Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 定語從句 說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊

Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定語從句說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以“Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定語從句”為核心內(nèi)容，結(jié)合2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊教材，遵循以下設(shè)計思路：

1.通過引導(dǎo)學生回顧已學過的語法知識，為新課內(nèi)容的引入奠定基礎(chǔ)。

2.通過生動有趣的實例，讓學生初步感知定語從句的用法和結(jié)構(gòu)。

3.結(jié)合教材中的練習，讓學生在實際語境中運用定語從句，提高語法運用能力。

4.采用小組討論、問答等互動形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神。

5.對學生進行個性化指導(dǎo)，關(guān)注學生的學習需求，提高教學效果。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠理解和運用定語從句，提高句子構(gòu)建的準確性和流暢性，能夠在日常交流中正確使用定語從句描述人和物。

2.文化意識：通過學習與人際關(guān)系相關(guān)的語篇，學生能夠理解中西文化在人際交往中的差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過分析、比較和歸納的方法，掌握定語從句的使用規(guī)則，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：鼓勵學生自主探索和合作學習，發(fā)展自我監(jiān)控和調(diào)整學習策略的能力，提高學習效率和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握定語從句的引導(dǎo)詞，如that,which,who等，并能在句子中正確使用。

②理解并運用限定性定語從句和非限定性定語從句的區(qū)別和用法。

③能夠在寫作和口語表達中準確運用定語從句描述人物和事物。

2.教學難點

①區(qū)分并正確使用關(guān)系代詞who,which,that以及關(guān)系副詞where,when,why等。

②在復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)中，識別并處理定語從句與其他句子成分的關(guān)系，如主句和從句的主謂一致問題。

③在實際語境中，靈活運用定語從句進行信息的準確傳遞和復(fù)雜句型的構(gòu)建。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-電腦及教學軟件

-錄音機/音響設(shè)備

2.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)

-英語學習交流平臺

3.信息化資源

-電子版教材

-定語從句相關(guān)教學PPT

-網(wǎng)絡(luò)教學視頻片段

4.教學手段

-小組討論

-角色扮演

-互動問答

-寫作練習教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用學生已知的語法知識，通過提問方式復(fù)習關(guān)系代詞who,which,that的用法。

-展示一個包含定語從句的例句，讓學生嘗試識別并解釋其結(jié)構(gòu)。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹定語從句的定義和分類，即限定性定語從句和非限定性定語從句。

-通過PPT展示定語從句的結(jié)構(gòu)和引導(dǎo)詞，并用不同顏色的字體區(qū)分不同成分。

-舉例說明定語從句在實際語境中的應(yīng)用，并解釋其與主句的關(guān)系。

-進行現(xiàn)場演示，讓學生觀察并分析定語從句的構(gòu)建過程。

-提供幾個練習句，讓學生嘗試自己構(gòu)建定語從句，并進行小組討論。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)練習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，練習題包括選擇、填空和改寫句子。

-邀請幾名學生上臺展示答案，并讓其他同學進行評價。

-對學生的答案進行點評，指出常見錯誤并提供正確答案。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)定語從句的用法和注意事項。

-通過提問方式檢查學生對定語從句的理解程度。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置一份家庭作業(yè)，包括定語從句的書面練習和口語練習。

-強調(diào)作業(yè)的重要性，并提醒學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。教學資源拓展1.拓展資源

-閱讀材料：選取與人際關(guān)系相關(guān)的英文文章或故事，其中包含豐富的定語從句，以供學生課后閱讀和模仿。

-視聽資源：收集英語電影或電視劇的片段，尤其是那些展現(xiàn)人物關(guān)系和對話的場景，讓學生通過聽力練習來提高定語從句的理解和運用。

-寫作素材：提供一些有關(guān)人際交往的寫作主題，鼓勵學生在寫作中使用定語從句，以加深對語法結(jié)構(gòu)的理解。

-語法練習冊：推薦一些包含定語從句練習的語法練習冊，供學生自主練習使用。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在閱讀英文文章時，特別關(guān)注定語從句的使用，并嘗試分析其在句子中的作用和意義。教師可以提供一些閱讀理解問題，讓學生在閱讀后回答，以檢驗他們對定語從句的理解。

-視聽拓展：在觀看英文影視片段時，教師可以指導(dǎo)學生關(guān)注對話中的定語從句，并嘗試模仿這些句子結(jié)構(gòu)，以提高口語表達能力。

-寫作拓展：在寫作練習中，教師可以要求學生運用定語從句來描述人物或事件，這樣不僅能夠鍛煉學生的寫作技巧，還能夠加深他們對定語從句的理解。

-練習拓展：鼓勵學生自主完成語法練習冊中的定語從句練習，教師可以定期檢查學生的練習情況，并提供個性化的反饋和指導(dǎo)。

-互動拓展：在課后，教師可以組織線上討論或小組活動，讓學生在真實語境中使用定語從句，例如通過電子郵件交流、社交媒體互動或角色扮演游戲等方式。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入新課時，我嘗試使用了學生熟悉的生活場景來引入定語從句的概念，這樣做能夠讓學生更加直觀地理解定語從句的實用性。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的形式，讓學生在合作中學習，這不僅提高了學生的學習積極性，也增強了他們的團隊協(xié)作能力。

3.在作業(yè)布置方面，我設(shè)計了一些與實際生活緊密相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學生在完成作業(yè)的同時，能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際生活中。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對定語從句的引導(dǎo)詞區(qū)分不夠清晰，導(dǎo)致在實際應(yīng)用中出現(xiàn)混淆。

2.在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為我對學生的引導(dǎo)不夠或者課堂氛圍不夠活躍。

3.在作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的反饋不夠具體，這可能讓學生對自己的學習成果缺乏清晰的認識。

（三）改進措施

1.針對學生對定語從句引導(dǎo)詞的混淆問題，我計劃在下次課時增加一些專門的練習，通過更多的例子和練習來幫助學生區(qū)分和掌握這些引導(dǎo)詞。

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