部編版四年級語文上冊第六單元教材分析及全部備課教案（共6份教案）

部編版四年級語文上冊第六單元教學設計

主題單元標題第六單元童年成長故事

學科領域（在□內(nèi)打J表示主屬學科，打+表示相關學科）

vD語文□音樂□科學

□數(shù)學□體育11思想品德

□外語□美術□信息技術

適用年級部編版四年級上冊

所需課時13

主題單元概述（對主題內(nèi)容進行簡要的概述）

本單元以“童年”為主題，包含《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇課文，

以及“口語交際：安慰”“習作：記一次游戲”和“語文園地”。

本單元最重要的語文要素是“學習用批注的方法閱讀”。本單元所選的三篇課文都是通

過回憶童年趣事來表現(xiàn)童年的美好。教學本單元課文時，主要學習用批注的方法閱讀，概

括文章的主要內(nèi)容，抓住有關描寫人物的動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物心情的變化

過程，感悟人生哲理?！坝浺淮斡螒颉笔潜締卧膶懽髦黝}，教學時可引導學生捕捉精彩的

游戲鏡頭，有條理、有重點地記敘游戲過程和人物的內(nèi)心感受?！罢Z文園地”主要是引導學

生交流作批注的閱讀方法及心得；了解常見的蔬菜的名稱，以及學會認識這些蔬菜；學會

在不同情況下使用不同的詞語，會用動作描寫表現(xiàn)不同詞語的含義；積累一些有關為人處

世的八字格言。

主題單元目標（描述該學習所要達到的主要目標）

1.會寫41個生字，會認27個生字，認識7個多音字。會寫相應的詞語。

2.學習用批注的方法閱讀。

3.通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。

4、口語交際針對不同的對象、不同的事情，選擇合適的方法進行安慰；借助語調、手勢等

恰當?shù)乇磉_自己的情感。

5、習作部分能把游戲寫清楚，并表達出自己當時的心情、自己的感受。學會用修改符號改

正其中的錯別字和不通順的句子。

6、園地部分能交流作批注的方法及心得。了解草字頭的字大部分與植物或蔬菜相關，認識

常見的蔬菜及其名稱。了解一些詞語、俗語的含義，會用合適的動作、心理等描寫方法

表達心情。

課時教學設計

主備人學科語文上課時間

課題18牛和鵝

1.認識“謂、拳、捶”等10個生字，會寫“摸、甚、跪”等15

個生字。能正確讀寫“甚至、故意、撲打”等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結合課文中的批注，體會“我”

見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

3.思考為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。

教學目標

4.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情

及心理活動。

5.通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事

物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。

L結合課文中的批注，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

教學重點2.思考為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。

1.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情

及心理活動。

教學難點2.通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事

物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。

教學準備課件。

教學過程備注

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.著名作家冰心曾說：“童年??！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時

含淚的微笑?！泵總€人的童年是不同的，又是相同的。你的童年有沒有發(fā)生

過什么令你記憶深刻的事情呢？

2.童年的你有沒有害怕的人或物？你是怎么處理的？

預設：我害怕狗，因為我被狗咬過。每次見到狗，我都會遠遠地躲開。

3.今天我們來學習兩種截然不同的動物（多媒體呈現(xiàn)牛和鵝的圖片）:

牛和鵝。（板書課題）

4.對于牛和鵝你有什么了解？

預設：牛：體型龐大、老實、任勞任怨。

鵝：與牛相比，體型較小，傲慢、聒噪。

5.那么牛和鵝你更害怕哪一個呢？原因是什么呢？（生答）

6.我們一起來看一下文中是怎樣寫的。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們大聲朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

預設：課文先記敘“我”在回家的路上被鵝追趕，接著寫了在金奎叔的

幫助下趕走了鵝，從此再也不怕鵝的故事。

2.再讀課文，讀準字音，認清字形。

3.檢查生字詞掌握情況，適時教讀。

（1）課件出示詞語：

甚至頑皮故意脖子撲打

忙亂大概助威昏亂結實

漢子可笑無緣無故平白

①指名讀、開火車讀。

②男女生賽讀。

（2）課件出示生字：

摸甚跪捶繞頑脖脫

概惹昏握摔憑掐

①找同學讀生字，及時評價、糾正讀音。

預設：“甚、捶、摔”是翹舌音，“憑”是后鼻音。

②同學之間說一下哪些字容易寫錯，應該怎么記。

預設：“捶”用加一加的方法記，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右邊

“垂”有四橫，每個橫的長短不一，末橫最短。“掐”注意右邊下面“臼”

的寫法。

三、再讀課文，理清脈絡

瀏覽課文，試著給課文劃分段落層次，在小組里交流、匯報。

1.第一部分（第1?4自然段）：寫由于聽信了他人的話，所以“我們”

