萊蕪區(qū)九年級上學(xué)期期中考試語文試題（含答案）

萊蕪區(qū)九年級上學(xué)期期中考試語文試題（含答案）山東省濟南市萊蕪區(qū)2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期期中檢測

九年級語文試題

閱讀文字，回答問題。

為慶祝新中國成立75周年，某學(xué)校推出新聞紀錄片《紅旗之下》,生動講述了新時代的一個個奮斗者的故事。

時序輪替中，始終不變的是奮斗者的身姿；歷史(zuò)標上，始終清晰的是奮斗者的步伐。①“金手天焊"高風(fēng)林，先后為160多發(fā)火箭焊接過“心臟”,成為首屈一指的“大國工匠"；“人民衛(wèi)士”巴依卡·凱力迪別克，一家三代淡泊名利，戍守邊境，在“生命禁區(qū)"為巡邏隊指向帶路；“人民教育家”張晉藩年逾九旬，仍辛苦恣睢，舉著12倍的放大鏡潛心研究中國法制史……②此時此刻，國家級技能大師盧興福，以實際行動恪守崗位職責(zé)，正奔忙在變電檢修一線，“電"亮萬家燈火；全國勞模、高鐵司機張毅全神貫注地望向前方，③“復(fù)興號”一路風(fēng)馳電掣，平穩(wěn)向前；國家氣象中心，首席預(yù)報員許映龍30年如一日，心無旁騖做好“一件事"：全神貫注于氣象云圖，做好臺風(fēng)預(yù)報，降低人民生命財產(chǎn)損失……

④七十五年來，共和國的奮斗者們勠力同心，前（pū）后繼，勞動精神一脈相承，奮斗腳步從未駐足；七十五年來，在新中國奮進的腳步里，勞動者們扎扎實實做事，勤勤懇懇勞動，勞動和奮斗是最強勁的脈搏。

1.文段中加點字的讀音和拼音處的漢字，正確的一項是()(3分)

A.shù守歷史(座)標B.年yù歷史(坐)標

C.kè守前(仆)后繼D.強jìn前(撲)后繼

2.文段中畫橫線的成語，使用不恰當?shù)囊豁検?)(3分)

A.首屈一指B.辛苦恣睢C.全神貫注D.心無旁騖

3.文段中畫曲線的句子，有語病的一項是()(3分)

A.①B.②C.③D.④

4.學(xué)校微信公眾號推出“致敬榜樣”專欄，總結(jié)提煉新時代奮斗者的精神內(nèi)涵。請你選擇合適的詞語，將序號填在橫線上，把對聯(lián)補充完整。(3分)

①奮勇當先②崇高理想③青春無悔④熱血滿腔報國家⑤丹心一片承大業(yè)

上聯(lián)：燦爛年華，是砥柱，A.________。

下聯(lián)：B.______，有擔當，C.________。

5.請在下面語段橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使語意完整連貫，內(nèi)容貼切。(4分)

有夢的人生才精彩，奮斗的時光最美麗。每一滴奔跑者的汗水，都將澆灌出挺拔的生命之樹；________，_______；每一個追夢者的身姿，都將鐫刻在歷史的畫卷上。

閱讀文言，回答問題。

【甲】

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取能掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者，非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

(《魚我所欲也》)

【乙】

文天祥，年二十舉進士，帝親拔為第一。成淳九年，因見故相江萬里。萬里語及國事，愀然曰：“吾閱人多矣世道之責(zé)其在君乎？君其勉之。"后，天祥在燕凡三年，上①知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。"祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣”。南向拜而死。數(shù)日，其妻歐陽氏，收其尸，面如生，年四十七，其衣帶中有贊曰：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事，而今而后，庶幾無愧。"

(選自《宋史·文天祥傳》)

[注]①上：指元世祖忽必烈。文天樣被俘后，忽必烈及一些大臣都很佩服其風(fēng)骨。①成仁，成就(成全)仁義。

6.下列對詞語的理解，不正確的一項是()(3分)

A.“故患有所不辟也”與成語“患得患失"中的兩個“患”，意思不同。

B.“非獨賢者有是心也"與“是進亦憂退亦憂”中的兩個“是”，意思相同。

C.“呼爾而與之”與“未復(fù)有能與其奇者"中的兩個“與”，意思相同。

D.“是亦不可以已乎"與“在太學(xué)已二年”中的兩個“已”，意思不同。

7.下列對文中詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()(3分)

A.“由是則生而有不用也”與“余則缊袍敞衣處其間"中的兩個“則”,意義和用法不同。

B.“所欲有甚于生者"與“而瀉出于兩峰之間者”中的兩個“于",意義和用法不同。

C.鐘，古代的一種量器。萬鐘，意為糧食豐富，指優(yōu)厚的俸祿。

D.進士，是古代科舉殿試及第者之稱，其中一甲三名依次是狀元、探花、榜眼。

8.下列對甲乙兩文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()(3分)

A.【甲】文選自《孟子·告子上》,成語“舍生取義”“嗟來之食"均出自本文。

B.【甲】文開篇運用類比手法，以舍魚取熊掌與舍生取義相類比，說理淺顯易懂。

C.【甲】文乞人不受嗟來之食的事例，從反面論證“舍生取義”的論點，令人震撼。

D.【乙】文天樣拜見原宰相江萬里時，談及國家大事，江萬里對文天祥寄予厚望。

9.乙文畫線句有兩處需要斷句，請在答題卡上選涂兩項。(多選不得分)(2分)

吾【A】閱人多矣【B】世道【C】之責(zé)【D】其在【E】君乎

10.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(6分)

天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？

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孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。

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11.傳承傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)時代精神。【甲】【乙】兩篇短文都體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的“道義"觀。請你結(jié)合以上兩文指出“義”的內(nèi)涵，并簡述今天我們堅持這種“義"的現(xiàn)實意義。(4分)

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閱讀詩歌，回答問題。

村行①

【北宋】王禹偁

馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。

萬壑有聲含晚籟②，數(shù)峰無語立斜陽。

棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。

何事吟馀忽惘悵？村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

[注]①宋太宗淳化二年(991)，作者貶官商州，此詩作于淳化三年。②晚籟：指秋聲?；[，大自然的聲響。

12.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項()(3分)

A.這首詩以村行為線索，以多彩之筆逼真地描繪了山野迷人的景色，含蓄抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

B.首聯(lián)“山徑”直接點明地點，“菊初黃"間接交待時令，突出作者悠然的神態(tài)和濃厚的游興。

C.頸聯(lián)運用比喻的修辭，棠梨葉紅艷耀眼，蕎麥花開如雪，給讀者帶來唯美的視覺感受。

D.尾聯(lián)由寫景轉(zhuǎn)入抒情，前句設(shè)問，后句作答，反映出作者心情由悵然至悠然的變化。

13.詩歌頷聯(lián)運用①__________、②__________等寫景手法，描繪了一幅靜謐曠遠的郊野圖。請就其中一種手法，結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析詩人是如何描繪的。(4分)

