基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程體系：構(gòu)建、實(shí)踐與效果

一、引言隨著全球化的推進(jìn)和英語作為國際通用語言地位的確立，公共英語教育在全球范圍內(nèi)受到了廣泛的關(guān)注。不少高校開始探索與學(xué)校辦學(xué)定位相適應(yīng)的課程體系，但是學(xué)校和教師往往缺乏有效的指導(dǎo)和資源來進(jìn)行“領(lǐng)域化”課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施?！邦I(lǐng)域化”公共英語課程體系是指根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，將英語教育與特定領(lǐng)域的知識(shí)和技能相結(jié)合，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)。以往的研究主要集中在學(xué)校辦學(xué)定位、領(lǐng)域化課程設(shè)計(jì)以及公共英語教育等方面。然而，如何根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位構(gòu)建有效的公共英語課程體系，如何根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的需求進(jìn)行課程設(shè)置，以滿足不同學(xué)生群體的需求，仍然是教育研究和實(shí)踐中的主要挑戰(zhàn)。因此，本研究將強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)定位下的、領(lǐng)域化的和有特色的公共英語課程體系內(nèi)容建設(shè)，豐富基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程的組織形式，優(yōu)化基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程體系的多主體、多形式的評(píng)價(jià)體系，使課程建設(shè)各環(huán)節(jié)、各要素緊密配合有效銜接。以期為教育政策制定者提供參考，以推動(dòng)教育改革和發(fā)展的進(jìn)程，助力推動(dòng)公共英語教育的創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)具有國際視野和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。二、相關(guān)研究（一）學(xué)校辦學(xué)定位的理論分析學(xué)校辦學(xué)定位是學(xué)校教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則和行動(dòng)方向，它決定了學(xué)校的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教育評(píng)價(jià)等方面的選擇。因此，構(gòu)建公共英語課程體系需要充分考慮學(xué)校的辦學(xué)定位。學(xué)校辦學(xué)定位是教育領(lǐng)域中重要的研究主題。學(xué)校辦學(xué)定位的明確和個(gè)性化，可以幫助學(xué)校更好地滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，提高教育的質(zhì)量和效率。［1］隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)定位的研究開始轉(zhuǎn)向如何利用數(shù)字技術(shù)來優(yōu)化教育資源和提高教育質(zhì)量。陸宇正［2］和張福生［3］的研究表明，數(shù)字化教育技術(shù)的運(yùn)用已成為學(xué)校辦學(xué)定位的重要考量之一。李愛傳等人［4］探討了學(xué)校辦學(xué)定位如何影響課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，與學(xué)校定位相一致的課程體系能夠更好地滿足學(xué)生的需求，同時(shí)能提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。我國近年來學(xué)校辦學(xué)定位的研究也日益受到重視。以金韜等人［5］的研究為例，他們分析了中國高等教育改革背景下，如何根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法。綜上所述，學(xué)校辦學(xué)定位在職業(yè)教育的理論分析中起著至關(guān)重要的作用，不僅關(guān)乎學(xué)校的品牌建設(shè)，更是職業(yè)教育改革和課程開發(fā)的重要參照。然而，如何將學(xué)校辦學(xué)定位與“領(lǐng)域化”公共英語課程體系的構(gòu)建更加緊密地結(jié)合起來，仍是值得進(jìn)一步研究的問題。（二）“領(lǐng)域化”公共英語課程體系“領(lǐng)域化”公共英語課程體系是指將英語教學(xué)內(nèi)容按照不同的領(lǐng)域進(jìn)行劃分，每個(gè)領(lǐng)域都有其特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。該體系的結(jié)構(gòu)層次包括領(lǐng)域?qū)哟?、課程層次和教學(xué)活動(dòng)層次。公共英語課程體系一直是教育學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法到評(píng)估機(jī)制，許多學(xué)者都在探索如何優(yōu)化英語教學(xué)，以適應(yīng)全球化和信息化的挑戰(zhàn)。公共英語教育目標(biāo)是提供學(xué)生必要的英語知識(shí)和技能，以滿足他們的學(xué)習(xí)、生活和工作需要。［6］然而，傳統(tǒng)的公共英語教育往往忽視學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致課程內(nèi)容和教學(xué)方法單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果的下降。［7］因此，如何根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，進(jìn)行領(lǐng)域化的公共英語課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，是當(dāng)前公共英語教育面臨的重要問題。強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)英語教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，公共英語課程體系的研究逐漸轉(zhuǎn)向如何整合技術(shù)來提高教學(xué)效果。李玉婕在其研究中探討了計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）如何革新英語課程，提供了更多交互和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。［8］在我國，公共英語教育的發(fā)展也受到廣泛關(guān)注：尹鷺蕾［9］的研究分析了大學(xué)英語教學(xué)改革的需求和挑戰(zhàn)，并提出了針對(duì)性的課程改革策略；黃黎容［10］的研究則從文化視角探討了如何在公共英語課程中融入跨文化教育。在“領(lǐng)域化”教學(xué)方面，基于學(xué)校辦學(xué)定位的課程設(shè)計(jì)逐漸受到重視。鐘永江等人［11］的研究揭示了根據(jù)學(xué)校的特色和目標(biāo)定制公共英語課程的重要性，并提出了一種基于學(xué)校辦學(xué)定位的課程設(shè)計(jì)框架。