部分學(xué)校高一上學(xué)期11月聯(lián)考語文試題（PDF版含答案）

部分學(xué)校高一上學(xué)期11月聯(lián)考語文試題（PDF版，含答案）2024—2025學(xué)年度高一年級(jí)11月聯(lián)考

語文參考答案及解析

1．D【解析】“不能用文字去表述或描繪"錯(cuò)誤。選項(xiàng)中提到的是“研究”，而不是審美過程；此外與材料“只可意會(huì)卻難以言傳"的表述也有出入。

2．B【解析】“也沒有真正的研究推廣價(jià)值”，說法武斷。

3．D【解析】A．不同意象的比較，不能說明意象的朦朧美。B.從影視作品中看到的是具象的林黛玉，不能體現(xiàn)意象的多義性，且分析人物形象，與意象無關(guān)。C.《題西林壁》中體現(xiàn)出的哲理，不能說明意象的朦朧美。

4．①意象需要包含作者的生命體驗(yàn)，且要經(jīng)歷長久而深沉的積淀。②意象需要和特定的語境相結(jié)合，表達(dá)作者特定的情意體驗(yàn)。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分)

【評(píng)分細(xì)則】

本題屬于文本信息篩選與概括題，明確答題區(qū)間為材料一。根據(jù)第二段“而意象是作者詩性生命體驗(yàn)的產(chǎn)物，它是詩人在日常生活中通過長久而深沉的積淀形成的，內(nèi)中包孕著詩人對(duì)生活的各種活生生的感受"可得出第一條答案：意象需要包含作者的生命體驗(yàn)，且要經(jīng)歷長久而深沉的積淀。根據(jù)第四段“意象只能是特定的‘這一個(gè)’，它在詩歌語境的特定文本中生成，承載著表達(dá)詩人特定情意體驗(yàn)的職能，一旦離開了文本的具體語境，孤立的名物便不復(fù)稱其為意象了”可得出第二條答案：意象需要和特定的語境相結(jié)合，表達(dá)作者特定的情意體驗(yàn)。

要點(diǎn)一：第一條答案中答出“詩性生命體驗(yàn)的產(chǎn)物"可得1分；答出“長久而深沉的積淀”可得1分。

要點(diǎn)二：第二條答案中答出“特定的語境"或“具體語境”可得1分；答出“特定的情意體驗(yàn)"可得1分。

5．①從意象營造的意境看，詞句中對(duì)“萬山”“層林"兩個(gè)意象，只用“紅遍”“盡染"來粗勒勾畫，給人帶來更多的想象空間，可以領(lǐng)略到比具體形象更豐富、朦朧的內(nèi)容。②從意象模糊空間的探索看，詞句涵容著人生的哲理、生命的思索，這些意象融入了詞人對(duì)革命形勢(shì)的思考，包含了對(duì)革命的憧憬和詞人火熱的革命情懷等內(nèi)容。(每點(diǎn)3分，意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分)

【評(píng)分細(xì)則】

本題屬于分析和運(yùn)用文本信息題，明確答題區(qū)間為材料二第一、二段。原文以王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”為例進(jìn)行了對(duì)意境朦朧美的分析，由第一段“卻沒有對(duì)這些意象進(jìn)行精細(xì)地描繪……讓我們從字里行間領(lǐng)略到比具體形象要豐富、朦朧得多的東西，這就是意象的‘朦朧美’。這種‘朦朧’給文學(xué)意象乃至文學(xué)作品營造出無限豐富的審美想象空間"可得出第一條答案；由第二段“任何一個(gè)成功的意象，在它的周圍都有一個(gè)模糊的客觀空間，在這個(gè)客觀空間里涵容著人生的哲理、生命的思索、宇宙的奧妙”可得出第二條答案。

要點(diǎn)一：第一條答案中答出“想象空間"可得1分；答出“領(lǐng)略到比具體形象更豐富、朦朧的內(nèi)容”可得1分；能夠結(jié)合詩句分析可得1分。

要點(diǎn)二：第二條答案中涉及“模糊空間"可得1分；答出“人生的哲理、生命的思索”可得1分；答出“革命情懷"或相關(guān)內(nèi)容可得1分。

6．C【解析】文中沒有多用外貌描寫。

7．B【解析】“說明學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不夠”錯(cuò)誤，牽強(qiáng)附會(huì)。

