2 落花生 說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

2落花生說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過《落花生》一文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并掌握記敘文的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。同時，結(jié)合五年級學(xué)生的認知水平，通過分析文中主人公的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜平凡中的偉大，培養(yǎng)他們正確的價值觀。本節(jié)課將圍繞文本內(nèi)容，注重學(xué)生主體參與，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詞語含義，把握句子結(jié)構(gòu)，提高語言表達與理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析，形成自己的見解和思考，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提升學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握記敘文的基本結(jié)構(gòu)和特點：通過《落花生》一文，使學(xué)生了解記敘文通常按照時間、地點、人物、事件的順序來敘述，明確文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-分析人物形象：引導(dǎo)學(xué)生通過文本中描述花生種植、收獲、品嘗的過程，理解主人公的品質(zhì)，如勤勞、樸實、謙遜等。

-學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語：如“樸實無華”、“默默無聞”等，讓學(xué)生在文中找出這些詞語，并理解其在文中的含義和作用。

2.教學(xué)難點

-理解象征意義：文中花生象征著平凡而偉大的品質(zhì)，學(xué)生可能難以理解這種象征手法，需要教師通過舉例（如花生雖然不起眼，但用途廣泛，象征那些默默奉獻的人）來幫助學(xué)生理解。

-深入分析文本情感：學(xué)生可能難以深入體會作者對主人公的敬佩之情，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫主人公情感變化的句子，如“母親看著我們，眼里充滿了欣慰”，幫助學(xué)生感受文本中的情感。

-掌握寫作手法：文章運用了對比、欲揚先抑等寫作手法，學(xué)生可能難以識別和運用，教師需要通過具體例子（如文中先描寫花生外表普通，再描寫其內(nèi)在價值，形成對比）來講解這些手法的運用和效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《落花生》一文所在教材，以便于課堂閱讀與討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《落花生》主題相關(guān)的圖片（如花生種植場景）、視頻（如花生成長過程），以增強學(xué)生對文本內(nèi)容的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，用于展示圖片和視頻，輔助教學(xué)。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和分享討論成果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段花生種植和收獲的視頻，讓學(xué)生觀察并思考花生在生活中的作用。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么作者會選擇花生來寫這篇文章？”

-學(xué)生討論：讓學(xué)生分組討論，每組發(fā)表意見，教師總結(jié)并引入本課主題《落花生》。

2.講授新課（用時20分鐘）

-文本閱讀：全班共同朗讀《落花生》一文，注意語氣、情感的表達。

-分析結(jié)構(gòu)：講解記敘文的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生劃分文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-用時5分鐘

-人物分析：深入分析主人公形象，讓學(xué)生找出描寫主人公品質(zhì)的語句，并討論其意義。

-用時5分鐘

-寫作手法：講解象征、對比等寫作手法，通過具體例子讓學(xué)生理解其作用。

-用時5分鐘

-情感體會：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對主人公的敬佩之情，理解文本中的情感。

-用時5分鐘

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-練習(xí)一：讓學(xué)生用自己的語言概括《落花生》一文的主旨。

-用時3分鐘

-練習(xí)二：分組討論，每組選擇一個生活中具有象征意義的事物，討論其象征意義。

-用時5分鐘

-學(xué)生分享：每組派代表分享討論成果，教師點評并給予反饋。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-提問一：請學(xué)生舉例說明生活中類似花生一樣平凡而偉大的人或事。

-用時3分鐘

-提問二：討論花生象征的意義對個人成長有何啟示。

-用時3分鐘

-提問三：讓學(xué)生思考如何將花生種植的過程與自己的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。

-用時4分鐘

5.總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)記敘文的特點、人物分析、寫作手法和情感體會。

-作業(yè)布置：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“我眼中的平凡英雄”的短文，運用本節(jié)課所學(xué)知識，體現(xiàn)核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《平凡的世界》：路遙著，通過描寫普通人的生活，展現(xiàn)平凡中的偉大。

-《小石潭記》：柳宗元著，通過對小石潭的描繪，抒發(fā)作者對自然和人生的感悟。

-《敬業(yè)與樂業(yè)》：梁實秋著，探討敬業(yè)精神在個人成長和社會發(fā)展中的重要性。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生搜集關(guān)于花生種植的歷史和文化資料，了解花生在不同地區(qū)的種植情況和食用習(xí)慣。

-探究象征手法的運用，分析其他文學(xué)作品中象征意義的例子，如《白楊禮贊》中的白楊樹象征民族精神。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一篇以“生活中的小確幸”為主題的作文，運用本節(jié)課所學(xué)的記敘文結(jié)構(gòu)和象征手法。

-觀看與花生相關(guān)的紀(jì)錄片，如《花生之旅》，了解花生的種植、加工和食用過程，以及其在全球農(nóng)業(yè)中的地位。

-開展小組研究，探討記敘文在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和特點，例如比較中國和外國記敘文的差異。

-閱讀其他記敘文經(jīng)典作品，如《背影》、《我的叔叔于勒》等，分析其人物描寫、情節(jié)安排和情感表達。

-通過社會調(diào)查或訪談，了解不同人群對平凡與偉大的看法，結(jié)合《落花生》一文進行思考和討論。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿活動，體驗平凡工作中的偉大價值，撰寫心得體會。

-定期組織讀書分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和對記敘文的理解，促進交流與合作。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、文學(xué)論壇等，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)

-重點知識點：記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

-重點詞：開篇詞（如“有一天”）、過渡詞（如“然后”、“接著”）、結(jié)尾詞（如“于是”）。

-重點句：文章的開頭句、結(jié)尾句，以及各段落的主題句。

②人物描寫

-重點知識點：人物形象塑造、性格特征分析。

-重點詞：描寫人物外貌、動作、語言的詞語。

-重點句：直接描寫人物心理和情感的句子。

③寫作手法

-重點知識點：象征手法的運用、對比手法的運用。

-重點詞：象征性詞語（如“花生”象征“平凡中的偉大”）。

-重點句：運用對比、欲揚先抑等手法的句子。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用視頻素材，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)計多樣化，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提高了學(xué)生的思維活躍度。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)引入小組討論，促進了學(xué)生之間的合作與交流，增強了課堂互動。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)過程中，對于寫作手法的講解可能過于理論化，學(xué)生難以在實際寫作中靈活運用。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能因為問題難度不適宜或?qū)W生自信心不足。

3.評價方式較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)評分，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

（三）改進措施

1.在講解寫作手法時，結(jié)合具體文本案例進行分析，使學(xué)生能夠更直觀地理解并嘗試運用到自己的寫作中。

2.優(yōu)化課堂提問策略，設(shè)計不同難度的問題，確保每個學(xué)生都能參與其中，對于參與度不高的學(xué)生，給