《現(xiàn)代漢語》教學大綱

《現(xiàn)代漢語》教學大綱適用范圍：202X版本科人才培養(yǎng)方案課程代碼：24110031課程性質(zhì)：通識教育必修課學分：2學分學時：32學時（理論32學時）先修課程：中國文化概要A后續(xù)課程：語言學導論、文化傳播與創(chuàng)新適用專業(yè)：商務英語開課單位：人文素質(zhì)教育中心一、課程說明《現(xiàn)代漢語》是商務英語專業(yè)的一門通識教育基礎課。本課程主要是以馬克思主義理論為指導，以國家的語言文字政策為依據(jù)，按照理論聯(lián)系實際的原則，較為系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語的基礎理論和基本知識，加強中英互譯基本技能的訓練，培養(yǎng)和提高學生理解、分析、運用現(xiàn)代漢語的能力，深化學生對母語的理性認識并使之系統(tǒng)化，為他們提高翻譯水平等打好基礎。二、課程目標通過本課程的學習，使學生達到如下目標：課程目標1：掌握現(xiàn)代漢語的基本知識，理解現(xiàn)代漢語語音的構成，熟練掌握漢語拼音方案，理解漢字的特點及其在現(xiàn)階段應用情況，理解現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)及語義系統(tǒng)，理解現(xiàn)代漢語語法的特點。課程目標2：提高對現(xiàn)代漢語的分析研究和實際運用能力。能說標準普通話，能夠熟練運用層次分析法分析復雜短語，具有分析語法現(xiàn)象及糾正語法錯誤的能力。能分析現(xiàn)代漢語中的修辭現(xiàn)象，糾正修辭上的病例，提高語言和鑒賞語言的能力。課程目標3：培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)，了解現(xiàn)代漢語在國內(nèi)外的地位、民族共同語和方言的關系，理解新時期語言文字工作的方針、任務。勞動目標：教育學生認識到語言是伴隨勞動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生樹立正確的勞動觀念、培育積極的勞動精神。思政育人目標，教育學生熱愛祖國語言文化，并在中外文化交流中自覺承擔傳承中華文化的責任。三、課程目標與畢業(yè)要求《現(xiàn)代漢語》課程教學目標對商務英語專業(yè)畢業(yè)要求的支撐見表1。表1課程教學目標與畢業(yè)要求關系畢業(yè)要求指標點課程目標支撐強度1.學科專業(yè)知識：能夠?qū)⒄Z言學、經(jīng)濟學、管理學、跨文化交際的基本理論和基礎知識，以及機電、電纜行業(yè)的基礎知識應用于解決國際貿(mào)易、國際商務、文化傳播與交流等領域的問題。1.1掌握英語語言、跨文化交際的基本理論和基礎知識，以及漢語和第二外語語言知識，并能將其應用于解決國際貿(mào)易、國際商務、文化傳播與交流等領域的問題。課程目標1：掌握現(xiàn)代漢語的基本知識，理解現(xiàn)代漢語語音的構成，熟練掌握漢語拼音方案，理解漢字的特點及其在現(xiàn)階段應用情況，理解現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)及語義系統(tǒng)，理解現(xiàn)代漢語語法的特點。H10.溝通：能夠就涉外業(yè)務問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告、設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令，并具備寬廣的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。10.2具備寬廣的國際視野，了解國際貿(mào)易、國際商務、文化傳播與交流等領域的國際發(fā)展趨勢、研究熱點，具備跨文化交流的語言和書面表達能力，能在跨文化背景下就涉外業(yè)務問題進行溝通和交流。課程目標2：提高對現(xiàn)代漢語的分析研究和實際運用能力。能說標準普通話，能夠熟練運用層次分析法分析復雜短語，具有分析語法現(xiàn)象及糾正語法錯誤的能力。能分析現(xiàn)代漢語中的修辭現(xiàn)象，糾正修辭上的病例，提高語言和鑒賞語言的能力。課程目標3：培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)，了解現(xiàn)代漢語在國內(nèi)外的地位、民族共同語和方言的關系，理解新時期語言文字工作的方針、任務。思政育人目標，教育學生熱愛祖國語言文化，并在中外文化交流中自覺承擔傳承中華文化的責任。M注：表中“H（高）、M（中）”表示課程與相關畢業(yè)要求的關聯(lián)度。四、教學內(nèi)容、基本要求與學時分配理論部分理論部分的教學內(nèi)容、基本要求與學時分配見表2。表2教學內(nèi)容、基本要求與學時分配教學內(nèi)容教學要求，教學重點難點理論學時對應的課程目標1.緒論1.1現(xiàn)代漢語概況；1.2新時期語言文字工作的方針和任務；1.3“現(xiàn)代漢語”課的性質(zhì)、內(nèi)容和任務。