《在園本教研活動(dòng)中促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)淺析》1400字

在園本教研活動(dòng)中促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u20692在園本教研活動(dòng)中促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)淺析 112680關(guān)鍵詞：幼兒教師；園本活動(dòng)；專業(yè)成長(zhǎng) 15749一、讓教師成為學(xué)習(xí)者 17298二、讓教師成為思考者 119986三、讓教師成為實(shí)踐者 21961結(jié)語(yǔ) 225529參考文獻(xiàn) 2摘要：在幼兒教育不斷受到重視的今天,幼兒教師教學(xué)能力和科研能力要求越來(lái)越高,幼兒教師的成長(zhǎng)也越來(lái)越受到關(guān)注。幼兒教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)先進(jìn)的教育理念和活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)園本教研活動(dòng)能夠拓展教師的教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒教師的實(shí)踐科研能力。關(guān)鍵詞：幼兒教師；園本活動(dòng)；專業(yè)成長(zhǎng)教師成長(zhǎng)是指教師通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)和教學(xué),獲得更多的專業(yè)技能,在原有教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，逐步提高教學(xué)質(zhì)量的成長(zhǎng)過(guò)程,教師成長(zhǎng)改變了以前的純粹灌輸理論知識(shí)的方法，而是“發(fā)展”和“喚醒”隱藏的教學(xué)能力,從而激活教師的進(jìn)一步發(fā)展和成長(zhǎng)。[1]一、讓教師成為學(xué)習(xí)者園本教研活動(dòng)是教師吸收新知識(shí)的重要途徑，它不僅指幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,也是指教師的學(xué)習(xí)過(guò)程。[2]在園本教研活動(dòng)中，教師需要真正進(jìn)入童真的世界,傾聽(tīng)幼兒的聲音,捕捉每一條有助于理解幼兒的線索,解碼幼兒世界的獨(dú)特密碼。在園本教研活動(dòng)中，教師可以通過(guò)與幼兒的交流游戲，提高認(rèn)知、反饋和協(xié)調(diào)的能力。我也可以通過(guò)重新審視自己的教學(xué)理念,積極探索新的教學(xué)理念和策略，來(lái)解決幼兒教學(xué)中新出現(xiàn)的問(wèn)題,從而提高自己的專業(yè)水平，保持動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、可持續(xù)地發(fā)展態(tài)勢(shì)。二、讓教師成為思考者園本教研活動(dòng)并不是靜止的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，園本教研活動(dòng)是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，通過(guò)與幼兒之間展開(kāi)探究性實(shí)驗(yàn)性游戲，讓學(xué)習(xí)與探究的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師由以前的教導(dǎo)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，通過(guò)園本科研教學(xué)，教師結(jié)合幼兒的實(shí)踐情況開(kāi)展教育研究，利用當(dāng)?shù)氐奶厣Y源如農(nóng)村的自然和風(fēng)俗，選擇具體地區(qū)優(yōu)勢(shì)的課程，實(shí)行切實(shí)可行的研究方案，實(shí)事求是地開(kāi)展研究工作，在學(xué)習(xí)中不斷提高實(shí)踐能力，了解前沿知識(shí)，科學(xué)地掌握教學(xué)方法，不斷地成長(zhǎng)。三、讓教師成為實(shí)踐者在開(kāi)展園本教研活動(dòng)之前,教師必須對(duì)所要研究的問(wèn)題，需要準(zhǔn)備的材料，需要采取的步驟有一些認(rèn)識(shí):是什么樣的問(wèn)題,哪些點(diǎn)可以解釋,存在那些疑問(wèn)，提前應(yīng)該防備什么；在確定研究的目標(biāo)和內(nèi)容之后，教師需要在互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館尋找相關(guān)的知識(shí)，搜索前人相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，尋求理論支持和前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看看同行是怎樣做的，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。然后與自己即將開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)方法。在教學(xué)開(kāi)展之前，對(duì)于具體的教學(xué)步驟應(yīng)整理記錄,教師需要知道即將開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)該怎樣進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)材料，游戲步驟，教師應(yīng)該扮演的角色，清楚地說(shuō)出問(wèn)題是什么,疑點(diǎn)在哪里,便于討論和實(shí)踐。[3]教育能否真正促進(jìn)每一個(gè)孩子的發(fā)展,最關(guān)鍵的不是采用什么樣的課程模式,而是取決于教師對(duì)課程的理解和重新設(shè)計(jì)、再開(kāi)發(fā),以及教師是否有正確的觀念和良好的專業(yè)素質(zhì)。在園本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,教師需要摒棄固有的觀念和習(xí)慣,適應(yīng)新的需要。通過(guò)不斷的探索、反思和探索,通過(guò)個(gè)人在實(shí)踐中的體驗(yàn)、感悟和反思,教育觀念就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地轉(zhuǎn)化。結(jié)語(yǔ)園本教研活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的重要途徑,它使教師學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了交流,培養(yǎng)了一批由教導(dǎo)型向研究型轉(zhuǎn)變的專業(yè)人才，園本教研活動(dòng)促使幼兒教師不斷成長(zhǎng)起來(lái),形成了務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、勤奮、自律的教研氛圍。參考文獻(xiàn)[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].內(nèi)蒙古教育出版社,2014.[2]陳春華.幼兒園園本教研文化浸潤(rùn)下的教師成長(zhǎng)[J].華人時(shí)刊