16 測量氣溫（說課稿）-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級下冊蘇教版

16測量氣溫（說課稿）-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級下冊蘇教版一、設(shè)計思路

本節(jié)課《測量氣溫》圍繞三年級學(xué)生的認知特點，結(jié)合蘇教版科學(xué)三年級下冊教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和科學(xué)探究精神為核心。課程設(shè)計遵循以下思路：

1.通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對氣溫測量工具的興趣；

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫計的結(jié)構(gòu)，了解其工作原理；

3.以小組合作的形式，讓學(xué)生動手實踐，學(xué)會正確使用氣溫計；

4.通過對比分析，讓學(xué)生掌握氣溫變化的基本規(guī)律；

5.結(jié)合生活實際，讓學(xué)生認識到氣溫測量在生活中的重要性；

6.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、記錄、分析氣溫變化的良好習(xí)慣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課《測量氣溫》的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.科學(xué)探究與創(chuàng)新精神：培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法進行觀察、實驗和推理的能力，激發(fā)學(xué)生探究氣溫變化的興趣。

2.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、如實記錄、嚴謹分析的科學(xué)態(tài)度，以及關(guān)注氣候變化、保護環(huán)境的責(zé)任感。

3.科學(xué)思維能力：通過氣溫變化規(guī)律的探究，發(fā)展學(xué)生的比較、分析、歸納等思維能力。

4.實踐操作能力：通過動手操作氣溫計，提高學(xué)生的實踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

5.團隊協(xié)作與溝通能力：在小組合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生相互配合、共同探究的團隊精神，以及有效溝通、分享成果的能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容主要包括：

-氣溫計的結(jié)構(gòu)和原理：重點講解氣溫計的組成部分（如玻璃管、液體、溫度刻度等）以及其工作原理（熱脹冷縮）。

-正確使用氣溫計：重點指導(dǎo)學(xué)生如何正確放置氣溫計，讀取溫度值，并記錄數(shù)據(jù)。

-氣溫變化的觀察與記錄：培養(yǎng)學(xué)生觀察氣溫變化的能力，并準確記錄不同時間、不同地點的溫度數(shù)據(jù)。

例如，在教學(xué)過程中，我會通過展示不同類型的氣溫計，讓學(xué)生直觀地了解其結(jié)構(gòu)和原理，并演示正確的使用方法，強調(diào)在讀取溫度時視線與液柱平行的重要性。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的難點內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-理解熱脹冷縮現(xiàn)象：學(xué)生可能難以理解物質(zhì)在溫度變化時的體積變化，需要通過實驗和日常生活中的實例來幫助學(xué)生理解。

-氣溫計讀數(shù)的準確性：學(xué)生可能不習(xí)慣準確讀取溫度值，特別是在溫度接近整數(shù)時，容易讀錯小數(shù)點后的數(shù)值。

-氣溫變化規(guī)律的把握：學(xué)生可能難以發(fā)現(xiàn)氣溫變化的規(guī)律，需要通過數(shù)據(jù)分析來幫助學(xué)生理解氣溫變化的趨勢。

例如，在教學(xué)熱脹冷縮現(xiàn)象時，我會通過實驗（如將氣體或液體加熱和冷卻）來展示體積變化，讓學(xué)生直觀感受熱脹冷縮的效果。在氣溫計讀數(shù)方面，我會通過重復(fù)練習(xí)和個別指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠準確讀取溫度值。對于氣溫變化規(guī)律的把握，我會引導(dǎo)學(xué)生通過記錄和比較不同時間的氣溫數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)氣溫的日變化和季節(jié)變化規(guī)律。四、教學(xué)資源準備

1.教材：提前發(fā)放蘇教版科學(xué)三年級下冊教材，確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材。

2.輔助材料：收集與氣溫測量相關(guān)的圖片、圖表，制作氣溫變化動畫視頻，以多媒體形式輔助教學(xué)。

3.實驗器材：準備氣溫計、水、玻璃瓶等實驗器材，確保數(shù)量充足且安全可靠，每組學(xué)生一套。

4.教室布置：將教室分為實驗區(qū)和討論區(qū)，實驗區(qū)配備實驗桌椅和實驗器材，討論區(qū)方便學(xué)生小組合作交流。五、教學(xué)過程設(shè)計

**總用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張四季變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道一年中氣溫是如何變化的嗎？”

2.提出問題：讓學(xué)生分享他們對氣溫變化的了解，并提問：“我們?nèi)绾螠蚀_地測量氣溫呢？”

3.引入新課：宣布本節(jié)課的主題《測量氣溫》，并說明本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何使用氣溫計測量氣溫。

**二、講授新課（15分鐘）**

1.講解氣溫計結(jié)構(gòu)（5分鐘）

-展示氣溫計實物，講解其組成部分（玻璃管、液體、溫度刻度等）。

-通過動畫或板書，解釋熱脹冷縮原理和氣溫計的工作原理。

2.演示正確使用氣溫計（5分鐘）

-教師演示如何正確放置氣溫計，如何讀取溫度值，并強調(diào)讀數(shù)時的注意事項。

-學(xué)生跟隨教師一起操作，確保理解并掌握正確方法。

3.觀察氣溫變化（5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生在教室內(nèi)外不同位置測量氣溫，并記錄數(shù)據(jù)。

-討論氣溫變化可能受到哪些因素的影響。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.小組活動（5分鐘）

