《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)語文－人教版／部編本

教具準(zhǔn)備：

把“我會認(rèn)”這個環(huán)節(jié)的字，制成課件“花朵”。

布置教室，張貼各種小型標(biāo)牌、廣告，配以適當(dāng)?shù)膱D片。

第一課時

一、我會認(rèn)

1.導(dǎo)入

今天，老師要和小朋友們玩一個魔術(shù)游戲，你們看（顯示“木”字），誰認(rèn)識它？

［利用學(xué)生喜愛的魔術(shù)表演，創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)

狀態(tài)。］

2.出示“花朵”課件。

過渡：聽到同學(xué)們的回答，“木”字笑開了花，你們瞧！（點(diǎn)出“花朵”課件。）

a.你們認(rèn)識花瓣上的字嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀。）

b.請3位同學(xué)大聲認(rèn)讀。（注意讀準(zhǔn)字音。）

C.小組開火車讀。

d.小朋友認(rèn)得對，讀得準(zhǔn)?？墒?，你們知道嗎？這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋

友一看就知道。（引導(dǎo)學(xué)生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關(guān)系。）

e.為什么這些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內(nèi)討論討論。（四人小組討論）

如“休”字，解釋為一個人靠在村旁休息。

“林”字，兩本成林。

“森”字，三木成森。

［設(shè)計(jì)意圖：“一石激起千層浪”，學(xué)生在開放的氣氛中立即主動思考，自由爭論。這不

僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的積極性，體現(xiàn)

了以人為本的思想，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。）

（6）課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學(xué)生說,

教師寫。）

［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了識字空間，又給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，使學(xué)

生不斷產(chǎn)生成就感，激發(fā)好學(xué)上進(jìn)的動力。］

我會讀

1.導(dǎo)入：小朋友們在大街上經(jīng)常會見到一些認(rèn)識的字，你看，這個小男孩在讀什么？

（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導(dǎo)學(xué)生說）

（1）告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標(biāo)牌，標(biāo)牌大都掛在一個地方大門邊或大門

上，你們見過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物）出示書中的6個標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。

（2）貼標(biāo)牌游戲

出示6幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。

（3）小組匯報(bào)，標(biāo)牌怎么讀？為什么這樣貼？

2.識字比賽.

在展示臺上有很多標(biāo)牌，請各小組的同學(xué)找到自己會認(rèn)的字后，把它輕輕地摘下來，等一

會兒介紹給大家。如果遇到你不認(rèn)識的字，可以問同學(xué)或老師，再把它記下來，最后比比

哪個小組對的字最多。

小組活動：討論、認(rèn)字、摘字卡。

交流：我們來看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）

師抽查并獎勵。

［設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生喜愛的比賽游戲，把學(xué)生從課內(nèi)識字引向課外識字，使學(xué)生憑借豐

富的識字資源認(rèn)識漢字。這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生識字量的擴(kuò)大，識字能力的培養(yǎng)起到不可磨

滅的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識生活的好習(xí)慣。］

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法.

小朋友們會認(rèn)這么多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）

原來，在商店的廣告牌上、路標(biāo)上、高樓大廈身上，我們都可以認(rèn)識很多很多的字，如果

遇到不認(rèn)識的字該怎么辦呢？

模擬情境表演：現(xiàn)在我們正走在大街上，遇到不認(rèn)識的字，該怎么辦呢？（學(xué)生表演）

擴(kuò)展活動

從家中的包裝袋、廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字，認(rèn)識它并剪貼到自己的識字本上。

［設(shè)計(jì)意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)語文的興趣和在生活中學(xué)語文、用語文的能力。］

第二課時

一、比一比，寫一寫

1.出示生字，學(xué)生自由讀。

請小朋友們仔細(xì)觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。

學(xué)生在小組內(nèi)自由說，教師巡視，參與指導(dǎo)。

用變魔術(shù)法，讓學(xué)生記字。

「設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己說出這些形近字的不同，發(fā)揮小老師的作用，大大調(diào)動了學(xué)生

的學(xué)習(xí)主動性、積極性。又用變魔術(shù)法區(qū)別字形，利于學(xué)生記字，從而降低了錯別字的出

現(xiàn)率。］

2.寫字。

(1)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。

(2)注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，師巡視，隨時指導(dǎo)。

(3)請同學(xué)們選出自己滿意的作品，讓全班同學(xué)欣賞、評價。

二、我會讀

1.出示三句話。

(1)看誰讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

(2)學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。

2.教師抽查。

(1)指名學(xué)生讀。

(2)觀看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。

(3)擴(kuò)展。

出示電腦動畫，引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。如：刮風(fēng)的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫

面。

［設(shè)計(jì)意圖：動畫為學(xué)生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學(xué)生認(rèn)識與客觀事物之間的

距離，在學(xué)生心中喚起了強(qiáng)烈的真實(shí)感。他們非常自然地領(lǐng)會了“越……越……”這種句

式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。］

3.讀讀背背。

（1）激發(fā)背古詩的興趣

小朋友們肯定會讀很多古詩，現(xiàn)在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學(xué)

記住的最多。

學(xué)生自愿參與。

背完后，評選出背古詩小能手。

［設(shè)計(jì)意圖：相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生課外獲取知識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通

過展示，讓學(xué)生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學(xué)生學(xué)會評價，相互欣賞，相互借鑒,

共同提高。］

（2）今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學(xué)可以跟著老師一起讀。

出示圖，配樂范讀。

吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻母，感

染學(xué)生。

大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀,

還可以用自己喜歡的方式讀。

教師抽查。

學(xué)生評議，糾正字音。

［設(shè)計(jì)意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望；尊重學(xué)生的自主

選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生擁有自由的空間，發(fā)展的平

臺，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。］

（3）感悟詩意。

學(xué)生反復(fù)朗讀，發(fā)揮想象并加上個人感悟做動作，進(jìn)行角色扮演。

學(xué)生再看圖，體會詩意。

指導(dǎo)背誦。

［設(shè)計(jì)意圖：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為,

不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深

理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個體語言，

從而理解了詩的內(nèi)涵。同時，在學(xué)生的反復(fù)朗讀和角色扮演、再創(chuàng)造的過程中達(dá)到了熟讀

成誦。］

（4）課后延伸

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。

師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本

上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀

的時候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（學(xué)生自學(xué)兒歌）

師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（小組交流。學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著）