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14.根據(jù)提示，默寫詩文。（8分）

（1）________，不知口體之奉不若人也。(宋濂《送東陽馬生序》)

（2）________，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

（3）蘇軾沒步在沙湖道中，無論是風(fēng)吹雨打，還是陽光照耀，都能隨遇而安：“歸去，________”(蘇軾《定風(fēng)波》)

（4）王維以“大漠孤煙直，長河落日圓"突出邊塞的壯美，范仲淹卻在《漁家做·秋思》中用相關(guān)的景物描寫出邊塞的悲涼：________，千嶂里，________。

（5）天下興亡，匹夫有責(zé)。民族危難之際，辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“________，________”抒發(fā)了詞人建功立業(yè)的雄心壯志。

閱讀名著，回答問題。

15.某班級舉辦課本劇展演，下面是主持人的一段開場白，請你將內(nèi)容補充完整。(3分)

閱讀名著《水滸傳》,我們認識了一個個鮮活的人物形象。在斗殺西門慶、夜走蜈蚣嶺中認識了一個崇尚忠義、有仇必報的①__________(人名)；從私放晁天王、怒殺閻婆惜中，認識了一個仗義疏財、嫉惡如仇的“②__________"(綽號)宋江：從智取生辰綱、智取文安縣中，認識到一個③__________(性格特點)、隨機應(yīng)變的“智多星”吳用。

16.在《水滸傳》中，很多英雄人物有著強烈的責(zé)任感和擔當意識。有些人對親友展現(xiàn)出擔當能力，有些人是仗義疏財，還有一些擔當是路見不平，拔刀相助。請你選擇一位英雄(第15題中的三個人物除外),結(jié)合具體情節(jié)談一談他的責(zé)任擔當精神。(4分)

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閱讀材料，回答問題。

【材料一】

當充滿“智慧"的機器大腦悄然來到人們身邊，開展課堂教學(xué)、個性化輔導(dǎo)、演算難題等這種深度融合，將催生劃時代的教育和學(xué)習(xí)變革。教育的智能化轉(zhuǎn)型，成為應(yīng)對時代之變的選擇。人工智能賦能教育，優(yōu)勢在哪里？

在知識建構(gòu)層面，很多高校自主搭建了人工智能自動生成知識固譜系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)進行個性化診斷與精準學(xué)習(xí)內(nèi)容推送。在技能培養(yǎng)層面，很多高校探索利用人工智能進行實時反饋、實時指導(dǎo)的智能助教，為學(xué)生搭建了更廣闊的安全探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生面對更加高階與富有挑戰(zhàn)性問題時的創(chuàng)造性思維與問題解決能力。在教學(xué)管理層面，很多高校利用人工智能進行輔助備課、快速課件生成、自動出題、輔助審閱等工作，大大提高了高校教師教學(xué)準備的效率。

【材料二】

我們用考試來測試人工智能在知識學(xué)習(xí)過程中的能力。以《數(shù)字信號處理》這門課程為例，將這門課的考題給某個人工智能模型“考試”,得到了94分，在學(xué)生中屬于前5%的優(yōu)秀成績。但大模型人工智能程序卻無法真正擁有人類的數(shù)學(xué)直覺，這種直覺建立在深層次理解、多感官體驗和創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上。

而且就想象力和創(chuàng)造性而言，人類比人工智能更智能，以文學(xué)舉例，以宋代詩人陳與義《春寒》一詩中“海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中"為題，讓大模型人工智能程序在圖像庫中找出與其語意表達一致的圖片。人工智能給的是蒙蒙細雨中盛開著海棠；但人類在思考時，大腦中的想象可能是在一條出靜小道上，亭亭玉立的少女行走在雨霧中——人類可能會將這位少女看作海棠，這就是想象。

想象是介于感性與理性之間的中介性能力，是先天純粹的，是創(chuàng)作與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人類捆有內(nèi)心世界的心理體驗，并由此產(chǎn)生情感和想象，這使得人工智能無法替代人類的靈感和獨創(chuàng)性。

(摘自《光明日報》《當教育插上人工智能的翅膀》)

【材料三】

北京抗空航天大學(xué)熊璋教授認為，數(shù)字教育是中小學(xué)教育創(chuàng)新的必修課，人工智能是教育走向未來的金鑰匙。對于中小學(xué)人工智能教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心目標依然是全面發(fā)展的接班人，特別要注意激發(fā)他們的好奇心、想象力和求知欲，引導(dǎo)他們應(yīng)用人工智能時的正確價值觀、必備品格和關(guān)健能力，培養(yǎng)他們在智能社會的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力。“人工智能+教育”中的“+"是“賦能”的意思，不是“替代"的意思，人工智能提升教師“教”和學(xué)生“學(xué)"的感受，教師“教”的效率更高、學(xué)生“學(xué)"的效果更好，帶來個性化教學(xué)、沉浸式學(xué)習(xí)、愉快的交互，要防止和避免人工智能成為教師和學(xué)生躺平、偷懶的工具。

北京師范大學(xué)教投武法提強調(diào)：我們必須意識到人工智能，特別是生成性人工智能，尚在技術(shù)發(fā)展階段，仍然存在大量的不確定性與挑戰(zhàn)。其一，生成性人工智能所產(chǎn)生的內(nèi)容質(zhì)量及其真實性和可靠性取決于訓(xùn)練數(shù)據(jù)的規(guī)模與質(zhì)量，例如，如果回答是錯誤的，可能造成“謊言重復(fù)一千遍就變成真理”的情況。其二，是學(xué)生個人隱私泄露和數(shù)據(jù)安全等問題。其三，特別要注意的是，人工智能缺乏情感支持。過多依賴人工智能科技，可能會產(chǎn)生社交隔離、產(chǎn)生孤獨感，例如，過度使用聊天機器人，可能讓使用者的情感變得遲鈍、催生社交孤立、加劇社交隔離感——聊天機器人如果成為人類主要的伙伴，“真人"就可能成了“備胎”。

因此，人工智能賦能教育無論發(fā)展到何等地步，師生之間面對面的啟迪、交流，心靈的碰撞永遠不能被替代?？刂普摰膭?chuàng)始人諾伯特·維納曾說，要避免人工智能對人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價值體系。

(摘自《人工智能如何賦能教育發(fā)展》)

17.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是()(3分)

A.人工智能賦能教育優(yōu)勢凸顯，如在技能培養(yǎng)層面能實時反饋、實時指導(dǎo)。

B.大模型人工智能程序已真正擁有建立在深層次理解、多感官體驗基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)直覺。

C.就想象力和創(chuàng)造性而言，人工智能無法替代人類的靈感和獨創(chuàng)性，人類更智能。

D.人工智能不應(yīng)是教師和學(xué)生躺平、偷懶的工具，而是讓教育走向未來的金鑰匙。

18.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是()(3分)