不怕牛卻怕鵝。

2.第二部分（第5~12自然段）：寫“我”被鵝追趕，后來在金奎叔的

幫助下趕走了鵝的故事。

3.第三部分（第13-15自然段）：寫“我”記著金奎叔的話，從此對牛

和鵝的態(tài)度和做法都改變了。

四、作業(yè)設計

1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞。

3.摘錄文中的好詞好句。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1.聽寫生字詞。

教師相機指導易錯字，爭取一次通過，需關注中等偏下的學生的書寫情

況，及時督促、改正錯字。

2.牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對待它們的呢？

3.同學們讀課文時有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文與之前的課文有所不同？

預設：課本的側面出現(xiàn)了一些紅色的標注。

4.是的，同學們真會觀察，課本的側面出現(xiàn)了一些紅色的標注，這叫什

么？這叫批注，俗話說：不動筆墨不讀書。這就是讓我們在讀書時多作批注,

這樣有助于我們理解課文的內(nèi)容，掌握課文的敘述方式。下面我們就一起走

進課文，學習在適當?shù)牡胤阶髋⒌拈喿x方法。

二、深入文本，研讀品悟

課文中“我”和金奎叔對鵝的態(tài)度有什么不同？鵝對金奎叔和“我”的

態(tài)度又有什么不同呢？請同學們默讀課文第4?11自然段，找出相關的語

句。學著書中批注的樣子在書旁寫上自己的感受。

（一）抓住“我”與“鵝”的不同態(tài)度。

相信同學們在認真品讀課文后，一定有了自己的感受。在那難忘的經(jīng)歷

中，“我”對鵝抱有怎樣的態(tài)度呢？（怕鵝）你從哪里感受到的？

1.“我”怕鵝。

（1）讀課件出示的句子，說說從哪些詞語中可以體會到“我”害怕的

心理。

課件出示：

我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。

要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。

預設：從“遠遠地”“繞個大圈子”可以看出“我”十分害怕鵝。

（2）課件出示句子，說說這句話中哪些詞語寫出了“我”怕鵝。

課件出示：

我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕

它們看見了會追過來。

預設：“馬上都不說話了”“貼著”“悄悄地”“很害怕”“怕”等詞語，，

可以看出“我們”怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。

（3）讀課件出示的句子，請大家找出這段話中哪些詞語可以表現(xiàn)“我”

怕鵝，從這些詞語中能體會到當時的“我”是怎樣的心情？

課件出示：

孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不

快。

預設：“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語可以看出“我”怕鵝。從這

些詞語中可以體會到“我”被鵝追趕時驚慌失措的樣子。

（4）再來看看這段話，哪些詞句寫出了“我”的狼狽？這段話中的兩

個感嘆號有什么作用？

課件出示：

在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。

我就又哭又叫，可是叫些什么，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：''鵝

要吃我了！鵝要咬死我了！”

預設：“掉”和“脫”兩個字寫出了“我”的狼狽，而且“我”還“又

哭又叫"。兩個感嘆號表現(xiàn)了“我”被鵝咬住后那種極度恐懼的心理。

(5)小結：在鵝面前你看到了一個怎樣的“我”？用一兩個詞來形容

“我”的狼狽樣。

預設：極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措……

(6)過渡：那么鵝到底對“我們”是一種什么樣的態(tài)度而導致“我”

十分害怕呢？

2.鵝不怕“我”。

(1)指名學生讀課件上的句子，說說你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的鵝？你

還能從課文中哪些地方感受到？

(教師提示：抓住表示鵝的動作、神態(tài)、聲音的詞語，通過朗讀來體會

“鵝”的神氣十足、目中無人。)

課件出示：

鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、

神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它

們眼里根本沒有我們這些人似的。

預設：這是一只趾高氣揚、目中無人的鵝，還可以從老公鵝咬住“我”

的衣襟感受到。

(2)第6?7自然段中也有描寫鵝不怕“我”的語句，同學們可以根據(jù)

我們剛才的學習方法找出相關語句，在小組內(nèi)討論學習。

學生分小組討論，教師巡視指導，提示學生繼續(xù)運用邊讀邊想象的閱讀

方法，抓住“跑、趕、張開、咬、拉、拖、啄、撲打”一系列動詞及“吭吭、

啪嗒啪嗒”兩個擬聲詞來體現(xiàn)鵝的囂張氣焰。

(3)學習到這里，大家看到了一只怎樣的鵝？用一兩個詞來形容它。

預設：目中無人、傲慢、囂張。

3.找原因。

在我們看來，鵝的體型并不大，但它為什么膽子這么大？“我們”又為

什么懼怕它呢？

(1)師引入：原來大家都說……

課件出示第1?2自然段，學生齊讀。

大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛

看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

我們都很相信這句話。

（2）從這兩段話中，你讀出了什么？你能用一個成語來形容“我們”