8．①被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中還需要班長挨戶通知。②消極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中偷偷地做活計(jì)。③主動(dòng)學(xué)習(xí)，為不耽誤學(xué)習(xí)，提前做好家務(wù)。④交流學(xué)習(xí)，婦女班長與丈夫、兒子互相交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同提高。(每點(diǎn)1分，意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分)

【評(píng)分細(xì)則】

題干要求概括婦女們學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，原文涉及婦女學(xué)習(xí)的情節(jié)主要有14-17段“班長通知學(xué)習(xí)"、18-32段“學(xué)習(xí)心不在焉”、33-39段“女人們變樣了，用不著督促學(xué)習(xí)便很努力了"、40-結(jié)尾段“在家與丈夫、兒子交流學(xué)習(xí)”，由此可概括出答案。

要點(diǎn)一：答出“被動(dòng)學(xué)習(xí)"或“不愿/不想學(xué)習(xí)”等類似意思可得1分。

要點(diǎn)二：答出“消極學(xué)習(xí)"或“不積極/積極性不高/心不在焉”等類似意思可得1分。

要點(diǎn)三：答出“主動(dòng)學(xué)習(xí)"或“努力/熱愛/熱情”等類似意思可得1分。

要點(diǎn)四：答出“交流學(xué)習(xí)"或“討論/共同學(xué)習(xí)”等類似意思可得1分。

9．①不給人物具體的名字，便于表明不同的身份和職位，從而厘清人物之間的關(guān)系。②使人物形象更具典型性，更能顯示人物形象的普遍現(xiàn)實(shí)意義。(每點(diǎn)3分，意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分)

【評(píng)分細(xì)則】

本題屬于鑒賞作品敘述人稱的作用題，作者不給人物具體的名字，而用“長腳板的班長"大青他媽”“一個(gè)女人"女人們”“男‘先生’"丈夫、兒子們”等表身份和職業(yè)的詞代替名字，簡(jiǎn)潔直觀體現(xiàn)人物關(guān)系，便于讀者厘清人物形象和情節(jié)，使人物形象更具典型性；同時(shí)不局限于某個(gè)人物，更便于代表當(dāng)時(shí)的一類人，顯得更有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。

要點(diǎn)一：第一條答案答出“表明不同的身份和職位"可得1分，答出“厘清人物之間的關(guān)系”可得2分。

要點(diǎn)二：第二條答案答出“典型性"或“代表性”可得2分，答出“普遍現(xiàn)實(shí)意義"可得1分。

10．BDF(每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分)

【解析】句意：得到賢才或失去賢才，所帶來的好處或壞處就是像這樣得到驗(yàn)證，而國君卻忽視任用賢才，真是非常令人痛心。

11．C【解析】“故”“新"也屬于形容詞作名詞的用法。

12．D【解析】“起決定性作用的是齊桓公賦予管仲的三種權(quán)力”錯(cuò)誤，孔子只是強(qiáng)調(diào)了三種權(quán)力的重要性，并非決定性作用。

13．(1)天下諸侯聽說了這件事，認(rèn)為齊桓公尚且能夠在平民百姓面前放下身份，何況是對(duì)待我們這些國君呢！(“謂"下”“況"各1分，句意1分)

【評(píng)分細(xì)則】

“謂”翻譯為“認(rèn)為"得1分；“下”翻譯出“放下身份/降低身份/居于……之下"等都可得1分；“況”翻譯為“何況"得1分；句意1分。

(2)魯國不能承受這樣的禍患，向楚國請(qǐng)求救兵來保全國家。(“不勝”“乞師于楚"全”各1分，句意1分)

【評(píng)分細(xì)則】

“不勝"翻譯出“不能承受/不能忍受/禁不住/受不住”等都可得1分；“乞師于楚"是介賓結(jié)構(gòu)后置句，翻譯時(shí)調(diào)整為正確語序即可得1分；“全”翻譯為“保全"得1分；句意1分。

注意：句子完整翻譯方可得句意分?jǐn)?shù)。

14．①禮敬賢才(禮賢下士)。②發(fā)現(xiàn)、任用并且信任賢才。③給賢才以尊貴的地位和優(yōu)厚的待遇。(每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)給5分，意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分)

