部編版歷史九年級上冊第六單元 第17課《君主立憲制的英國》說課稿

部編版歷史九年級上冊第六單元第17課《君主立憲制的英國》說課稿一、說教材（一）教材地位和作用《君主立憲制的英國》是部編版歷史九年級上冊第六單元的關鍵內容。本單元圍繞“資本主義制度的初步確立”展開，英國君主立憲制的確立在世界近代政治制度發(fā)展史上具有里程碑意義。它不僅是英國歷史發(fā)展的重要轉折點，結束了英國的封建專制統(tǒng)治，為英國資本主義的發(fā)展和海外擴張?zhí)峁┝苏伪Ｕ?，而且對世界其他國家的政治制度建設產生了深遠的示范和影響，是理解資本主義政治體制多樣性的重要開端，為后續(xù)學習美國、法國等國的政治制度變革奠定了基礎。（二）教學目標1. 知識與能力目標學生能夠了解英國資產階級革命爆發(fā)的背景，包括封建專制統(tǒng)治下的社會矛盾（如議會與王權的矛盾、資產階級和新貴族的發(fā)展與封建統(tǒng)治的沖突等）、資本主義經(jīng)濟發(fā)展的狀況，理解革命爆發(fā)的必然性。掌握英國資產階級革命的過程，包括革命的導火索、開始標志、內戰(zhàn)情況、克倫威爾的獨裁統(tǒng)治、斯圖亞特王朝復辟以及“光榮革命”等重要事件，培養(yǎng)學生對歷史事件時空順序的把握能力和歸納總結能力。熟悉君主立憲制在英國確立的過程和內容，理解《權利法案》的頒布意義、主要條款和對王權的限制作用，分析君主立憲制的特點，提高學生對政治制度演變的理解能力。通過對英國資產階級革命和君主立憲制相關史料的分析，培養(yǎng)學生解讀史料、提取信息、分析問題和解決問題的能力，增強學生的歷史思維能力。2. 過程與方法目標運用史料、故事、圖表等多種教學資源，引導學生觀察、分析和思考，培養(yǎng)學生的史料實證能力和歷史思維能力。例如，通過分析議會與王權矛盾的史料，了解雙方矛盾的焦點和演變。組織學生進行小組討論，如討論英國資產階級革命的曲折性原因、君主立憲制與封建君主制的區(qū)別、英國政治制度對其他國家的啟示，培養(yǎng)學生的合作探究能力、批判性思維和口頭表達能力。引導學生對比英國資產階級革命前后英國社會的變化，以及與同時期其他國家政治制度的差異，培養(yǎng)學生的比較分析能力和歸納總結能力。3. 情感態(tài)度與價值觀目標使學生認識到英國資產階級革命是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)學生對社會發(fā)展規(guī)律的認識。通過了解英國資產階級革命的曲折歷程，讓學生體會到革命的艱難和反復，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志和勇于追求真理的精神。理解君主立憲制的特點和意義，培養(yǎng)學生對不同政治制度的尊重和包容，同時認識到民主政治建設是一個長期而復雜的過程。（三）教學重難點1. 教學重點英國資產階級革命的背景和過程：英國資產階級革命不是偶然發(fā)生的，其背后有著深刻的經(jīng)濟、政治和社會矛盾。理解這些背景因素，能幫助學生深刻認識革命爆發(fā)的根源。掌握革命的過程，包括各個階段的重要事件和人物，是了解英國資產階級革命這一歷史事件的基本內容，也是理解君主立憲制在英國確立的歷史前提。君主立憲制的確立和《權利法案》：君主立憲制是英國資產階級革命的重要成果，《權利法案》則是這一政治制度確立的關鍵法律文件。理解《權利法案》的內容、意義以及君主立憲制的特點，對于把握英國政治制度的本質和對世界政治文明的貢獻至關重要。2. 教學難點英國資產階級革命爆發(fā)的必然性與偶然性因素的交織：英國資產階級革命是在多種因素共同作用下爆發(fā)的，其中既有資本主義經(jīng)濟發(fā)展、社會結構變化等必然性因素，也有像蘇格蘭人民起義等偶然性事件。學生需要理解這些必然性和偶然性因素是如何相互作用，推動革命爆發(fā)的，這需要學生具備較強的歷史分析能力。君主立憲制的內涵和意義的理解：君主立憲制是一種較為復雜的政治制度，它既保留了君主，又通過憲法限制了君主權力，實現(xiàn)了資產階級與封建勢力的妥協(xié)。學生需要理解這種政治制度在當時英國歷史背景下的合理性和創(chuàng)新性，以及它對英國和世界政治發(fā)展的深遠意義，這對學生的政治史理解能力是一個挑戰(zhàn)。二、說學情九年級學生經(jīng)過前期的歷史學習，已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎和學習方法，對中世紀歐洲歷史和新航路開辟、早期殖民掠奪等內容有了一定的了解，這為學習英國資產階級革命和君主立憲制奠定了一定的知識鋪墊。