八下語文第5課《大自然的語言》（李澤平）

.大自然的語言【教學(xué)目標】1.把握說明對象，了解物候?qū)W的相關(guān)知識，提高閱讀能力。2.理解說明文的基本順序，掌握舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法。3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重難點】1.教學(xué)重點：(1)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。(2)品味本文準確、嚴謹、生動、典雅的語言特點，體會說明文語言的生動性。2.教學(xué)難點：(1)理清文章的說明順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的行文思路。(2)了解物候?qū)W現(xiàn)象，學(xué)會在生活中運用物候?qū)W知識。【教學(xué)準備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)物候?qū)W、寫作背景的資料。【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.篩選文章的主要信息，理解其中闡述的事理。2.理清文章的說明順序，體會說明文說明事理的嚴密性。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師獨白：（出示課件1）同學(xué)們，語言是人類最重要的交際工具，我們?nèi)祟愑谜Z言來進行交流，來表情達意，五彩繽紛的大自然也有著自己的語言呢！燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴我們夏天來了；田野金黃，北雁南飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花告訴我們冬天來了……其實，春夏秋冬、斗轉(zhuǎn)星移、草木榮枯、候鳥來去都是大自然的語言。今天，讓我們跟隨竺可楨先生一同去探究《大自然的語言》。板書課題：《大自然的語言》（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走進作者教師展示作者“竺可楨”相關(guān)知識，補充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件4）竺可楨（1890—1974），氣象學(xué)家、地理學(xué)家。字藕舫，浙江上虞人。對建立和發(fā)展中國現(xiàn)代氣象事業(yè)和自然資源綜合科學(xué)考察事業(yè)有重要貢獻。長期關(guān)注人口、資源、環(huán)境問題，是“可持續(xù)發(fā)展”思想與實踐的先行者。一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高。主要著作有《物候?qū)W》《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》等。有《竺可楨全集》。（2）課本知識教師講解涉及這課的重要文體知識，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準備。預(yù)設(shè)：（出示課件5）（3）寫作背景教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準備。預(yù)設(shè)：（出示課件6）竺可楨是我國物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。早在1934年，他就曾對推動農(nóng)作物的觀測工作做出重要貢獻，并致力于觀測冬小麥、棉花、水稻的物候現(xiàn)象。1961年，中科院地理研究所主持建立了全國物候觀測網(wǎng)，制定了物候觀測方法（草案），確定了國內(nèi)共同物候觀測種類。竺可楨帶頭撰寫物候知識的科普文章《科學(xué)大眾》，1963年第1期發(fā)表了他的《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，即本文改寫所依據(jù)的原文。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。（出示課件7）（2）析一析多音字。（出示課件8）（3）辨一辨形近字。（出示課件9）（4）釋一釋重點詞。（出示課件10、11）三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，請你們朗讀課文，然后思考下列問題。教師：（出示課件12）“大自然的語言”在文中指什么？（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：“大自然的語言”指的是“物候現(xiàn)象”。教師：同學(xué)們，本文可以分為哪幾個部分？（出示課件13）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）教師提示：我認為可以分為四部分。學(xué)生：第一部分（第1—3段）：引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（第4、5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（第6—10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（第11、12段）：說明研究物候?qū)W的意義。四、細讀課文，精讀細研教師：同學(xué)們，第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？（出示課件14）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：課文先寫描繪四季變遷的景象。學(xué)生：再寫草木枯榮、候鳥來去等動植物的變化與氣候之間存在關(guān)聯(lián)。學(xué)生：最后說這些“大自然的語言”就是物候。教師：讀課文，找一找決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些。（出示課件15）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：緯度的差異。學(xué)生：經(jīng)度的差異。學(xué)生：高下的差異。學(xué)生：古今的差異。教師：造成古今差異的原因是什么？（出示課件16）（學(xué)生討論，教師點撥。）預(yù)設(shè)：我們?nèi)祟惾紵?、石油、天然氣——排放CO2導(dǎo)致全球變暖（溫室效應(yīng)），造成物候現(xiàn)象差異。教師：第7—10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？你認為這樣的順序安排是出于什么考慮？（出示課件17）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：第7—10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素，緯度、經(jīng)度、高下差異，以空間因素來考慮安排順序。學(xué)生：古今差異是以時間因素來考慮的。學(xué)生：我認為這樣的順序安排是出于影響程度由大到小的考慮。教師補充：第7—10段說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素按照邏輯順序排列，有條有理，容易讓人明白。教師：課文學(xué)習(xí)到這里，你能說出本文是按什么順序來寫的嗎？（出示課件18）（學(xué)生默讀課文，學(xué)生分組討論。）教師點撥：本文是按照現(xiàn)象到本質(zhì)的順序來寫的教師：同學(xué)們，我們一起來分析是如何行文的。什么是物候、物候?qū)W——物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性——決定物候現(xiàn)象來臨的因素——研究物候?qū)W的意義。教師：這是按什么順序來寫的？（出示課件18）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：邏輯順序。教師補充：這樣寫使說明文有條理，可以做到思路清晰，層次分明。教師進行方法指導(dǎo)：（出示課件19）說明文的說明順序（1）說明文的說明順序是指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特征的順序，也是符合人們認識事物、事理規(guī)律的順序。常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序等。正確的順序能正確地理清文章思路，能幫助讀者更好地理解文章內(nèi)容。（2）考查形式：①本文使用了什么說明順序?有什么作用?②選文某些段落的順序能否調(diào)換?請說明理由。（3）答題模式：①本文使用了……的說明順序，對……加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解與把握。②不能調(diào)換。