師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論，你知道了什么？

生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長長的。

生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

生4：我讀懂了“茄子高高打燈籠”。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個

向下垂。

師：你真棒。（出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生圖文對照）大家看茄子結(jié)在哪里呢？它掛在枝上的樣子

像不像燈籠？

生：我讀懂了“蘿卜地下捉迷藏”。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不

到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動基地里去，大家觀察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）

生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。

我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

師：這個問題誰來解決？

生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了

黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

師：說得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃碚f明。

生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的?？晌?/p>

昨天和我媽媽到菜市場，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌

子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的

南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大

家都叫電話瓜。

［評析］課程資源的開發(fā)與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)

校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步

了解和感知蔬菜的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報(bào)讀書情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源

調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特

點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時，教師采用了自學(xué)——交流——質(zhì)疑——學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，學(xué)會了閱讀方法，并通過質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為

學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到了充分的發(fā)展。

【設(shè)計(jì)理念】

本課設(shè)計(jì)是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動的，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意

字的認(rèn)識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，

會寫本課生字“力、手、水”。

2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊(duì)合作的意識，提高識字效率。

4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字

文化的熱情。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學(xué)

生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字——明。

［設(shè)計(jì)意圖：以激勵性的語言導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，為進(jìn)一步學(xué)好生字服務(wù)。］

二、形象揭題，趣味識“明”

1.師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字，能自己讀書，看報(bào)，還能自己寫句子，真是

了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識一些有趣的朋友。來，我們先來認(rèn)識幾個

老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課

件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字

（課件出示一明）開火車正音。

2.你知道明是什么意思嗎？

這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！

現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”

這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著

小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

設(shè)計(jì)意圖：以生動形象的課件引導(dǎo)，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗(yàn)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情

趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

三、變化形式、朗讀課文

1.趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào)）

休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準(zhǔn)平舌音）眾（讀準(zhǔn)翹舌音）

9.還有哪一大組再來試試？

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真

聰明，就這么讀。

11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一

桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個

字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

15.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

［設(shè)計(jì)意圖］

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)

調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。本

環(huán)節(jié)以情感激勵為主，變化讀的方式，引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情

趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。

四、理解字義

1.我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓

學(xué)生觀察，說說如何記住“鮮”字。

2.鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：

①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3.生齊讀并給“鮮”字組詞。

設(shè)計(jì)意圖：課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字，展示了漢字的有趣。鼓勵學(xué)生自主識

字，有利培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

4.我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎

么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚(yáng)；

男：男人在田里出力；

休：人要變成F"人靠在樹下休息。

林：捺要變成、

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點(diǎn)撥：鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，

羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖——找找看身

邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從——皇帝出行時，都有很多隨從。

6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，

師引說。

7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8.用這三個字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競賽、交流、評議。

［設(shè)計(jì)意圖］

展示課件，游戲識字，極大地激發(fā)了小學(xué)生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具

有極大的親和力，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴春雨。

五、擴(kuò)展練習(xí)

小朋友們真棒，一下子認(rèn)識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？

請用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮從明

第二課時

課時目標(biāo)：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們認(rèn)識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

二、熟讀課文

1.指學(xué)生讀課文，評議。

2.同桌用對口令的方式讀一讀。

3.教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。

4.齊讀，邊拍手邊讀。

5.自己試著背一背。

設(shè)計(jì)意圖：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)

調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。

三、完成課后“我會讀”

1.自讀，匯報(bào)，交流。

2.認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。

3.擴(kuò)展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎？

四、指導(dǎo)書寫

1、出示“力手水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學(xué)寫“力”字。

①學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

②指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

③教師示范寫。學(xué)生模仿寫。

3.學(xué)寫“水”字。

①學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

②學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

4.學(xué)生觀察，寫好水字。

5.小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評。評選小小書法家。

五、小游戲、記漢字

1.拼一拼

把手中的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。

2.飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字

或讓漢字找音節(jié)）

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在活動中識記生字，豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我，展示自我的學(xué)習(xí)舞臺，

讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。

六、讀讀想想

漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、

晃、品、晶”四個字，學(xué)生認(rèn)讀。

1.指學(xué)生說說意思，組詞。

2.讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3.把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。

4.交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。三個日字，晶晶亮亮。

七、擴(kuò)展練習(xí)

找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學(xué)一學(xué)課文的樣子，以小組合作的形

式，編一篇韻文或字謎。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當(dāng)滲透

一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，

使識字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識和創(chuàng)新意

識，并從相互交流學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生以展示的機(jī)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

板書：

日月明二木林

魚羊鮮三木森

小土塵一火滅

田力男二人從

人木休三人眾

手目看

【課后反思】

“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能

聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓

人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生

更大的識字熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這

一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

這課的設(shè)計(jì)有以下兩個特點(diǎn)：

(-)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求

是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,

牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過讓學(xué)生說會意字

的特點(diǎn)、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去

發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

(二)小組交流合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展

的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生

的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，把學(xué)生的主動權(quán)交

給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清

的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間

互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)

動起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

【設(shè)計(jì)理念】

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）中對第一學(xué)

段提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要

求，指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”“語文教學(xué)

應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)

習(xí)的情境”，明確了教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的角色定位。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者本著

“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”這一基本理念，立足學(xué)生發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精

神，以識字和朗讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，在朗讀實(shí)踐中讀懂課文，

嘗試感悟語言、積累語感、在感受識字、閱讀之樂的同時.，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、

合作交流能力等方面都得到和諧發(fā)展。

【課前準(zhǔn)備】

教師：有關(guān)購物的錄相兩段，多媒體課件，面包等9件商品，4臺計(jì)算器，貨幣卡片若干張。

學(xué)生：每人準(zhǔn)備兩件商品或模型。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣

1.播放錄像，畫面顯示丹尼斯超市的招牌及商場內(nèi)井然有序的商品，顧客在貨架旁選擇

自己要購買的物品等景象，特寫鏡頭，老師出現(xiàn)在畫面上，正在貨架前選購物品。（注意

要讓學(xué)生看清楚老師也在里面）

2.談話、設(shè)疑。

同學(xué)們剛才在電視里看到的是什么地方？（說明超市就是自選市場。多媒體出示商場，學(xué)

