第三單元《如何突出中心》習(xí)作指導(dǎo) 例文分析

第三單元《如何突出中心》習(xí)作指導(dǎo)例文分析《如何突出中心》習(xí)作指導(dǎo)+例文分析

一、理解題目與要求

本次習(xí)作主題是《如何突出中心》，重點(diǎn)在于闡述在寫作過程中如何使文章的中心思想更加明確和突出。從課本給定的內(nèi)容來看，文章需要講解中心思想在寫作中的重要性，以及如何通過選材、組織材料和運(yùn)用寫作技巧來突出中心。

二、觀察方法指導(dǎo)

多層面分析：

理論層面：深入理解中心思想的定義，即文章所傳達(dá)的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖。例如，分析《貓》這篇課文，作者對(duì)貓的喜愛之情就是文章的中心思想，這種情感通過作者對(duì)貓的外貌、習(xí)性等描寫體現(xiàn)出來。

實(shí)例層面：觀察具體課文中的中心體現(xiàn)方式。如《動(dòng)物笑談》，通過作者與動(dòng)物之間有趣的互動(dòng)故事來表現(xiàn)作者對(duì)動(dòng)物研究的熱愛這一中心。從這些實(shí)例中總結(jié)出突出中心的方法。

有序分析：

邏輯順序：按照先明確中心的重要性，再闡述如何確定中心，最后講解突出中心的方法這一順序進(jìn)行分析。例如，先說明每篇文章都需要有明確的中心，如同骨架支撐起文章；接著講述作者要根據(jù)自己想要表達(dá)的中心選擇合適的材料，就像蓋房子要選合適的建筑材料；最后介紹具體的突出中心的技巧，如設(shè)置貫穿全文的線索等。

三、作文素材選擇指導(dǎo)

記敘文選材

1.個(gè)人成長(zhǎng)類

戰(zhàn)勝挫折實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)：

中心：挫折是成長(zhǎng)的墊腳石，通過克服挫折可以獲得內(nèi)心的強(qiáng)大和成長(zhǎng)。

選材：可以選擇自己學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能（如樂器、繪畫、體育運(yùn)動(dòng)等）過程中遇到的重大挫折。例如，在學(xué)習(xí)騎自行車時(shí)，多次摔倒受傷，甚至產(chǎn)生了放棄的念頭，但最終在自己的堅(jiān)持和家人的鼓勵(lì)下，成功學(xué)會(huì)了騎自行車。詳細(xì)描寫自己在面對(duì)一次次摔倒時(shí)的痛苦、內(nèi)心的掙扎，以及最終克服恐懼、掌握技巧的過程，突出中心思想。

突破自我達(dá)成目標(biāo)：

中心：勇于突破自我才能取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

選材：講述自己第一次參加演講比賽的經(jīng)歷。在準(zhǔn)備過程中，自己非常害羞，不敢在眾人面前開口，但為了挑戰(zhàn)自我，還是堅(jiān)持了下來。詳細(xì)描述自己如何從最初的緊張不安、聲音顫抖，到通過不斷練習(xí)，逐漸變得自信大方，最終在演講比賽中取得不錯(cuò)的成績(jī)，體現(xiàn)突破自我對(duì)于達(dá)成目標(biāo)的重要性。

2.家庭生活類

親情的力量戰(zhàn)勝困難：

中心：親情是強(qiáng)大的力量源泉，能夠幫助我們度過艱難時(shí)刻。

選材：比如在家庭遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，父母面臨巨大的壓力，但他們?yōu)榱撕⒆右廊粓?jiān)強(qiáng)面對(duì)?？梢赃x取其中一個(gè)場(chǎng)景，如父母為了節(jié)省開支，放棄了自己多年的愛好，卻努力滿足孩子的學(xué)習(xí)需求。孩子發(fā)現(xiàn)后，一家人相互鼓勵(lì)，共同努力度過危機(jī)，通過這些細(xì)節(jié)來突出親情在困難時(shí)刻的支撐作用。

家庭傳承帶來的影響：

中心：家庭傳承能夠塑造個(gè)人品格，影響人生方向。

選材：以家族的手工藝傳承為例，如爺爺是一位木雕藝人，爸爸從小跟著爺爺學(xué)習(xí)木雕，自己在耳濡目染下也對(duì)木雕產(chǎn)生了興趣。詳細(xì)描寫家族成員在傳承木雕技藝過程中的專注、堅(jiān)持和對(duì)傳統(tǒng)技藝的熱愛，以及這種傳承如何影響自己的價(jià)值觀和人生追求，突出家庭傳承這一中心。

3.校園生活類

同學(xué)間的友誼幫助成長(zhǎng)：

中心：真摯的同學(xué)友誼能夠在學(xué)習(xí)和生活中給予支持，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