（三）學(xué)校辦學(xué)定位與課程設(shè)計(jì)的關(guān)系基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”，公共英語課程體系的構(gòu)建路徑包括確定學(xué)校的辦學(xué)定位、確定領(lǐng)域化的課程結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)領(lǐng)域化的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)領(lǐng)域化的教學(xué)效果等步驟。學(xué)校辦學(xué)定位與課程設(shè)計(jì)的關(guān)系是教育學(xué)領(lǐng)域中的重要研究方向。張?jiān)频热耍?2］在其研究中探討了全球化對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的影響，并指出學(xué)校需要在課程設(shè)計(jì)中考慮國際化的元素，以適應(yīng)不斷變化的全球環(huán)境。在我國，該主題也受到廣泛關(guān)注。以趙師紅等人［13］的研究為例，他們探討了高職院校在課程設(shè)置和設(shè)計(jì)中如何根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位來滿足行業(yè)和地區(qū)的需求。而且，數(shù)字技術(shù)的融合為學(xué)校提供了新的可能性，使得課程設(shè)計(jì)能夠更加靈活和個(gè)性化，以適應(yīng)不同學(xué)生群體的需求。此外，學(xué)校與社區(qū)和行業(yè)的合作在課程設(shè)計(jì)中也日益受到重視。白延泉等人［14］的研究指出，學(xué)校通過與社區(qū)和行業(yè)的合作，可以使課程設(shè)計(jì)更加符合辦學(xué)定位，同時(shí)也有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校辦學(xué)定位提供了領(lǐng)域化課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，領(lǐng)域化課程設(shè)計(jì)為公共英語教育提供了新的設(shè)計(jì)理念和方法。然而，學(xué)校辦學(xué)定位與課程設(shè)計(jì)的關(guān)系仍然是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，尤其在全球化和技術(shù)不斷變革的背景下。未來的研究需要更深入地探討這兩者之間的相互作用，以實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。三、基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程體系的構(gòu)建（一）確定“領(lǐng)域化”公共英語課程體系的目標(biāo)在構(gòu)建基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程體系時(shí)，從確定領(lǐng)域化公共英語課程體系的目標(biāo)出發(fā)是關(guān)鍵的首要步驟。首先，課程目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)定位緊密相連，并考慮學(xué)生的需求和行業(yè)趨勢(shì)。例如，如果學(xué)校以工程或技術(shù)為特色，那么公共英語課程應(yīng)著重于科技英語的教學(xué)。其次，分析學(xué)生的需求和背景，通過調(diào)查和訪談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣和背景，這對(duì)于設(shè)計(jì)相關(guān)和有效的領(lǐng)域化課程至關(guān)重要。再者，制定課程大綱，在明確了課程目標(biāo)和學(xué)生的需求之后，需要制定一個(gè)包含關(guān)鍵主題和技能的課程大綱，同時(shí)兼顧理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用。最后，教材應(yīng)與課程目標(biāo)和學(xué)生需求保持一致，并且應(yīng)反映學(xué)校的辦學(xué)定位。這包括教科書的選擇以及根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)特定的教學(xué)材料。此外，有效的教學(xué)方法和策略可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和深入學(xué)習(xí)，包括小組討論、案例分析和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。綜上所述，構(gòu)建基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程體系是一個(gè)多層次、多維度的過程，需要綜合考慮課程目標(biāo)、學(xué)生需求、教學(xué)方法和評(píng)估機(jī)制，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善。（二）設(shè)計(jì)領(lǐng)域化公共英語課程體系的內(nèi)容首先，需要對(duì)領(lǐng)域的界定進(jìn)行深入探究，領(lǐng)域化意味著公共英語課程體系需要針對(duì)不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，領(lǐng)域的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求來確定。其次，課程內(nèi)容的整合至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域化的課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)兼顧語言技能和領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展。語言教學(xué)不應(yīng)僅僅是語法和詞匯的學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容增強(qiáng)語言技能。技術(shù)整合是領(lǐng)域化課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，通過利用數(shù)字技術(shù)，如在線資源、模擬軟件和交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)領(lǐng)域知識(shí)的理解并提高他們的語言技能。在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，還需注重批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)。為學(xué)生提供領(lǐng)域相關(guān)的案例分析、問題解決任務(wù)和研討會(huì)，以培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。文化敏感性在“領(lǐng)域化”的公共英語課程中也具有重要地位，了解和尊重領(lǐng)域相關(guān)的文化習(xí)俗和價(jià)值觀是國際溝通的關(guān)鍵。此外，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)包括跨文化交流的元素。最后，教師的角色在領(lǐng)域化課程設(shè)計(jì)中是至關(guān)重要的，教師應(yīng)具備相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，并能有效地使用技術(shù)來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。