生認(rèn)識“商場”一詞）看到誰了？老師在干什么？你們猜老師都買什么東西了？（充分讓

學(xué)生說，可肯定也可否定，以進(jìn)一步激發(fā)興趣，設(shè)置懸念）

3.出示“面包”等教材中提到的物品，老師把買來的東西帶來了，請同學(xué)們認(rèn)識，看誰

能說出它們的名字。

二、認(rèn)識事物，認(rèn)讀詞語

1.把物品分發(fā)給學(xué)生，每兩個人一件，借助拼音認(rèn)讀這些物品的名字。

2.檢查認(rèn)讀情況。

(1)談話：誰能把自己手中物品的名字大聲讀給同學(xué)聽？

(2)選讀得好的學(xué)生到講臺前舉著物品大聲讀或領(lǐng)讀。

3.多媒體出示學(xué)生讀出的詞語及相應(yīng)的物品。

4.讓學(xué)生反復(fù)讀屏幕上的詞語。

5.去掉屏幕上詞語的拼音，打亂順序，讓學(xué)生認(rèn)讀。

三、自主探究，合作討論，識記字形

1.點(diǎn)擊多媒體，使大屏幕上的詞語“商場、包、奶、牙、毛巾、筆、尺、作業(yè)本”等11

個生字變成紅色。

2.識記這些字的字形，認(rèn)識“女”。

(1)認(rèn)讀這些字，比較“場、奶、筆、作”四字與其他字在字形上有什么不同。點(diǎn)擊多

媒體，變換四字的顏色。

學(xué)生同桌討論。

自由發(fā)言。

教師小結(jié)：看四個字都有偏旁，誰能說出這四個字是什么偏旁？

學(xué)生若能全部說出，予以表揚(yáng)；若認(rèn)識不完(可能說不出“女”字旁)，教師提示，讓學(xué)

生猜一猜，說說是怎樣猜出來的。教師說明“女”字旁是今天要學(xué)習(xí)的新偏旁，讓學(xué)生觀

察其形狀，記憶。

(2)小組合作，識記生字字形。

(3)檢查讓學(xué)生按“我記住了、、的字形，是

(筆畫或結(jié)構(gòu))的句式回答。

(4)根據(jù)回答，歸納識記方法，如按結(jié)構(gòu)記、憑想象記等，表揚(yáng)方法好、記得多的學(xué)生。

(5)小結(jié)指導(dǎo)：獲取知識的方法很多，只要處處留心，到處都有學(xué)問。

四、指導(dǎo)動手、練習(xí)書寫

1.談話：剛才，我們認(rèn)識了面包、毛巾等9種物品，并知道了它們的名字，還在它們的名

字里面認(rèn)識了11個漢字，我們的收獲可真不少。想不想選幾個字寫下來呀？(想)從生字

里選四個簡單好寫的字，試著寫下來。

2.匯報(bào)所選的字，如果剛好是“牙、尺、毛、巾"四個字最好，如果少了，教師給補(bǔ)上,

多了，就多寫一個。

3.通過多媒體，把這四個字拉到田字格里，讓學(xué)生觀察每個筆畫在田字格里的占格情況,

然后觀察課后田字格里的生字及筆順，同桌交流。

4.匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)，可以隨時補(bǔ)充、糾正。

5.嘗試書寫。黑板下方出示田字格，問：“誰來試試，把你自信能寫好的字寫在黑板下

方的田字格里?！保ㄖ灰v臺能站下，誰愿上來就上來，直到田字格寫滿為止）。

6.師生共同評價，矯正字形和位置不對的筆畫，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

7.教師在田字格里板書示范，邊寫邊說明筆順和字形。學(xué)生在生字本上練習(xí)，教師寫一

個，學(xué)生寫一個。

8.小組評價，選出好的，以小組為單位互換展覽。

五、課堂總結(jié)，課時延伸

1.師生共同總結(jié)本課時學(xué)到的知識。

2.談話延伸。

從自選商場里能買到很多東西。小朋友們想不想親自到自選商場里買東西，過把買東西的

癮？下節(jié)課老師就帶領(lǐng)小朋友們到“小太陽”自選商場買東西好不好？

第二課時

一、播放錄像，激趣閱讀

1.談話：上節(jié)課老師說要帶大家去自選商場購物，咱們在去購物之前，先來看一段錄像,

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)怎樣買東西，看時注意，邊看邊聽，學(xué)習(xí)怎樣買東西，怎樣付款，請看大屏幕。

2.播放錄像：一個小朋友和媽媽一起到自選商場購物，配有學(xué)生口氣的解說詞，畫面下

面出示課文內(nèi)容的字幕，學(xué)習(xí)朗讀。

（1）學(xué)習(xí)朗讀第一節(jié)，當(dāng)?shù)谝还?jié)課文的字幕出現(xiàn)時，暫停播放，學(xué)習(xí)讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)

生讀好自然停頓。如：自選商場的東西/真多。

（2）認(rèn)識理解“東西”：“東西”是什么意思？回放表現(xiàn)商場東西多的畫面，教師說明

“東西”的意思，學(xué)生識記“東西”二個字，同上節(jié)課學(xué)習(xí)生字的方法。練習(xí)用“東西”

仿寫句子。

（3）指導(dǎo)怎樣讀出商品多的特點(diǎn)，初步積累語感。教師范讀，學(xué)生互讀，指名讀，齊讀。

自選商場的東西/真多。

（4）學(xué)習(xí)朗讀第二節(jié)

①繼續(xù)放錄像，放至第二節(jié)的字幕出現(xiàn)時暫停，問怎樣買東西？出示填空：我和媽媽

先，然后來到前，用計(jì)算出要付的錢，媽媽。

多找?guī)讉€學(xué)生說，讓他們懂得怎樣買東西。

②學(xué)習(xí)朗讀，注意讀好自然停頓，如：“我和媽媽/從貨架上選了一些食品。收款的阿姨/

用電腦很快算出了要付的錢?！蓖阑プx，自愿匯報(bào)讀，推選一位讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀，齊

讀。

（5）學(xué)習(xí)朗讀第三節(jié)