A.材料二第一段舉例子說明人工智能在問題求解中，表現(xiàn)出超越一般學(xué)生水平的能力。

B.生成性人工智能，技術(shù)雖然發(fā)展到成熟階段，但仍然存在大量的不確定性與挑戰(zhàn)。

C.材料三中兩位教授對人工智能的觀點相互矛盾，熊教授接納，而武教授比較排斥。

D.避免人工智能對人類造成傷害，解決的方案之一就是將人工智能訴諸人類的價值體系。

19.結(jié)合材料三，談?wù)勅绾我?guī)避人工智能在使用中存在的潛在風(fēng)險。(6分)

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閱讀文章，回答問題。

邊關(guān)除夕月亮圓

韓光

①那年春節(jié)前，戰(zhàn)區(qū)開展機關(guān)干部走邊關(guān)活動，我不但積極地報了名，而且強烈要求去我國最東端的一個哨所。如愿以償后，我一秒鐘都沒敢耽擱就出發(fā)了。

②我這般“去心似箭”，有兩個原因：一是那兒的氣候相當惡劣，不提前走，若遇上“大煙泡”(指大風(fēng)揚起的雪組成的雪障。這是習(xí)慣用語)，就算近在咫尺也寸步難行；二是我想早點兒見見名叫衛(wèi)邊安的戰(zhàn)士，他經(jīng)常給我編輯的“邊關(guān)情集結(jié)號"投文學(xué)稿件，尤其我剛編完的《邊關(guān)除夕月亮圓》的那首短詩，寫得更感人，其中“中秋月亮圓，是自然呈現(xiàn)；除夕月亮圓，是邊關(guān)戰(zhàn)士的心愿”這兩句，我看一眼就記住了。

③我趕到哨所時，正趕上連隊開始點名。聽連長從頭點到尾，我卻沒有聽見點“衛(wèi)邊安"?！靶l(wèi)邊安休假了嗎”點完名，我問指導(dǎo)員。指導(dǎo)員稍愣了一下，便笑著說：“衛(wèi)邊安是我們連官兵的共同名宇。"見我一頭霧水的樣子，他又解釋道：“平時誰有了想法，便記錄下來，雙休日在一起切碰打磨。上等兵艾斌的文學(xué)素養(yǎng)較高，由他負責(zé)整理加工，完成后再念給大家聽，都覺得滿意了，就用‘衛(wèi)邊安”這個名字投給‘邊關(guān)情集結(jié)號’。"

④原來是這么回事啊，我于是想盡快見到艾斌。可當我找艾斌時卻撲了個空，班長指指靠門的鋪位說，這個就是艾斌的鋪，他有事出去了。見艾斌的內(nèi)務(wù)整理棱角分明，跟豆腐塊似的，我忍不住夸獎了幾句。誰知聽了我的話，班長竟打開了話匣子：“剛來時，他長得很‘苗條’，哪像現(xiàn)在這么威武呀！個頭兒也躥高了四五厘米……”班長夸了老半天，末了說：“艾斌樣樣都好，可就是太要求上進了，有時我還得給他松松勁。"

⑤聽班長這樣說，我更急于想見到艾斌，可一連幾天，連他的人影都抓不到。這大大地吊起了我的胃口，就三番五次地問班長艾斌到底干什么去了?？砂嚅L就是不回答，問急了才慢吞吞地說：“答案快揭曉了?！?/p>

⑥那天下午操課時，班長告訴我：“這不，你的問號馬上扯直了。"

⑦那天上午操課，連里組織了一次比武。這是我頭一次目睹邊防連隊比式，真讓我大長見識呀。比的七個科目全是與實戰(zhàn)聯(lián)系緊密的內(nèi)容。比如，通常情況下五公里式裝越野只按照規(guī)定跑完全程就行，憑所用的時間決定勝負?？蛇@里不僅比速度，還比能不能有效地利用地形地貌保護自己，還得對隨時出現(xiàn)的目標進行射擊。整整一個上午，比武才結(jié)束。艾斌取得了優(yōu)秀成績。

⑧“艾斌‘躲”著我原來是為了在比武中取得好成績呀。"班長笑了：“你只說對了一半。”看著我吃驚的表情，班長又說：“按站崗的順序，今年除夕他將站子夜時分的哨，他這么苦練不光是為了在比式中取得好成績，更為了讓自己以最強的軍事素質(zhì)站這班哨。"

⑨“哈哈！”我開心地笑了，更加喜歡艾斌了，見他在不遠處就急步走到他跟前，高興地對他說：“艾斌，你可真行！"贊美之情溢于言表。艾斌也很開心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武“斌”，我不能只愛(艾)文，也要更愛(艾)式，這樣才能文武雙全呢!"很快，艾斌收住了笑容，臉上的表情也凝重起來：“可我離成為保衛(wèi)邊吳安寧的全能精兵，還有差距呢。”

⑩“有這勁頭，你準差不了。"艾斌沒接我的話茬，邁著匆匆的腳步走了。他又去干什么呢？

臘月廿八那天一大早便下起了梨花雪，直到晚飯后才停。這場大雪，可把戰(zhàn)士們高興壞了，將身體活動開后，便肆無忌憚地洗起雪浴了。他們過夠了癮又不約而同地修起了“長城”——“長城"從宿舍大門口一直修到哨所。

第二天天響晴響晴的，“長城”在陽光的照射下，發(fā)出了耀眼的光芒。吃罷早飯，離操課還有半個小時，戰(zhàn)士們紛紛與“長城"合影，表情都格外莊嚴神圣。

除夕晚上，當輪到艾斌站哨時，我也跟著去了。路上，我想跟艾斌嘮嘮他此時的感受，可見他表情嚴肅嘴角緊閉，我只得將要說的話咽了回去。

艾斌又將自己的著裝上上下下地仔細地檢查了一遍，才莊嚴地站在哨位上，他的眼晴像探照燈，能穿過黑暗看到無限遠似的，任何可疑的舉動都休想落網(wǎng)；耳朵像高度靈敏的雷達，再細小的動靜也能捕捉得到，當遠處的禮花將夜空裝點得無比璀璨時，艾斌小聲自言自語道：“我仿佛看見天上有一輪最圓最亮的月亮！”同時，他的眼里流出了熱淚，手中的鋼槍握得更緊了。

下哨后，當我倆在“長城"上走著的時候，艾斌很自豪地對我說：“干事，我終于實現(xiàn)了在邊境上站崗為祖國守歲的愿望，真有種說不出來的高興！”

正月初五，我結(jié)束了走邊防的任務(wù)。用不虛此行概括，再恰當不過了。人雖然不在邊關(guān)了，可我仍覺得邊關(guān)除夕月亮圓！自己仍是“衛(wèi)邊安"中的一員呢！

20.下列關(guān)于文章相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()(3分)

