初中英語寫作教學

toJulia'sclass探索初中英語寫作教學方法是學生進行語言交際的一種重要形式；是學生英語水平全面、真實的反映；是一種比較有挑戰(zhàn)的技能,它要求學生具備較豐富的英語知識,較地道的英語思維,較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇布局能力；它還要求學生必須在詞匯,語法的基礎上言之有物,還必須言之有序,最好還能有情有理。中考和高考的重頭戲；它是中學英語教學的重點也是難點；英語寫作（書面表達）的概念界定1、整體寫作水平不高。2、學生普遍缺乏信心。3.批改費時費力，效果不明顯。英語寫作現(xiàn)狀初中英語作文中形成的問題

從寫作中卷面上分析:審題不清，內(nèi)容不完整；結(jié)構(gòu)混亂，缺乏整體構(gòu)思；詞匯貧乏，搭配不當；語法錯誤多，特別是近義詞混淆，句型誤用；語篇銜接能力差；漢語影響，中國式英語。從學生層面分析:平時不注重話題積累，寫作無從下手；語法知識貧乏，不系統(tǒng)，句法結(jié)構(gòu)不清晰；缺乏寫作興趣；寫作后自己不注意修改，也不關心老師的評注；不能主動反思并調(diào)整自己的寫作方法從教師層面分析:教師對于“成品過于重視，過程指導不足”；寫作練習常是一帶而過，布置為課后作業(yè)，成了“蛇尾”；布置作文題目隨意性，題目過大或過于難寫教師在教學過程中對學生所寫的文章反饋不及時，評改方式陳舊。新目標《Goforit》了解你教的教材初中英語教材設計的特點探析

——基于語言學理論的視角三種理論觀點:一.結(jié)構(gòu)主義的觀點二.功能性的觀點三.多元化的語言學理論語言學理論是指導教材設計的理論基礎，在這種多元化語言學理論的指導下，新目標教材設計呈現(xiàn)怎樣的特點呢？有三：知識和技能結(jié)合、語言目標和非語言目標結(jié)合、過程和結(jié)果結(jié)合。新目標教材設計的特點學生——學習的主體（了解學生是“因材施教”的前提）再好的教學設計，脫離了學生的實際，也難達目標分析學生的認知水平，能力水平，思維品質(zhì)及情感態(tài)度價值觀布魯納學說:人的心理階段大體分為三個階段——1.行為把握階段2.圖像把握階段3.符號把握階段了解你教的學生在實踐中教GoForIt!教材的幾點建議:1.任何教學內(nèi)容的調(diào)整或取舍,任何教學步驟的安排都是可考慮的。（只要教師從學生的實際水平和語言能力出發(fā)）2.結(jié)合學生實際,充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源(多利用實物、掛圖、圖片、錄音機、電腦等教學工具進行教學,就可以使學生在興趣中輕松學好知識。)3.學生為主體,以任務為主線,重視體驗參與.(活動都是為達到教學目標而設的)4.創(chuàng)建英語環(huán)境（老師自己就要盡量多說英語）中國學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境,這就要求老師盡量用英語組織教學,給學生提供濃厚的英語學習氛圍,從第一節(jié)課就開始使用英語課堂用語。以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用,并逐漸增加句數(shù),經(jīng)過一段時間學生能聽得懂簡單的課堂用語,增強了學習英語的信心。（英文名的使用）探索初中英語寫作教學方法1.重視----前提（只有教師重視,學生才會重視）平時不夠重視,甚至忽視作文教學把其放在次要位置,有時甚至只在考試之前進行突擊教學,在平常教學中很少涉及作文,即使涉及作文,一般的教學方法也比較缺少科學性。在實際的教學中存在著“蛇尾”現(xiàn)象,絕大多數(shù)課時都被用于講授語言點、語法等內(nèi)容,極少進行實際意義上的寫作指導。寫作練習常常是在要下課時被一帶而過,并布置為課后作業(yè),但很少有學生在課后認真地按要求去完成。要想提高學生的寫作水平,就必須首先轉(zhuǎn)變教師觀念,在作文教學中指導、引領學生作文,只有教師重視,學生才會重視。2.增加詞匯量

沒有詞匯的基礎,等同于無米之炊沒有詞匯的基礎,學生將會在下筆時面臨想不到,寫不出,寫不對的困難單詞與寫作幫助學困生背單詞1.如何教讀單詞？2.聽寫何時進行？3.spelling重要嗎？4.如何幫助學生有效記憶單詞呢？3.加強朗讀的訓練英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。《英語寫作》(TheWritingofEnglish)中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說:“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，由于平時的語言運用環(huán)境有限，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀。（作為英語老師，語言好是硬道理—包天仁）朗讀與寫作著名語言學家朱光潛說過:“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)其敏銳的語感。”名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養(yǎng)的重要性。朗讀與寫作4.利用對話培養(yǎng)學生的寫作能力