①說在自選商場買東西和其它商店有什么不同？根據(jù)回答引入第三節(jié)朗讀教學(xué)，點(diǎn)擊多媒

體，屏幕出現(xiàn)第三節(jié)的字幕，舉例講解“方便”的意思。

②你從那些詞語中體會到買東西方便。

③練習(xí)朗讀，讀好自然停頓，讀出方便的特點(diǎn)。如：在自選商場里買東西/真方便。

二、模擬購物，體驗(yàn)生活

1.談話：剛才我們通過看電視，學(xué)課文了解了怎樣在自選商場里買東西，大家都會買東

西了嗎？老師考考你們：①看課文中圖畫，指出貨架、收款臺、營業(yè)員。②說說怎樣買東

西。多找?guī)讉€學(xué)生說，師生共同校正，互相補(bǔ)充。

2.好！現(xiàn)在老師就帶大家到我們的小太陽自選商場買東西。幫助學(xué)生布置好商場。桌子

當(dāng)貨架，學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的商品，分類擺放。推選四名學(xué)生扮演收貨員，每人一張一員

的卡張，準(zhǔn)備找錢，每人一臺計(jì)算機(jī)，代替電腦，計(jì)算價錢，每人發(fā)一個紅色頭飾或小帽。

教師和其他學(xué)生扮演顧客，每人持一張十元面值的卡片充當(dāng)貨幣，讓學(xué)生親自體驗(yàn)買東西,

十分鐘后游戲結(jié)束。

3.總結(jié)評價：

（1）小組互相說說自己買了什么，花了多少錢？為什么要買？

（2）小組評議出買東西最多、最有意義的同學(xué)到講臺上展示自己購買的物品，介紹為什

么要買，引入思想情感教育。

（3）集體評價學(xué)生介紹得怎樣。

三、課堂總結(jié)，鞏固深化

1.談感受，說收獲。

（1）我們從電視里看到了怎樣在自選商場買東西，還親自在我們的“小太陽”自選商場

買東西，你覺得自選商場怎樣（東西真多，買東西真方便）。

（2）說說本課學(xué)到了哪些知識。（學(xué)會了在自選商場買東西，學(xué)會“東西”這兩個字，

學(xué)會了讀課文。）讓學(xué)生再次齊讀課文。

（3）評選各類優(yōu)勝小組，把教師準(zhǔn)備的面包、牛奶、火腿腸、鉛筆、尺子、作業(yè)本等物

品獎給各小組，最好是每個小組都有獎。

教學(xué)過程：

一、激學(xué)

1.談話：昨天你們收集了一些蔬菜的圖片，你都認(rèn)識了哪些蔬菜的名稱？趕快給你的同

桌介紹介紹，或者告訴后面聽課的老師！

2.同學(xué)們認(rèn)識了這么多字，這兩個字你們認(rèn)識嗎？（CAI出示：“菜園”兩字）

（指名說）你是怎么認(rèn)識這個字的？

能想個什么好辦法記住這兩個字的樣子嗎？

這兩個字和在一起組成一個詞語，一齊讀一遍！

3.揭示課題：

我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里，（板書課題，指名讀，齊讀）

今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！

二、啟學(xué)

1.（出示掛圖）瞧，這就是美麗的菜園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些

什么呀？

2.（CAI出示：詞語）菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱你們都認(rèn)識嗎？趕快借

助漢語拼音讀一讀吧！

3.讀完的同學(xué)讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀得準(zhǔn)！

4.師出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。（提示“輕聲”“詞兒連讀”）

5.（CAI出示：去掉拼音的詞語）摘掉拼音小帽，你們還會讀嗎？先在小組里讀一讀，注

意互相幫助，糾正字音。

6.“開火車”認(rèn)讀詞語。（適時將詞語卡片送給讀得好的同學(xué)）

7.請拿到小卡片的同學(xué)到前面來領(lǐng)讀詞語，并把它貼在圖上相應(yīng)的地方。

8.我們一塊看著圖來讀讀這些詞語！

9.（CAI出示：要求會認(rèn)的生字）這些生字朋友，你們認(rèn)識嗎？我們一塊來叫叫他們的名

字吧！誰能想辦法記住他們的樣子？

10.瞧，蘋果樹上接滿了生字果！如果你能認(rèn)對蘋果樹上所有的字，就能摘到你想要的那

個蘋果，誰先來試試？

請拿到蘋果的同學(xué)到臺上來，邀請你的小伙伴讀讀蘋果上的生字！

三、讀兒歌：

1.這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點(diǎn)呢！不信，你聽！（CAI：師配樂范讀兒

歌）

2.多有趣呀！你也想讀嗎？自己是這讀一讀吧！

3.讀得這么帶勁，這樣吧，下位觀察一下這些蔬菜，然后回到座位上再讀讀兒歌，看看

你能發(fā)現(xiàn)這些蔬菜的秘密嗎？

4.（指名說）你發(fā)現(xiàn)了哪些蔬菜的秘密？（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀這一行）

5.這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風(fēng)光呀！

我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！

6.用你喜歡的方式把這首兒歌連起來讀一讀，可以一個人讀，一個人聽；也可以兩個人

一塊讀；還可以做動作表演讀。想怎么讀就怎么讀，開始吧！

7.想讀的同學(xué)一塊來讀，老師給你們配上音樂！

四、寫字：

1.（出示生字卡片）這兩個字是我們今天要學(xué)寫的字，誰來讀一讀？

2.你怎樣記住這兩個字？

卜：數(shù)筆畫/用身體擺“卜”字/“卜”字怎樣寫才好看？

心：“心”字怎樣寫？有個新筆畫還沒有學(xué)，板書"”，看它像什么？

齊讀：“臥鉤”。書空“心”字，師范寫，生練寫。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今天老師帶領(lǐng)大家去一個地方參觀，你們高興嗎？

生：高興！

師：去哪兒呢？（播放課件，展現(xiàn)一片菜園）大家說，老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤搅耍?/p>

