職業(yè)技能培訓（高職）學習通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

職業(yè)技能培訓（高職）學習通超星期末考試章節(jié)答案2024年提出觀察學習概念的心理學家是（

）。

答案:班杜拉

先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家（）。

答案:奧蘇伯爾

（

）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

答案:布魯納

“杯弓蛇影”反應的是一種（

）現象。

答案:刺激泛化

學生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于（）。

答案:概念學習根據學習的定義，下列現象中屬于學習的是（

）。

答案:兒童模仿別人的行為學了“全等三角形的判定定理”后再學“相似三角形的性質定理”，并對它們關系進行分析，這種學習屬于（

）。

答案:規(guī)則或原理學習以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（）。

答案:奧蘇伯爾——認知發(fā)現說

學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程。這一觀點屬于（

）。

答案:建構主義學習理論小明兩歲半就學會正確使用“你”、“我”、“他”三個代詞進行言語交流，按加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的學習是（

）。

答案:智慧技能小明在兩歲時就學會了背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩。按加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的學習是（

）。

答案:動作技能小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據加涅的學習結果分類，這里發(fā)生了（

）學習。

答案:態(tài)度“學生聞見老師的呵斥而畏懼;見試卷或滿分而欣慰”屬于加涅學習分類中的()。

答案:信號學習“學生學會點頭敬禮，學會課堂常規(guī)”屬于加涅學習分類中的()。

答案:刺激—反應聯結學習初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性。提出的假設在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于()。

答案:繼時型根據皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童處于（??）。

答案:具體運算階段?關于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是（??）。

答案:發(fā)展要先于教學，以更好地進行教學在學習的過程中，學習的主要內容不是直接呈現給學生，而是需要學生自己去發(fā)現事物的特點和規(guī)律。這屬于？

答案:發(fā)現學習

先學習大概念，將概括化程度低或包容范圍小的新概念，歸屬到認知結構中已有的概括程度高或包容范圍大的概念下，從而獲得新概念或新命題的學習。請問這種學習屬于？

答案:下位學習教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多的同學表現出堅持完成學習任務的行為。這屬于？

答案:替代強化小張不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成作業(yè)就取消這一禁令，隨后小強按時完成作業(yè)的次數就增加了。這屬于？

答案:負強化小英到醫(yī)院打針后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現象是?

答案:泛化不受外界環(huán)境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于?

答案:場獨立型依據埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得(

)

答案:勤奮感在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽做生日禮物；三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽最喜歡的漂亮發(fā)夾。這一轉變說明他的思維已經進入(

)

答案:具體運算階段皮亞杰認為，個體適應環(huán)境的方式是(

)

答案:同化與順應兒童的身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點決定了教育工作者要(

)

答案:因材施教小學生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰。這種心理現象屬于(

)

答案:雙避沖突小英想當班干為同學服務，又怕做不好被同學嘲笑。這種心理現象屬于(

)

答案:趨避沖突小英幫助生病在家的小勇輔導功課后，感到很快樂。這種情感屬于(

)

答案:道德感教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有(

)

答案:間接性同學們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一只蝴蝶，大家把視線轉向了它。從心理學的角度，這是(

)

答案:無意注意周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫用彩筆標出來，這是利用(

)

答案:知覺選擇性在板書生字時,教師常把行近字