對這句話的確信嗎？

預設：大家都知道牛是怕人的，而鵝不怕人；深信不疑……

（3）“我們”為什么會“深信不疑”？

預設：因為大家都說，所以“我們”都很相信。

（-）抓住“金奎叔”與“鵝”的不同態(tài)度。

金奎叔是怎樣對待鵝的呢？面對金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？你是從

哪里感受到的？

1.金奎叔不怕鵝。

課件出示：

1.他一把握住了鵝的長脖子。

2.可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。

（1）引導學生抓住金奎叔的動作與前文“我”的害怕進行比較，來體

會在金奎叔的眼里，鵝就是一種小動物，根本不需要害怕。

（2）提問：你能通過朗讀來表現(xiàn)金奎叔對待鵝的態(tài)度嗎？

找學生讀，教師指導，尤其注意讀出金奎叔不怕鵝、干脆、利落的語氣。

2.鵝怕金奎叔。

（1）面對金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？

學生找出相關語句，教師指名學生回答。

（2）這時，你看到了一只怎樣的鵝？（落荒而逃……）

（3）鵝在“我”和金奎叔面前是兩種完全不同的形象，這是為什么呢？

對“鵝眼看人小”這種說法金奎叔是怎樣看的？（引出金奎叔的話）

3.找原因，進行對比。

為什么金奎叔不怕鵝呢？

（1）先出示第12自然段中金奎叔說的話，思考：讀這一段話，你讀出

了金奎叔為什么不在乎鵝是怎么看人的了嗎？再出示課文第1自然段。

（2）認真讀讀這兩段話，想想金奎叔說的話和大家說的話有什么不同？

從這不同的話語中你體會到了什么？

預設：①“我”之所以怕鵝，是因為“我”很相信大家的話，自己沒有

去思考。

②金奎叔不相信大家的話，是因為他有自己的想法。

（3）小結：我們不能一味地聽信他人的說法，我們要從事實出發(fā)，正

確地看待問題。所以說，鵝有什么可怕的！

課件出示句子，教師引讀：

讓它這樣看好了！可是它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應。

（三）“我”態(tài)度的轉變。

1.學生齊聲朗讀第13自然段。

2.作者從金奎叔的話中悟出了什么道理？

學生作答，教師根據(jù)學生的回答出示課件：

它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強??！

3.再讀讀這句話，這就是作者聽了金奎叔的話后悟出的道理。那么作者

僅僅是對鵝的態(tài)度轉變了嗎？（不，對牛的態(tài)度也轉變了。）

4.如果把這一句話放牛身上，應該改為：

課件出示：

它雖然把我們看得比它大，可我們實在比它弱??！

5.小結：聽了金奎叔的話，“我”對牛和鵝的態(tài)度有了轉變，是因為

“我”明白了不要站在牛和鵝的角度去看待人，而應該站在事實的角度去看

待牛和鵝。聰明的人往往會從生活中的小事悟出大道理，而這些道理最終指

引著他的人生道路。作者任大霖就是這樣的一個人，不信請讀一讀課文最后

一句話一一“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。”為什么小時候金奎叔的話

作者至今還會記得呢？

6.課件出示填空題，學生完成練習。

直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。因為O

生1：金奎叔的話告訴作者要從不同的角度看待事物。

生2：金奎叔的話讓作者在童年時期不再害怕像鵝一樣的事物，不再欺

負像牛一樣的事物。

三、深化主旨，拓展延伸

1.從這篇課文中，我們明白了從各個不同的角度去看生活中的事物，會

得到不同的結果。

2.就這一篇課文來說，你從不同的角度來看，你也會得到不同的收獲。

課件出示：

從金奎叔的話中，我明白了________________O

從勸誡鵝的角度，我會對鵝說_______________O

從告誡牛的角度，我會對牛說_______________0

預設：從金奎叔的話中，我明白了我們要從不同的角度看問題，不害怕

像鵝一樣的事物，更不能欺負像牛一樣的事物。從勸誡鵝的角度，我會對鵝

說不要欺負害怕你的小動物和人。從告誡牛的角度，我會對牛說不要默默承

受別人對你的欺負。

3.課外拓展：推薦課外閱讀豐子愷的《白鵝》。

四、作業(yè)設計

作者的童年真的是與眾不同啊，你的童年又是怎樣的呢？相信你的童年

也有不一樣的精彩，選取自己童年生活的一個小片段，仿照課文中動詞的運

用，寫一寫。

板書設計：作業(yè)設計：

18牛和鵝1、預習并思考課后題，給文章做批注。

角度不同結果不同

2、完成生字抄寫本和課堂作業(yè)。

牛眼看人：鵝眼看人：我們眼里：

人比牛大，人比鵝小，我們比它強！

牛怕人鵝不怕人。

對牛-欺負對鵝-害怕

教學反思：

課時教學設計

主備人學科語文上課時間

課題19一只窩囊的大老虎

1.認識“囊、羨、殷”等9個生字，會認讀“露、角、啊、哄、唉”

