題情境創(chuàng)

設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。

2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)。

【參考答案】：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的

動(dòng)機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景

的間接性動(dòng)機(jī)；

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。

【參考答案】：學(xué)與教過(guò)程的基本因素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

媒體,教學(xué)環(huán)境。

(1)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。

(2)教師。主要通過(guò)敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的

心理特性影響學(xué)與教的過(guò)程。

(3)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)

置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。

(4)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對(duì)教

師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響°

(5)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

過(guò)程和方法、教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)

性等心理特性的發(fā)展。

4、簡(jiǎn)述心智技能的形成階段。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)

習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。一般認(rèn)為，心智技能的形成經(jīng)歷了原型定向、

原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段。

5、為什么說(shuō)班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素？

【參考答案】：首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。

其次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。

最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影

響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

6、在教學(xué)中如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移？

【參考答案】：促進(jìn)遷移的方法有：(1)精選教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理;

⑵合理編排教學(xué)內(nèi)容；(3)合理安排教學(xué)程序；(4)教授學(xué)習(xí)策略；(5)在真實(shí)生活

中學(xué)習(xí)。

7、簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的條件。

【參考答案】：客觀條件：意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，是在其

學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。主觀條件：（1）有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須

具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）新材料具有潛在意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)

構(gòu)中又具備了適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，那么，這種學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就構(gòu)成了潛在

的意義；（3）主動(dòng)學(xué)習(xí)心向，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)

與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新

知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。

8、簡(jiǎn)述群體動(dòng)力的表現(xiàn)。

【參考答案】：（1）群體凝聚力；（2）群體規(guī)范；（3）課堂氣氛；（4）課堂里的人

際交往與人關(guān)系。

七、論述題

1、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，說(shuō)明學(xué)習(xí)策略的層次分類(lèi)。

【參考答案】：一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管

理策略等三個(gè)方面：

（1）認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信

息。一般而言，認(rèn)知策略I圈所學(xué)知識(shí)的類(lèi)型而有所不同，針對(duì)陳述性知識(shí)的有

復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；針對(duì)程序性知識(shí)財(cái)有模式再認(rèn)策略和動(dòng)作

系列學(xué)習(xí)策略等。

（2）元認(rèn)知策