-將學(xué)生分成小組，每組一個氣溫計，進行氣溫測量練習(xí)。

-每組記錄三次不同時間段的氣溫數(shù)據(jù)，并討論數(shù)據(jù)變化。

2.全班分享（5分鐘）

-每組匯報測量結(jié)果，全班一起分析氣溫變化的規(guī)律。

-教師針對學(xué)生的匯報進行點評和指導(dǎo)。

**四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.提問與討論（5分鐘）

-教師提出問題：“為什么在不同時間、不同地點氣溫會有所不同？”

-學(xué)生根據(jù)觀察和測量結(jié)果，進行思考和討論。

2.創(chuàng)新實踐（5分鐘）

-教師提出挑戰(zhàn)：“如果讓你設(shè)計一個更精確的氣溫計，你會怎么做？”

-學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提出設(shè)計方案，并進行小組討論。

**五、總結(jié)與反思（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫計的正確使用和氣溫變化規(guī)律。

2.學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思在測量氣溫過程中遇到的問題和解決方法。

**六、課堂提問（貫穿整個教學(xué)過程）**

-教師在各個環(huán)節(jié)適時提問，以檢查學(xué)生對新知識的理解和掌握情況。

-鼓勵學(xué)生提問，解答他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。

**七、結(jié)束（5分鐘）**

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，布置相關(guān)的課后作業(yè)。

-學(xué)生整理實驗器材，清理實驗區(qū)，準備下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。六、知識點梳理

1.氣溫的概念與重要性

-氣溫是指大氣中熱量的度量，通常以攝氏度（°C）為單位。

-氣溫對生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義，了解氣溫變化有助于合理安排日常活動和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2.氣溫計的結(jié)構(gòu)與工作原理

-氣溫計主要由玻璃管、液體（水銀或酒精）、溫度刻度等組成。

-氣溫計的工作原理基于液體的熱脹冷縮特性，即液體在溫度升高時膨脹，溫度降低時收縮。

3.氣溫計的正確使用方法

-使用氣溫計前，確保氣溫計清潔，無損壞。

-將氣溫計垂直放置，避免傾斜，確保液柱不受外界影響。

-讀取溫度時，視線應(yīng)與液柱平行，避免讀數(shù)誤差。

4.氣溫的測量與記錄

-在測量氣溫時，應(yīng)選擇合適的時間段和地點，以減少誤差。

-準確記錄測量結(jié)果，包括測量時間、地點和溫度值。

5.氣溫變化的觀察與分析

-觀察氣溫的日變化和季節(jié)變化，了解氣溫變化的規(guī)律。

-分析氣溫變化可能受到的自然因素和人為因素的影響。

6.氣溫與生活的關(guān)系

-氣溫對人們的穿著、飲食、出行等日常生活有直接影響。

-了解氣溫變化，有助于預(yù)防氣象災(zāi)害，保護生命財產(chǎn)安全。

7.氣候與氣溫的區(qū)別

-氣候是指某一地區(qū)長期以來的天氣狀況，具有相對穩(wěn)定性。

-氣溫是氣候中的一個重要組成部分，反映某一時刻或某一時期的溫度狀況。

8.氣溫測量在科學(xué)研究中的應(yīng)用

-氣溫數(shù)據(jù)在氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)等領(lǐng)域具有重要意義。

-通過氣溫數(shù)據(jù)，科學(xué)家可以研究氣候變化、分析生態(tài)系統(tǒng)的變化等。

9.氣溫測量的誤差與控制

-了解氣溫測量過程中可能出現(xiàn)的誤差，如讀數(shù)誤差、儀器誤差等。

-掌握控制誤差的方法，提高氣溫測量的準確性和可靠性。

10.氣溫測量與環(huán)境保護

-氣溫變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生直接影響，了解氣溫變化有助于環(huán)境保護。

-通過測量氣溫，監(jiān)測全球氣候變化，為環(huán)境保護提供科學(xué)依據(jù)。

11.氣溫測量技術(shù)的發(fā)展

-了解氣溫測量技術(shù)的發(fā)展歷程，從傳統(tǒng)的液體氣溫計到現(xiàn)代的電子氣溫計。

-探討未來氣溫測量技術(shù)的發(fā)展趨勢，如無線傳感、智能監(jiān)測等。

12.氣溫與氣候變化的關(guān)系

-氣溫是氣候變化的重要指標，通過氣溫數(shù)據(jù)可以分析氣候變化的趨勢。

-了解氣溫與氣候變化的關(guān)系，有助于應(yīng)對氣候變化帶來的挑戰(zhàn)。七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示四季變化的圖片和提問的方式，激發(fā)了學(xué)生對氣溫變化的興趣，這種情境創(chuàng)設(shè)法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我組織了小組活動，讓學(xué)生親自測量氣溫并記錄數(shù)據(jù)，這種實踐操作法不僅鞏固了學(xué)生對氣溫計使用的理解，也鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。

3.在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新設(shè)計方案，這種開放式提問法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，我在課堂提問時未能充分照顧到所有學(xué)生，有些內(nèi)向的學(xué)生可能沒有得到足夠的發(fā)言機會。

2.教學(xué)組織方面，小組活動中，部分學(xué)生可能因為分工不明確而未能積極參與，導(dǎo)致小組合作效果不佳。

3.教學(xué)評價方面，我未能及時給予學(xué)生反饋，特別是在他們提出創(chuàng)新設(shè)計方案時，缺乏足夠的指導(dǎo)和評價。

（三）改進措施

1.為了確保每個學(xué)生都有發(fā)言機會，我將在課堂上采