7 小書包教學設計含反思

7小書包1.認識“包、尺”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“尺、本”等5個字。2.正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。1.正確朗讀課文，學寫漢字，知道學習用品的名稱。2.學會識記漢字的方法。通過學習，知道愛惜文具，會整理書包。激發(fā)孩子的識字興趣，能正確書寫本課的5個字和提1個筆畫。圖文對照歸類識記多媒體課件、詞語卡片。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.認識“包、尺、作、業(yè)、筆、刀”這6個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“尺、本、刀”這3個字。2.認識“橡皮、尺子、作業(yè)本”等6個詞語。3.初讀兒歌，知道學習用品的名稱并了解它們的用處。板塊一謎語激趣，揭示課題師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了一則謎語。老師來讀謎面，你們猜猜謎底，好嗎？（出示課中導學單活動一）活動一：猜一猜。，，，。（）生：謎底是書包。（課件出示書包的圖片和漢字）師：注意“書”字是翹舌音。（課件出示“書”的拼音）師：我們再來看“包”字?！鞍弊稚厦嬗许斆弊樱@頂帽子牢牢地包住了身子，上面的這部分就叫作包字頭。（生齊讀，出示課中導學單活動二。）活動二：描紅練寫新偏旁。師：我們來練寫一下。（生自由練寫，師巡視指導。）師：你會給“包”字組詞嗎？（指名說）師：你在哪篇課文中見過“書包”這兩個字？生：《上學歌》：“你為什么背上小書包？”師：這節(jié)課我們來學習課文《小書包》。（師板書課題，生齊讀課題。）板塊二圖文結合，自主識字師：夜晚，星星眨著眼睛，小朋友們都睡著了，小書包里卻傳出了聲音。是誰在那兒聊天呢？你的小書包里裝著哪些文具呢？（課件出示六種文具，生交流。）師：瞧，它們可都是寶貝，是我們學習的好幫手，并且都有著自己的名字！你認識它們嗎？（指名說，師相機板書：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉筆刀。）師：讓我們借助拼音讀準它們的名字吧?。ㄉ醋x學習用品的名稱，師相機正音：“尺子”的“子”讀輕聲，“轉筆刀”的“轉”讀第四聲。）師：拼音寶貝們出去玩耍啦，只留下了學習用品的名字，你還能讀出它們的名字嗎？（生開火車認讀不帶拼音的詞語，男女生合作朗讀。）師：讀好了這些詞還不夠，我們更要寫好它們。（拿出尺子）這是什么？（生答）師：老師來范寫“尺”字，小朋友們跟著書空吧。（師范寫，生書空。）師：我們來練寫一下。（出示課中導學單活動三；生練寫，師巡視，指導學生書寫姿勢。）活動三：描一描，寫一寫。師：（出示詞語卡片：作業(yè)本）你們認識這三個字嗎？請拿出你們的作業(yè)本，找到這三個字，讀一讀。（生拿出作業(yè)本并朗讀。）師：“作”是左右結構的字，左邊是我們今天要學習的新偏旁——單人旁。大家一起讀——生：單人旁。師：你還認識哪些偏旁是單人旁的漢字？生：你、他、們……師：含有“作”的詞語，你知道哪些？生：作文、作家、作者、工作……師：想要記住“本”這個字，你有什么好辦法嗎？生：我會用加一加的辦法：“木”字上面加一橫就是“本”。師：“本”，原來是指樹木扎入地下的根，后來又用作量詞，比如說一本書。師：你的書包里，有些什么本子呢？生：拼音本、生字本、繪畫本……師：大家看一看“本”字的筆順并跟著書空。（課件出示“本”字的筆順，生書空。）師：看老師范寫：橫要寫得平直，豎要寫在豎中線上，撇、捺要舒展，最后一筆短橫不要碰到撇和捺。（師范寫，生書空。）師：我們來練寫一下。（出示課中導學單活動四；生練寫，師巡視，指導學生書寫姿勢。）活動四：描一描，寫一寫。師：大家都學習得非常認真，表揚！我們再來學習“筆”字。師：（課件出示毛筆的圖片和篆文字體）古人用毛筆寫字，小朋友們看，毛筆的筆桿兒是用什么做的？