16 測(cè)量氣溫（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)蘇教版

16測(cè)量氣溫（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)蘇教版一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課《測(cè)量氣溫》圍繞三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神為核心。課程設(shè)計(jì)遵循以下思路：

1.通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫測(cè)量工具的興趣；

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，了解其工作原理；

3.以小組合作的形式，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)正確使用氣溫計(jì)；

4.通過對(duì)比分析，讓學(xué)生掌握氣溫變化的基本規(guī)律；

5.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫測(cè)量在生活中的重要性；

6.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、記錄、分析氣溫變化的良好習(xí)慣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課《測(cè)量氣溫》的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.科學(xué)探究與創(chuàng)新精神：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和推理的能力，激發(fā)學(xué)生探究氣溫變化的興趣。

2.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄、嚴(yán)謹(jǐn)分析的科學(xué)態(tài)度，以及關(guān)注氣候變化、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

3.科學(xué)思維能力：通過氣溫變化規(guī)律的探究，發(fā)展學(xué)生的比較、分析、歸納等思維能力。

4.實(shí)踐操作能力：通過動(dòng)手操作氣溫計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力：在小組合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生相互配合、共同探究的團(tuán)隊(duì)精神，以及有效溝通、分享成果的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容主要包括：

-氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理：重點(diǎn)講解氣溫計(jì)的組成部分（如玻璃管、液體、溫度刻度等）以及其工作原理（熱脹冷縮）。

-正確使用氣溫計(jì)：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何正確放置氣溫計(jì)，讀取溫度值，并記錄數(shù)據(jù)。

-氣溫變化的觀察與記錄：培養(yǎng)學(xué)生觀察氣溫變化的能力，并準(zhǔn)確記錄不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的溫度數(shù)據(jù)。

例如，在教學(xué)過程中，我會(huì)通過展示不同類型的氣溫計(jì)，讓學(xué)生直觀地了解其結(jié)構(gòu)和原理，并演示正確的使用方法，強(qiáng)調(diào)在讀取溫度時(shí)視線與液柱平行的重要性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-理解熱脹冷縮現(xiàn)象：學(xué)生可能難以理解物質(zhì)在溫度變化時(shí)的體積變化，需要通過實(shí)驗(yàn)和日常生活中的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。

-氣溫計(jì)讀數(shù)的準(zhǔn)確性：學(xué)生可能不習(xí)慣準(zhǔn)確讀取溫度值，特別是在溫度接近整數(shù)時(shí)，容易讀錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)值。

-氣溫變化規(guī)律的把握：學(xué)生可能難以發(fā)現(xiàn)氣溫變化的規(guī)律，需要通過數(shù)據(jù)分析來(lái)幫助學(xué)生理解氣溫變化的趨勢(shì)。

例如，在教學(xué)熱脹冷縮現(xiàn)象時(shí)，我會(huì)通過實(shí)驗(yàn)（如將氣體或液體加熱和冷卻）來(lái)展示體積變化，讓學(xué)生直觀感受熱脹冷縮的效果。在氣溫計(jì)讀數(shù)方面，我會(huì)通過重復(fù)練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀取溫度值。對(duì)于氣溫變化規(guī)律的把握，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過記錄和比較不同時(shí)間的氣溫?cái)?shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)氣溫的日變化和季節(jié)變化規(guī)律。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前發(fā)放蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材，確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材。

2.輔助材料：收集與氣溫測(cè)量相關(guān)的圖片、圖表，制作氣溫變化動(dòng)畫視頻，以多媒體形式輔助教學(xué)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備氣溫計(jì)、水、玻璃瓶等實(shí)驗(yàn)器材，確保數(shù)量充足且安全可靠，每組學(xué)生一套。

4.教室布置：將教室分為實(shí)驗(yàn)區(qū)和討論區(qū)，實(shí)驗(yàn)區(qū)配備實(shí)驗(yàn)桌椅和實(shí)驗(yàn)器材，討論區(qū)方便學(xué)生小組合作交流。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

**總用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一張四季變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道一年中氣溫是如何變化的嗎？”

2.提出問題：讓學(xué)生分享他們對(duì)氣溫變化的了解，并提問：“我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地測(cè)量氣溫呢？”

3.引入新課：宣布本節(jié)課的主題《測(cè)量氣溫》，并說(shuō)明本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫。

**二、講授新課（15分鐘）**

1.講解氣溫計(jì)結(jié)構(gòu)（5分鐘）

-展示氣溫計(jì)實(shí)物，講解其組成部分（玻璃管、液體、溫度刻度等）。

-通過動(dòng)畫或板書，解釋熱脹冷縮原理和氣溫計(jì)的工作原理。

2.演示正確使用氣溫計(jì)（5分鐘）

-教師演示如何正確放置氣溫計(jì)，如何讀取溫度值，并強(qiáng)調(diào)讀數(shù)時(shí)的注意事項(xiàng)。

-學(xué)生跟隨教師一起操作，確保理解并掌握正確方法。

3.觀察氣溫變化（5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生在教室內(nèi)外不同位置測(cè)量氣溫，并記錄數(shù)據(jù)。

-討論氣溫變化可能受到哪些因素的影響。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.小組活動(dòng)（5分鐘）