綜上所述，設(shè)計(jì)“領(lǐng)域化”公共英語課程體系的內(nèi)容需要考慮多個(gè)要素，包括領(lǐng)域的選擇、課程內(nèi)容的整合、技術(shù)的應(yīng)用、批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)、文化敏感性、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、評(píng)估和反饋機(jī)制以及教師的角色等。（三）制定“領(lǐng)域化”公共英語課程體系的教學(xué)方法教學(xué)方法是課程體系構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)，尤其是在基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程體系中。選擇和設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生的語言能力和領(lǐng)域知識(shí)至關(guān)重要。教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)校的辦學(xué)定位為基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的需求和目標(biāo)，同時(shí)兼顧領(lǐng)域的特點(diǎn)。首先，“領(lǐng)域化”英語課程體系應(yīng)重視交際法的應(yīng)用。交際法強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的目的是為了交流，通過實(shí)際情境中的語言使用，學(xué)生能夠更好地理解和掌握領(lǐng)域內(nèi)的語言技能。其次，內(nèi)容和語言整合學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)方法，它將學(xué)科內(nèi)容與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，能夠提高語言能力。最后，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在“領(lǐng)域化”英語課程中也是非常有效的，它鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，通過研究和解決真實(shí)問題提高他們的語言技能和領(lǐng)域知識(shí)。值得注意的是，制定教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的多樣性和個(gè)性化需求，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和背景。教師應(yīng)作為引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)。（四）改進(jìn)“領(lǐng)域化”公共英語課程體系的評(píng)價(jià)方式有效的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還可以為課程設(shè)計(jì)和教學(xué)提供反饋。為了改進(jìn)“領(lǐng)域化”公共英語課程體系的評(píng)價(jià)方式，以下三個(gè)方面應(yīng)得到充分考慮：首先，評(píng)價(jià)應(yīng)從多維度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅包括語言技能，還包括領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)和技能。例如，對(duì)于商務(wù)英語課程，評(píng)價(jià)可以包括商務(wù)術(shù)語的掌握，商務(wù)禮儀，以及溝通和談判技巧。其次，評(píng)價(jià)方式應(yīng)具有格式多樣性，包括但不限于書面考試、口語評(píng)估、項(xiàng)目報(bào)告和課堂表現(xiàn)、多元化的評(píng)價(jià)方式可以更全面地反映學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。最后，自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)應(yīng)納入評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，而同行評(píng)價(jià)可以提供其他視角的反饋，可以增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和批判性思維。教師也應(yīng)提供具體、及時(shí)和建設(shè)性的反饋，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程的改進(jìn)。綜上所述，通過采用多維度、多格式和有效反饋的評(píng)價(jià)方式，可以有效地改進(jìn)“領(lǐng)域化”公共英語課程體系的評(píng)價(jià)。四、基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程體系的實(shí)踐（一）課程體系的構(gòu)建在構(gòu)建公共英語課程體系時(shí)，應(yīng)遵循四個(gè)主要原則：領(lǐng)域化原則、辦學(xué)定位與公共英語課程三元素相結(jié)合的原則、理論灌輸與實(shí)踐育人相促進(jìn)的原則、線上與線下相融合的原則，以便在課程構(gòu)建的目標(biāo)、組織、內(nèi)容、評(píng)價(jià)四大關(guān)鍵要素進(jìn)行深入的思考和設(shè)計(jì)。首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣激發(fā)與英語能力提升的目標(biāo)指向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中投入足夠的精力，從而提高他們的英語能力。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣和需求，力求使課程內(nèi)容既有趣又有用。其次，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)定位下領(lǐng)域化的特色公共英語課程體系的內(nèi)容建設(shè)。每所學(xué)校都有其獨(dú)特的辦學(xué)定位，因此，公共英語課程體系的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)校的辦學(xué)定位緊密相連，反映學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重課程內(nèi)容的領(lǐng)域化，即根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域，設(shè)計(jì)出符合該領(lǐng)域特點(diǎn)的英語課程內(nèi)容。再次，基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程的組織形式應(yīng)該多樣化，既有教師講授，也有學(xué)生互動(dòng)；既有線上學(xué)習(xí)，也有線下實(shí)踐。最后，優(yōu)化基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程體系的多主體、多形式的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及同伴評(píng)價(jià)等多個(gè)主體，全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）實(shí)踐過程在實(shí)踐部分，我們以某高職院校為例，該學(xué)校根據(jù)其辦學(xué)定位，構(gòu)建了一套“領(lǐng)域化”的公共英語課程體系。