教師資格證及中小學(xué)教師公開招聘-教育知識與能力-第四章教育目的

教師資格中小學(xué)教師公開招聘《教育知識與能力》第四章教育目的

本章也是教育基本原理的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)目標(biāo)是要（1）掌握有關(guān)教育目的的理論；（2）了解新中國成立后頒布的教育方針，熟悉國家當(dāng)前的教育方針、教育目的及實(shí)現(xiàn)教育目的的要求；（3）了解全面發(fā)展教育的組成部分（德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育）及其相互關(guān)系。第四章教育目的

本章題型也可以表現(xiàn)為選擇題、辨析題和材料分析題。對本章的相關(guān)內(nèi)容要進(jìn)行記憶，而對全面發(fā)展教育的組成部分則要加強(qiáng)理解運(yùn)用。

本章從教育目的與教育方針、教育目的的相關(guān)理論、我國的教育目的、全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系以及我國中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)五個方面來進(jìn)行論述。第四章教育目的一、教育目的的概念與結(jié)構(gòu)1、概念教育目的是人們對教育活動的一種設(shè)計。有廣義和狹義之分。廣義的教育目的：人們對受教育者在接受教育后所產(chǎn)生的結(jié)果或所發(fā)生的積極變化的期望。即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。第一節(jié)教育目的與教育方針狹義的教育目的：國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。第一節(jié)教育目的與教育方針

教育目的是根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況而確定。它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的主要依據(jù)。各級各類無論具體培養(yǎng)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國家提出的總的要求。因此，教育目的對所有學(xué)校都具有指導(dǎo)作用、調(diào)控作用、激勵作用和評價作用。第一節(jié)教育目的與教育方針2、結(jié)構(gòu)

教育目的有層次結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)之分。一般情況下，教育目的分為三個層次，從宏觀到微觀分別是：國家的教育目的各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（各級各類學(xué)校/各育）教師的教學(xué)目標(biāo)（各育教學(xué)結(jié)果的總設(shè)想/在各門學(xué)科的具體化/分課時）第一節(jié)教育目的與教育方針教育目的的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是指教育由哪些部分構(gòu)成及其相互關(guān)系。分為兩部分：教育對所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)的要求；教育對人的社會價值的規(guī)定。第一節(jié)教育目的與教育方針例：1、在國家或思想家理想中的學(xué)校教育目的在教育目的的層次結(jié)構(gòu)中屬于（）A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)目的答案：A第一節(jié)教育目的與教育方針2、（）即是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育活動的歸宿A、教育目的B、教育任務(wù)C、教育內(nèi)容D、教育規(guī)律答案：A第一節(jié)教育目的與教育方針二、教育目的與教育方針、教育目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系（一）教育目的與教育方針區(qū)別：教育目的是對所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格或標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期設(shè)想和規(guī)定。包括兩大內(nèi)容：一是規(guī)定教育所要培養(yǎng)的人才具有什么樣的社會功能；二是規(guī)定教育所要培養(yǎng)的人才具有什么樣的素質(zhì)。第一節(jié)教育目的與教育方針教育方針（教育宗旨）是國家或政黨在一定的歷史時期根據(jù)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的教育工作的總原則和行動指南。它包括三個內(nèi)容：（1）教育的性質(zhì)和服務(wù)方向；（2）實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑；（3）規(guī)定教育目的，即總的培養(yǎng)目標(biāo)。第一節(jié)教育目的與教育方針聯(lián)系：兩者是包含與被包含的種屬關(guān)系。教育目的是教育方針的核心組成部分。教育方針除規(guī)定教育目的外，還規(guī)定為誰培養(yǎng)和怎樣培養(yǎng)的問題，更具有政治性。教育方針具有政策指令性、行政命令性；教育目的具有核心指導(dǎo)性、概括統(tǒng)一性。第一節(jié)教育目的與教育方針（二）教育目的與教育目標(biāo)（培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)）兩者是普遍與特殊的關(guān)系。