-將學(xué)生分成小組，每組一個(gè)氣溫計(jì)，進(jìn)行氣溫測(cè)量練習(xí)。

-每組記錄三次不同時(shí)間段的氣溫?cái)?shù)據(jù)，并討論數(shù)據(jù)變化。

2.全班分享（5分鐘）

-每組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，全班一起分析氣溫變化的規(guī)律。

-教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

**四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.提問與討論（5分鐘）

-教師提出問題：“為什么在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)氣溫會(huì)有所不同？”

-學(xué)生根據(jù)觀察和測(cè)量結(jié)果，進(jìn)行思考和討論。

2.創(chuàng)新實(shí)踐（5分鐘）

-教師提出挑戰(zhàn)：“如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)更精確的氣溫計(jì)，你會(huì)怎么做？”

-學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提出設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行小組討論。

**五、總結(jié)與反思（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫計(jì)的正確使用和氣溫變化規(guī)律。

2.學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思在測(cè)量氣溫過程中遇到的問題和解決方法。

**六、課堂提問（貫穿整個(gè)教學(xué)過程）**

-教師在各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)提問，以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。

**七、結(jié)束（5分鐘）**

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，布置相關(guān)的課后作業(yè)。

-學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材，清理實(shí)驗(yàn)區(qū)，準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.氣溫的概念與重要性

-氣溫是指大氣中熱量的度量，通常以攝氏度（°C）為單位。

-氣溫對(duì)生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義，了解氣溫變化有助于合理安排日?；顒?dòng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2.氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與工作原理

-氣溫計(jì)主要由玻璃管、液體（水銀或酒精）、溫度刻度等組成。

-氣溫計(jì)的工作原理基于液體的熱脹冷縮特性，即液體在溫度升高時(shí)膨脹，溫度降低時(shí)收縮。

3.氣溫計(jì)的正確使用方法

-使用氣溫計(jì)前，確保氣溫計(jì)清潔，無(wú)損壞。

-將氣溫計(jì)垂直放置，避免傾斜，確保液柱不受外界影響。

-讀取溫度時(shí)，視線應(yīng)與液柱平行，避免讀數(shù)誤差。

4.氣溫的測(cè)量與記錄

-在測(cè)量氣溫時(shí)，應(yīng)選擇合適的時(shí)間段和地點(diǎn)，以減少誤差。

-準(zhǔn)確記錄測(cè)量結(jié)果，包括測(cè)量時(shí)間、地點(diǎn)和溫度值。

5.氣溫變化的觀察與分析

-觀察氣溫的日變化和季節(jié)變化，了解氣溫變化的規(guī)律。

-分析氣溫變化可能受到的自然因素和人為因素的影響。

6.氣溫與生活的關(guān)系

-氣溫對(duì)人們的穿著、飲食、出行等日常生活有直接影響。

-了解氣溫變化，有助于預(yù)防氣象災(zāi)害，保護(hù)生命財(cái)產(chǎn)安全。

7.氣候與氣溫的區(qū)別

-氣候是指某一地區(qū)長(zhǎng)期以來(lái)的天氣狀況，具有相對(duì)穩(wěn)定性。

-氣溫是氣候中的一個(gè)重要組成部分，反映某一時(shí)刻或某一時(shí)期的溫度狀況。

8.氣溫測(cè)量在科學(xué)研究中的應(yīng)用

-氣溫?cái)?shù)據(jù)在氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)等領(lǐng)域具有重要意義。

-通過氣溫?cái)?shù)據(jù)，科學(xué)家可以研究氣候變化、分析生態(tài)系統(tǒng)的變化等。

9.氣溫測(cè)量的誤差與控制

-了解氣溫測(cè)量過程中可能出現(xiàn)的誤差，如讀數(shù)誤差、儀器誤差等。

-掌握控制誤差的方法，提高氣溫測(cè)量的準(zhǔn)確性和可靠性。

10.氣溫測(cè)量與環(huán)境保護(hù)

-氣溫變化對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生直接影響，了解氣溫變化有助于環(huán)境保護(hù)。

-通過測(cè)量氣溫，監(jiān)測(cè)全球氣候變化，為環(huán)境保護(hù)提供科學(xué)依據(jù)。

11.氣溫測(cè)量技術(shù)的發(fā)展

-了解氣溫測(cè)量技術(shù)的發(fā)展歷程，從傳統(tǒng)的液體氣溫計(jì)到現(xiàn)代的電子氣溫計(jì)。

-探討未來(lái)氣溫測(cè)量技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，如無(wú)線傳感、智能監(jiān)測(cè)等。

12.氣溫與氣候變化的關(guān)系

-氣溫是氣候變化的重要指標(biāo)，通過氣溫?cái)?shù)據(jù)可以分析氣候變化的趨勢(shì)。

-了解氣溫與氣候變化的關(guān)系，有助于應(yīng)對(duì)氣候變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示四季變化的圖片和提問的方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)氣溫變化的興趣，這種情境創(chuàng)設(shè)法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我組織了小組活動(dòng)，讓學(xué)生親自測(cè)量氣溫并記錄數(shù)據(jù)，這種實(shí)踐操作法不僅鞏固了學(xué)生對(duì)氣溫計(jì)使用的理解，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，這種開放式提問法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，我在課堂提問時(shí)未能充分照顧到所有學(xué)生，有些內(nèi)向的學(xué)生可能沒有得到足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)組織方面，小組活動(dòng)中，部分學(xué)生可能因?yàn)榉止げ幻鞔_而未能積極參與，導(dǎo)致小組合作效果不佳。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我未能及時(shí)給予學(xué)生反饋，特別是在他們提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案時(shí)，缺乏足夠的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，我將在課堂上采