生：竹子。師：筆頭是用什么做的？生：動物的毛。師：人們后來就把“”字上半部的“”寫成“”，這就是我們今天要認識的新偏旁：竹字頭。（課件出示“竹字頭”，生齊讀。）師：（出示轉筆刀圖片）這是什么？生：轉筆刀。師：這里有個生字——“刀”。一起來看它的筆順。（課件出示“刀”字的筆順）師：看老師范寫：先從左上格起筆，向右伸展，當橫的兩端到豎中線的距離相等時向左下方傾斜寫折段，接近豎中線時向左上方出鉤；第二筆撇從橫段中間起筆，向左下方舒展，注意撇與橫折鉤的收筆在同一水平線上。（師范寫，生書空。）師：我們來練寫一下。（出示課中導學單活動五；生練寫，師巡視，指導學生書寫姿勢。）活動五：描一描，寫一寫。板塊三多種形式，鞏固識字師：小朋友們，我們一起來玩一個有趣的游戲：“我說你找”。老師出示詞語卡片，你們根據(jù)詞語卡片上的物品從書包里找出對應的寶貝。（師隨機出示鉛筆、轉筆刀、橡皮、筆袋、作業(yè)本、尺子的詞語卡片，生找出對應的寶貝。）師：小朋友們，我們再來玩一個“超市購物”的游戲：請你來購物，并按照要求說出詞語卡片上的物品名稱和作用，例如，鉛筆——鉛筆能寫出漂亮的漢字。生：橡皮——寫錯了字，橡皮能幫忙擦干凈。生：尺子——尺子可以測量長度。生：轉筆刀——轉筆刀可以削鉛筆。師：通過這節(jié)課的學習，小朋友們認識了很多學習的好幫手，真了不起！課后，大家再去讀一讀它們的名字，牢牢地記住它們！1.多種形式，激趣導學。在教學內容的組織上，為使課堂生動有趣，通過出示圖片、實物展示等多種方式，讓學生直觀感受書包的外觀和構造。同時，教學活動結合學生的生活實際，引導學生回憶并分享自己使用書包的經驗，激發(fā)學生的學習興趣。2.多樣識字，扎實寫字。在識字教學中，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，引導學生運用多種方法識字。在寫字教學中，先引導學生觀察筆順、結構，再范寫，讓學生描紅、臨寫，最后展示評價，給學生正面引導。設計意圖指導學生給生字組詞，和已有的生活經驗相結合，并將詞語同前面課文中學過的句子相勾連，降低學生識字的難度。設計意圖創(chuàng)設情境，引導學生在學習過程中認識這六種學習用品并認讀這六個詞語。設計意圖“養(yǎng)成良好的寫字習慣”是低年級寫字學習的關鍵。在每一次的書寫指導中，都要提醒學生注意書寫姿勢。指導書寫時，教師示范書寫，著重抓關鍵筆畫解析，幫助學生提升書寫的水平。設計意圖聯(lián)系生活，創(chuàng)設游戲情境，引導學生在游戲中鞏固識字，增強了識字的趣味性和實效性。選詞說話既能幫助學生了解文具的作用，又鍛煉了學生的口頭表達能力。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.認識“寶、貝、少、課、早”這5個生字，會寫“不、少”這2個字。2.正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.通過學習，激發(fā)愛護文具的熱情，學著自己擺放文具，整理書包。板塊一情景互動，練習說話師：上節(jié)課我們認識了那么多文具的名稱，現(xiàn)在你們還認識它們嗎？（出示課件，復習舊知，生開火車讀、齊讀。）書包橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉筆刀師：請大家完成課中導學單活動一。（出示課中導學單活動一）活動一：認一認，連一連。師：夜晚，這些書包里的寶貝們聚在一起聊天，它們會說什么悄悄話呢？生：小鉛筆說：“我每天幫著小主人寫字，可辛苦了。”生：小橡皮說：“一看到小主人寫了錯別字，我就沖上前去幫他擦干凈。你們看，我的腦袋都磨圓了?！睅煟耗懵牭剿鼈冋f的話后，有什么感想呢？生：我們要愛惜自己的文具。生：我們每天要把自己的文具收拾整齊。板塊二學習兒歌，復現(xiàn)生字師：小主人聽到文具寶貝們說的這些話呀，心里可感動了。讓我們一起對這些學習用品說一聲——謝謝你們！