A.“我”強烈要求去我國最東端的一個哨所，主要原因是想見到名叫衛(wèi)邊安的戰(zhàn)士。

B.第四段畫線句子是語言描寫，通過班長的介紹正面表現(xiàn)艾斌是一個積極向上的戰(zhàn)士。

C.文章第十一段、第十二段寫戰(zhàn)士們修“長城"、與長城合影，這也是戰(zhàn)士們愛國情感的體現(xiàn)。

D.文章以第一人稱敘事，記敘了“我”到哨所后的所見所聞，使文章真實可信。

21.有人給這篇小說擬題為“誰是衛(wèi)邊安",有人擬題為“邊關(guān)除夕月亮圓”。你認為哪個更好？請結(jié)合小說內(nèi)容簡要說明理由。(6分)

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22.結(jié)合語境，賞析第十四段畫線句子的表達效果。(4分)

他的眼晴像探照燈，能穿過黑暗看到無限遠似的，任何可疑的舉動都休想落網(wǎng)；耳朵像高度靈敏的雷達，再細小的動靜也能捕捉得到。

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23.戰(zhàn)士艾斌是小說的主人公，卻在文章第九段才正式出場。請你結(jié)合文章內(nèi)容，分析這種“不合常理"的延遲法的運用及作用。(6分)

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24.閱讀材料，完成作文。（60分）

乒壇老將、六邊形戰(zhàn)士——馬龍，他不僅用球拍書寫了輝煌的歷史，更以堅韌不拔的精神激勵著每一個人，2024年，他第三次奪得世界杯單打冠軍。12年一個輪回，他依然吃立在最高點，他說：只要心懷熱愛，永遠都是當打之年。

請根據(jù)上述材料，聯(lián)系你的經(jīng)歷和思考，寫一篇不少于800字的作文。

要求：（1）自擬題目，文體不限，詩歌除外。（2）行文符合自選文體的一般特征。（3）文中不得出現(xiàn)真實人名、校名。山東省濟南市萊蕪區(qū)2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期期中檢測

九年級語文試題

閱讀文字，回答問題。

為慶祝新中國成立75周年，某學(xué)校推出新聞紀錄片《紅旗之下》,生動講述了新時代的一個個奮斗者的故事。

時序輪替中，始終不變的是奮斗者的身姿；歷史(zuò)標上，始終清晰的是奮斗者的步伐。①“金手天焊”高風(fēng)林，先后為160多發(fā)火箭焊接過“心臟",成為首屈一指的“大國工匠”；“人民衛(wèi)士"巴依卡·凱力迪別克，一家三代淡泊名利，戍守邊境，在“生命禁區(qū)”為巡邏隊指向帶路；“人民教育家"張晉藩年逾九旬，仍辛苦恣睢，舉著12倍的放大鏡潛心研究中國法制史……②此時此刻，國家級技能大師盧興福，以實際行動恪守崗位職責(zé)，正奔忙在變電檢修一線，“電”亮萬家燈火；全國勞模、高鐵司機張毅全神貫注地望向前方，③“復(fù)興號"一路風(fēng)馳電掣，平穩(wěn)向前；國家氣象中心，首席預(yù)報員許映龍30年如一日，心無旁騖做好“一件事”：全神貫注于氣象云圖，做好臺風(fēng)預(yù)報，降低人民生命財產(chǎn)損失……

④七十五年來，共和國的奮斗者們勠力同心，前（pū）后繼，勞動精神一脈相承，奮斗腳步從未駐足；七十五年來，在新中國奮進的腳步里，勞動者們扎扎實實做事，勤勤懇懇勞動，勞動和奮斗是最強勁的脈搏。

1.文段中加點字的讀音和拼音處的漢字，正確的一項是()(3分)

A.shù守歷史(座)標B.年yù歷史(坐)標

C.kè守前(仆)后繼D.強jìn前(撲)后繼

C.

○戍守（shùshǒu）：動詞，武裝守衛(wèi)；防守。

戍守邊疆的戰(zhàn)士們，用他們的青春和熱血，捍衛(wèi)著國家的每一寸土地，他們的身影成為了邊疆最堅實的防線。

○坐標（zuòbiāo）：名詞。

在人生的坐標系上，每個人都是自己命運的繪圖師，每一次選擇都像是在圖紙上勾勒出一筆，共同繪制出獨一無二的人生軌跡。

○年逾（niányú）：指年齡已超過七十歲。

年逾半百的他，回望自己的人生路，滿是風(fēng)雨兼程的記憶，但每一步都堅實有力，讓他更加珍惜眼前的每一天。

○恪守（kèshǒu）：動詞，褒義詞，書面語，嚴格遵守。

無論面對何種誘惑，他都能恪守自己的原則，保持清醒的頭腦。

○強勁（qiángjìng）：形容詞，強有力的。

擁有強勁毅力和決心的人，在人生的道路上無論遇到多大的挑戰(zhàn)和困難，都能像破浪前行的航船，不斷駛向更遠大的目標。

○前仆后繼（qiánpūhòujì）：前面的人倒下了，后面的人跟著上，形容不怕犧牲，英勇奮斗。

在追求理想和真理的道路上，革命先輩們前仆后繼，用鮮血和生命鋪就了我們今天的幸福之路。

○前赴后繼（qiánfùhòujì）：前面的人沖上去，后面的人跟上來。形容勇往直前，連接不斷。

在抗擊自然災(zāi)害的斗爭中，救援人員前赴后繼，不顧個人安危，奮力搶救受災(zāi)群眾，展現(xiàn)了人間大愛。

2.文段中畫橫線的成語，使用不恰當?shù)囊豁検?)(3分)

A.首屈一指B.辛苦恣睢C.全神貫注D.心無旁騖

B.

○首屈一指（shǒuqūyīzhǐ）：褒義詞。彎下手指頭計數(shù)，首先彎下大拇指。表示推許，位居第一。也引申為最好的。比喻居于首位。

作為一名音樂家，他的鋼琴演奏技巧首屈一指，被譽為當代的鋼琴大師。

○辛苦恣?。▁īnkǔzìsuī）：辛苦：辛勞艱苦。恣睢：放縱，無禮。辛苦恣睢：辛老艱苦而放肆粗野無禮貌。

然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。

○全神貫注（quánshénguànzhù）：褒義詞，主謂短語。指精神高度集中。

全神貫注于每一刻的生活，才能深刻體會人生的豐富多彩與無盡可能。

○心無旁騖（xīnwúpángwù）：心：心臟，人和高等動物體內(nèi)推動血液循環(huán)的器官。

無：沒有，跟“有"相對。旁：另外的。騖：追求。心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。

在靜謐的書房里，燈光柔和地灑在堆滿書籍的桌面上，他端坐在那里，心無旁騖地投入到創(chuàng)作之中。筆尖在紙上輕盈跳躍，每一個字、每一句話都凝聚了他的心血與思考。窗外偶爾傳來的喧囂聲，似乎都被他那份專注所隔絕，無法打擾到他內(nèi)心的寧靜與創(chuàng)作的熱情。

在探索人生真諦的道路上，他所堅信的不二法門，即專心致志、心無旁騖地追求內(nèi)心的平和與智慧，認為這是通向幸福與滿足的唯一途徑。

3.文段中畫曲線的句子，有語病的一項是()(3分)

A.①B.②C.③D.④

D.