教學目標

4個多音字，會寫“段、倆、練”等12個生字。能正確讀寫“文藝、

表演”等15個詞語，讀準輕聲的詞語。

2.默讀課文，找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設情景，

仿照寫一寫。在不理解的地方作批注。

3.結合文中描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)

目和演出時，“我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。

4.結合生活經(jīng)驗說一說，‘'我”的演出是否真的窩囊，可以怎么開

導“我二

找出表演前后“我”的心理變化的句子，并創(chuàng)設情景仿照寫一寫。

教學重點在不理解的地方作批注。

結合課文中描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目

教學難點和演出時，'‘我”的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化。

教學準備課件。

教學過程備注

一、板書課題，激趣導入

1.（多媒體呈現(xiàn)老虎的圖片）這是一只什么樣的老虎？老虎被稱為什么

呢？

預設：威武、兇猛、威風；老虎是森林之王。

2.老虎在我們眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么

樣的呢？今天我們就一起學習這個有趣的故事。

二、初讀課文，檢查預習

1.課件出示要求會認的生字，請學生匯報預習認讀生字的情況。

囊露羨角殷豁撇

啊霉虧哄拙唉砸

（1）學生讀生字，教師相機正音，如“撇”是三聲，“拙”是翹舌音。

（2）本課多音字較多，需要學生多加注意。

①“露”是多音字。讀“l(fā)ii”時可組詞“揭露、暴露、露水”等；讀“1

6u”時可組詞“露馬腳、露面”等。

②“角”是多音字，讀"ju"時可組詞"角色、旦角”；讀“ji&o”時

可組詞“角度、視角”等。

③“哄”是多音字，讀“hong”時可組詞“哄堂大笑”等；讀“h6ng”

時可組詞“哄人、哄騙”等；讀“hbng”時可組詞“起哄、一哄而起”等。

2.多媒體呈現(xiàn)要求寫的生字。

段倆練褲逃罩

虧挖撤堂砸鍋

（1）教師提醒學生書寫“鍋”和“砸”要注意“禺”和“匝”的筆順。

（2）“褲”字的“未”不要寫成“段”的第一筆是撇，提醒學生

不要連寫。

（3）形近字比較：“堂”與“棠”，“練”與“煉”，“逃”與“桃，

（4）把每個字認真寫三遍，同桌之間互相檢查糾錯。

3.多媒體呈現(xiàn)本課詞語。

文藝表演角色期待排練

危機通情達理充分

自信提示撤換緊張哄堂大笑

砸鍋至今窩裳槌凈1虧得窟擎

比劃將就（加點字為輕聲，指導輕聲的讀法）

學生朗讀詞語，教師相機講解“豁虎跳”：一種類似虎跳的動作，常用

以形容歡躍。（可以利用多媒體呈現(xiàn)相應圖片，幫助理解。）

三、再讀課文，理清記敘線索

1.課文圍繞著“一只窩囊的大老虎”寫了哪些內(nèi)容？

預設：《一只窩囊的大老虎》是作者回憶他童年的時候，在一次班級演

出時上臺扮演老虎的故事。

2.那么這篇文章分為幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？

預設：按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分，依次是：第一部分（1?