教學要求：使學生了解現(xiàn)代漢語的特點和方言概況；了解現(xiàn)代漢語課的性質(zhì)、內(nèi)容和任務；掌握現(xiàn)代漢語規(guī)范化的具體內(nèi)容和方法；認識現(xiàn)代漢語的國際地位。重點：現(xiàn)代漢民族共同語是以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話；現(xiàn)代漢語七大方言區(qū)；現(xiàn)代漢語的特點。難點：辨析“現(xiàn)代漢語”、“漢民族共同語”、“普通話”、“漢語方言”幾個概念。21、32.語音2.1語音的性質(zhì)、語音單位基本概念、漢語拼音方案；2.2聲母及難點音辨證；2.3韻母及難點音辨證；2.4普通話的聲調(diào)；2.5音節(jié)結(jié)構及拼寫規(guī)則；2.6音變。教學要求：使學生較全面、牢固掌握語音知識；具有熟練準確地發(fā)音和分析語音的能力。重點：語音的物理性質(zhì)、生理性質(zhì)和社會性質(zhì)；聲調(diào)的性質(zhì)和作用、變調(diào)；普通話的聲韻拼合規(guī)律。難點：國際音標；變調(diào)；聲調(diào)的方言辨正；普通話的音位。81、2、33.文字3.1漢字的性質(zhì)、產(chǎn)生、特點及作用；3.2漢字的形體；3.3漢字的結(jié)構；3.4漢字的整理和標準化。教學要求：使學生理解現(xiàn)代漢字的性質(zhì)和特點；了解漢字的造字方法、字形結(jié)構和現(xiàn)代漢字的信息處理；掌握漢字使用標準，具有使用規(guī)范漢字的自覺意識和規(guī)范社會用字的基本能力。重點：文字的意義、起源與發(fā)展；漢字的特點；漢字的前途和改革問題。難點：漢字形體演變；漢字的造字方法。41、2、34.詞匯4.1詞匯、詞匯單位和詞的結(jié)構；4.2詞義的性質(zhì)和構成；4.3詞義的分解；4.4詞義的聚合；4.5詞義和語境的關系；4.6現(xiàn)代漢語詞匯的組成；4.7熟語；4.8詞匯的發(fā)展變化和詞匯的規(guī)范化。教學要求：使學生認識現(xiàn)代漢語詞匯的本體系統(tǒng)、來源系統(tǒng)、熟語系統(tǒng)和詞義系統(tǒng)，掌握分析詞的結(jié)構和意義的基本方法，樹立詞語運用規(guī)范化的自覺意識。重點：語素的分類，語素與詞、字的區(qū)別，詞的構成及結(jié)構類型，詞義的性質(zhì)和詞義的構成。難點：義項的構成和義素的分析，詞的基本義和原始義的區(qū)別，詞義發(fā)展變化的原因，語義場。61、25.語法5.1語法及其性質(zhì)、語法體系、語法單位和句法成分；5.2詞類的劃分，實詞和虛詞；5.3短語；5.4句子成分；5.5單句；5.6常見的句法錯誤；5.7復句。教學要求：學習現(xiàn)代漢語組詞造句的規(guī)律和有關基礎理論和基本知識，如各類詞的用法，短語和句子的結(jié)構類型，使學生掌握辨識詞性、分析句子和辨析句子正誤的能力，正確規(guī)范地使用現(xiàn)代漢語。重點：短語結(jié)構類型、短語的層次分析；句子成分劃分；句式；復句及其多重復句的分析。難點：詞類劃分；短語層次分析；多重復句的分析。81、26.修辭6.1修辭與語境、語音、詞匯、語法的關系；6.2辭格的綜合運用；6.3語體和風格。教學要求：了解選詞煉句和常用修辭格有關知識，掌握綜合運用語言的原則、方法和規(guī)律，不斷提高口頭和書面表達能力，逐步達到準確、鮮明、生動、精煉、連貫、得體。重點：修辭與語境。難點：句式的選擇和辭格的綜合運用。41、2、3合計32五、教學方法及手段課程教學以課堂講授為主，結(jié)合視頻資源、慕課資源，配合多媒體課件等共同完成課堂授課內(nèi)容，使學生較為系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代漢語語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的基本知識，具備良好的溝通、表達能力，具備一定的民族語言文化素質(zhì)，熱愛中華傳統(tǒng)文化。課程采用超星學習通、QQ、微信、釘釘?shù)冉涣鞴ぞ撸訌姾蛯W生之間的交流和溝通。六、課程資源庫1.推薦教材：（1）黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京:高等教育出版社.2018年．2.參考書：（1）胡明揚.漢語言文化研究[M].桂林:廣西師大出版社.1996年．（2）胡雙寶.漢語漢字漢文化[M].北京:北京大學出版社.2001年．（3）蕭啟宏.漢字啟示錄系列[M].北京:東方出版社.1999年．（4）陳望道.修辭學發(fā)凡[M].上海:復旦大學出版社.1979年．（5）呂叔湘.漢語語法分析問題[M].北京:商務印書館.1979年．（6）朱德熙.語法講義[M].北京:商務印書館.1984年．3.期刊：（1）李晶晶.高校對外漢語專業(yè)現(xiàn)代漢語課教學內(nèi)容改革探析[J].黑龍江高教研究,2016年,2016(06):153-156.