教育目標(biāo)是教育目的的具體化，表現(xiàn)為各級各類學(xué)校甚至各專業(yè)、學(xué)科及各門課程的培養(yǎng)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)，并以課程計劃（教學(xué)計劃）等教育教學(xué)行政規(guī)范性文件的形式作同規(guī)定。相對來說，教育目的具有核心指導(dǎo)性、概括統(tǒng)一性，教育目標(biāo)具有具體多樣性、實(shí)踐操作性。第一節(jié)教育目的與教育方針例：1、辨析題：教育目的即教育方針。答案：錯誤。兩者內(nèi)涵不同。教育目的是對所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格或標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期設(shè)想和規(guī)定。包括兩大內(nèi)容。教育方針是國家或政黨在一定的歷史時期根據(jù)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的教育工作的總原則和行動指南。兩者又具有聯(lián)系。它們是包含與被包含的種屬關(guān)系。教育目的是教育方針的核心組成部分。教育方針除規(guī)定教育目的外，還規(guī)定為誰培養(yǎng)和怎樣培養(yǎng)問題，更具有政治性。教育方針具有政策指令性、行政命令性；教育目的具有核心指導(dǎo)性、概括統(tǒng)一性。第一節(jié)教育目的與教育方針一、個體本位目的觀觀點(diǎn)：教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。（1）教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性和本能的需要決定，而不是根據(jù)社會需要決定；（2）個人價值高于社會價值。（3）人生來就具有發(fā)展其身心的本能，教育目的就是要使這種本能得到高度完善和發(fā)展?！胺彩窃谠煳镏魇种械臇|西都是好的，一轉(zhuǎn)移到人手里就變壞了。”——盧梭第二節(jié)教育目的的相關(guān)理論源頭追溯到古希臘時期的智者學(xué)派。代表：盧梭：裴斯泰洛齊、康德、福祿倍爾、人文主義、永恒主義（赫欽斯）、存在主義評價：從反封建制，反宗教神學(xué)的角度看有一定的進(jìn)步意義，但這種完全脫離社會來談人的培養(yǎng)是片面的，不現(xiàn)實(shí)的。第二節(jié)教育目的的相關(guān)理論二、社會本位目的觀觀點(diǎn)：教育目的應(yīng)由社會的要求來確定，全部教育都是為了建設(shè)和完善社會這一目的的實(shí)行和實(shí)現(xiàn)。教育目的就是要培養(yǎng)完全服從和服務(wù)于社會的人。源頭——荀子：以“禮”約束，“化性起偽”《學(xué)記》：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！薄肮胖跽撸▏?，教學(xué)為先?！卑乩瓐D：《理想國》——培養(yǎng)統(tǒng)治者、軍人和勞動者第二節(jié)教育目的的相關(guān)理論代表人物——孔德：納托爾普：迪爾凱姆：凱興斯泰納：“國家的教育只有一個目的，就是造就公民。”白爾格門：涂爾干：“塑造社會我，就是教育的目的。”第二節(jié)教育目的的相關(guān)理論發(fā)展——進(jìn)步主義、要素主義評價：在今天這樣一個生產(chǎn)高度發(fā)展的社會性時代，有一定的借鑒意義。無論從什么角度看，教育的社會作用在今天應(yīng)該比過去的任何時候都更加突出。但完全抹殺個人在選擇教育目的過程中的作用，排斥教育滿足個人發(fā)展的需要，也是不正確的。第二節(jié)教育目的的相關(guān)理論三、科學(xué)主義目的觀觀點(diǎn)：以社會的需要尤其是物質(zhì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以社會物質(zhì)生產(chǎn)和科技進(jìn)步為中心。是一種功利主義主張。它重視對現(xiàn)實(shí)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育對現(xiàn)實(shí)社會的適應(yīng)。發(fā)展歷程：文藝復(fù)興時期；17世紀(jì)第一次科學(xué)革命（培根）催生；18世紀(jì)第一次工業(yè)革命時迅速發(fā)展；19世紀(jì)60年代對科學(xué)極端迷信的泛科學(xué)主義。第二節(jié)教育目的的相關(guān)理論評價：崇尚科學(xué)與科學(xué)教育是值得肯定的。人類的幸福和社會進(jìn)步離不開科學(xué)，科學(xué)教育具有永恒價值。但不能無限夸大。第二節(jié)教育目的的相關(guān)理論四、人文主義目的觀觀點(diǎn)：教育的本質(zhì)和根本目的就是培育人性。認(rèn)為人性是美好的，并且是永恒不變的。強(qiáng)調(diào)以人為本，肯定人的價值，強(qiáng)調(diào)人的地位和尊嚴(yán)，倡導(dǎo)個性的充分自由發(fā)展。發(fā)展歷程：古希臘“文科教育”：亞里士多德文藝復(fù)興時期：啟蒙時期：20世紀(jì)下半葉：人本主義，馬斯洛。第二節(jié)教育目的的相關(guān)理論評價：追求永恒的教育目的，但忽視完全排斥科學(xué)與科學(xué)教育，具有反理性、反科學(xué)的傾向，是一種“矯枉過正”的表現(xiàn)。第二節(jié)教育目的的相關(guān)理論五、馬克思主義教育目的觀觀點(diǎn)：人與社會是不可割裂的。社會發(fā)展要求與人的自身發(fā)展需要是辯證統(tǒng)一的，教育應(yīng)當(dāng)反映社會要求與個人自身發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。社會發(fā)展是個人發(fā)展的客觀基礎(chǔ)的源泉，個人發(fā)展必須符合社會發(fā)展的需要。社會的發(fā)展離不開人的作用，人的發(fā)展成為推動社會發(fā)展的條件和動力。教育通過促進(jìn)人——社會成員的發(fā)展來推動整個社會的發(fā)展。馬克思主義教育目的觀成為我國教育目的的理論基礎(chǔ)。第二節(jié)教育目的的相關(guān)理論六、教育無目的論杜威：“教育的過程，在它自身之外沒有目的，它就是自己的目的?！痹u價：并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)目的。第二節(jié)教育目的的相關(guān)理論例：1、“自由教育包括自由藝術(shù)方面的訓(xùn)練以及對那些使用人類生機(jī)勃勃之最主要觀念的理解。它旨在幫助人類學(xué)會為他自己思考，發(fā)現(xiàn)他的最高級力量。”這種教育目的觀屬于（）A、個人本位目的觀B、社會本位目的觀C、人文主義目的觀D、科學(xué)主義目的觀答案：A第二節(jié)教育目的的相關(guān)理論2、主張以社會的穩(wěn)定的發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成了（）A、個人本位目的觀B、社會本位目的觀C、人文主義目的觀D、科學(xué)主義目的觀答案：B第二節(jié)教育目的的相關(guān)理論一、新中國成立以后頒布的教育方針1949年《共同綱領(lǐng)》：性質(zhì)——新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的；目的——提高人民的文化水平，培養(yǎng)國家建設(shè)人才。1952年：向社會主義、共產(chǎn)主義前進(jìn)；德智體美均衡發(fā)展1957年：毛澤東“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！钡谌?jié)我國的教育目的1958年：服務(wù)對象——為無產(chǎn)階級政治服務(wù)；途徑——與生產(chǎn)勞動相結(jié)合目的——培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者1983年：鄧小平：“三個面向”——面向現(xiàn)代化、面