選材：回憶在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，自己報(bào)名參加了長(zhǎng)跑項(xiàng)目，但在比賽過程中體力不支，想要放棄。這時(shí)，同學(xué)們?cè)谂艿肋厼樽约杭佑凸膭?，有的同學(xué)甚至陪跑一段距離，給予自己鼓勵(lì)和支持，最終自己堅(jiān)持跑完了全程。通過這個(gè)場(chǎng)景，突出同學(xué)友誼對(duì)自己在困難時(shí)刻堅(jiān)持下去的重要意義。

師生情帶來的啟發(fā)和改變：

中心：老師的關(guān)愛和教導(dǎo)能夠啟發(fā)學(xué)生，帶來改變。

選材：講述自己在學(xué)習(xí)上遇到瓶頸，成績(jī)一落千丈，陷入自我懷疑時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了自己的問題，不僅在課后耐心地為自己輔導(dǎo)功課，還通過談心幫助自己重新樹立信心。詳細(xì)描寫老師的輔導(dǎo)方法、談心內(nèi)容以及自己心態(tài)和成績(jī)的轉(zhuǎn)變過程，突出師生情對(duì)自己的啟發(fā)和改變這一中心。

議論文選材

1.社會(huì)熱點(diǎn)類

環(huán)保意識(shí)的重要性：

中心：環(huán)保意識(shí)是保護(hù)地球家園、保障人類未來發(fā)展的關(guān)鍵。

選材：列舉全球氣候變暖帶來的一系列危害，如冰川融化導(dǎo)致海平面上升，威脅沿海城市生存；極端天氣增多，給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活帶來嚴(yán)重影響。同時(shí)，選取一些成功的環(huán)保案例，如某個(gè)城市通過推廣垃圾分類、發(fā)展公共交通等措施，有效改善了環(huán)境質(zhì)量，通過正反對(duì)比來論證環(huán)保意識(shí)的重要性。

網(wǎng)絡(luò)暴力的危害與防范：

中心：網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)個(gè)人和社會(huì)都有極大危害，需要采取措施加以防范。

選材：選取一些因網(wǎng)絡(luò)暴力導(dǎo)致的悲劇事件，如某位公眾人物因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的惡意攻擊和謠言，身心受到嚴(yán)重傷害，甚至產(chǎn)生了抑郁傾向。同時(shí)，介紹一些國家或平臺(tái)為防止網(wǎng)絡(luò)暴力采取的措施，如建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制、加強(qiáng)內(nèi)容審核等，通過具體事件和措施來論述網(wǎng)絡(luò)暴力的危害和防范的必要性。

2.文化教育類

傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新：

中心：傳統(tǒng)文化需要在傳承中創(chuàng)新，才能在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)生機(jī)。

選材：以故宮文創(chuàng)產(chǎn)品為例，講述故宮通過將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，開發(fā)出一系列深受年輕人喜愛的文創(chuàng)產(chǎn)品，如故宮口紅、故宮日歷等，使故宮文化得到廣泛傳播。同時(shí)，對(duì)比一些地方傳統(tǒng)文化因缺乏創(chuàng)新而逐漸被遺忘的情況，通過這種對(duì)比來論證傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的重要性。

素質(zhì)教育的意義與實(shí)踐：

中心：素質(zhì)教育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義，且需要在教育實(shí)踐中得到落實(shí)。

選材：列舉一些實(shí)施素質(zhì)教育取得良好效果的學(xué)校案例，如某學(xué)校通過開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐課程等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠更好地適應(yīng)和發(fā)展。同時(shí)，指出當(dāng)前教育中存在的只注重成績(jī)而忽視素質(zhì)教育的現(xiàn)象，通過正反對(duì)比來闡述素質(zhì)教育的意義和實(shí)踐的重要性。

四、寫作方法指導(dǎo)

圍繞中心意思寫：

確定一個(gè)中心句來統(tǒng)領(lǐng)全文，如“在寫作中，突出中心是使文章具有靈魂的關(guān)鍵"。然后圍繞這個(gè)中心句展開論述，使文章內(nèi)容緊湊。例如，圍繞這個(gè)中心句，可以分別從中心的重要性、如何選擇與中心相關(guān)的材料、運(yùn)用什么方法突出中心等方面進(jìn)行闡述。

運(yùn)用修辭手法：

比喻：使抽象的寫作概念更加形象。如“中心思想就像一盞明燈，指引著文章的寫作方向，讓文章的內(nèi)容不至于在文字的海洋中迷失”，生動(dòng)地表現(xiàn)出中心思想對(duì)文章的導(dǎo)向作用。

排比：增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和節(jié)奏感。例如“突出中心，可以通過精心選材，讓材料像忠誠的士兵圍繞著中心；可以通過巧妙布局，讓文章結(jié)構(gòu)像堅(jiān)固的城堡守護(hù)著中心；還可以通過細(xì)膩描寫，讓文字像靈動(dòng)的畫筆凸顯著中心”，通過排比從不同角度闡述了突出中心的方法。