【評(píng)分細(xì)則】

題干要求分析在對(duì)待賢才問題上齊桓公的成功做法，首先確定答題區(qū)間為兩則材料。根據(jù)材料一齊桓公的言行可得“禮敬人才/禮賢下士”。根據(jù)材料二第二段“管仲對(duì)曰：‘不知賢，害霸；知而不用，害霸；任而不信，害霸?！腹骸??！?可得“發(fā)現(xiàn)、任用并且信任賢才”。根據(jù)材料二第二段“桓公以為上卿……桓公賜之齊國市租一年……桓公立以為仲父"可得“給賢才以尊貴的地位和優(yōu)厚的待遇”。

要點(diǎn)一：答出“禮遇賢才/尊敬賢才"或類似意思的即可得分。

要點(diǎn)二：答出“任用并且信任賢才”或類似意思的即可得分。

要點(diǎn)三：能夠表達(dá)給予“高低位、高待遇"或給予“三權(quán)”的即可得分。

【參考譯文】

材料一：

齊桓公見一個(gè)小臣，去了多次都沒有見到。身邊的人說：“小臣，是國中地位低賤的臣子，您去了多次而沒有見到他，大概可以不去了！"齊桓公說：“唉！這是什么話！我聽說：平民百姓不想要富貴，所以在大國之君面前不會(huì)放低身份；大國之君不喜歡仁義，所以在平民百姓面前也不會(huì)放低身份?？v使那個(gè)人不想富貴，這是可以的；但我不喜好仁義，這是不可以的?！弊罱K去了五次才得以見到那位小臣。天下諸侯聽說了這件事，認(rèn)為齊桓公尚且能夠在平民百姓面前放下身份，何況是對(duì)待我們這些國君呢！于是相繼前來朝拜，沒有不來的。

材料二：

國家昏暗混亂時(shí)，賢良之臣就顯現(xiàn)出來。魯國大亂，季友的賢能就顯現(xiàn)出來。魯僖公繼位后任用季友，魯國安寧，國內(nèi)外沒有憂患，推行政令二十一年。季友去世后，邾國攻擊魯國的南邊，齊國侵犯它的北邊，魯國不能承受這樣的禍患，向楚國請(qǐng)求救兵來保全國家。魯僖公的本性，并非前二十一年總是賢明，然后才漸漸變?yōu)椴毁t良的，這是季友活著帶來的好處，也是季友去世帶來的損害。得到賢才或失去賢才，所帶來的好處或壞處就是像這樣得到驗(yàn)證，而國君卻忽視任用賢才，真是非常令人痛心。如果國君的智慧不足以發(fā)現(xiàn)賢才，這是沒有辦法的；如果國君的智慧能夠發(fā)現(xiàn)賢才，卻遲疑不能任用，這樣所造成的大的危害就是身死國滅，小的危害就是國家動(dòng)蕩，這是非常令人悲哀的。宋殤公、魯莊公憑智慧能夠發(fā)現(xiàn)人才但都不能任用，所以宋殤公因此被殺死，魯莊公因此害了他的后代。如果宋殤公早就任用孔父，魯莊公一直重用季友，這樣就將能夠平定鄰國，更何況保全自身呢！

齊桓公問管仲：“我想讓酒在酒器中放壞，肉在砧板上放得腐爛，這樣奢侈該不會(huì)對(duì)稱霸有妨害吧？"管仲回答說：“這些遠(yuǎn)不是值得重視的事，這樣做對(duì)稱霸也無妨害。”齊桓公問：“那么什么會(huì)妨害稱霸呢？"管仲回答說：“不知道賢才，妨害稱霸；知道賢才卻不能任用，妨害稱霸；任用了卻不信任，妨害稱霸?！饼R桓公說：“說得好。"齊桓公讓管仲治理國家，管仲回答說：“地位低的人不能管理地位高的人。”齊桓公就把他任命為上卿，但國家卻沒有治理好。齊桓公問：“這是什么緣故？"管仲回答說：“貧窮的人不能差遣富有的人?！饼R桓公便將齊國一年的市場(chǎng)稅收賞賜給他，但國家還是沒有治理好。齊桓公又問：“這是什么緣故？"管仲回答說：“跟君主關(guān)系疏遠(yuǎn)的人不能控制跟君主關(guān)系親近的人。”桓公就尊他為仲父。于是齊國治理得很好，并終于稱霸天下?？鬃诱f：“管仲這樣的賢才，如果不能得到這三種權(quán)力，也不能使他的君主面朝南稱霸。"