這個階段的學生思維活躍，對歷史事件有較強的好奇心和探索欲望，具備一定的分析和思考問題的能力。然而，由于英國資產階級革命涉及到復雜的政治、經(jīng)濟和社會矛盾，君主立憲制又是一種抽象的政治概念，學生在理解革命爆發(fā)的原因、君主立憲制的內涵和意義等方面可能會存在困難。需要教師運用多樣化的教學方法和具體事例，引導學生逐步理解，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。三、說教法（一）情境教學法通過講述英國資產階級革命時期的歷史故事（如查理一世被送上斷頭臺的經(jīng)過、“光榮革命”的戲劇性情節(jié)等）、展示相關的圖片或視頻（如英國議會大廈、克倫威爾的畫像等）等方式，創(chuàng)設生動的歷史情境，讓學生仿佛置身于那個風云變幻的時代，感受英國社會的動蕩和變革，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。（二）問題引導法在教學過程中，圍繞教學重點和難點設置一系列有層次的問題，如“英國議會與王權的矛盾是如何產生和發(fā)展的？”“克倫威爾在英國資產階級革命中扮演了怎樣的角色？”“《權利法案》是如何限制王權并保障資產階級利益的？”引導學生思考和分析，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和解決問題的能力。（三）小組合作探究法組織學生進行小組討論，例如探討英國資產階級革命的曲折性對革命結果的影響、分析君主立憲制在英國成功確立的原因，或者研究英國政治制度變革對歐洲其他國家的影響。通過小組合作，學生可以相互交流、啟發(fā)，拓寬思維視野，培養(yǎng)團隊合作精神和自主學習能力。（四）講授法對于一些重要的歷史知識點，如英國資產階級革命的概念、君主立憲制的定義、《權利法案》的內容等，需要教師運用簡潔明了的語言進行講解，確保學生掌握基礎知識。在講授過程中，結合實例和史料，使講解更加生動形象，易于學生理解。四、說學法（一）自主學習法在課前，布置學生自主預習教材內容，查閱相關資料，如通過網(wǎng)絡搜索英國資產階級革命的歷史文獻、研究報告、相關人物傳記等，讓學生初步了解英國資產階級革命和君主立憲制的基本情況，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。同時，在課后引導學生自主復習和拓展學習，進一步深化對知識的理解。（二）觀察分析法在課堂上，引導學生觀察史料、圖表、圖片等資料，如觀察英國議會與王權矛盾發(fā)展的史料記錄、英國資產階級革命進程的時間軸圖表，分析其中反映的歷史信息，培養(yǎng)學生從直觀資料中獲取信息和分析問題的能力。（三）討論學習法積極參與小組討論，發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，在討論中深化對歷史問題的理解，提高合作學習能力和口頭表達能力。通過討論文英國資產階級革命和君主立憲制相關問題，學會從不同角度分析歷史現(xiàn)象和評價歷史事件。（四）總結歸納法在學習完一個知識點或一個章節(jié)后，引導學生對所學內容進行總結歸納，如梳理英國資產階級革命的背景、過程、結果以及君主立憲制的特點、意義等，構建知識體系，提高學生的知識整合能力。同時，讓學生通過總結歸納，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律和不同歷史現(xiàn)象之間的異同。五、說教學過程（一）導入新課（5分鐘）1. 故事導入，引發(fā)興趣2. 在上課伊始，教師講述這樣一個故事：“在17世紀的英國，有一位國王，他堅信‘君權神授’，認為自己的權力是上帝賦予的，不受任何限制。他經(jīng)常與議會發(fā)生沖突，試圖獨攬大權。而議會則代表了新興資產階級和新貴族的利益，他們不愿意被國王隨意擺布。于是，國王和議會之間的矛盾日益尖銳，最終引發(fā)了一場激烈的沖突，這場沖突改變了英國的歷史。你們知道這位國王是誰嗎？這場沖突又是什么呢？”通過這個故事，引出本節(jié)課的主題——英國資產階級革命和君主立憲制的英國。3. 展示圖片，啟發(fā)思考4. 接著通過多媒體展示一些英國歷史遺跡的圖片，如倫敦塔、威斯敏斯特教堂等，提問學生：“這些古老的建筑見證了英國漫長的歷史，在17世紀，英國發(fā)生了一系列重大事件，它們對這些建筑所代表的英國傳統(tǒng)社會產生了怎樣的沖擊呢？”