D.【表意重復(fù)】“駐足”中的“足"與前文“腳步”表意重復(fù)。

4.學(xué)校微信公眾號推出“致敬榜樣"專欄，總結(jié)提煉新時代奮斗者的精神內(nèi)涵。請你選擇合適的詞語，將序號填在橫線上，把對聯(lián)補充完整。(3分)

①奮勇當先②崇高理想③青春無悔④熱血滿腔報國家⑤丹心一片承大業(yè)

上聯(lián)：燦爛年華，是砥柱，A.________。

下聯(lián)：B.______，有擔當，C.________。

⑤②④

5.請在下面語段橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使語意完整連貫，內(nèi)容貼切。(4分)

有夢的人生才精彩，奮斗的時光最美麗。每一滴奔跑者的汗水，都將澆灌出挺拔的生命之樹；________，_______；每一個追夢者的身姿，都將鐫刻在歷史的畫卷上。

每一個不懈者的心血，都會滋養(yǎng)出明艷的生命之花。

每一個拼搏者的努力，都會打拼出發(fā)展的嶄新境界。

每一份耕耘者的心血，都將綻放出絢爛的夢想之花。

閱讀文言，回答問題。

【甲】

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取能掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者，非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

(《魚我所欲也》)

【乙】

文天祥，年二十舉進士，帝親拔為第一。成淳九年，因見故相江萬里。萬里語及國事，愀然曰：“吾閱人多矣世道之責(zé)其在君乎？君其勉之。”后，天祥在燕凡三年，上①知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？"天祥對曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣。”祥臨刑殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣"。南向拜而死。數(shù)日，其妻歐陽氏，收其尸，面如生，年四十七，其衣帶中有贊曰：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事，而今而后，庶幾無愧?！?/p>

(選自《宋史·文天祥傳》)

[注]①上：指元世祖忽必烈。文天樣被俘后，忽必烈及一些大臣都很佩服其風(fēng)骨。①成仁，成就(成全)仁義。

【譯文】

文天祥，二十歲時就考中了進士，皇帝親自選拔他為第一名。咸淳九年，文天祥因為覲見原丞相江萬里，江萬里和文天祥談?wù)搰掖笫拢f里改變?nèi)輵B(tài)說：“我觀察過很多人，改變社會狀況的責(zé)任，大概就落在你的身上了吧？你可要竭盡全力。"后來，文天祥在元朝的首都燕京呆了三年，元世祖知道文天祥始終不屈服，于是召見文天祥并問他：“你有什么愿望？”文天祥回答說：“我受大宋恩澤，擔任宰相，怎能侍奉他姓之人呢？只愿賜我一死就滿足了。"文天祥臨刑時非常從容鎮(zhèn)定，對押解的吏卒說：“我的事完了?！毕蚰戏焦虬荻馈滋旌?，他的妻子歐陽氏前去收尸，文天祥的面色就像活著時一樣，終年四十七歲。他在衣帶中寫有贊文說：“孔子說成仁，孟子說取義，只有把道義做到了極致，仁也就做到了極致。我們讀圣賢的書，所學(xué)習(xí)的是什么？從今往后，我大概可以無愧于心了。"

6.下列對詞語的理解，不正確的一項是()(3分)

A.“故患有所不辟也”與成語“患得患失"中的兩個“患”，意思不同。

B.“非獨賢者有是心也"與“是進亦憂退亦憂”中的兩個“是”，意思相同。

C.“呼爾而與之”與“未復(fù)有能與其奇者"中的兩個“與”，意思相同。

D.“是亦不可以已乎"與“在太學(xué)已二年”中的兩個“已”，意思不同。

C.

【呼爾而與之】【與】動詞，給。

【未復(fù)有能與其奇者】【與】動詞，參與，這里引申為“欣賞”。

7.下列對文中詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()(3分)

A.“由是則生而有不用也"與“余則缊袍敞衣處其間”中的兩個“則",意義和用法不同。

B.“所欲有甚于生者”與“而瀉出于兩峰之間者"中的兩個“于”,意義和用法不同。

C.鐘，古代的一種量器。萬鐘，意為糧食豐富，指優(yōu)厚的俸祿。

D.進士，是古代科舉殿試及第者之稱，其中一甲三名依次是狀元、探花、榜眼。

D.

D.一甲三名依次是狀元、榜眼、探花。

8.下列對甲乙兩文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()(3分)

A.【甲】文選自《孟子·告子上》,成語“舍生取義"嗟來之食”均出自本文。

B.【甲】文開篇運用類比手法，以舍魚取熊掌與舍生取義相類比，說理淺顯易懂。

C.【甲】文乞人不受嗟來之食的事例，從反面論證“舍生取義"的論點，令人震撼。

D.【乙】文天樣拜見原宰相江萬里時，談及國家大事，江萬里對文天祥寄予厚望。

A.

A.“嗟來之食”的故事來自《禮記·檀弓下》。

9.乙文畫線句有兩處需要斷句，請在答題卡上選涂兩項。(多選不得分)(2分)

吾【A】閱人多矣【B】世道【C】之責(zé)【D】其在【E】君乎

此句譯為：我觀察過很多人，改變社會狀況的責(zé)任，大概就落在你的身上了吧？

○“吾閱人多矣"是一個完整的句子，表示“我觀察過很多人”，這里應(yīng)該在“矣"字后斷開，因為“矣”是一個句末語氣詞，表示陳述或肯定。

○“世道之責(zé)其在君乎"是另一個句子，表示“改變社會狀況的責(zé)任，大概就落在你的身上了吧？”。其中，“世道之責(zé)"是主語，表示“改變社會狀況的責(zé)任”；“其在君"是謂語部分，表示“在于你”；“乎"是句末語氣詞，表示疑問或推測。

綜上所述，此句應(yīng)斷為：吾閱人多矣/世道之責(zé)/其在君乎/。

10.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(6分)

天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？

天祥(我)深受宋朝的恩德，身為宰相，哪能侍奉二姓(皇帝)。

孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。

孔子說成就仁義，孟子說舍生取義。只要盡到(我的)義務(wù)，就能達成仁義。

11.傳承傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)時代精神?！炯住俊疽摇績善涛亩俭w現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的“道義”觀。請你結(jié)合以上兩文指出“義"的內(nèi)涵，并簡述今天我們堅持這種“義”的現(xiàn)實意義。(4分)

【甲】文，孟子主張“舍生取義",【乙】文天祥是為民族大義而死?！傲x”都是指正義，是“有利于人民和國家的大義"。堅持正義是我們國家、民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，也是我們生活中必須堅守的道德準則，今天我們?nèi)孕鑸猿趾桶l(fā)揚光大。