生：菜園里。

師板書課題（3、菜園里）問：誰來讀一讀課題？

（生讀課題）

師：你教大家讀一遍吧！

（生領(lǐng)讀課題）

師：大家看，菜園里的菜可多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們

交朋友。大家想和它們交朋友嗎？

生:想！

師：小朋友們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里？

生數(shù)一數(shù)并回答：有九種。

師：下面就請小朋友從第一組開始按順序下座位，看看，摸摸這九種蔬菜，讀讀卡片上的

字，會讀了，就取走放在蔬菜旁的一張?jiān)~語卡片，等到把九種蔬菜的卡片拿齊了，你就回

到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認(rèn)真，認(rèn)字最快，我就給哪一組插

一面彩旗。

（生在老師的帶領(lǐng)下觀察蔬菜，讀認(rèn)詞語，拿卡片）

師：XX組第一個拿齊卡片，坐好了，我獎勵這一組一面彩旗。請大家坐好，把卡片擺在桌

上。老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？

二、匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字

師：我出示一種蔬菜，你們在自己的卡片里找出這種蔬菜的名稱，舉起來，讓老師看看，

然后一起讀一遍。咱們比一比，賽一賽?？凑l找得快，找得準(zhǔn)！你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師出示“豆角”：大家找一找它的卡片。

生找卡片，舉起來，讓老師看一看。

師：誰會讀？

師指名生讀：豆角，生領(lǐng)讀、齊讀。

從讀“黃瓜、茄子、南瓜、白菜”四個詞語的方法與認(rèn)讀“豆角”一詞的方法相同。師

相機(jī)指導(dǎo)茄子的輕聲讀法；“白菜”的“菜”平舌音的讀法。

師出示“茄子”：誰能找到它的卡片？

生找卡片舉起來，讓老師看。

師：誰來讀一讀？師指名讀。

師：“茄子”的“子”有聲調(diào)嗎？生：沒有。

師：像這樣的音節(jié)該怎樣讀？誰能讀一讀？

生領(lǐng)讀，齊讀。

師：現(xiàn)在咱們換一換：我出示生字卡片，請一位同學(xué)上講臺找蔬菜，然后帶領(lǐng)大家讀一讀。

其他同學(xué)和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？

指名學(xué)生上講臺找蔬菜。

師出示“辣椒”的卡片，學(xué)生找出辣椒的實(shí)物。

師：他找對了嗎？

生：找對了！

師：多聰明的孩子呀！帶領(lǐng)大家讀一遍吧！

生領(lǐng)讀“辣椒”一詞。

認(rèn)讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個詞語的方法同認(rèn)讀“辣椒”一詞的方法相民師相機(jī)

指導(dǎo)“卷心菜”中“心”前鼻音的讀法；“蘿卜”的卜的輕聲讀法。

師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩，這樣吧，今天放學(xué)回家和爸爸、

媽媽和你們的小伙伴玩這個游戲好嗎？咱們班的小朋友太棒了，認(rèn)識了這么多的蔬菜，都

和蔬菜交上了朋友，現(xiàn)在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認(rèn)真！

師用鼠標(biāo)指著課件中展示的菜園分別問：茄子、卷心菜、南瓜、白菜、蘿卜這些蔬菜都是

什么顏色的？

生回答茄子是紫色的，卷心菜、白菜是綠色的，南瓜是黃色的，蘿卜是紅色的。

師：這些蔬菜的顏色好看嗎？

生：好看。

師：你喜歡嗎？

生；喜歡。

師：菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看，菜園一片好風(fēng)光，我們來夸夸美麗的菜園。

（展示課件，出示兒歌）

三、學(xué)讀兒歌，細(xì)細(xì)體會

師：請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認(rèn)識的字先讀一讀音節(jié)。

生：自讀兒歌。

師：看見大家讀得那么認(rèn)真，老師也想讀一讀。請小朋友們認(rèn)真聽，比一比，賽一賽，看

誰最棒！師范讀兒歌后，問：老師讀得好不好？

生：好！

師：老師讀得怎么好呀？

生評議：你讀得時候帶表情，你讀得有感情，你讀得好聽，你帶著微笑去讀兒歌……

師：謝謝同學(xué)們的夸獎，你們想讀好兒歌嗎？

生：想！

師：那你們就學(xué)著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。

生齊讀兒歌。

師：你們覺得兒歌中哪句話最難讀？

生匯報(bào)自己覺得難讀的句子。

師播放課件展示難讀的句子，有這么多難讀的句子。現(xiàn)在你們把自己難讀的句子告訴小組

中的同學(xué)，請他教你讀，如果還不會讀，就告訴老師。

小組合作學(xué)讀兒歌。

匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

師：現(xiàn)在，誰來說說你們小組中還有哪些句子不會讀？

生：我還有第四句讀不好。

師：誰會讀？誰來幫幫他？

生紛紛舉手，師指名學(xué)生當(dāng)小老師教讀兒歌。

師：你教他讀一讀第四句話。

生教讀第四句話。師：還有哪個小組說說自己讀不好的

句子？

生匯報(bào)，指名學(xué)生教讀。

師：咱們解決了這么多難讀的句子，再讀兒歌一定能讀好！誰能讀一遍兒歌？

指名學(xué)生讀兒歌。

師：讀得多流利呀！誰敢向他挑戰(zhàn)？

生爭著舉手挑戰(zhàn)，另一名學(xué)生讀兒歌。

師：讀得多棒呀！現(xiàn)在咱們帶上表情，給兒歌加上動作來表演讀兒歌，好嗎？

生：好！全體學(xué)生起立表演讀兒歌。

師：咱們班的小朋友真了不起，讀得好，演得好，我真喜歡你們。蔬菜王國的小精靈知道

你們認(rèn)識了這么多蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！

四、擴(kuò)展延伸，發(fā)散思維

師播放課件，創(chuàng)設(shè)情境（1）。畫面出現(xiàn)九種小動物，（九種小動物分別是九種蔬菜的管

理員，點(diǎn)擊小動物的圖像，能變成蔬菜名稱。）

師指著大屏幕：這些小動物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個小動物呢？

生選擇自己喜歡的小動物：我喜歡小白貓。

師點(diǎn)擊小白貓的圖案，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄苯贰币辉~，問：你會讀嗎？