2）,寫“我”一直想上臺表演；第二部分（3?19）,寫“我”上臺扮老虎，

演出沒成功；第三部分（20?21）,寫“我”演出失敗后尋找失敗的原因。

四、作業(yè)設計

書寫本課生字詞，小組間互相聽寫，并改正。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

指名展示上節(jié)課聽寫的生字詞，相機糾正。

同學們的生字掌握得不錯，那么誰來說說這篇課文主要講了些什么內(nèi)容

呢？

預設：《一只窩囊的大老虎》是作者回憶他童年時候，在一次班級演出

時上臺扮演老虎的故事。

二、細讀課文，體會“我”的心理變化

1.默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀邊畫出描寫“我”心理活動的句子。

2.請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后“我”的幾次心理變化。并

完成課后第二題填寫完表格。（多媒體呈現(xiàn)第一行，相機出現(xiàn)其他內(nèi)容。）

課件出示：

“我”的心情原因

期待表演想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信預設：因為''我”覺得扮演老虎很簡單。

緊張、狼狽預設：臺下一陣哄堂大笑。

（1）如果是咱們班有節(jié)目要演出選演員的話，你會是怎樣的心情呢？

預設：我會很期待，因為我也想展現(xiàn)自己。

（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？

預設：作者也是很期待，他期待的原因是想在臺上露臉，獲得大家的掌

聲。

（3）演出已經(jīng)定好由作者參加了，那么此時的作者心情是怎樣的？害

怕嗎？為什么？

預設：充滿了自信，不害怕，因為他覺得扮演老虎很簡單。

（4）演出的結果是怎樣的呢？為什么會有這樣的結果？

預設：結果臺下哄堂大笑，演出失敗了；因為作者很緊張，這個時候的

作者已經(jīng)十分狼狽了。

3.為什么作者說“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來了”？回想一

下，你有過緊張的時候嗎？

預設：因為作者太緊張了。我也有過，在參加舞蹈考級比賽的時候，總

怕自己做不好，但實際上會比自己預想的好一些。

三、創(chuàng)設情境，練寫心理活動

1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前

后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜、怒、哀、樂都是我們的心情，你能

說出一些表示心情的詞語嗎？兩個字的、三個字的、四個字的……看誰說得

多？（難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、興高采烈……）

2.下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，又會想些什么？

課件出示：

試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯的都是計算題，我……

我走在回家的那條路上，,馬路上的大客車“嘀嘀嘀”

地響，我真想立刻跑到馬路上，o我的心，在看到試卷的

那一刻，已經(jīng)緩緩走上了凹凸不平的小山坡了。這時，小鳥從我的身旁飛過，

我,我地走著，我身旁掠過的事物全部

在我心中變得跟媽媽那o過了一會兒，我拿出了

的試卷。我看著試卷，O

文中有很多的心理描寫，可全文并沒有出現(xiàn)太多的“想”字，這正是我

們寫作中所欠缺的，所以試著仿照作者的寫法填空，小組間互相交流、練習。

四、變換題目，開導文中的“我”

1.作者一直覺得自己演砸了，所以不開心，你覺得''我"真是一只窩囊

的大老虎嗎？誰能把題目改一改？你想怎么開導“我”呢？

教師引導學生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝?/p>

樂。

2.生活中我們也會經(jīng)歷許許多多的事情，不論是高興的，還是難過的；

不論是好事，還是糟糕的事；不論是成功、還是失敗，這些都是我們童年最

美好的回憶。平時同學們要多留心生活中的小事，把生活中發(fā)生的點點滴滴

及時記錄下來。

五、作業(yè)設計

完成課后小練習O

板書設計：作業(yè)設計：

1、完成課后小練筆。

一只窩囊的大老虎

2、完成生字抄寫本和課堂作

可愛期待上臺

業(yè)。

自信排練

有趣緊張演出

不明白哄堂大笑

教學反思:

課時教學設計

主備人學科語文上課時間

課題20陀螺

1.會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，

會寫“否、旋、況”等14個生字。

教學目標

2.默讀課文，在體會較深的地方作批注。

3.通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。

4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

1.會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，

會寫“否、旋、況”等14個生字。

教學重點

2.默讀課文，在體會較深的地方作批注。

1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

教學難點2.通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。

教學準備課件。

教學過程備注

第一課時

一'激趣導入

1.說到童年，大家總會想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢健子、抽陀螺

等。（多媒體依次顯示相應的游戲）課前，老師曾讓大家調查統(tǒng)計過班里有

多少同學玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現(xiàn)在來說一說。

（學生以小組匯報，教師適時點撥把話說清楚。）

2.玩過陀螺的人著實不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？

（找學生回答。）

學生們說的可能是現(xiàn)代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師

可以適時夸贊。

3.現(xiàn)在的陀螺是在以前陀螺的基礎上進行了一系列的改造，同學們知道

陀螺的歷史嗎？

多媒體出示相應圖片及以下文本內(nèi)容：

陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。

以前的陀螺多用木頭制成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉。

現(xiàn)代的陀螺經(jīng)改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉。

4.這么說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩

的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進高洪波先生的《陀

螺》，看看以前的陀螺。

(板書課題：陀螺)

二、初讀課文，認讀生字

1.默讀課文。課件出示讀書要求：

1.讀準字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。

2.通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。

3.在有疑問或有體會的地方作上批注，可以是一個詞語或者一段話。

2.多種形式認讀要求認讀的生字。

(1)多媒體出示課文要求的會認字。

兵恨師徹潰譽丑豪

(2)小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。

(3)找學生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。

3.講解多音字。

釘(ding)組詞：釘子旋(xuan)組詞：旋轉

(ding)組詞：釘扣子(xuan)組詞：旋風

(2)學生書寫、仿寫，每個漢字認真書寫兩遍。

(3)多媒體展示學生寫的生字，其他學生評價。

三、再讀課文，理清脈絡

1.再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。

預設：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚的小陀螺打

敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。

2.瀏覽課文，梳理文章思路。

課件出示填空練習，學生讀課文，在括號里填上恰當?shù)淖帧?先出示填

空，再根據(jù)講解出示答案)