首先，學(xué)校明確了課程體系的構(gòu)建原則，包括領(lǐng)域化原則、辦學(xué)定位與公共英語課程三元素相結(jié)合的原則、理論灌輸與實(shí)踐育人相促進(jìn)的原則、線上與線下相融合的原則。這些原則為課程體系的構(gòu)建提供了指導(dǎo)。其次，學(xué)校牢牢抓住課程構(gòu)建的目標(biāo)、組織、內(nèi)容、評(píng)價(jià)四大關(guān)鍵要素。目標(biāo)指向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣激發(fā)與英語能力提升；內(nèi)容建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)定位下領(lǐng)域化的特色公共英語課程體系；組織形式，豐富基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程的組織形式；評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程體系的多主體、多形式的評(píng)價(jià)體系。最后，學(xué)校在實(shí)踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化課程體系?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)效果評(píng)估是基于學(xué)校辦學(xué)定位的“領(lǐng)域化”公共英語課程體系學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。通過有效的學(xué)習(xí)效果評(píng)估，可以了解課程體系的實(shí)施效果，從而為課程體系的進(jìn)一步優(yōu)化提供依據(jù)。（三）實(shí)踐效果某高職院校的辦學(xué)定位構(gòu)建領(lǐng)域化的公共英語課程體系，在實(shí)踐中取得了一定的效果。首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語能力提升來看，學(xué)校通過對(duì)學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“領(lǐng)域化”的公共英語課程學(xué)習(xí)中的興趣和英語能力都有所提高，表明“領(lǐng)域化”的公共英語課程體系能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語能力。其次，從教師的課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施能力來看，學(xué)校通過對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施能力的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)教師在“領(lǐng)域化”的公共英語課程教學(xué)中的能力和水平都有所提高，“領(lǐng)域化”的公共英語課程體系能夠有效提升教師的課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施能力。最后，從課程體系的構(gòu)建和實(shí)施效果來看，學(xué)校通過對(duì)課程體系的構(gòu)建和實(shí)施效果的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)“領(lǐng)域化”的公共英語課程體系在構(gòu)建和實(shí)施過程中都取得了良好的效果，表明“領(lǐng)域化”的公共英語課程體系能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。五、實(shí)踐效果評(píng)估（一）充分利用領(lǐng)域化的教學(xué)資源在教學(xué)中，充分利用領(lǐng)域化的教學(xué)資源是有效的教學(xué)策略，其關(guān)鍵在于利用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，如旅游英語的教材、案例、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。而且，教師在教授“旅游景點(diǎn)介紹”時(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和表達(dá)，還設(shè)計(jì)了模擬導(dǎo)游解說的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中提高了語言運(yùn)用能力。此外，領(lǐng)域化的教學(xué)資源還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。例如，使用旅游英語的教材可以幫助學(xué)生更好地理解旅游行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也可以通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語來提高他們的英語水平。教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力尋找和篩選適合的教學(xué)資源，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。因此，教師需要具備專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，才能有效地利用領(lǐng)域化的教學(xué)資源。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能在教學(xué)中，教師不僅僅傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能。這種教學(xué)理念在“領(lǐng)域化”的公共英語課程中得到了充分的體現(xiàn)。例如，當(dāng)教師在教授“旅游咨詢”這一主題時(shí)，他們不僅會(huì)教授相關(guān)的語言知識(shí)，如專業(yè)詞匯、語法結(jié)構(gòu)等，更會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握旅游咨詢的專業(yè)技能。這些專業(yè)技能包括如何提供有效的旅游信息，如何處理旅游中的各種問題等。例如，教師設(shè)計(jì)模擬旅游咨詢的場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)如何提供準(zhǔn)確、詳細(xì)的旅游信息，如何解答旅客的各種問題，如何處理突發(fā)的旅游事件等。這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生提高英語語言表達(dá)能力，更能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能。（三）著力提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力在教學(xué)過程中，學(xué)校通過開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、案例分析、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。以“英語角”活動(dòng)為例，這是一種常見的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過在真實(shí)的語境中使用英語，學(xué)生的口語交際能力得到