《夜雨寄北》學(xué)歷案

《夜雨寄北》學(xué)歷案##一、學(xué)習(xí)主題##二、學(xué)習(xí)目標(biāo)###（一）知識與技能2.理解詩歌的基本內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確說出詩句的字面含義。3.學(xué)會分析詩歌中的意象，如“夜雨”“巴山”等，體會意象在營造意境中的作用。###（二）過程與方法1.通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律美，能根據(jù)詩歌的節(jié)奏和情感變化調(diào)整誦讀的語調(diào)。2.采用小組合作探究的方式，分析詩歌的虛實相生的藝術(shù)手法，提高合作學(xué)習(xí)和探究問題的能力。3.學(xué)會聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景來解讀詩歌蘊含的深層情感。###（三）情感態(tài)度與價值觀1.體會詩人在詩中表達(dá)的思念之情，感受詩歌中蘊含的真摯情感，產(chǎn)生情感共鳴。2.提升對中國古典詩詞的熱愛之情，增強對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族自豪感。##三、學(xué)習(xí)重難點###（一）學(xué)習(xí)重點1.把握詩歌的主要內(nèi)容和情感基調(diào)，理解詩人思念親人（妻子）又歸期未卜的惆悵。2.鑒賞詩歌中情景交融、虛實相生的藝術(shù)手法，如“巴山夜雨漲秋池”的實景描寫與“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的虛景描寫之間的關(guān)系。###（二）學(xué)習(xí)難點1.深入理解詩歌含蓄委婉的情感表達(dá)，體會李商隱詩歌幽美朦朧、含蓄艷麗的風(fēng)格。2.探討詩歌中“君”字的用法以及這種獨特視角對表達(dá)情感的特殊意義。##四、學(xué)習(xí)資源1.教材：統(tǒng)編版（五四學(xué)制）七年級上冊語文教材。2.多媒體資源：可用于展示詩歌朗誦音頻、視頻以及作者生平簡介等資料的設(shè)備。##五、學(xué)習(xí)過程###（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航1.查閱資料，了解李商隱的生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格以及他所處的時代背景。###（二）課堂學(xué)習(xí)####1.情境導(dǎo)入（5分鐘）####2.知識講解與初讀感知（10分鐘）（1）教師介紹李商隱的基本情況，包括他在唐代詩壇的地位、與杜牧并稱“小李杜”以及他的詩歌風(fēng)格特點。（2）教師范讀全詩，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。然后學(xué)生跟讀，再自由朗讀，同桌之間互相正音。（3）請學(xué)生個別朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行評價，教師針對存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。重點強調(diào)“漲（zhǎng）”等字的讀音。####3.文本研讀（20分鐘）（1）解讀詩句含義-逐句分析詩句的字面意思。“君問歸期未有期”，你問我回家的日期，我卻還沒有確定的日期；“巴山夜雨漲秋池”，巴山的夜雨下得很大，池塘里的水都漲滿了；“何當(dāng)共剪西窗燭”，什么時候才能一起在西窗下剪燭夜談呢；“卻話巴山夜雨時”，到那時再來說起巴山夜雨的情景吧。-引導(dǎo)學(xué)生思考：從這些詩句中，你能感受到詩人怎樣的心情？（思念、惆悵、無奈等）（2）分析詩歌意象-提問：詩中的“巴山夜雨”這個意象出現(xiàn)了幾次？有什么作用？-學(xué)生討論后回答。教師總結(jié)：“巴山夜雨”這個意象出現(xiàn)了兩次，第一次是實寫當(dāng)時的場景，巴山的夜雨淅淅瀝瀝，烘托出詩人孤獨、惆悵的心情；第二次是虛寫，是詩人想象未來與親人（妻子）相聚時，說起今夜巴山夜雨的情景，更加深了思念之情。這種虛實結(jié)合的手法，使詩歌的情感表達(dá)更加深沉、含蓄。（3）探究詩歌情感-小組合作討論：詩人為什么不直接表達(dá)自己的思念之情，而是采用這種委婉的方式呢？-各小組派代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生從李商隱的性格、當(dāng)時的社會文化背景等方面進(jìn)行分析。李商隱的詩歌風(fēng)格幽美朦朧、含蓄艷麗，這種委婉的表達(dá)更符合他的創(chuàng)作風(fēng)格，也體現(xiàn)了當(dāng)時文人含蓄內(nèi)斂的情感表達(dá)方式。####4.藝術(shù)手法賞析（10分鐘）（1）分析虛實相生的手法-教師再次強調(diào)詩中的實景（巴山夜雨漲秋池）和虛景（何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時），引導(dǎo)學(xué)生體會這種虛實相生手法對詩歌意境和情感表達(dá)的作用。-讓學(xué)生找出其他古詩詞中運用虛實相生手法的例子，進(jìn)行對比分析，加深理解。（2）體會含蓄委婉的情感表達(dá)-提問：詩中的“君”字如果換成“妻”字，表達(dá)效果會有什么不同？-學(xué)生思考后回答。教師總結(jié)：“君”字在這里比較含蓄，沒有明確指出是妻子，更能體現(xiàn)出一種含蓄委婉的情感。詩人借對方的詢問來表達(dá)自己的思念，這種寫法更富有韻味。####5.課堂小結(jié)（5分鐘）（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的基本內(nèi)容、意象、情感和藝術(shù)手法。###（三）課后鞏固####1.背誦全詩####2.詩歌創(chuàng)作讓學(xué)生以“思念”為主題，創(chuàng)作一首短詩。要求至少運用一種本節(jié)課所學(xué)的藝術(shù)手法（如虛實相生、意象營造等）。####3.拓展閱讀##六、學(xué)習(xí)評價###（一）課堂表現(xiàn)評價1.觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括回答問題的積極性、小組討論的貢獻(xiàn)等，給予及時的表揚和鼓勵。2.評價學(xué)生對詩歌的朗讀情況，從字音、節(jié)奏、語調(diào)以及情感表達(dá)等方面進(jìn)行打分。###（二）課后作業(yè)評價1.檢查學(xué)生的背誦情況，對于背誦熟練、準(zhǔn)確的學(xué)生給予肯定，對于存在問題的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。2.認(rèn)真批改學(xué)生的詩歌創(chuàng)作作業(yè)，從主題、藝術(shù)手法、語言表達(dá)等方面進(jìn)行評價，選出優(yōu)秀作品在班級內(nèi)展示。3.通過提問、檢查讀書筆記等方式，了解學(xué)生對拓展閱讀的完成情況，鼓勵學(xué)生分享閱讀體會。##七、學(xué)習(xí)反思1.在教學(xué)過程中，是否充分引導(dǎo)學(xué)生理解了詩歌的深層含義和藝術(shù)手法？如果部分學(xué)生理解困難，應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)策