（2）鄧盾.“詞”為何物:對現(xiàn)代漢語“詞”的一種重新界定[J].世界漢語教學,2020年,34（02）:172-184.（3）張廷興.現(xiàn)代漢語語音規(guī)范的確立與發(fā)展[J].百科知識,2022年,2022(18):41-43.（4）劉中富.詞匯構成觀與現(xiàn)代漢語詞匯教學[J].中國大學教學,2019年,2019(Z1):80-87.（5）吳坤湖.現(xiàn)代漢語語義、語法、語用及語言規(guī)范化研究[J].語文建設,2016年,2016(06):31-32.（6）熊仲儒.“和”的詞類分析[J].漢語學習,2021年,2021(01):3-15.（7）李克,朱虹宇.“共情修辭”的學理淵源與機制構建[J].當代修辭學,2021年,2021(04):57-69.（8）ZhangShuling.ConversationalStorytellinginChineseSpeechActs[J].EnglishLinguisticsResearch.Volume6,Issue3.2017.PP27-27.（9）ZhangShiqian,ZhangDelu,WuJunjie,ZhaoLun,GuoTaomei.Whois“oneself”inChinese?ERPresponsestotheChinesesimplereflexivezijiindiscoursecomprehension[J].Volume58,Issue.2021.PP100961-4.網(wǎng)絡資源：（1）沈陽.現(xiàn)代漢語[DB/OL].北京:中國大學MOOC（慕課）國家精品課程在線學習平臺,(2017-09-21)[2022-06-22]./course/NJU-1002223003?tid=1002789087.（2）阮桂君.方言與文化[DB/OL].北京:中國大學MOOC（慕課）國家精品課程在線學習平臺,(2015-01-06)[2022-06-22]./course/WHU-23002?tid=1467066486（3）蘭霞,金艷,陳朝鮮,潘純,袁琳,胡芬芬.魅力漢語[DB/OL].北京:中國大學MOOC（慕課）國家精品課程在線學習平臺,(2016-10-07)[2022-06-22]./course/HZAU-1001741023?tid=1467055465（4）賀潔,韓啟鎮(zhèn),戴芊卉,梁蕾.漢語揭秘[DB/OL].北京:中國大學MOOC（慕課）國家精品課程在線學習平臺,(2018-12-30)[2022-06-22]./course/XCU-1003365023?tid=1467149560七、課程考核對課程目標的支撐課程成績由過程性考核成績和期末考核成績兩部分構成，具體考核/評價細則及對課程目標的支撐關系見表3。表3課程考核對課程目標的支撐考核環(huán)節(jié)占比考核/評價細則課程目標123過程性考核課堂表現(xiàn)8（1）根據(jù)課堂出勤情況和課堂回答問題情況進行考核，滿分100分；（2）以平時考核成績乘以其在總評成績中所占的比例計入課程總評成績。√√√422階段測驗24（1）主要考核學生對各章節(jié)知識點的復習、理解和掌握程度，滿分100分；（2）每次作業(yè)單獨評分，取各次成績的平均值作為此環(huán)節(jié)的最終成績；（3）以作業(yè)成績乘以其在總評成績中所占的比例計入課程總評成績?！獭獭?644專題討論8（1）主要考核學生對教學重難點問題的思考、理解和分析能力，滿分100分；（2）每發(fā)表一個話題或回復一個話題累計積分，總積分乘以其在總評成績中所占的比例計入課程總評成績?！獭獭?22期末考核60（1）卷面成績100分，以卷面成績乘以其在總評成績中所占的比例計入課程總評成績。（2）主要考核現(xiàn)代漢語的特點和方言概況、漢語音節(jié)結(jié)構及拼寫規(guī)則、漢字造字法、詞的結(jié)構、使用層次分析法分析短語，進行句法分析及常用修辭等內(nèi)容。（3）考試題型為：填空題、選擇題、簡答題、分析題和論述題等?！獭獭?01010合計：100分641818八、考核與成績評定1.考核方式及成績評定考核方式：本課程主要以課堂表現(xiàn)、階段測驗、專題討論、期末大作業(yè)（表3中寫的是試卷）等方式對學生進行考核評價?？己嘶疽螅嚎己丝偝煽冇善谀┐笞鳂I(yè)成績和過程性考核成績組成。其中：期末大作業(yè)成績?yōu)?00分（權重60%），試題類型為填空題、選擇題、判斷題、簡答題、分析題和論述題等類型，試卷中基本知識、基本理論、基本技能的試題分值不超過50%，綜合應用題、分析題不低于50%；課堂表現(xiàn)、階段測驗、專題討論等過程性考核成績?yōu)?00分（權重40%）；過程性考核和期末大作業(yè)試題分值分配應與教學大綱各章節(jié)的學時基本成比例。2.過程性考核成績的標準過程性考核方式重點考核內(nèi)容、評價標準、所占比重見表4。表4過程性考核方式評價標準考核方式所占比重(%)100>x≥9090>x≥8080>x≥7070>x≥60x<60課堂表現(xiàn)20筆記完整，積極參與教學活動，踴躍回答問題，準確率大于90%。筆記完整，認真