（說）陀螺—（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）

陀螺

在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來作者做什么

了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者

得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和別人比賽,

也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。

四、作業(yè)設計

書寫本課生字詞，小組間相互報聽寫。

第二課時

一'復習導入

1.聽寫生字。

2.相機糾錯，指導書寫。

3.上節(jié)課我們大體了解了《陀螺》的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。

二、讀中品味，深入探究

1.請同學們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標記，并在空白

處簡單寫出你喜歡的理由。

2.先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流。

3.預設一：第4自然段。

（1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的o（渴望、盼望……）

（2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？

生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以

看出。

課件出示：

因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，

飛到一個誰也看不到的地方去了。

（3）這句話運用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？

生：這句話運用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。

（教師提示學生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）

預設二：第5自然段。（課件出示這一自然段）

這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，

答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老

想象著那只陀螺英武的風姿。

（1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應。

在這段時間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？

生：''我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5

自然段的最后一句話看出來的。（多媒體同時出現(xiàn)標紅的最后一句話。）

（2）有同學已經(jīng)把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，

非常棒！

預設三：第7自然段。

（1）你喜歡這段話的原因是什么？

生：因為這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述

得很具體、形象。

（2）從哪句話可以看出“我”很興奮？

生：從這一自然段的最后一句話可以看出。

課件出示這句話：

尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，

恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（3）這句話里面哪個詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會有

這樣的表現(xiàn)？

生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因為

這個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰參

兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚?！拔摇焙軡M意這樣的設計，所

以很興奮。

（學生回答時，教師可適時夸獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來

看，而要聯(lián)系前后文。）

預設四：第8自然段。（課件出示第8自然段）

我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。

（1）想象是美好的，但現(xiàn)實是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得

別人的夸贊，這時“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學過的詞

語。

生：這時候“我”的心情是沮喪的。

（教師提示“沮喪”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）

（2）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？

生：因為“它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不

出一絲一毫與同伴相斗的能力”。

預設五：第11自然段。（課件出示第11自然段）

這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

（1）這個時候“我”的心情如何？

生：興奮、自豪……

（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個“丑陀螺”的戰(zhàn)斗

力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。

（3）找同學讀第10自然段。

（4）是的，這個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人

驚奇的事啊！所以作者在文章的最后一個自然段說道：（課件出示，學生齊

讀）

這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

師：這句話是什么意思？誰來說一下？

生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只

根據(jù)外貌來評估一個人的才能、品質和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出

他真實的實力的。

4.小結：所以在平常的生活中，我們評價一個人時，不可以只憑外貌來

評價。這也是作者從玩“陀螺”中領悟到的。

三、拓展延伸

推薦閱讀高洪波的兒童詩集《我喜歡你，狐貍》。

四、作業(yè)設計

玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。

板書設計：作業(yè)設計：

1、完成生字抄寫本和課堂作業(yè)。

20陀螺

2、寫一寫玩玩具的感受。

情感變化

郁悶恍惚興奮自豪?一

人不可貌相，海水不可斗量

教學反思：

課時教學設計

主備人學科語文上課時間

課題口語交際：安慰

1、培養(yǎng)學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的

話。

教學目標

2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。

引導學生對不同的對象、針對不同的事情，適時地調整安慰的語言，

教學重點

借助語調、手勢等真誠地去安慰他人。

引導學生對不同的對象、針對不同的事情，適時地調整安慰的語言，

教學難點借助語調、手勢等真誠地去安慰他人。

教學準備課件。

教學過程備注

一、巧設情境，提出安慰

師：同學們，不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有，今天一站到這講臺上，我的心跳

就加快了，手心直冒汗,剛才還差點絆了一跤……此時此刻，你有什么話想

對我說嗎?