閱讀詩歌，回答問題。

村行①

【北宋】王禹偁

馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。

萬壑有聲含晚籟②，數(shù)峰無語立斜陽。

棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。

何事吟馀忽惘悵？村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

[注]①宋太宗淳化二年(991)，作者貶官商州，此詩作于淳化三年。②晚籟：指秋聲。籟，大自然的聲響。

【譯文】

馬兒穿行在山間小路，路旁的野菊已微微開放，任由馬兒隨意行走興致悠長。

秋風(fēng)瑟瑟在山谷間不?；仨懀磾?shù)座山峰默默佇立在夕陽斜暉中。

棠梨的落葉紅得好似胭脂一般，香氣撲鼻的蕎麥花啊潔白如雪。

是什么讓我在吟詩時忽覺惆悵，原來是這鄉(xiāng)村景色像極了我的家鄉(xiāng)！

12.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項()(3分)

A.這首詩以村行為線索，以多彩之筆逼真地描繪了山野迷人的景色，含蓄抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

B.首聯(lián)“山徑”直接點明地點，“菊初黃"間接交待時令，突出作者悠然的神態(tài)和濃厚的游興。

C.頸聯(lián)運用比喻的修辭，棠梨葉紅艷耀眼，蕎麥花開如雪，給讀者帶來唯美的視覺感受。

D.尾聯(lián)由寫景轉(zhuǎn)入抒情，前句設(shè)問，后句作答，反映出作者心情由悵然至悠然的變化。

D.

D.“由悵然至悠然的變化”表述不當，這里并沒有反映出作者心情由悵然至悠然的變化，反而是加深了悵然之情。

13.詩歌頷聯(lián)運用①__________、②__________等寫景手法，描繪了一幅靜謐曠遠的郊野圖。請就其中一種手法，結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析詩人是如何描繪的。(4分)

運用以聲襯靜(動靜結(jié)合)的表現(xiàn)手法，千萬的山谷回蕩著傍晚時的秋聲，默數(shù)座山峰默無語佇立在夕陽下(山谷回蕩著秋聲是動景，山峰佇立在夕陽下是靜景)。用山谷回蕩的秋聲襯托了(突出、反襯)郊野的靜謐曠遠。

運用視聽結(jié)合(多感官描寫),聽覺寫了千萬的山谷回蕩著傍晚時的秋聲，視覺上寫了默數(shù)座山峰默無語佇立在夕陽下。全方位(立體，多角度，使人身臨其境)地寫出了郊野的靜謐曠遠

14.根據(jù)提示，默寫詩文。（8分）

（1）________，不知口體之奉不若人也。(宋濂《送東陽馬生序》)

（2）________，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

（3）蘇軾沒步在沙湖道中，無論是風(fēng)吹雨打，還是陽光照耀，都能隨遇而安：“歸去，________"(蘇軾《定風(fēng)波》)

（4）王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出邊塞的壯美，范仲淹卻在《漁家做·秋思》中用相關(guān)的景物描寫出邊塞的悲涼：________，千嶂里，________。

（5）天下興亡，匹夫有責(zé)。民族危難之際，辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“________，________"抒發(fā)了詞人建功立業(yè)的雄心壯志。

○以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。因為心中有足以快樂的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。

○山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。山路曲折已不見你的身影，雪地上只留下一行馬蹄印跡。寫友人離去后的情景，表達了詩人的依依不舍之情，和李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙。運用留白手法，寫得含蓄，引發(fā)讀者無盡的思考，表達了詩人對朋友的依依不舍及朋友離去后的無限惆悵之情。“空"字寫出了邊塞空曠蒼涼之景，表明了環(huán)境的惡劣，表達了詩人無限惆悵的心情和對友人的依依不舍之情。

○回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?；仡^望一眼走過來的風(fēng)雨蕭瑟的地方，我信步歸去，不管它是風(fēng)雨還是放晴。一語雙關(guān)，后三句是精神上的再度升華。雨過天晴，回頭看剛才狂風(fēng)大作、驟雨肆虐的地方，一切都歸于平靜，其中包含著深刻的人生道理：無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都會過去。這里一語雙關(guān)，透射出詞人對生活的感悟，表現(xiàn)了其樂觀曠達的生活態(tài)度。

○四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。四周邊塞特有的聲音連同軍中號角聲一同響，層巒疊嶂中，長煙蒼茫，殘陽西沉，孤城緊閉。寫聲音，邊塞特有的各種聲音同軍中的號角聲一起響起，渲染了蒼涼的戰(zhàn)地氣氛。此“異”二——聲音異。選取邊塞典型景物，突出表現(xiàn)了邊塞壯麗凄涼的風(fēng)光?！扒п掷?寫周圍的環(huán)境，即處在層層山嶺中的環(huán)抱之中?！伴L煙落日”點明時間是傍晚?！伴]"字形象地描繪了坐落在崇山峻嶺中間的孤城夕陽西下時城門緊閉的情景，凸顯了一種肅殺、寂寥的氣氛，同時點明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。此“異”三——環(huán)境異。

○了卻君王天下事，贏得生前身后名。我一心想替君主完成收復(fù)國家失地的大業(yè)，取得世代相傳的美名。這兩句描寫戰(zhàn)斗獲勝、大功告成時將軍的志得意滿，既是對上文的一個收束，也是詞人對自己最高理想的訴說。終于在夢中“了卻"了收復(fù)失地的夙愿，言語中充滿意氣昂揚的欣慰之情。詞人只是希望殺敵立功、為國家的統(tǒng)一做出自己的貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值，從而使自己名垂千古。說詞人是追名逐利的心理，這顯然是不對的。

閱讀名著，回答問題。

15.某班級舉辦課本劇展演，下面是主持人的一段開場白，請你將內(nèi)容補充完整。(3分)

閱讀名著《水滸傳》,我們認識了一個個鮮活的人物形象。在斗殺西門慶、夜走蜈蚣嶺中認識了一個崇尚忠義、有仇必報的①__________(人名)；從私放晁天王、怒殺閻婆惜中，認識了一個仗義疏財、嫉惡如仇的“②__________”(綽號)宋江：從智取生辰綱、智取文安縣中，認識到一個③__________(性格特點)、隨機應(yīng)變的“智多星"吳用。

武松

及時雨(孝義黑三郎、呼保義)

足智多謀(沉著冷靜、神機妙算)

16.在《水滸傳》中，很多英雄人物有著強烈的責(zé)任感和擔當意識。有些人對親友展現(xiàn)出擔當能力，有些人是仗義疏財，還有一些擔當是路見不平，拔刀相助。請你選擇一位英雄(第15題中的三個人物除外),結(jié)合具體情節(jié)談一談他的責(zé)任擔當精神。(4分)

魯智深，路見不平拔刀相助。他拳打鎮(zhèn)關(guān)西救出金氏父女。

李逵，為朋友勇敢擔當。宋江和戴宗被押到十字路口問斬，李逵義無反顧地劫法場去救宋江。

柴進，仗義疏財。林沖在發(fā)配途中經(jīng)過柴進的莊院，柴進熱情款待林沖，并以錢財打點，讓管營關(guān)照林沖。

閱讀材料，回答問題。

【材料一】

當充滿“智慧”的機器大腦悄然來到人們身邊，開展課堂教學(xué)、個性化輔導(dǎo)、演算難題等這種深度融合，將催生劃時代的教育和學(xué)習(xí)變革。教育的智能化轉(zhuǎn)型，成為應(yīng)對時代之變的選擇。人工智能賦能教育，優(yōu)勢在哪里？