激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為新課的講授做好鋪墊。（二）講授新課（30分鐘）1. 英國資產階級革命的背景（8分鐘）資本主義經(jīng)濟的發(fā)展：16、17世紀，英國的資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展。在農業(yè)方面，圈地運動盛行。新興資產階級和新貴族通過圈占土地，建立起資本主義性質的農場和牧場，采用新的生產方式，提高了農業(yè)生產效率。大量農民失去土地，成為自由勞動力，為資本主義工業(yè)發(fā)展提供了勞動力資源。在手工業(yè)領域，呢絨業(yè)等傳統(tǒng)手工業(yè)規(guī)模不斷擴大，技術改進，出現(xiàn)了手工工場。例如，在一些紡織業(yè)發(fā)達的地區(qū)，出現(xiàn)了集中的手工工場，工人分工協(xié)作，生產效率大幅提高。商業(yè)也日益繁榮，英國的海外貿易不斷拓展，倫敦等城市成為重要的商業(yè)中心，與歐洲大陸、美洲和亞洲等地都有廣泛的貿易往來。資產階級和新貴族的形成：隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，英國社會結構發(fā)生了變化。新興資產階級逐漸崛起，他們包括商人、工場主、銀行家等，在經(jīng)濟上擁有雄厚的實力。新貴族則是通過圈地運動和資本主義經(jīng)營方式致富的一部分貴族，他們與傳統(tǒng)封建貴族不同，在經(jīng)濟利益上與資產階級更為接近。資產階級和新貴族都要求政治上的權力，以保障他們的經(jīng)濟利益。議會與王權的矛盾：英國議會有著悠久的歷史，它原本是國王與貴族協(xié)商國家事務的機構。但隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和資產階級、新貴族力量的壯大，議會的權力和地位逐漸受到重視。而國王卻試圖加強專制統(tǒng)治，雙方矛盾日益尖銳。例如，詹姆士一世宣揚“君權神授”，不經(jīng)議會批準擅自征稅，與議會產生了嚴重沖突。查理一世即位后，矛盾進一步加劇，他繼續(xù)推行專制政策，多次解散議會，引發(fā)了議會的強烈不滿。這種議會與王權的矛盾是英國資產階級革命爆發(fā)的直接原因。2. 英國資產階級革命的過程（12分鐘）革命的導火索——蘇格蘭人民起義：17世紀30年代末，蘇格蘭人民因反對查理一世的宗教迫害而發(fā)動起義。查理一世為了籌集軍費鎮(zhèn)壓起義，不得不重新召開議會。這一事件成為英國資產階級革命的導火索，因為它使得議會與王權之間長期積壓的矛盾再次爆發(fā)。革命的開始標志——議會的重新召開（1640年）：1640年，長期關閉的議會重新召開，資產階級和新貴族在議會中提出了限制王權的要求，這標志著英國資產階級革命的開始。議會與國王之間圍繞征稅權、軍隊控制權等問題展開了激烈的斗爭。內戰(zhàn)（1642-1649年）：1642年，查理一世挑起內戰(zhàn)，他率領王黨軍隊與議會軍對抗。在戰(zhàn)爭初期，王黨軍隊占據(jù)優(yōu)勢，但隨著戰(zhàn)爭的發(fā)展，議會軍在克倫威爾的領導下逐漸扭轉局勢?？藗愅柦M建了“新模范軍”，這是一支紀律嚴明、戰(zhàn)斗力強的軍隊。新模范軍以清教徒為主體，他們有著堅定的信仰和戰(zhàn)斗意志。在納西比戰(zhàn)役等關鍵戰(zhàn)役中，議會軍大敗王黨軍隊，取得了決定性勝利?？藗愅柂毑媒y(tǒng)治（1649-1660年）：1649年，查理一世被送上斷頭臺，英國宣布為共和國。然而，共和國成立后，權力逐漸集中到克倫威爾手中?？藗愅栒莆樟塑娛陋毑脵嗔?，他驅散議會，自任“護國主”。在他的統(tǒng)治下，英國在一定程度上維護了資產階級和新貴族的利益，如繼續(xù)推行有利于資本主義經(jīng)濟發(fā)展的政策，但他的獨裁統(tǒng)治也引起了一些人的不滿。斯圖亞特王朝復辟（1660-1688年）：1660年，斯圖亞特王朝復辟，查理二世登上王位。復辟后的王朝試圖恢復封建專制統(tǒng)治，對革命進行反攻倒算，這引起了資產階級和新貴族的擔憂。不過，復辟王朝也不敢完全否定革命的成果，因為英國社會已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，資本主義經(jīng)濟仍然在發(fā)展。