15．C【解析】“想象他日重逢，為能否共賞圓月而憂心”錯(cuò)誤，詩中沒有此意。

16．①頸聯(lián)中以“誰料"冠全聯(lián)，表達(dá)二人身處兩地互相思念之情、無法相見的懊惱之意，以“正當(dāng)”表現(xiàn)出二人十分默契的情誼。②尾聯(lián)以“今朝"方”表示悔寄詩之遲，暗寫思念時(shí)間之長，“共語"和“同悔”表達(dá)出雙方思念一樣的深沉，都認(rèn)為應(yīng)該早寄詩抒懷，免受望月幽思之苦。(每點(diǎn)3分，意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分)

【評(píng)分細(xì)則】

題干要求分析最后兩聯(lián)蘊(yùn)含的思想感情。頸聯(lián)“有誰知道你在江邊懷念我的月下，我也佇立在曲江池畔遙望遠(yuǎn)方的你"。以“誰料”冠全聯(lián)，將兩地互相思念、無法相見的懊惱之意表現(xiàn)得淋漓盡致。尾聯(lián)“我們彼此都如此深沉地想念著對(duì)方，明明知道有這份情誼，為什么不早點(diǎn)寄詩呢"以“今朝”“方"表示悔寄詩之遲，暗寫思念時(shí)間之長，“共語”和“同悔"又表示出雙方思念的情思是一樣的深沉。

要點(diǎn)一：頸聯(lián)答出“互相思念/彼此想念”等類似意思的即可得分。

要點(diǎn)二：尾聯(lián)答出“雙方思念一樣深沉"等類似意思的即可得分。

17．(1)到中流擊水浪遏飛舟

(2)官船來往亂如麻全仗你抬聲價(jià)

(3)竹喧歸浣女蓮動(dòng)下漁舟

(每空1分)

【評(píng)分細(xì)則】

評(píng)卷時(shí)，關(guān)注“遏”“來往"仗”“喧"浣”“蓮"漁”的寫法。

18．A.息息相關(guān)B．不可或缺(每詞1分，符合語境的成語均可)

【評(píng)分細(xì)則】

嚴(yán)格按答案給分，成語中出現(xiàn)錯(cuò)字的不給分，自創(chuàng)成語不得分。

19．甲：控制糖類的攝入

乙：選擇甜食是有技巧的

(每處2分，意思對(duì)即可)

【評(píng)分細(xì)則】

甲處必須有“糖"這一關(guān)鍵信息，否則得零分；然后有“控制”或“適量/適當(dāng)"等類似意思的可得2分。

乙處關(guān)鍵詞是“選擇”，寫出類似意思的可得2分。

20．③句，修改為：“還可以準(zhǔn)備一些含甜味劑的食物作為替代品"或“準(zhǔn)備一些含甜味劑的食物作為替代品也是不錯(cuò)的選擇”。

④句，修改為：在滿足孩子愉悅感的同時(shí)。

(每改對(duì)一處給2分)

【解析】③句，“還可以……也是不錯(cuò)的選擇"句式雜糅，應(yīng)改為“還可以準(zhǔn)備一些含甜味劑的食物作為替代品”或“準(zhǔn)備一些含甜味劑的食物作為替代品也是不錯(cuò)的選擇"。④句，搭配不當(dāng)，“激發(fā)”和“愉悅感"不搭配，應(yīng)改為“滿足”。

【評(píng)分細(xì)則】

要點(diǎn)一：③句“還可以"和“也是不錯(cuò)的選擇”刪去任意一處都可得分。

要點(diǎn)二：④句“激發(fā)"改為“滿足/給/給予”或?qū)ⅰ皾M足孩子愉悅感"改為“使/讓孩子感到愉悅”皆可給分。

21．微風(fēng)吹來，路邊的小樹擺動(dòng)著枝葉，頻頻向我們點(diǎn)頭示意。(擬人修辭運(yùn)用貼切恰當(dāng)，3分；語意完整、表達(dá)流暢2分)