在知識建構(gòu)層面，很多高校自主搭建了人工智能自動生成知識固譜系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)進行個性化診斷與精準學(xué)習(xí)內(nèi)容推送。在技能培養(yǎng)層面，很多高校探索利用人工智能進行實時反饋、實時指導(dǎo)的智能助教，為學(xué)生搭建了更廣闊的安全探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生面對更加高階與富有挑戰(zhàn)性問題時的創(chuàng)造性思維與問題解決能力。在教學(xué)管理層面，很多高校利用人工智能進行輔助備課、快速課件生成、自動出題、輔助審閱等工作，大大提高了高校教師教學(xué)準備的效率。

【材料二】

我們用考試來測試人工智能在知識學(xué)習(xí)過程中的能力。以《數(shù)字信號處理》這門課程為例，將這門課的考題給某個人工智能模型“考試",得到了94分，在學(xué)生中屬于前5%的優(yōu)秀成績。但大模型人工智能程序卻無法真正擁有人類的數(shù)學(xué)直覺，這種直覺建立在深層次理解、多感官體驗和創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上。

而且就想象力和創(chuàng)造性而言，人類比人工智能更智能，以文學(xué)舉例，以宋代詩人陳與義《春寒》一詩中“海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中”為題，讓大模型人工智能程序在圖像庫中找出與其語意表達一致的圖片。人工智能給的是蒙蒙細雨中盛開著海棠；但人類在思考時，大腦中的想象可能是在一條出靜小道上，亭亭玉立的少女行走在雨霧中——人類可能會將這位少女看作海棠，這就是想象。

想象是介于感性與理性之間的中介性能力，是先天純粹的，是創(chuàng)作與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人類捆有內(nèi)心世界的心理體驗，并由此產(chǎn)生情感和想象，這使得人工智能無法替代人類的靈感和獨創(chuàng)性。

(摘自《光明日報》《當教育插上人工智能的翅膀》)

【材料三】

北京抗空航天大學(xué)熊璋教授認為，數(shù)字教育是中小學(xué)教育創(chuàng)新的必修課，人工智能是教育走向未來的金鑰匙。對于中小學(xué)人工智能教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心目標依然是全面發(fā)展的接班人，特別要注意激發(fā)他們的好奇心、想象力和求知欲，引導(dǎo)他們應(yīng)用人工智能時的正確價值觀、必備品格和關(guān)健能力，培養(yǎng)他們在智能社會的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力?！叭斯ぶ悄?教育"中的“+”是“賦能"的意思，不是“替代”的意思，人工智能提升教師“教"和學(xué)生“學(xué)”的感受，教師“教"的效率更高、學(xué)生“學(xué)”的效果更好，帶來個性化教學(xué)、沉浸式學(xué)習(xí)、愉快的交互，要防止和避免人工智能成為教師和學(xué)生躺平、偷懶的工具。

北京師范大學(xué)教投武法提強調(diào)：我們必須意識到人工智能，特別是生成性人工智能，尚在技術(shù)發(fā)展階段，仍然存在大量的不確定性與挑戰(zhàn)。其一，生成性人工智能所產(chǎn)生的內(nèi)容質(zhì)量及其真實性和可靠性取決于訓(xùn)練數(shù)據(jù)的規(guī)模與質(zhì)量，例如，如果回答是錯誤的，可能造成“謊言重復(fù)一千遍就變成真理"的情況。其二，是學(xué)生個人隱私泄露和數(shù)據(jù)安全等問題。其三，特別要注意的是，人工智能缺乏情感支持。過多依賴人工智能科技，可能會產(chǎn)生社交隔離、產(chǎn)生孤獨感，例如，過度使用聊天機器人，可能讓使用者的情感變得遲鈍、催生社交孤立、加劇社交隔離感——聊天機器人如果成為人類主要的伙伴，“真人”就可能成了“備胎"。

因此，人工智能賦能教育無論發(fā)展到何等地步，師生之間面對面的啟迪、交流，心靈的碰撞永遠不能被替代。控制論的創(chuàng)始人諾伯特·維納曾說，要避免人工智能對人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價值體系。

(摘自《人工智能如何賦能教育發(fā)展》)

17.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是()(3分)

A.人工智能賦能教育優(yōu)勢凸顯，如在技能培養(yǎng)層面能實時反饋、實時指導(dǎo)。

B.大模型人工智能程序已真正擁有建立在深層次理解、多感官體驗基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)直覺。

C.就想象力和創(chuàng)造性而言，人工智能無法替代人類的靈感和獨創(chuàng)性，人類更智能。

D.人工智能不應(yīng)是教師和學(xué)生躺平、偷懶的工具，而是讓教育走向未來的金鑰匙。

B.

B.“已真正擁有”表述不當，材料二中明確指出：“大模型人工智能程序卻無法真正擁有人類的數(shù)學(xué)直覺，這種直覺建立在深層次理解、多感官體驗和創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上。"這句話直接否定了大模型人工智能程序已經(jīng)擁有建立在深層次理解、多感官體驗基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)直覺的說法。

18.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是()(3分)

A.材料二第一段舉例子說明人工智能在問題求解中，表現(xiàn)出超越一般學(xué)生水平的能力。

B.生成性人工智能，技術(shù)雖然發(fā)展到成熟階段，但仍然存在大量的不確定性與挑戰(zhàn)。

C.材料三中兩位教授對人工智能的觀點相互矛盾，熊教授接納，而武教授比較排斥。

D.避免人工智能對人類造成傷害，解決的方案之一就是將人工智能訴諸人類的價值體系。

A.

B.“技術(shù)雖然發(fā)展到成熟階段”表述不當，材料三明確指出生成性人工智能“尚在技術(shù)發(fā)展階段"。

C.“觀點相互矛盾”表述不當，材料三中兩位教授對人工智能的觀點并不相互矛盾。熊教授強調(diào)了人工智能在教育中的積極作用，認為它是教育走向未來的金鑰匙，但同時也提醒要避免其成為教師和學(xué)生躺平、偷懶的工具。武教授則指出了人工智能在教育應(yīng)用中存在的挑戰(zhàn)和問題，但并沒有排斥人工智能，而是提醒我們要意識到并應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。因此，兩位教授的觀點是相輔相成的，而不是相互矛盾的。

D.“解決的方案之一"表述不當，材料三明確指出“要避免人工智能對人類造成傷害，唯一解決的方案還是要將人工智能訴諸人類的價值體系”。

19.結(jié)合材料三，談?wù)勅绾我?guī)避人工智能在使用中存在的潛在風(fēng)險。(6分)