細(xì)節(jié)描寫：

對(duì)突出中心的方法進(jìn)行細(xì)致入微的講解。比如在講解設(shè)置線索突出中心時(shí)，“以《貓》為例，作者以貓的命運(yùn)為主線，詳細(xì)地描寫了三只貓的不同遭遇，從第一只貓的活潑可愛卻不幸走失，到第二只貓的更有趣卻也丟失，再到第三只貓的不受重視卻背負(fù)冤屈死去，這條線索貫穿全文，使作者對(duì)貓的情感以及對(duì)自身的反思等中心思想得以突出。每一次貓的出現(xiàn)、變化和離去，都像一顆珠子，而這條命運(yùn)的線索就像絲線，將這些珠子串成了一串精美的項(xiàng)鏈”，通過對(duì)文章線索和情節(jié)的細(xì)節(jié)描寫，清晰地展示了如何通過線索突出中心。

四、結(jié)構(gòu)安排指導(dǎo)

開頭：

可以直接點(diǎn)題，如“在寫作的世界里，突出中心是至關(guān)重要的，它是一篇文章的核心與靈魂"。也可以通過引用名言或設(shè)置問題來開頭。例如“古人云：‘意在筆先?！@意在寫作中就是指中心思想。那么在寫作時(shí)，我們?nèi)绾尾拍苡行У赝怀鲋行哪?？?/p>

中間：

詳細(xì)闡述如何突出中心，這是文章的主體部分。可以根據(jù)前面提到的觀察方法和寫作方法，分段落論述中心的重要性、選擇材料與中心的關(guān)系、突出中心的具體方法等，注意段落之間的過渡要自然。比如從論述中心的重要性過渡到如何選擇材料，可以這樣寫“既然中心如此重要，那么如何為我們的中心選擇合適的‘伙伴’——材料呢？這就需要我們精心挑選。"

結(jié)尾：

總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)突出中心在寫作中的重要性，或者對(duì)讀者提出期望。如“總之，掌握突出中心的方法，能讓我們的文章更具魅力，讓讀者更好地領(lǐng)會(huì)我們想要表達(dá)的思想”或者“希望每一位寫作者都能重視并善于突出中心，寫出有深度、有內(nèi)涵的好文章"。還可以留下一些思考的空間，如“在不斷的寫作實(shí)踐中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多突出中心的技巧，這些技巧將如同點(diǎn)點(diǎn)繁星，照亮我們的寫作之路，你準(zhǔn)備好去探索了嗎？”

六、例文分析

餐桌前的談話

星期二的傍晚，我悶悶不樂地回到家。窗外是淅淅瀝瀝的小雨，樹葉在雨滴不斷的擊打下變得無精打采。（環(huán)境描寫，襯托出“我"悶悶不樂的心情。設(shè)置懸念“我為什么悶悶不樂？）

晚飯時(shí)，我坐在餐桌前發(fā)著呆，手中的勺子來回地?cái)囍肜锏臏?。（“發(fā)著呆”“來回地?cái)?突出“我”心情的煩悶。）

“別愣著了，快吃吧，湯一會(huì)兒就涼了。媽媽在我的臉前揮了揮手，試圖拉回我的注意力。

“嗯。"我心不在焉地回了一聲。“怎么了，不高興”爸爸似乎看穿了我的心思?！耙矝]什么。"我很不情愿地舀起一勺湯送進(jìn)嘴里，“今天放學(xué)坐公交車回來的時(shí)候，一開始我是有座位的，后來上來了一位老奶奶，我就站起來給她讓座……”說到這兒，我頓了頓又接著說:“沒想到旁邊一個(gè)中年男人直接坐了上去。我便和他理論了起來，讓他把座位讓給老奶奶。他紋絲不動(dòng)，還說'我上班很累，又站了一路了，我也不知道你是讓給老奶奶的。而且，這也不是老人專用座，我也沒有義務(wù)讓座吧!’他肯定知道我是特地給老奶奶讓的座，為什么還要搶那個(gè)位置呢"說完，我憤憤地用勺子在碗里攪了幾下。（用人物對(duì)話“心不解開懸念。在焉”“很不情愿“憤憤"等詞表明情緒在遞進(jìn)，生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”讓的座位被搶后的不滿和憤懣。）

窗外，幾片葉子不堪雨淋，隨著雨滴飄落下來，與泥土混在了一起。我的情緒更加低落了。（環(huán)境描寫，烘托人物心情。）

這時(shí)，那讓人信賴的男中音在耳畔響起。“這世界是很復(fù)雜的，人性更是如此，當(dāng)你無法改變環(huán)境時(shí)，做好自己就可以了。"爸爸摸了摸我的頭，繼續(xù)說，“你有一顆善良的心，有樂于助人的行動(dòng)，就是極好的，爸爸為有你這樣的好孩子而感到驕傲!”看著爸爸欣慰的笑容，我若有所思，點(diǎn)了點(diǎn)頭。