11 《種樹郭橐駝傳》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

11《種樹郭橐駝傳》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《種樹郭橐駝傳》，選自2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）。本節(jié)課我們將重點(diǎn)分析文本的寫作手法、人物描寫及寓意，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深層含義。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：《種樹郭橐駝傳》與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的《愚公移山》、《濫竽充數(shù)》等寓言故事有相似之處，都通過寓言的形式傳達(dá)深刻的道理。此外，本文的寫作手法和人物描寫與學(xué)生在高一階段學(xué)習(xí)的《紅樓夢》等經(jīng)典文學(xué)作品有一定的關(guān)聯(lián)，有助于提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《種樹郭橐駝傳》中的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)思想和感受的能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本寓意，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升對文學(xué)作品深度解讀的能力。3.文化傳承與理解：通過對文本中傳統(tǒng)思想文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高文化素養(yǎng)。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的審美價(jià)值，培養(yǎng)高雅的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.理解《種樹郭橐駝傳》的寓意及作者的創(chuàng)作意圖。

2.分析文本中的寫作手法和人物形象。

難點(diǎn)：

1.深入挖掘文本中的象征意義和文化內(nèi)涵。

2.掌握并通過實(shí)踐運(yùn)用文學(xué)鑒賞的基本方法。

解決辦法：

1.對于理解寓意和創(chuàng)作意圖的重點(diǎn)，教師將通過引導(dǎo)式提問和小組討論的方式，讓學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景和作者生平，自主探索文本的深層含義，并通過案例分析來加深理解。

2.針對寫作手法和人物形象的難點(diǎn)，教師將采用示范分析和學(xué)生互評的方法，讓學(xué)生通過具體語句和段落的分析，掌握文學(xué)鑒賞技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，以提高分析能力。

3.對于象征意義和文化內(nèi)涵的深入挖掘，教師將引入相關(guān)歷史文化知識，通過比較分析，幫助學(xué)生建立文本與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。

4.在文學(xué)鑒賞方法的應(yīng)用上，教師將設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上實(shí)際操作，如撰寫鑒賞短文，以此突破難點(diǎn)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：統(tǒng)編版高二語文教材電子版、教學(xué)PPT、文學(xué)作品鑒賞視頻資料。

4.教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂互動提問。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師以植樹節(jié)為背景，展示一組樹木茁壯成長的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考樹木成長背后的原因。

2.提出問題：教師提問：“樹木茁壯成長的關(guān)鍵是什么？我們在生活中有哪些類似的例子？”

3.學(xué)生討論：學(xué)生分小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

4.小組匯報(bào)：各小組匯報(bào)討論成果，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《種樹郭橐駝傳》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解：《種樹郭橐駝傳》的作者、背景及文本結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生閱讀：學(xué)生自主閱讀文本，理解文章大意。

3.教師解析：教師針對文本中的重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行解析，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。

4.情境體驗(yàn)：教師設(shè)置情境，讓學(xué)生扮演文本中的角色，體驗(yàn)不同角色在面對種樹問題時(shí)的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分小組討論文本中的寫作手法和人物形象，總結(jié)文章的寓意。

2.小組匯報(bào)：各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

3.練習(xí)鞏固：學(xué)生根據(jù)討論成果，完成一篇關(guān)于《種樹郭橐駝傳》的鑒賞短文。

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.教師提問：教師針對文章內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，分享自己的見解。

3.互動討論：教師引導(dǎo)學(xué)生就文本中的某一話題進(jìn)行互動討論，如：“如何看待郭橐駝的種樹之道？”

4.總結(jié)提升：教師總結(jié)課堂討論成果，強(qiáng)調(diào)文章的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的收獲和感悟。

3.課后作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于《種樹郭橐駝傳》的讀后感。

六、教學(xué)反思

1.教師反思：教師針對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提出意見和建議。

3.教學(xué)改進(jìn)：教師根據(jù)反思和學(xué)生反饋，對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。六、知識點(diǎn)梳理