對話是書面表達的好材料,我們可以在操練聽、說、讀之后,通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識,培養(yǎng)學生寫的能力為形成氛圍,可以先安排口語較好的學生,給其他學生做個榜樣。對于口語稍差的學生,在課前把任務布置好,幫助他們做好準備,激發(fā)其自信心,使他們逐漸敢于說英語。課后留時間留機會給學生說對話與寫作5.利用課文進行寫作練習

依托教材而高于教材舒伯特說過:教科書中所編的課文是學做素菜的聚居地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。課文與寫作課文與寫作模仿寫作階段(奉行“拿來主義”)。:閱讀范文，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等。學生在此文章內(nèi)容的基礎上，獲得了相關主題的信息知識，以及相應的英語表達詞匯和句型，安排學生圍繞相關的題目進行寫作。引導寫作階段:根據(jù)主題學生自己列提綱，寫出關鍵詞或短語，并根據(jù)提綱對詞或短語進行演變、擴展或延伸。創(chuàng)新寫作階段:學生對老師所給的材料自由命題，進行評論或發(fā)揮想象對材料續(xù)寫。3aWangLinglingandLiuLiliarebestfriends.Lookatthechartbelowandcomparethem.WangLinglingLiuLiliWangLinglingandLiuLiliarebestfriends.Lookatthechartbelowandcomparethem.WangLinglingLiuLilitalltallshortstraighthairlikereadinglikesportspopularoutgoingoutgoingserioushard-workinglongstraighthairpopularfunnysmart3aWangLingling’bestfriendisLiuLili.Theyarebothtall,but________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________WangLingling’shaslongerstraighthairthanLiuLili.WangLinglinglikesreadingwhiledoingsportsisLiuLili’sfovouritehobby.Bothofthemarepopularandoutgoing.WangLinglingismoreserious,butLiuLiliisdifferent,sheisfunnier.AlthoughLiuLiliissmarter,WangLinglingismorehard-working.6.利用閱讀提高寫作能力美國作家德爾文·G·舒伯特說過:“Readingiswriting.”讀是寫的前提，寫是讀的升華。閱讀是讀者的輸入性語言活動，而寫作是作者的輸出性語言活動。閱讀是寫作的基礎，而寫作是為了有供人閱讀。所以，掌握閱讀的程序、方法將會有利于寫作；掌握了寫作的方法和程序?qū)欣诟行У拈喿x。因此，在閱讀中積累有助于寫作的好詞好句，積累知識點，為寫作打好基礎。閱讀與寫作7.分析長難句提高寫作能力賓語從句定語從句狀語從句長難句與寫作8.如何批改和評價學生的習作點批互批面批一些符號的使用多樣化評語營造和諧師生關系收集9寫的步驟1.讀題（審題）2.定時態(tài),語態(tài)3.定人稱4.分段寫(通常三或四段)5定每一段的主題句6.檢查7.潤色（精彩的結(jié)尾以感嘆句或問句為常用）10.常用的潤色句式1.Itistruethat_______2.Whatismore__________.3.Foronething,________.4.Foranother,_________.5.Inconclusion,__________.6.Infact,______7.Firstly,________.8.Tomysurprise,________.9.Totellthetruth,_________.10.Finally,_________.11.Justatthemoment,_________.12.Asweknow,_________.13.Inaword,__________.14.Therefore,_________15.However,othersthink__________.16.Inthisview,_____17.Ontheonehand,_________.18.Ontheotherhand,__________.19.Thatisbecause________20.Afterall______11.備（背）些好詞1列舉(列舉時注意下列起始句)Therearetwomainreasonsfortheincreaseinthenumberofpeoplewhotakeasecondjob.Thefactorsforabigriseinteenagesmokingarecomplex.Theanswertothisproblemseemstoinvolvemanyfactors.Firstly/inthefirstplace/tobeginwith/firstofall.Secondly/inthesecondplace/afterthat/inaddition.Thirdly/inthethirdplace/furthermore/whatismore.Finally/lastbutnotleast2引出話題或某種觀點Generallyspeaking,---- Inmostcases,----Asweknow,----Aseveryoneknows,---- Noonecandenythat----llthefactssuggestthat----Nowadays,moreandmorepeoplebecomeawarethat---- Itgoeswithoutsayingthat---12.備（背）些好句Allwo