生讀“辣椒”一詞，師獎勵她一朵小紅花。

現(xiàn)：還有誰來選擇自己喜愛的小動物？

生繼續(xù)選擇自己喜愛的小動物，師點(diǎn)擊小動物的圖像，變?yōu)槭卟嗣Q，學(xué)生認(rèn)讀。播放課

件創(chuàng)設(shè)情境(2)：蔬菜王國的小精靈出現(xiàn)在大屏幕上：小朋友們，你們好！我是蔬菜王

國的小精靈，你們平時接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，每個蔬菜瓜果的形狀、顏色都不相

同，你能照著兒歌那樣說說其他蔬菜瓜果的特點(diǎn)嗎？說對了，我有禮物送給你們！

課件顯示文字內(nèi)容：

()青青細(xì)又長，()地下捉迷藏。

O高高打燈籠，()身穿綠衣裳。

師：聽清楚小精靈的要求了嗎？你們平時還見過哪些蔬菜？它是什么形狀、顏色的？有什

么特點(diǎn)？

生：我見過蒜苔。

師：蒜苔是什么顏色、什么形狀的？

生：蒜苦是綠色的，又細(xì)又長。

師：你能照著兒歌那樣說說它的形狀、顏色嗎？

生：蒜苔青青細(xì)又長。

師：說得多好，獎勵你一朵小紅花。

生：我見過蘑菇。

師：蘑菇像一把小傘。

師：說得真好，獎勵你一朵小紅花。

生：我見過土豆。

師：土豆長在什么地方？

生：土豆長在土里。

師：你學(xué)著兒歌的樣子，說一說土豆長在地下。

生：土豆地下捉迷藏，我還知道紅薯地下捉迷藏……

師：你們知道的可真多，我真高興。課下把你知道的蔬菜和小伙伴們一起說一說，看誰知

道的最豐富。你們愛畫畫嗎？

生：愛！

師：老師今天布置的作業(yè)就和畫畫有關(guān)！播放課件出示作業(yè)：畫畫連連（P96的課后練習(xí)）

會做嗎？

生：沒問題，會做！

師：你們這么棒呀！這么了不起！我真為你們感到驕傲！畫出你最棒的作業(yè)，讓我欣賞、

欣賞！下課！

（-）激趣導(dǎo)入

老師拿出日和月的圖片：這是日，這是月。太陽和月亮發(fā)出很亮的光，合起來就是日月明。

日月明。你們能不能根據(jù)黑板上的圖片，用老師剛才的認(rèn)字方法猜猜這些圖片表示什么生

字？（本課生字用圖畫出來，如人靠樹木休息的圖畫，二棵樹，三棵樹靠在一起的圖畫等。

老師把圖按順序一一貼在黑板上。）

（二）學(xué)生看圖識字學(xué)文

1.學(xué)生看圖猜字，并用該字組詞。

2.指名說。

生1：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的

林。”

生2：“林就是樹林的林?！?/p>

生3：“林還是林苗鑫的林。因?yàn)槲业耐朗橇置琏?，所以我知道林可以是人的姓?！?/p>

老師：“這個小朋友好厲害，還知道林可以是姓?！?/p>

生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林?！?/p>

生5：“很多很多的樹木在一起叫林海，因?yàn)檫@些樹林很多很多，看不到邊，像大海一樣

看不到邊，所以叫林海?！?/p>

3.生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。說對了，把圖送給該生，老師隨即把該生字貼在

黑板上。

4.師過渡：“今天，我們學(xué)的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是

這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認(rèn)讀得很好，給它們挪個地方還認(rèn)識吧？請小朋友們

打開課本第97頁，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

［評析：采用直觀、形象的手段讓學(xué)生認(rèn)字，猜字義，加強(qiáng)了識記效果，提高識字效率。］

（三）朗讀課文

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2.齊讀，拍手讀。

3.指名上臺看黑板上生字卡片提示拍手讀。

［評析：本課韻文讀起來瑯瑯上口，加上學(xué)生富有節(jié)奏感的拍手，真令人不敢相信這是一

堂語文課。］

（四）完成課后“讀讀想想”

1.四人小組討論交流字音、字義。

2.指名說。

（五）擴(kuò)展活動。

1.學(xué)生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內(nèi)交流自己認(rèn)識的生字。

2.指名上展示臺交流、展示。

［評析：把識字延伸到生活中，讓生活成為學(xué)生識字的大舞臺，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地識

字的習(xí)慣。］

第二課時

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名上臺拍手讀課文。

（-）指導(dǎo)寫字。

1.請學(xué)生認(rèn)真觀察田字格里的范字，說說要注意什么。

2.師范寫，生描紅，練寫。

3.同桌互相評議，自己修改，展評。

［評析：學(xué)生在評議的時候，不僅注意了范字在田字格中的位置，同時也鍛煉了口語表達(dá)

能力。］

（三）課后延伸

仿照課文形式，把自己課后認(rèn)識的字編成韻文，請爸爸媽媽寫下來。

［課后反思：本課讓學(xué)生自己看圖猜字，說出字的意思，并利用所學(xué)的字組詞，初步了解

了會意字的特點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組

成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生積極主動的

學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到識字的樂趣，而且激發(fā)了學(xué)生的識字熱情。有的學(xué)生在課后還仿

照課文的形式把自己認(rèn)識的漢字編成韻文。如鄭吳量就自己編了這樣一篇韻文：“云力動,

禾斗科。果頁顆，米立粒?！闭媸橇瞬黄穑。?/p>

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］

激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使他們愿意把自己拼的圖告訴大家，并能用一句話說出自己用

圖片拼成什么和用幾句話介紹是怎樣拼的。

［教學(xué)過程］

一、展示例圖，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今天我們班來了一位小客人，是誰呢？請看（課件展示娃娃圖）。歡迎他嗎？

咱班的同學(xué)真熱情，能不能把你們的這份熱情說出來？

2.娃娃圖身上有個小秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

3.這些不同形狀的紙片都被齊天大圣孫悟空施了法，有七十二般變化呢！你們想知道有

哪些變化嗎？

這節(jié)課，我們就用這些圖形來拼一拼，變一變。

二、合作探究，自主拼圖

請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙片，放在桌上，開始拼圖。

課件展示要求：

1.如果能照著書上一的圖形拼出來，那么老師給你100分；如果你能拼出跟書上不同的圖

形，那么老師給你200分。

2.拼的時候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)設(shè)情境，交際互動

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)交際。

老師看了同學(xué)們的拼圖，很高興，同學(xué)們拼得很好，最少都可以打100分，大部分同學(xué)可

以打200分。如果能把你怎么拼的說清楚，堅(jiān)持使用普通話就再加200分。想不想得400分?