1.《種樹郭橐駝傳》的作者及背景

-作者：柳宗元

-背景：唐代文學(xué)家柳宗元在永貞革新失敗后，被貶為永州司馬，期間創(chuàng)作了大量寓言故事和山水游記。

2.文本結(jié)構(gòu)及主題

-結(jié)構(gòu)：寓言故事，通過郭橐駝種樹的經(jīng)過和成效，引出對時(shí)政的諷刺。

-主題：借郭橐駝種樹的成敗，諷刺當(dāng)時(shí)官場的腐敗和盲目指揮，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)自然的重要性。

3.人物形象分析

-郭橐駝：形象鮮明，有高超的種樹技術(shù)，卻因上級的錯(cuò)誤指令而失敗，代表那些有才能卻因環(huán)境所限無法發(fā)揮的普通人。

-上級官員：盲目指揮，不懂裝懂，導(dǎo)致郭橐駝的種樹計(jì)劃失敗，代表當(dāng)時(shí)官場的無知和腐敗。

4.寫作手法

-寓言：通過虛構(gòu)的故事，傳達(dá)深刻的道理。

-擬人：將樹木賦予生命，增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。

-對比：通過郭橐駝與其他人物的對比，突出主題。

5.語言特色

-生動形象：使用生動的比喻和描繪，使故事更具吸引力。

-寓意深刻：通過簡單的故事，傳達(dá)深?yuàn)W的哲理。

6.文化內(nèi)涵

-順應(yīng)自然：強(qiáng)調(diào)人類活動應(yīng)順應(yīng)自然規(guī)律，不可盲目干預(yù)。

-人與自然的關(guān)系：反映古代中國人對自然界的認(rèn)識和尊重。

7.核心素養(yǎng)目標(biāo)

-語言建構(gòu)與運(yùn)用：理解并運(yùn)用寓言這一文學(xué)形式，分析文本的語言特色。

-思維發(fā)展與提升：通過分析文本，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

-文化傳承與理解：了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解古代哲學(xué)思想。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文本的審美價(jià)值，提升文學(xué)鑒賞能力。

8.鑒賞方法

-文本細(xì)讀：逐句分析，理解文本的深層含義。

-比較閱讀：將文本與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

-讀寫結(jié)合：通過寫作練習(xí)，鞏固對文本的理解。

9.課后延伸

-拓展閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀柳宗元的其他作品，了解其文學(xué)成就。

-實(shí)踐活動：組織學(xué)生參與植樹活動，體驗(yàn)勞動的樂趣，理解文本寓意。

10.測試評估

-課堂小測：通過簡答題、選擇題等形式，測試學(xué)生對文本的理解。

-課后作業(yè)：要求學(xué)生撰寫鑒賞短文，評估其文學(xué)鑒賞能力。七、板書設(shè)計(jì)

①文章標(biāo)題及作者：《種樹郭橐駝傳》-柳宗元

②重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-寓言故事的特點(diǎn)

-郭橐駝的形象分析

-文本的諷刺意味

③重點(diǎn)詞句：

-“郭橐駝，不知何許人也，太原人，以種樹為業(yè)?！保ń榻B郭橐駝的身份和職業(yè)）

-“有間，耕者侵陵之，走使視之，則已枯矣?！保枋龉荫劮N樹失敗的場景）

-“官人驅(qū)耕者，逐牛羊，持斧者至，欲伐之?！保枥L上級官員的錯(cuò)誤行為）八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過植樹節(jié)的現(xiàn)實(shí)情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的做法有助于學(xué)生將文本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.在課堂提問與互動環(huán)節(jié)，我特別注重引導(dǎo)式提問和小組討論，這種方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和合作能力的培養(yǎng)。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生撰寫鑒賞短文，這樣的實(shí)踐性作業(yè)不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能夠提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠，一些學(xué)生在理解文本寓意和寫作手法上存在困難，沒有得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論的深度和廣度有時(shí)不夠，部分學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.在教學(xué)方法上，我意識到過于依賴多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生在課堂上的筆記能力和記憶效果可能受到影響。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，我計(jì)劃在課后安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間，針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能夠理解和掌