2 落花生 說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

2落花生說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《落花生》一文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并掌握記敘文的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過分析文中主人公的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜平凡中的偉大，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。本節(jié)課將圍繞文本內(nèi)容，注重學(xué)生主體參與，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詞語含義，把握句子結(jié)構(gòu)，提高語言表達(dá)與理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析，形成自己的見解和思考，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握記敘文的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)：通過《落花生》一文，使學(xué)生了解記敘文通常按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來敘述，明確文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-分析人物形象：引導(dǎo)學(xué)生通過文本中描述花生種植、收獲、品嘗的過程，理解主人公的品質(zhì)，如勤勞、樸實(shí)、謙遜等。

-學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語：如“樸實(shí)無華”、“默默無聞”等，讓學(xué)生在文中找出這些詞語，并理解其在文中的含義和作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解象征意義：文中花生象征著平凡而偉大的品質(zhì)，學(xué)生可能難以理解這種象征手法，需要教師通過舉例（如花生雖然不起眼，但用途廣泛，象征那些默默奉獻(xiàn)的人）來幫助學(xué)生理解。

-深入分析文本情感：學(xué)生可能難以深入體會(huì)作者對(duì)主人公的敬佩之情，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫主人公情感變化的句子，如“母親看著我們，眼里充滿了欣慰”，幫助學(xué)生感受文本中的情感。

-掌握寫作手法：文章運(yùn)用了對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作手法，學(xué)生可能難以識(shí)別和運(yùn)用，教師需要通過具體例子（如文中先描寫花生外表普通，再描寫其內(nèi)在價(jià)值，形成對(duì)比）來講解這些手法的運(yùn)用和效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《落花生》一文所在教材，以便于課堂閱讀與討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《落花生》主題相關(guān)的圖片（如花生種植場(chǎng)景）、視頻（如花生成長(zhǎng)過程），以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，用于展示圖片和視頻，輔助教學(xué)。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享討論成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段花生種植和收獲的視頻，讓學(xué)生觀察并思考花生在生活中的作用。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么作者會(huì)選擇花生來寫這篇文章？”

-學(xué)生討論：讓學(xué)生分組討論，每組發(fā)表意見，教師總結(jié)并引入本課主題《落花生》。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-文本閱讀：全班共同朗讀《落花生》一文，注意語氣、情感的表達(dá)。

-分析結(jié)構(gòu)：講解記敘文的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生劃分文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-用時(shí)5分鐘

-人物分析：深入分析主人公形象，讓學(xué)生找出描寫主人公品質(zhì)的語句，并討論其意義。

-用時(shí)5分鐘

-寫作手法：講解象征、對(duì)比等寫作手法，通過具體例子讓學(xué)生理解其作用。

-用時(shí)5分鐘

-情感體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)主人公的敬佩之情，理解文本中的情感。

-用時(shí)5分鐘

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-練習(xí)一：讓學(xué)生用自己的語言概括《落花生》一文的主旨。

-用時(shí)3分鐘

-練習(xí)二：分組討論，每組選擇一個(gè)生活中具有象征意義的事物，討論其象征意義。

-用時(shí)5分鐘

-學(xué)生分享：每組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并給予反饋。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-提問一：請(qǐng)學(xué)生舉例說明生活中類似花生一樣平凡而偉大的人或事。

-用時(shí)3分鐘

-提問二：討論花生象征的意義對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有何啟示。

-用時(shí)3分鐘

-提問三：讓學(xué)生思考如何將花生種植的過程與自己的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。

-用時(shí)4分鐘

5.總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)記敘文的特點(diǎn)、人物分析、寫作手法和情感體會(huì)。

-作業(yè)布置：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“我眼中的平凡英雄”的短文，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《平凡的世界》：路遙著，通過描寫普通人的生活，展現(xiàn)平凡中的偉大。

-《小石潭記》：柳宗元著，通過對(duì)小石潭的描繪，抒發(fā)作者對(duì)自然和人生的感悟。

-《敬業(yè)與樂業(yè)》：梁實(shí)秋著，探討敬業(yè)精神在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的重要性。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生搜集關(guān)于花生種植的歷史和文化資料，了解花生在不同地區(qū)的種植情況和食用習(xí)慣。

-探究象征手法的運(yùn)用，分析其他文學(xué)作品中象征意義的例子，如《白楊禮贊》中的白楊樹象征民族精神。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一篇以“生活中的小確幸”為主題的作文，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的記敘文結(jié)構(gòu)和象征手法。

-觀看與花生相關(guān)的紀(jì)錄片，如《花生之旅》，了解花生的種植、加工和食用過程，以及其在全球農(nóng)業(yè)中的地位。

-開展小組研究，探討記敘文在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，例如比較中國(guó)和外國(guó)記敘文的差異。

-閱讀其他記敘文經(jīng)典作品，如《背影》、《我的叔叔于勒》等，分析其人物描寫、情節(jié)安排和情感表達(dá)。

-通過社會(huì)調(diào)查或訪談，了解不同人群對(duì)平凡與偉大的看法，結(jié)合《落花生》一文進(jìn)行思考和討論。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿活動(dòng)，體驗(yàn)平凡工作中的偉大價(jià)值，撰寫心得體會(huì)。

-定期組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和對(duì)記敘文的理解，促進(jìn)交流與合作。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、文學(xué)論壇等，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

-重點(diǎn)詞：開篇詞（如“有一天”）、過渡詞（如“然后”、“接著”）、結(jié)尾詞（如“于是”）。

-重點(diǎn)句：文章的開頭句、結(jié)尾句，以及各段落的主題句。

②人物描寫

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：人物形象塑造、性格特征分析。

-重點(diǎn)詞：描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的詞語。

-重點(diǎn)句：直接描寫人物心理和情感的句子。

③寫作手法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用、對(duì)比手法的運(yùn)用。

-重點(diǎn)詞：象征性詞語（如“花生”象征“平凡中的偉大”）。

-重點(diǎn)句：運(yùn)用對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等手法的句子。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用視頻素材，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，提高了學(xué)生的思維活躍度。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)引入小組討論，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)過程中，對(duì)于寫作手法的講解可能過于理論化，學(xué)生難以在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能因?yàn)閱栴}難度不適宜或?qū)W生自信心不足。

3.評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)分，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

（三）改進(jìn)措施

1.在講解寫作手法時(shí)，結(jié)合具體文本案例進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠更直觀地理解并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中。

2.優(yōu)化課堂提問策略，設(shè)計(jì)不同難度的問題，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，對(duì)于參與度不高的學(xué)生，給