你瞧，有一個小朋友還寫了一首兒歌，大家讀一讀。（課件出示課本中帶拼音的兒歌，生齊讀。）師：大家讀得非常認真！我請三位小朋友來合作朗讀這首兒歌，沒有被邀請到的小朋友認真聽他們朗讀，看他們讀得是否準確，有沒有需要改進的地方。（指三名學生合作朗讀，其余學生評議。）師：小朋友們，聽聽老師是怎么讀這首兒歌的？（師范讀）師：我們一起來練習讀好它。（齊讀）板塊三朗讀兒歌，合作識字師：小朋友們，我們繼續(xù)學習生字。大家先按現(xiàn)在的小組，進行集中自主識字。（課件中“寶、貝、少、課、早”5個生字變成紅色）師：你在前面的哪篇課文中見過“早”字？生：我在《上學歌》中見過“早”字。師：你是怎么記住這個字的？生：加一加：上面是個“日”，下面是個“十”。師：“課”字大家都見過很多次了，你們每周都要上哪些課呢？生：語文課、數(shù)學課、美術課……師：大家都能積極交流自己的學習所得，真棒！我們今天還要學習寫兩個字。（課件出示“不、少”2個字）師：小朋友們想一想：你是怎么記住“不”這個字的？生：我是通過編字謎的方法記住“不”字的：一個就夠了。師：看老師范寫：第一筆橫要寫長；第二筆撇從豎中線右側起筆，舒展自然；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；最后一筆點寫在豎的右側。（師范寫，生書空。）師：我們來練寫一下。（出示課中導學單活動二；生練寫，師巡視，指導學生書寫姿勢。）活動二：描一描，寫一寫。師：再來看“少”字。你有沒有記住它的好辦法？生：換一換：“小”字去鉤加長撇。師：看老師范寫：“小”在上半格，撇從橫中線上方起筆撇出，占下半格。（師范寫，生書空。）師：我們來練寫一下。（出示課中導學單活動三；生練寫，師巡視，指導學生書寫姿勢。）活動三：描一描，寫一寫。板塊四熟讀兒歌，培養(yǎng)習慣師：送生字回兒歌，這些生字寶寶回到兒歌里，你還會讀嗎？（課件出示課本中的兒歌，開展多種形式的朗讀：指名讀、比賽讀、師生接讀、帶動作讀、齊讀。）師：文具是我們的好伙伴，小書包是文具的家。大家說一說：我們在學習生活中應該怎么與它們交朋友呢？生：不用的時候，不亂動它們；上課時，不玩學習用品……生：用完文具后，及時把它們放回文具盒里……師：這些寶貝們安安靜靜地陪著你們學習，你們應該怎么對待它們？生：愛護、珍惜它們。（板書：愛護珍惜）師：兩位小朋友在做什么呢？（出示課中導學單活動四）活動四：看一看，說一說。生：擺放文具、整理書包。師：我們跟著這兩位小朋友練一練吧：把文具有序地放到文具盒中，把課本和作業(yè)本整齊地擺到課桌左上方；看課程表，整理書包。（練習擺放文具和整理書包）師：小朋友們真了不起呀！掌聲表揚！通過本課的學習，我們認識了學習上的好幫手——文具，了解了它們在我們學習中的重要作用。我們要好好地愛惜它們，讓它們陪伴著我們一路成長！識字教學是低年級的教學重點，也是難點。為了取得較好的識字效果，我在教學中引導學生在語境中自主識字，在游戲中鞏固識字。1.創(chuàng)設情境，在游戲中識字。一年級的孩子注意力不持久，常常受興趣和情緒支配。我在課上巧妙地創(chuàng)設了多個有趣的情境：說說文具的悄悄話、動手收拾文具等，讓學生們在情境和游戲中提升識字興趣。2.反復朗讀，在語境中識字。課中，我注意讓學生用多種形式去讀，如：指名讀、男女生合作讀、開火車讀、比賽讀、加動作表演讀等，在反復朗讀中，強化識字效果。3.聯(lián)系生活，在識字中訓練語言。在這節(jié)識字課中，我巧妙地創(chuàng)設了情境，讓學生在玩中練習說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，強化了語言表達，如：“夜晚，這些書包里的寶貝們聚在一起聊天，它們會說什么悄悄話呢？”“你聽到它們說的話后，有什么感想呢？”結合具體的語言環(huán)境，學生言之有物，個個有話說，并在說話的同時加深了對生字的印象以及對詞語和句子的理解。設計意圖復習舊知，承上啟下。創(chuàng)設情境，引導學生轉換角色，發(fā)現(xiàn)文具的