2.設(shè)置情境，師生互動。

老師也想得400分，讓老師先說好嗎？如果老師說得好，就請伸兩個指頭給老師200分，如

果說得不太好就只伸1個指頭，表示100分，當(dāng)然，我盡量得200分。

（課件演示，教師講述自己的拼圖經(jīng)過）

3.營造氛圍，生生互動。

（1）小組互說?，F(xiàn)在請小組的同學(xué)互相說一說，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互

相評一評，不明白的地方也可以問一問。注意說的時候要使用普通話，要把話說清楚。

（2）指名上臺說。指名到前面展示拼圖，說一說拼圖方法，鼓勵其他學(xué)生聽不明白的就

問，互相評價。

（3）小記者采訪。同學(xué)們說得很好，可是我覺得這樣一個一個地說太慢了，老師想了一

個辦法，每組派一名學(xué)生當(dāng)小記者去采訪其他幾個同學(xué)，互相交流一下吧。

（4）反饋交流。指名帶上記者證，拿起話筒采訪交流。

四、展示作品，總結(jié)延伸

1.展示作品。拼得這么好的作品要不要貼到前面來展示一下？

2.總結(jié)?，F(xiàn)在，同學(xué)們請看，黑板被我們打扮得多么漂亮，它既成了一個動物園，也成

了一個花園、果園。同學(xué)們真成了孫悟空，把紙片變成了漂亮的圖形，把黑板變成了多彩

的世界?？磥?，只要我們多動腦，勤動手，就什么都能做到?；丶液?，請同學(xué)們把你這節(jié)

課上學(xué)到的拼圖教給你的爸爸、媽媽和你周圍的小朋友，好嗎？

［點(diǎn)評］

“有表達(dá)的自信。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！边@是《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》提出的第一學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一、本案例較好地落實(shí)了這個目標(biāo)。課上，教師能

創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，以幽默風(fēng)趣的語言舒緩學(xué)生的緊

張情緒，以欣賞的眼光看待每個學(xué)生，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

在本節(jié)課中，范老師有如下幾點(diǎn)處理得非常好：

1.教師引導(dǎo)巧。在這節(jié)口語交際課中，教師努力營造了交際的氛圍，創(chuàng)設(shè)了交際情境，

活動安排循序漸進(jìn)，逐層深入，有利于學(xué)生的語言循著“想說、敢說、會說”的學(xué)路發(fā)展。

由開始的準(zhǔn)備（歡迎小客人）到教師的示范引路，再到小組互動乃至全班交流、小記者采

訪，信息反饋既有學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又有教師與學(xué)生之間的合作，生生、師生互動,

創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，有利于提高學(xué)生口語交際的能力。

2.評價激情妙。在這節(jié)口語交際課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在如何調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生交際的

積極性和評價交流方面有獨(dú)特的做法，如鼓勵學(xué)生拼圖時說這些圖片有孫悟空的七十二般

變化；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新用100分、200分甚至400分來激勵學(xué)生。這對低年級學(xué)生來說無疑有

著很大的吸引力。還有教師示范引路之后，讓學(xué)生用手勢來給教師打分，教師在這一個環(huán)

節(jié)巧妙地呈現(xiàn)出生動、形象、有趣的情境，接著把評價的機(jī)會讓給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，使他們想說、敢說、愛說，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了他們的評價能力。心理學(xué)

研究表明，人在心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思維最敏銳、最活躍。而民主、平等、寬

松的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，同學(xué)們暢所欲言，情緒高漲。

3.課外延伸好。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。口語交際能力的培養(yǎng)，需要通過

大量的課外實(shí)踐。在這節(jié)課的最后，教師布置學(xué)生回家把這節(jié)課上學(xué)到的拼圖教給爸爸、

媽媽和周圍的小朋友，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的正是把口語交際的訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外，

引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的天地中提高能力。

（作者單位：湖北京山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)/京山縣教研室）

《我會拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)一

安徽省蕪湖市三園小學(xué)王曉瑩

教學(xué)要求

1.能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力和動手能力。

2.能較清楚地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評論別人的作品。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評價

別人的作品。

難點(diǎn)：學(xué)生能清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對別人的圖畫進(jìn)行評價和交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：投影片

學(xué)生：大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張

課時一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，看圖說話

1.師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘环鶊D，你們看。

2.出示投影片，指導(dǎo)看圖說話。

（1）圖上畫了哪些小動物？（小白兔、大熊貓、小豬。）

（2）誰能說說這些小動物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圓紙片拼出來的。）

（3）請小朋友們先認(rèn)真看這些小動物，自己說一說它們都是怎么拼成的。注意把話說完

整。（可以按照小動物的身體結(jié)構(gòu)順序說：“用一個圖紙片做小白兔的頭，用一個長長的

半圓做小白兔的耳朵，用一個大半圓做小白兔的身體，用兩個小半圓做小白兔的腿腳，用

一個小小的圓紙片做小白兔的尾巴”；也可以按照拼的順序說：“先用一個大半圓做小白

兔的身體，再用一個圓紙片做小白兔的頭，然后用一個長長的小半圓做它的長耳朵，用兩

個半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼一個小圖紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就

拼好了?！保┲该f。

二、發(fā)揮想像，練習(xí)拼圖

1.師：小朋友們剛才說的這些可愛的小動物都是用簡單的小圓片拼出來的，這個小男孩

的手可真巧啊，老師相信小朋友們的小手一定比他還要巧。今天我們就來學(xué)習(xí)《我會拼圖》

（指讀課題）。除了這位小男孩拼出的這幾個小動物之外，大家開動腦筋想想用圖紙片還

能拼什么？我們身邊有哪些事物可以用圓紙片拼出來？（指名說，強(qiáng)調(diào)用“我能拼……”

“我想拼……”說話。鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動物，還

可以鼓勵拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時表揚(yáng)能想出不同圖形的學(xué)生。）