向世界、面向未來。1985年：“四有”1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》第三節(jié)我國的教育目的1995年《中華人民共和國教育法》性質(zhì)和服務(wù)對象——社會主義現(xiàn)代化建設(shè)基本途徑——與生產(chǎn)勞動相結(jié)合教育目的——培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人1999年——素質(zhì)教育；“四有”新人2001年2004年2007年第三節(jié)我國的教育目的二、我國現(xiàn)行教育目的的基本特征（一）以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展思想的背景：

馬克思論述全面發(fā)展——智力與體力獲得充分的自由發(fā)展的人，腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的人。即人的身心的自由的和諧的發(fā)展（個性自由發(fā)展與多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的和諧統(tǒng)一）。實(shí)現(xiàn)途徑：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是唯一途徑。第三節(jié)我國的教育目的意義：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說為我國制定教育目的提供了科學(xué)價值觀和正確方法論，是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。第三節(jié)我國的教育目的（二）對我國教育目的的解讀1、堅持社會主義方向2、培養(yǎng)“建設(shè)者”和“接班人”3、堅持德智體美全面發(fā)展4、注重提高全民族素質(zhì)第三節(jié)我國的教育目的例：1、馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本涵義是（）A、德智體全面發(fā)展B、人的勞動能力的全面發(fā)展C、人的身心全面發(fā)展D、人的獨(dú)立個性全面發(fā)展答案：C第三節(jié)我國的教育目的2、馬克思主義認(rèn)為人的全面發(fā)展的根本途徑是（）A、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B、德智體美并重C、五育并舉，德育為首D、堅持素質(zhì)教育答案：A第三節(jié)我國的教育目的一、全面發(fā)展教育的組成部分全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。它們各有特定的內(nèi)涵、任務(wù)和作用。德育：又叫思想品德教育，包括政治教育、思想觀點(diǎn)教育、道德品質(zhì)教育等方面。它針對思想品德，關(guān)注政治思想、人生價值、行為方式。方向和動力作用。智育：智能教育，指以系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能武裝學(xué)生、發(fā)展學(xué)生智力的教育。針對的是學(xué)生的智能提升,關(guān)注知識、技能、能力。主體、基礎(chǔ)作用。第四節(jié)全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系體育：身體素質(zhì)教育。組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，增強(qiáng)身體體質(zhì)，提高健康水平和運(yùn)動能力的教育。關(guān)注重點(diǎn)是身體素質(zhì)、衛(wèi)生習(xí)慣。物質(zhì)基礎(chǔ)。