光榮革命（1688年）：1688年，英國議會發(fā)動政變，邀請荷蘭執(zhí)政威廉和他的妻子瑪麗共同入主英國。這次政變沒有發(fā)生流血沖突，因此被稱為“光榮革命”。光榮革命推翻了復辟的斯圖亞特王朝，建立了由資產階級和新貴族統(tǒng)治的新政權，為君主立憲制在英國的確立奠定了政治基礎。3. 君主立憲制的確立（10分鐘）《權利法案》的頒布（1689年）：1689年，英國議會通過了《權利法案》。這一法案的主要內容包括：國王未經(jīng)議會同意，不得停止法律的執(zhí)行；不得擅自征稅；不得在和平時期招募或維持常備軍；議會必須定期召開；議員的選舉不受國王干涉等?！稒嗬ò浮窂牧⒎?、財政、軍事等方面限制了國王的權力，同時保障了議會的權力。例如，它規(guī)定國王不能隨意征稅，這就使得國王在財政上依賴議會，從而限制了國王的專制權力。君主立憲制的特點和意義：君主立憲制是一種新型的政治制度，其特點是保留君主，但君主的權力受到憲法的嚴格限制，國家權力中心從國王轉移到議會。在這種制度下，國王成為名義上的國家元首，統(tǒng)而不治，而議會則掌握了立法權、財政權和對行政權力的監(jiān)督等重要權力。君主立憲制的確立具有重要意義。對英國而言，它結束了英國長期的封建專制統(tǒng)治，為英國資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了穩(wěn)定的政治環(huán)境。資產階級和新貴族的利益得到保障，資本主義經(jīng)濟得以進一步發(fā)展。英國可以更加集中精力進行海外擴張和殖民掠奪，增強了英國的國力。對世界而言，英國的君主立憲制為其他國家提供了一種新的政治模式，許多國家在后來的政治改革中借鑒了英國的經(jīng)驗，推動了世界政治民主化的進程。（三）課堂小結（3分鐘）1. 引導回顧2. 引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括英國資產階級革命的背景、過程和君主立憲制的確立。可以通過提問的方式，如“英國資產階級革命爆發(fā)的根本原因是什么？”“光榮革命的主要意義是什么？”“《權利法案》是如何限制王權的？”等，讓學生積極回答。3. 知識整合4. 在學生回答的基礎上，教師進行總結和梳理，將英國資產階級革命和君主立憲制的知識要點形成一個清晰的知識體系。強調英國資產階級革命是在資本主義經(jīng)濟發(fā)展、資產階級和新貴族崛起以及議會與王權矛盾激化的背景下爆發(fā)的，經(jīng)過曲折的過程，最終通過光榮革命和《權利法案》的頒布確立了君主立憲制。這一政治制度的建立對英國和世界歷史發(fā)展都產生了深遠影響，是人類政治文明發(fā)展的重要成果。（四）課堂練習（2分鐘）1. 選擇題英國資產階級革命開始的標志是（）。A.蘇格蘭人民起義B.查理一世被送上斷頭臺C.議會的重新召開D.光榮革命《權利法案》的主要作用是（）。A.保障了國王的權力B.限制了國王的權力C.確立了封建專制統(tǒng)治D.廢除了君主制2. 簡答題3. 簡述英國資產階級革命的曲折性及其對革命結果的影響。通過課堂練習，及時反饋學生對本節(jié)課知識的掌握情況，鞏固所學內容。（五）布置作業(yè)（課后完成）1. 書面作業(yè)制作一個英國資產階級革命進程的時間軸，標注出重要事件和人物。寫一篇小短文，分析君主立憲制與封建君主制的主要區(qū)別，字數(shù)300-500字。2. 拓展作業(yè)3. 查閱資料，了解英國在君主立憲制確立后資本主義發(fā)展的具體情況，或者其他國家借鑒英國君主立憲制經(jīng)驗的案例，準備下節(jié)課與同學們分享。這樣的作業(yè)設計既鞏固了課堂所學知識，又培養(yǎng)了學生的動手能力、書面表達能力和自主探究能力，同時引導學生進一步深入了解英國資產階級革命和君主立憲制相關內容，拓寬歷史視野。六、說板書設計（一）主板書一、君主立憲制的英國1. 英國資產階級革命的背景資本主義經(jīng)濟發(fā)展：圈地運動、手工工場、海外貿易，農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)繁榮資產階級和新貴族形成：新興資產階級（商人等）、新貴族（圈地致富），要求政治權力議會與王權矛盾：議會地位上升，國王（詹姆士一世、查理一世）專制，矛盾尖銳2. 英國資產階級革命的過程導火索：蘇格蘭人民起義（17世紀30年代末）開始標志：1640年議會重新召開內戰(zhàn)（1642-1649年）：查理一世挑起，克倫威爾領導議會軍獲勝克倫威