2.師：小朋友們說了很多，說明你們平時都能仔細(xì)觀察身邊的事物，才能說得這么好，

下面就請小朋友們拿出圓紙片，自己動手把自己喜歡的圖形拼出來，在拼圖的時候，要一

邊拼一邊說說是怎么拼成的。

3.學(xué)生自由拼圖，邊拼邊說。教師巡視、指導(dǎo)。

三、討論、交流

1.小組內(nèi)互相交流，說說自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要按照一定的順序

說。）給別人的作品提提意見。根據(jù)別人的建議把自己的拼圖調(diào)整好之后粘貼在白紙上。

每組選出最好的一幅作品。

2.師：現(xiàn)在每小組都推薦了一幅最好的作品，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽

他們的介紹，每個小朋友都要認(rèn)真看，仔細(xì)聽，等一會兒給提提意見。

每組介紹自己的作品“我拼的是……，我先……然后……再……最后……”（如介紹得不

完整，小組內(nèi)其他成員可補(bǔ)充說明。）

3.師：每一小組的作品我們都欣賞完了，現(xiàn)在誰愿意跟圖畫的作者交流的看法嗎？（學(xué)

生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)、調(diào)整。可以說“我覺得你拼的……”；可以說“我看到你拼出來

的……，讓我想起……”；有不明白的地方可以提問“你為什么要用……來做它的……

呢？”；也可以提出好的建議“如果把……改成……，我認(rèn)為會更好一些”等等。拼圖的

小作者要給予別人適當(dāng)?shù)慕獯稹＃?/p>

4.評出拼得好的作品和說得好的小朋友。

5.師：還有哪些小朋友也在別人的幫助下完成了自己的拼圖？給大家介紹一下你們是怎

么互相幫助的。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，小朋友們各自開動小腦筋，用圓紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，

還學(xué)會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，小朋友們就把

自己拼的圖介紹給爸爸、媽媽，好嗎？</SPA

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個字。認(rèn)識3個偏

旁“草字頭”、“走字底”、“風(fēng)字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)

漢字，擴(kuò)大知識面。

2.能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活

實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

3.情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的

重點(diǎn)。識記生字、寫好“心”、“風(fēng)”是難點(diǎn)。

主要教法、學(xué)法：

1.教法：從本課集中歸類識字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時主要采用嘗試、情

景教學(xué)法，引導(dǎo)、討論、合作等方法綜合運(yùn)用。

2.學(xué)法：一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸

引。根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試自主認(rèn)字，四人小組合作識字，交流識字的學(xué)法，讓學(xué)生

在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學(xué)習(xí)過

程中，牢固地識記生字，提高識字效率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前準(zhǔn)備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白

菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然

后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學(xué)

生數(shù)相同）。

2.多媒體課件一組。

3.讓學(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也

可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個地方?！背鍪菊n件圖，提問：“這是什么地

方？你是怎么知道的？"（師當(dāng)堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你

有什么好辦法再見面就能認(rèn)識它們呢？

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字

菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們

教室里來了。下面就請同學(xué)們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，

記住它的名字，確認(rèn)自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名

字能記住了，你就回到座位上。

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的

卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準(zhǔn)，就由誰領(lǐng)讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。

（3）讓沒起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點(diǎn)。

三、自學(xué)兒歌，朗誦擂臺

菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>

1.借助拼音，自讀兒歌。

課件出示兒歌中的生詞，讓學(xué)生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、

畫畫、拼拼。讓識字這一訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境。

2.小組啟思，合作識字。

把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字

辦法好。

3.師生討論，擴(kuò)展詞語。

先讓學(xué)生說說認(rèn)識屏幕上的哪個字，是怎樣認(rèn)識的，再讓小組代表匯報(bào)記字方法。哪個小

組想出的記字辦法好，讓大家認(rèn)可，就可爭得小紅星。

4.認(rèn)記偏旁，了解規(guī)律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學(xué)過？學(xué)生找出“草字頭、走字底、風(fēng)字旁”大家識記。本課

中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學(xué)生了解草字頭字的構(gòu)字規(guī)律）

5.抓住關(guān)鍵詞，突出重難點(diǎn)。

抓住關(guān)鍵詞著重引導(dǎo)理解，突出教學(xué)難點(diǎn)。如“捉迷藏”一詞，可讓學(xué)生先說說是怎么玩

這個游戲的，然后讀書上的有關(guān)句子。告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下

的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉

迷藏”呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，

了解其他蔬菜的特點(diǎn)。

6.運(yùn)用游戲，鞏固生字。

出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，營造展示成功的機(jī)會。

7.朗讀擺臺，體驗(yàn)成功。

先放手讓學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出

來。

四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學(xué)生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一

起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習(xí)表演，通

過手勢、動作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。

朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點(diǎn)撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位

同學(xué)讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展識字

1.小組交流。

每人在四人小組中出示自己準(zhǔn)備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀名稱。再交換畫,

嘗試認(rèn)讀生字，看誰認(rèn)得快，學(xué)得多。

2.成功展示。

學(xué)生上臺展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名

稱讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。看誰認(rèn)得多，評出“識字大王”。

五、作業(yè)

放學(xué)后隨父母去菜市場，認(rèn)識更多的蔬菜瓜果

把新認(rèn)識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬

菜瓜果園”。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.運(yùn)用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。

2.自由選擇朗讀課文，給學(xué)生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機(jī)會。用多種形式進(jìn)行評價(盡

可能多地討學(xué)生參與評價)。

(1)你喜歡讀哪里？請向大家展示。

(2)你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。

(3)你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？

(4)誰還想讀，站起來一起讀。

二、體驗(yàn)交流，展示評比

1.在四人小組中說說放學(xué)后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗(yàn)，把自己的畫展示給大

家，并教組員認(rèn)讀它們的名字。

2.各組把參展的作品貼在各組的墻報(bào)上，并由“講解員”把各組的墻報(bào)向大家介紹。

3.全班同學(xué)參與評價，評出優(yōu)秀板報(bào)。

三、練習(xí)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)

1.仔細(xì)觀察課后四字格里的四個字，想想每一筆在四字格里的位置，說說怎樣才能寫好

每個字。

2.你能寫好哪個字？寫好這個字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？(學(xué)生邊說，

老師邊在黑板上的四字格里范寫。)

3.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“心、鳳”。

（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學(xué)過？有沒有同學(xué)