美育（育美）：美學(xué)教育或?qū)徝澜逃Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、高雅的情趣的教育。是全面教育的升華，審美保證。第四節(jié)全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系勞動技術(shù)教育：生產(chǎn)勞動技術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點(diǎn)，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，形成勞動習(xí)慣，從而初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)勞動的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能的教育?？纱龠M(jìn)腦客勞動與體力勞動結(jié)合，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，是全面發(fā)展的手段。第四節(jié)全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系二、五育關(guān)系既各有相對獨(dú)立性，又相互聯(lián)系。1、各有特點(diǎn)、任務(wù)、作用、和方法，具有獨(dú)立性（見上）第四節(jié)全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系2、聯(lián)系各育相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成一個整體，每一育都是全面發(fā)展教育中必不可少的組成部分。德育為人的發(fā)展提供方向和動力，保證各育效果的性質(zhì)；智育為各育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供必要的科學(xué)知識基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)；第四節(jié)全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系體育為各育實(shí)施提供身體條件；美育為各育的實(shí)施提供審美保證，是全面教育的升華；勞動技術(shù)教育為各育的實(shí)施提供手段，可以促進(jìn)腦力勞動與體力勞動的結(jié)合，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，是全面發(fā)展的手段。在實(shí)際教育工作中，必須考慮人的發(fā)展的全面性和整體性，堅持五育并舉，使其相輔相成，發(fā)揮其整體功能。第四節(jié)全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系三、全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系兩者也是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。全面發(fā)展：不可或缺。個性發(fā)展：特殊組合。不可千人一面，千篇一律。個性發(fā)展必須在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行；全面發(fā)展是以個人合乎本性的自由發(fā)展為條件的，全面發(fā)展的目的必須通過因材施教充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特長而達(dá)到。第四節(jié)全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系例：1、美育即（

）A、藝術(shù)教育B、音樂、美術(shù)教育C、生活美的教育D、審美教育答案：D第四節(jié)全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系2、辨析題全面發(fā)展教育就是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的教育。答案：這種說法有一定道理。從本質(zhì)上說，素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育是一致的。素質(zhì)教育正是以全面發(fā)展教育思想為指導(dǎo)，以歷史上和現(xiàn)階段全面發(fā)展教育為基礎(chǔ)的。無論從科學(xué)的視角還是從現(xiàn)實(shí)視角來說，二者是一致的，都強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展。（1）全面發(fā)展教育思想是素質(zhì)教育的理論依據(jù)。（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育在社會主義建設(shè)時期的具體落實(shí)和深化。第四節(jié)全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系3、材料分析題有人說：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！闭埬阌脤W(xué)過的教育學(xué)理論評價這種觀點(diǎn)。第四節(jié)全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系答案：這種說法有一定道理，它體現(xiàn)了德智體全面發(fā)展教育的作用。盡管各育具有相對獨(dú)立性，但又有內(nèi)在聯(lián)系，它們共同構(gòu)成我國的全面發(fā)展教育。智育為各育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供必要的科學(xué)知識基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)，沒掌握相應(yīng)的知識，將會束縛人的發(fā)展，也會影響其對社會的作用。體育為各育的實(shí)施提供身體條件，沒有強(qiáng)壯的身體，也無從談到人的發(fā)展。而德育為人的發(fā)展提供方向和動力，保證各育效果的性質(zhì)。所在，在學(xué)校教育過程中，不要孤立地對學(xué)生進(jìn)行某一方面的教育，而必須要樹立整體觀念，把各育作為整體的一部分來進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生全面的和諧的發(fā)展。第四節(jié)全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系一、我國初中階段的培養(yǎng)目標(biāo)2001年《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗方案》德育方面：愛國、集體、愛社會主義、繼承傳統(tǒng)；民主法制意識；遵守法律公德；人生觀世界觀價值觀；社會責(zé)任感；智育方面：初步創(chuàng)新精