25 二進(jìn)榮府惹啼笑伏脈千里窺盛衰-《劉姥姥進(jìn)大觀園》（說課稿）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）

25二進(jìn)榮府惹啼笑，伏脈千里窺盛衰——《劉姥姥進(jìn)大觀園》（說課稿）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過深入分析《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)，讓學(xué)生理解文中劉姥姥的形象及其在小說中的作用，同時(shí)把握作者通過劉姥姥的眼睛所展現(xiàn)的大觀園的盛衰變遷，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點(diǎn)分析文本中的語言特色、人物描寫以及社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的藝術(shù)魅力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《劉姥姥進(jìn)大觀園》中的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過探討劉姥姥形象及其在小說中的作用，理解作品深層含義。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《紅樓夢》所反映的社會(huì)文化背景，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受小說的藝術(shù)魅力，提高文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古典文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，對《紅樓夢》的基本情節(jié)有所了解，能夠識(shí)別和分析小說中的人物關(guān)系和簡單的人物性格特征。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對《紅樓夢》這部經(jīng)典文學(xué)作品通常抱有較高的興趣，愿意探索作品中的人物和情節(jié)。他們具備一定的文本分析能力，喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)來深入理解內(nèi)容。同時(shí)，他們可能更傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，對抽象概念的理解相對較弱。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，學(xué)生可能對劉姥姥這個(gè)角色的深層含義和作者通過她所展現(xiàn)的社會(huì)背景理解不夠深入。另外，對于小說中的細(xì)膩描寫和深刻寓意，學(xué)生可能會(huì)感到難以把握，需要引導(dǎo)他們在閱讀時(shí)進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考。此外，對于一些文學(xué)術(shù)語和表達(dá)方式的掌握，學(xué)生也可能存在一定的困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《紅樓夢》統(tǒng)編版九年級上冊教材。

2.輔助材料：收集《劉姥姥進(jìn)大觀園》相關(guān)背景資料、人物關(guān)系圖、視頻片段等，以便于課堂上輔助講解和分析。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)域，以便于學(xué)生進(jìn)行小組合作和交流討論。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們聽說過《紅樓夢》嗎？這部小說中有一個(gè)非常特別的角色叫劉姥姥，她在大觀園中發(fā)生了什么有趣的故事呢？”來吸引學(xué)生的注意力。

-回顧舊知：簡要回顧《紅樓夢》的基本情節(jié)，以及之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)章節(jié)，如賈寶玉夢游太虛幻境等，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《劉姥姥進(jìn)大觀園》的情節(jié)，分析劉姥姥的形象特點(diǎn)，以及她在小說中的作用。

-舉例說明：通過具體描述劉姥姥在大觀園中的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生理解劉姥姥的樸實(shí)、純真以及她對大觀園的觀察和感受。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，每組討論以下問題：

-劉姥姥為什么會(huì)被邀請進(jìn)大觀園？

-劉姥姥在園中看到了什么？她對這些景象有何反應(yīng)？

-作者通過劉姥姥的眼睛展現(xiàn)了大觀園的哪些特點(diǎn)？

-劉姥姥在小說中起到了什么作用？

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)討論成果，撰寫一篇短文，描述劉姥姥在大觀園中的所見所感。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善表達(dá)，確保他們能夠準(zhǔn)確傳達(dá)劉姥姥的形象和感受。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉姥姥在小說中的重要作用，以及通過她所展現(xiàn)的社會(huì)背景和人物性格。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中保持對文學(xué)作品的關(guān)注，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生繼續(xù)閱讀《紅樓夢》中與劉姥姥相關(guān)的章節(jié)，深入理解劉姥姥的形象和她在小說中的作用。

-要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于劉姥姥的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，重點(diǎn)分析劉姥姥的性格特點(diǎn)及其在小說中的意義。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《紅樓夢》的基本信息

-作者：曹雪芹

-創(chuàng)作年代：清代

-內(nèi)容概述：小說以賈、王、史、薛四大家族的興衰為背景，通過對賈寶玉、林黛玉等人物的生活經(jīng)歷的描寫，展現(xiàn)了封建社會(huì)的種種矛盾和沖突。

2.劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)梳理

-劉姥姥的背景：劉姥姥是一個(gè)貧窮的農(nóng)村老婦人，她的女兒是王熙鳳的乳母。

-進(jìn)大觀園的原因：劉姥姥帶著一籃子新摘的棗子來感謝王熙鳳的接濟(jì)。

-大觀園的初印象：劉姥姥對大觀園的奢華景象感到震驚，同時(shí)也對園中的浪費(fèi)現(xiàn)象感到不滿。

-與賈寶玉的互動(dòng)：劉姥姥與賈寶玉的互動(dòng)展現(xiàn)了她的純真和賈寶玉的善良。

-與賈母的互動(dòng)：劉姥姥與賈母的對話中，她以自己的方式表達(dá)了對賈母的尊敬和對大觀園的羨慕。

3.劉姥姥的形象分析

-性格特點(diǎn)：劉姥姥性格純樸、善良、幽默，她的言行常常帶有鄉(xiāng)村的樸素和天真。

-社會(huì)地位：劉姥姥是一個(gè)社會(huì)地位低下的農(nóng)村婦女，她的出現(xiàn)形成了與大觀園奢華生活的鮮明對比。

-象征意義：劉姥姥的形象象征著封建社會(huì)底層人民的純樸和善良，同時(shí)也反映了封建社會(huì)的等級制度和貧富差距。

4.作者的寫作手法

-對比手法：通過劉姥姥與賈寶玉、賈母等人物的對比，突出了不同社會(huì)階層之間的差異。

-細(xì)節(jié)描寫：作者通過對劉姥姥的言行舉止的細(xì)膩描寫，塑造了一個(gè)生動(dòng)的人物形象。

-語言特色：小說語言生動(dòng)、形象，既有古典文學(xué)的韻味，又有口語化的表達(dá)，使得人物形象更加立體。

5.社會(huì)背景和文化內(nèi)涵

-封建社會(huì)等級制度：劉姥姥的形象反映了封建社會(huì)嚴(yán)格的等級制度，她作為一個(gè)底層人民在大觀園中的經(jīng)歷展現(xiàn)了封建社會(huì)的階層差異。

-貧富差距：通過劉姥姥的視角，讀者可以感受到封建社會(huì)貧富差距的巨大，以及這種差距對人們生活的影響。

-人性探討：小說通過劉姥姥的形象探討了人性的純樸與善良，以及社會(huì)環(huán)境對人的影響。

6.《紅樓夢》的藝術(shù)價(jià)值

-文學(xué)成就：《紅樓夢》被譽(yù)為中國古代小說的巔峰之作，其深刻的人物塑造、豐富的社會(huì)描寫和精湛的藝術(shù)技巧，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

-文化價(jià)值：《紅樓夢》不僅是一部文學(xué)作品，更是一部反映中國古代社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣和文化心理的百科全書。

-閱讀意義：閱讀《紅樓夢》有助于學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，同時(shí)也能加深對中國傳統(tǒng)文化的理解。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-劉姥姥的形象及其在小說中的作用

-《劉姥姥進(jìn)大觀園》中的對比手法

-封建社會(huì)的等級制度與貧