（學生：1.問原因2.來安慰）

師：謝謝你的關心?？粗銈円浑p雙真誠的眼睛，我感到很親切。謝謝

大家，現(xiàn)在我的心情平靜了許多，真是"良言一句暖三冬"呀！這些親切、

溫暖又誠摯的話，不僅僅讓我勇氣倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了

你們的善良和愛心。其實，剛才大家跟老師說的那番話，就是“安慰"。今

天，我們就一同走進口語交際——"安慰"。（板書課題）

師：同學們，生活不是一帆風順的，難免會遇到不順心的事，當遇到這

些事的時候，有誰接受過別人的安慰?說一說別人是怎樣安慰你的？（學生回

答）

師：看來大家都有被人安慰過的時候。那你們覺得被安慰過之后，心理

有什么變化嗎？（學生回答）

二、創(chuàng)設情境，學會安慰

師：是呀，安慰是一種語言的藝術，更是一種爰的播灑。它能讓那些

身處困境的人沐浴到陽光和雨露?，F(xiàn)在來看一幅畫面（出示圖片）

師：看明白了嗎？誰來說說莉莉為什么不開心。

師：假如你是莉莉的同學，你打算怎么安慰她呢？請同桌之間互相商

量一下。

假設A:我會說：失敗是成功之母，只要你繼續(xù)努力，下次一定會考

好的。

師：你這是在鼓勵她（師板書：真誠鼓勵）

假設B：莉莉，你不要哭了，誰都有考試考不好的時候，沒關系的。

師：你真是善解人意的孩子，這樣莉莉心里就會舒服一些。（師板書：

表示理解）

假設：莉莉，沒關系，只要你上課認真聽講、認真做作業(yè)，就一定能

考到100分。

師：你也是在鼓勵她，可是，莉莉試卷上的這道題還是不會做，怎么

辦？

假設：莉莉，我告訴你這道題怎么做，我教你吧！

師：你的幫助會使莉莉更快的從失敗中走出來（師板書：主動幫助）

師:如果你只是看到她在哭，那你知道她為什么哭嗎？這時候你會……

（詢問莉莉為什么會哭）

師：是??！要知道她為什么哭才能安慰她，（師板書：問清原因）

師：其實，所有的語言和幫助都出自于我們對莉莉的同情和關心。

所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對莉莉的真誠，只有真誠，才會

真心實意地去幫助他人。（板書大括號，快樂你我）

師：誰來表演？

師：誰來評一評他們的表演怎么樣？

二、師生總結，明了方法

根據(jù)同學們的表演，我們知道應該怎么安慰別人。首先要問清原因，要了

解對方煩心的是什么，然后再想出不要煩心的理由。以此來勸對方。然后要

真誠鼓勵，表示理解，最后還要主動的提出力所能及的幫助。

三、選定情境，實戰(zhàn)練習。

師：我替莉莉感謝大家，相信莉莉一定能從失敗中勇敢地走出來，下

次爭取更好的成績。

接下來我們回到咱們的班集體中來吧！

1.看，浩浩的小龜死了……誰來安慰他?

2.看，這是宋光澤的一段話……誰來安慰他？

四、選定情境，實戰(zhàn)練習。

在學?？吹酵瑢W煩惱時,我們能安慰他，如果在家里有長輩不開心了，

你能讓他們快樂起來嗎？

師：看大屏幕。叔叔創(chuàng)業(yè)失敗媽媽因為孩子成績下降不開心爺爺因

為家人沒有團聚難過，自由選擇表演安慰。

師：表演得怎么樣？有比較才能有發(fā)現(xiàn)。我們在找組同學表演看看。

五、關心熱線：撥通家長電話，送去安慰。

六、總結發(fā)言

師：今天我看到的不僅是同學們的精彩表現(xiàn)，并且感受到的是一股股

愛的暖流與來自于大家內(nèi)心的T分自信。安慰，那是夏季的陣陣涼風，能拂

去人們心頭的炎熱；安慰，那是冬日的紅紅爐火，能溫暖人們冰冷的心窩；

安慰，那是黑夜的甜美歌謠，能排解人們胸中的孤寂……

生活中，當我們看到他人難過、焦慮、憂郁、恐慌時，讓我們送去一

個微笑，一次擁抱，一聲理解，一句鼓勵，一封簡潔的郵件，一塊小小的紙

巾……只要是真誠的，就一定會把快樂帶給他們。與此同時，我們自己也會

收獲一份濃濃的快樂。

板書設計：作業(yè)設計：

關心安慰家人

安慰

（真誠鼓勵]