①搭建自主可控的大模型數(shù)據(jù)庫，從多個來源獲取信息。

②批判性地使用人工智能技術(shù)，增強對潛在虛假信息的識別與應(yīng)對能力。

③提高數(shù)據(jù)安全意識，從系統(tǒng)層面做好數(shù)據(jù)安全保障。

④在設(shè)計智能教育系統(tǒng)工作環(huán)境和社交活動時，有意識地融入更多的師生面對面互動交流。

⑤建立相關(guān)法律法規(guī)，在人工智能系統(tǒng)設(shè)計中將價值判斷和倫理考量放于核心位置。

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邊關(guān)除夕月亮圓

韓光

①那年春節(jié)前，戰(zhàn)區(qū)開展機關(guān)干部走邊關(guān)活動，我不但積極地報了名，而且強烈要求去我國最東端的一個哨所。如愿以償后，我一秒鐘都沒敢耽擱就出發(fā)了。

②我這般“去心似箭”，有兩個原因：一是那兒的氣候相當惡劣，不提前走，若遇上“大煙泡”(指大風(fēng)揚起的雪組成的雪障。這是習(xí)慣用語)，就算近在咫尺也寸步難行；二是我想早點兒見見名叫衛(wèi)邊安的戰(zhàn)士，他經(jīng)常給我編輯的“邊關(guān)情集結(jié)號"投文學(xué)稿件，尤其我剛編完的《邊關(guān)除夕月亮圓》的那首短詩，寫得更感人，其中“中秋月亮圓，是自然呈現(xiàn)；除夕月亮圓，是邊關(guān)戰(zhàn)士的心愿”這兩句，我看一眼就記住了。

③我趕到哨所時，正趕上連隊開始點名。聽連長從頭點到尾，我卻沒有聽見點“衛(wèi)邊安"。“衛(wèi)邊安休假了嗎”點完名，我問指導(dǎo)員。指導(dǎo)員稍愣了一下，便笑著說：“衛(wèi)邊安是我們連官兵的共同名宇。"見我一頭霧水的樣子，他又解釋道：“平時誰有了想法，便記錄下來，雙休日在一起切碰打磨。上等兵艾斌的文學(xué)素養(yǎng)較高，由他負責(zé)整理加工，完成后再念給大家聽，都覺得滿意了，就用‘衛(wèi)邊安”這個名字投給‘邊關(guān)情集結(jié)號’。"

④原來是這么回事啊，我于是想盡快見到艾斌。可當我找艾斌時卻撲了個空，班長指指靠門的鋪位說，這個就是艾斌的鋪，他有事出去了。見艾斌的內(nèi)務(wù)整理棱角分明，跟豆腐塊似的，我忍不住夸獎了幾句。誰知聽了我的話，班長竟打開了話匣子：“剛來時，他長得很‘苗條’，哪像現(xiàn)在這么威武呀！個頭兒也躥高了四五厘米……”班長夸了老半天，末了說：“艾斌樣樣都好，可就是太要求上進了，有時我還得給他松松勁。"

⑤聽班長這樣說，我更急于想見到艾斌，可一連幾天，連他的人影都抓不到。這大大地吊起了我的胃口，就三番五次地問班長艾斌到底干什么去了?？砂嚅L就是不回答，問急了才慢吞吞地說：“答案快揭曉了?！?/p>

⑥那天下午操課時，班長告訴我：“這不，你的問號馬上扯直了。"

⑦那天上午操課，連里組織了一次比武。這是我頭一次目睹邊防連隊比式，真讓我大長見識呀。比的七個科目全是與實戰(zhàn)聯(lián)系緊密的內(nèi)容。比如，通常情況下五公里式裝越野只按照規(guī)定跑完全程就行，憑所用的時間決定勝負。可這里不僅比速度，還比能不能有效地利用地形地貌保護自己，還得對隨時出現(xiàn)的目標進行射擊。整整一個上午，比武才結(jié)束。艾斌取得了優(yōu)秀成績。

⑧“艾斌‘躲”著我原來是為了在比武中取得好成績呀。"班長笑了：“你只說對了一半。”看著我吃驚的表情，班長又說：“按站崗的順序，今年除夕他將站子夜時分的哨，他這么苦練不光是為了在比式中取得好成績，更為了讓自己以最強的軍事素質(zhì)站這班哨。"

⑨“哈哈！”我開心地笑了，更加喜歡艾斌了，見他在不遠處就急步走到他跟前，高興地對他說：“艾斌，你可真行！"贊美之情溢于言表。艾斌也很開心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武“斌”，我不能只愛(艾)文，也要更愛(艾)式，這樣才能文武雙全呢!"很快，艾斌收住了笑容，臉上的表情也凝重起來：“可我離成為保衛(wèi)邊吳安寧的全能精兵，還有差距呢?！?/p>

⑩“有這勁頭，你準差不了。"艾斌沒接我的話茬，邁著匆匆的腳步走了。他又去干什么呢？

臘月廿八那天一大早便下起了梨花雪，直到晚飯后才停。這場大雪，可把戰(zhàn)士們高興壞了，將身體活動開后，便肆無忌憚地洗起雪浴了。他們過夠了癮又不約而同地修起了“長城”——“長城"從宿舍大門口一直修到哨所。

第二天天響晴響晴的，“長城”在陽光的照射下，發(fā)出了耀眼的光芒。吃罷早飯，離操課還有半個小時，戰(zhàn)士們紛紛與“長城"合影，表情都格外莊嚴神圣。

除夕晚上，當輪到艾斌站哨時，我也跟著去了。路上，我想跟艾斌嘮嘮他此時的感受，可見他表情嚴肅嘴角緊閉，我只得將要說的話咽了回去。

艾斌又將自己的著裝上上下下地仔細地檢查了一遍，才莊嚴地站在哨位上，他的眼晴像探照燈，能穿過黑暗看到無限遠似的，任何可疑的舉動都休想落網(wǎng)；耳朵像高度靈敏的雷達，再細小的動靜也能捕捉得到，當遠處的禮花將夜空裝點得無比璀璨時，艾斌小聲自言自語道：“我仿佛看見天上有一輪最圓最亮的月亮！”同時，他的眼里流出了熱淚，手中的鋼槍握得更緊了。

下哨后，當我倆在“長城"上走著的時候，艾斌很自豪地對我說：“干事，我終于實現(xiàn)了在邊境上站崗為祖國守歲的愿望，真有種說不出來的高興！”

正月初五，我結(jié)束了走邊防的任務(wù)。用不虛此行概括，再恰當不過了。人雖然不在邊關(guān)了，可我仍覺得邊關(guān)除夕月亮圓！自己仍是“衛(wèi)邊安"中的一員呢！

20.下列關(guān)于文章相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()(3分)

A.“我”強烈要求去我國最東端的一個哨所，主要原因是想見到名叫衛(wèi)邊安的戰(zhàn)士。

B.第四段畫線句子是語言描寫，通過班長的介紹正面表現(xiàn)艾斌是一個積極向上的戰(zhàn)士。

C.文章第十一段、第十二段寫戰(zhàn)士們修“長城"、與長城合影，這也是戰(zhàn)士們愛國情感的體現(xiàn)。

D.文章以