原文采用……的說明順序進行介紹，條理清晰，調(diào)換后不合邏輯（不易使讀者理解）。第二課時【課時目標】1.體會文章生動、典雅、準確的說明語言。2.初步感知事理說明文說明“事理”這一基本特點?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件20）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了什么是大自然的語言以及研究大自然語言的意義，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究本文是如何來說明事理，把物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂，饒有趣味的。二、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，速讀課文，找一找文中運用了哪些說明方法？有什么作用?（出示課件21）（學(xué)生默讀課文，自主分析回答。）學(xué)生勾畫語句：（出示課件22）物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。學(xué)生：運用舉例子的說明方法，介紹了物候?qū)W的內(nèi)容和目的?！疤一ㄩ_”照應(yīng)第2段中的“草木榮枯”；“燕子來”照應(yīng)第2段中的“候鳥去來”。思維縝密，舉例典型。學(xué)生勾畫語句：（出示課件23）布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”學(xué)生：引用農(nóng)諺，增強趣味性，使說明的事理通俗易懂。學(xué)生勾畫語句：（出示課件23）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。學(xué)生：運用打比方的說明方法，把生物比作物候觀測的“活的儀器”，生動形象地突出了生物的變化在物候觀測中的重要作用和價值。學(xué)生勾畫語句：（出示課件24）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。學(xué)生：運用舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法，準確地寫出了物候記錄在時間上的差異；其中“左右”一詞對“十天”做了一個限定，表現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學(xué)性。學(xué)生勾畫語句：（出示課件25）如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。學(xué)生：運用舉例子、列數(shù)字和作比較的說明方法，說明物候現(xiàn)象南北差異的天數(shù)因季節(jié)的差異而不同。學(xué)生勾畫語句：（出示課件25）又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。學(xué)生：運用舉例子的說明方法，說明經(jīng)度是決定物候現(xiàn)象的重要因素。學(xué)生勾畫語句：（出示課件26）根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。學(xué)生：本段運用引用、列數(shù)字、作比較的說明方法，說明影響物候的第四個因素是古今的差異。教師：本文運用大量的說明方法，體現(xiàn)了說明文語言平實準確的特點。除了這一特點外，本文的語言還有什么特點？請速讀課文，找出句子并賞析。（出示課件27）學(xué)生勾畫語句：（出示課件28）立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地描繪了春回大地、生機勃發(fā)的景象，使文章親切動人，富有情趣。教師補充：可見語言生動形象。學(xué)生勾畫語句：（出示課件29）杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保▽W(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：運用了擬人的修辭手法?！皞髡Z”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，把大自然中無比豐富的物候現(xiàn)象寫活了，生動地說明了一些普通的自然現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，增強了文章的生動性和可讀性。教師：（出示課件30）如果把文章的標題改為《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》好不好？文章標題用《大自然的語言》有什么好處？（學(xué)生討論，教師點撥。）學(xué)生：不好。教師追問：為什么？學(xué)生分析：《大自然的語言》將大自然擬人化，把物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，切合讀者的好奇心和求知欲望，具有啟發(fā)性。教師：文章中提到了很多“大自然語言”，你能說出其他的例子嗎？（出示課件31）（學(xué)生討論，教師點撥。）預(yù)設(shè)：示例：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。麻雀囤食要落雪，螞蟻壘窩要落雨。魚跳水,有雨來。燕子低飛要落雨。癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。龜背潮,下雨兆。三、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。（教師要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：（出示課件32）本文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，說明了物候?qū)W研究的對象、物候變化的一些規(guī)律和研究物候?qū)W的意義，提倡進一步加強對物候的觀測和研究，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：（出示課件33）感悟一：大自然孕育了我們，大自然的語言處處可見：晴天雨天、春夏秋冬、海洋冰川……讓我們一起學(xué)習(xí)大自然的語言吧。預(yù)設(shè)2：（出示課件33）感悟二：說起大自然，人人都會神往。那里有清新的空氣、柔和的輕風、幽靜的草地、綠色的森林……過慣了城市生活的人們，有誰不想到大自然中去放松一下？讓我們走進大自然，融入大自然吧！3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)：（出示課件34）語言生動、準確、嚴謹。例如，課文的第1段，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，展現(xiàn)了一幅四季風光的畫卷?！傲⒋哼^后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”運用了擬人的修辭手法，形象生動?！氨┤诨?，草木萌發(fā)”，兩個結(jié)構(gòu)相同的四字短語形成對偶，再加上后面一個稍長的短語，勾畫出一派春色，顯得十分舒展。另外，文章語言準確、嚴謹，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。如第3段中“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”一詞表示數(shù)量時，是對范圍的限制，不一概而論，措辭嚴謹。4.板書設(shè)計。（出示課件35）四、課堂檢測，當堂反饋要求學(xué)生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時再要求學(xué)生鞏固。（出示課件36-40）五、知識遷移，拓展延伸1.閱讀二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)文化。（出示課件41-42）二十四節(jié)氣二十四節(jié)氣分別為立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。為了便于記憶，人們編了一首《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。上半年逢六、廿一，下半年逢八、廿三。2016年11月30日，二十四節(jié)氣被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。在國際氣象界，二十四節(jié)氣被譽為“中國的第五大發(fā)明”。2.積累下列古代農(nóng)諺。（出示課件43-44）3.閱讀夏愛蘭的《植物也有語言》一文，回答下列問題。（出示課件45-50）六、布置作業(yè)，課后鞏固（出示課件51）聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅嬖姼柚鞋F(xiàn)象的理解。大林寺桃花白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長