問清原因《表示理解，樂你我

〔主動幫助J

教學反思：

課時教學設計

主備人學科語文上課時間

課題習作：記一次游戲

1.讓學生在游戲中感受到快樂，并在游戲中學會寫作文，激發(fā)學生

對寫作的興趣。

2.能夠將游戲過程寫清楚，學會恰當?shù)赜迷~，做到語句通順，按一

定的順序記敘，能夠把自己的心情描述出來。

教學目標

3.學會捕捉精彩鏡頭，能將活動中看到的、聽到的、想到的內(nèi)容連

句成段。

4.用修改符號修改習作，將修改后的作文譽寫清楚。

教學重點學會捕捉鏡頭，能將活動的過程寫清楚，能夠把自己的心情描述出

來。

習作有活動過程，有一定寫作順序，能將活動的過程寫清楚，能夠

教學難點把自己的心情描述出來。

教學準備課件。

教學過程備注

第一課時

一、激趣導入

1.播放歌曲《童年》。

2.童年正如歌詞中所說，“等待著下課，等待著放學，等待著游戲的童

年?！苯裉爝@節(jié)作文課我們也玩一個游戲。但是玩游戲之前有一個小小的要

求：希望大家可以把游戲的過程、游戲的場面及細節(jié)觀察清楚。

二、課堂游戲

1.下面我們來玩一個游戲，這個游戲叫作“啞劇”。什么叫啞劇呢？顧

名思義，就是不說話，用肢體表演出所規(guī)定的內(nèi)容。這節(jié)課所有同學都不可

以說話，發(fā)出聲音，只要發(fā)出聲音便被淘汰。找一個同學做攝影師，及時拍

下各種精彩圖片。最后我們將評選出最佳小演員獎。

2.學生做游戲。

(1)多媒體出示游戲內(nèi)容：

第一幕：跳長繩

游戲規(guī)則：以逗笑他人為勝，不能發(fā)出任何聲音。

(2)教師找?guī)讉€學生上臺表演，教師可以指導動作，注意整個過程不

要講話。

(3)表演活動中，多媒體再次出示游戲內(nèi)容，學生表演。

第二幕：拔河四男VS四女

游戲規(guī)則：以逗笑他人為勝，不能發(fā)出任何聲音。

3.游戲結束后，選出表演得最好的一位學生，為他(她)頒發(fā)最佳演員

獎。

4.全班舉手表決，頒獎，掌聲鼓勵。

三、總結

1.我們的游戲到此結束了，是不是很有趣？大家是不是有很多話想說

呢？

2.暢所欲言，談談你對這次活動的看法。

3.根據(jù)這次游戲，寫一寫作文的提綱。

第二課時

一、照片導入

（多媒體出示上節(jié)課玩游戲時的精彩圖片。）

看，上節(jié)課我們的課堂多么的精彩?。?/p>

二'梳理思路，準備寫作

1.上節(jié)課我們的游戲很精彩，那么你記住了哪些精彩瞬間呢？找生描

述。

（生回答，多媒體隨機出現(xiàn)上節(jié)課的精彩照片，師適時評價，糾正用詞。）

2.同學們在上節(jié)課做得非常棒，那么今天這篇作文應該怎樣寫呢？

3.梳理思路。

（1）交代游戲規(guī)則。

游戲總是伴隨著一定的規(guī)則進行的，所以在寫這篇習作的時候，可以先

介紹好游戲規(guī)則，如高洪波的《陀螺》。

課件出示：

抽冰米兒的小伙伴們，都愛比個高下。他們往往各站一角，奮力抽轉自

己的冰米兒，讓它朝對方撞去。這時你看吧，兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋

風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其

中一■方被撞翻才告一■段落。

我們這個游戲的游戲規(guī)則是怎樣的？（找學生回答。）

表演過程中全場肅靜，根據(jù)老師給的場景表演，不能說話，只能用肢體

比畫，發(fā)出聲音者將被淘汰，表演最佳的同學獲得最佳演員獎。

（2）渲染游戲場面。

游戲規(guī)則描寫清楚了，那么輪到我們寫游戲場面了。比如上節(jié)課我們在

玩游戲的時候，整個氛圍是怎么樣的。在《一只窩囊的大老虎》中，“我”

表演的時候，下面是哄堂大笑的，而“我”是緊張的、狼狽的。這便是場面。

(3)敘述游戲的過程。

寫游戲要讓別人看明白，就得把過程敘述清楚?！锻勇荨愤@篇課文中就

清楚地把游戲過程寫了出來。多媒體出示：

我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑……

然而世間許多事都是不可預料的，追求“和平”只是我的個人愿望......

奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇……

作者按照事情發(fā)展的順序，把陀螺游戲寫得清清楚楚。咱們也可以仿照

《陀螺》的形式，來記敘我們的游戲。可以用上恰當?shù)脑~語，層層推進。

(4)描寫游戲細節(jié)。

打動讀者的總是文章中的細節(jié)。請看《陀螺》中的這一片段，多媒體出

示：

大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地

閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地撞上了！

奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭

身又照樣旋轉起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。結果

呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。

這里的細節(jié)描寫，扣人心弦，引人入勝。相信你們也可以寫得很棒。

(5)抒寫游戲的感受。

游戲給我們帶來的感受，有快樂，有啟發(fā)，有自豪……記得要寫進你的

文章里，因為這是屬于你自己的獨特感受。就像《陀螺》中當“我”的小陀

螺戰(zhàn)勝大陀螺的時候。

多媒體出示：

不同的游戲總會帶來不同的感受，相信你在玩的過程中也體會到了不同

的樂趣，趕快將這些體驗都記錄下來吧！

三、整理作文提綱，寫作文初稿

四'修改作文

寫完之后，自己多讀兩遍，用修改符號修改習作。

五'小組討論，互相提建議

六、譽寫作文

板書設計：作業(yè)設計：

記一次游戲