2024-2025學年新教材高中歷史 第一單元 第1課 中華文明的起源與早期國家教案3 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第一單元第1課中華文明的起源與早期國家教案3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中歷史《中華文明的起源與早期國家》

2.教學年級和班級：高中一年級1班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.提高歷史學科的核心素養(yǎng)，包括時空觀念、史料實證、歷史解釋、批判性思維等。

2.理解中華文明的起源與早期國家的發(fā)展歷程，掌握相關的歷史知識。

3.培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，能夠運用所學知識對歷史事件進行解釋和評價。

4.增強學生的文化自信，認識到中華文明的悠久歷史和獨特性。三、學情分析1.學生層次：本班學生整體歷史學科基礎較好，對歷史事件有一定的了解。但在中華文明的起源與早期國家這一部分，部分學生可能對細節(jié)知識掌握不牢固。

2.知識、能力、素質方面：大部分學生具備一定的歷史知識背景，但部分學生在歷史解釋和批判性思維方面有待提高。學生整體學習態(tài)度積極，對歷史學科感興趣。

3.行為習慣：學生上課注意力集中，能夠積極參與課堂討論。但部分學生在課后復習方面存在拖延現(xiàn)象，對課程學習有一定影響。

4.課程關聯(lián)性：學生對于中華文明的起源與早期國家的學習，有助于理解我國歷史的發(fā)展脈絡，提升民族自豪感。同時，本節(jié)課內容與后續(xù)課程有密切關聯(lián)，為學生全面掌握歷史知識打下基礎。

5.影響因素：由于本節(jié)課內容較為基礎，學生掌握程度不一。在教學過程中，需要關注基礎薄弱的學生，給予個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。同時，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對歷史學科的認同感。

針對學情分析，本節(jié)課的教學重點為：中華文明的起源與早期國家的發(fā)展歷程、關鍵歷史事件及其意義。教學難點：對歷史事件的批判性思維和史料實證能力的培養(yǎng)。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、電腦、打印機、歷史教材、教案、PPT、歷史地圖、文物圖片等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、歷史學科門戶網(wǎng)站、在線教育平臺等。

3.信息化資源：歷史視頻資料、音頻資料、電子圖書、網(wǎng)絡文章等。

4.教學手段：講授法、問答法、討論法、案例分析法、小組合作法等。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生興趣，引起學生對中華文明起源的關注。

過程：教師通過展示中華文明的標志性文物圖片，如秦始皇兵馬俑、殷墟甲骨文等，引導學生思考中華文明的起源和發(fā)展。同時，提問學生對中華文明的了解程度，激發(fā)學生的求知欲。

2.中華文明的起源與早期國家的發(fā)展歷程（10分鐘）

目標：使學生了解中華文明的起源與早期國家的發(fā)展歷程。

過程：教師簡要介紹中華文明的起源，從黃帝、炎帝時期開始，講述夏、商、周等早期國家的建立和發(fā)展。通過PPT展示歷史地圖，讓學生直觀地了解各個朝代的地理位置和變遷。

3.關鍵歷史事件及其意義（20分鐘）

目標：使學生掌握關鍵歷史事件及其意義。

過程：教師詳細講解夏商周更替、春秋戰(zhàn)國爭霸等關鍵歷史事件，分析其對中華文明發(fā)展的影響。同時，引導學生思考這些事件背后的原因和啟示，培養(yǎng)學生的批判性思維。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作與交流能力，加深對中華文明起源與早期國家的理解。

過程：教師布置討論話題，如“中華文明起源的原因是什么？”、“早期國家的政治制度有哪些特點？”等。學生分組討論，每組選代表進行匯報，其他組成員可進行補充和評價。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和批判性思維，加深對中華文明起源與早期國家的認識。

過程：教師邀請學生展示他們的討論成果，對學生的表現(xiàn)進行點評，引導學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學生的批判性思維。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，提高學生的歸納總結能力。

過程：教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，幫助學生梳理中華文明的起源與早期國家的發(fā)展歷程。同時，提醒學生課后進行復習，鞏固所學知識。六、學生學習效果1.知識掌握：學生將深刻理解中華文明的起源與早期國家的發(fā)展歷程，包括夏商周更替、春秋戰(zhàn)國爭霸等關鍵歷史事件。他們對中華文明的發(fā)展脈絡有清晰的認識，能夠準確地描述各個時期的社會特點和文化成就。

2.能力提升：學生將能夠運用批判性思維分析歷史事件，提出自己的見解和解釋。他們將通過小組討論和課堂展示等方式，提高自己的表達能力和團隊合作能力。

3.素質培養(yǎng)：學生將增強對中華文明的自豪感，培養(yǎng)民族認同感。他們將通過學習中華文明的起源與早期國家的發(fā)展歷程，理解到中華文明的悠久歷史和獨特性，激發(fā)對歷史學科的興趣和熱愛。

4.行為習慣：學生將培養(yǎng)良好的學習習慣，包括課后復習和及時反饋問題。他們將能夠自覺地參與課堂討論，積極提問和思考，形成積極主動的學習態(tài)度。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師將觀察學生在課堂上的參與程度、提問和思考問題的積極性。對于積極發(fā)言、提問和參與討論的學生，教師將給予積極的評價和鼓勵。

2.小組討論成果展示：教師將評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、思考問題的深度和廣度。對于表現(xiàn)出色的小組，教師將給予認可和表揚。

3.隨堂測試：教師將設計隨堂測試題，以檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握程度。測試題將包括選擇題、填空題和簡答題等，教師將根據(jù)學生的答題情況進行評分。

4.作業(yè)完成情況：教師將檢查學生完成作業(yè)的質量，包括作業(yè)的準確性、思考問題的深度和書寫的規(guī)范性。對于完成出色的學生，教師將給予積極的反饋和表揚。

5.教師評價與反饋：教師將對學生的整體表現(xiàn)進行綜合評價，包括他們的知識掌握、能力提升、素質培養(yǎng)和行為習慣等方面。教師將給予學生積極的肯定和鼓勵，同時指出需要改進的地方，并提供具體的建議和指導。八、內容邏輯關系2.關鍵歷史事件及其意義：詳細講解夏商周更替、春秋戰(zhàn)國爭霸等關鍵歷史事件，