要點(diǎn)一：句子中賦予“樹"以人的動(dòng)作或情態(tài)，擬人修辭運(yùn)用正確，可得3分。

要點(diǎn)二：語意完整、表達(dá)流暢可得2分。

22．示例一：不合邏輯，根據(jù)短語的結(jié)構(gòu)看，清潔的對(duì)象是“牙齒的衛(wèi)生”，顯然與要表達(dá)的意思相悖。(3分，意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分)

【評(píng)分細(xì)則】

要點(diǎn)：能體現(xiàn)“語言與要表達(dá)的意思相悖"的即可給分。

示例二：可以使用，“牙齒的衛(wèi)生”并不是“清潔"的對(duì)象，而是目的。不是說將“牙齒的衛(wèi)生”清潔掉，而是使牙齒變得衛(wèi)生。(3分，意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分)

(只要能自圓其說即可得分)

【評(píng)分細(xì)則】

要點(diǎn)：能體現(xiàn)“牙齒的衛(wèi)生是清潔目的"的即可給分。

注意：只寫觀點(diǎn)，沒有分析，不給分。觀點(diǎn)與分析的理由不匹配，或者理由沒有說服力，不給分。

23．【寫作指導(dǎo)】

這是一道關(guān)系型材料作文題，是配合必修上冊(cè)第二單元“勞動(dòng)”話題的學(xué)習(xí)。

“種瓜得瓜，種豆得豆"寓意著行為與結(jié)果之間的直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，即你播種什么，最終就會(huì)收獲什么。包含著個(gè)人選擇與未來收獲的因果關(guān)系?！耙环指牛环质斋@”深刻揭示了努力與回報(bào)之間的直接關(guān)系，鼓勵(lì)人們通過不懈的努力去換取應(yīng)有的成果。

行文時(shí)不能局限于物質(zhì)層面的得失，要擴(kuò)展到精神、情感、能力成長等多維度。如勤奮工作獲得收入、努力學(xué)習(xí)取得好成績等，也可以寫付出愛心、關(guān)心他人能增進(jìn)人際關(guān)系，獲得友誼和尊重等。在論證過程中，可以采用舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等多種論證方法。

參考立意：①付出必有回報(bào)；②天道酬勤，力耕不欺；③勤奮與收獲。

【評(píng)分細(xì)則】

第一：不可脫離材料，泛泛而談。作文立意應(yīng)該緊緊圍繞“付出/勤奮/努力/選擇"與“回報(bào)”的關(guān)系展開思考，不能體現(xiàn)兩者的，45分以下給分。

第二：要有聯(lián)想和思考，要求學(xué)生從材料中領(lǐng)悟哲理，來解決人生、成長等方面存在的現(xiàn)實(shí)問題，寫作時(shí)要由此及彼，類比引申開去，擴(kuò)展到精神、情感、能力成長等多維度，沒有聯(lián)想和深入思考，不能超過48分。

第三：做到“言之有理"言之有據(jù)”，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)豐富、新穎，就可以給50分以上。

第四，結(jié)構(gòu)清晰，論證嚴(yán)謹(jǐn)，語言富于文采，字跡清晰，就可以55分以上。

作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（起評(píng)分43分）

（1）基礎(chǔ)等級(jí)

基礎(chǔ)等級(jí)的評(píng)分，以題意、內(nèi)容、文體、語言等為重點(diǎn)，全面衡量。

（2）發(fā)展等級(jí)

基礎(chǔ)分要與發(fā)展等級(jí)分相匹配。發(fā)展等級(jí)的幾個(gè)項(xiàng)目，其實(shí)體現(xiàn)的是作文中的亮點(diǎn)，依次有深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意，只要有若干點(diǎn)突出就可以按等評(píng)分，其給分與內(nèi)容和表達(dá)的給分一般來說是相應(yīng)的。在符合題意的前提下，要鼓勵(lì)考生作文出亮點(diǎn)。對(duì)于亮點(diǎn)突出，確實(shí)寫得好的文章，就應(yīng)該依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予高分。

（二）其他

1.錯(cuò)別字

缺標(biāo)題扣2分；每少50個(gè)字扣1分；每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，最多扣3分。

2.標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤

錯(cuò)3～5處扣1分，6處以上扣2分，最多扣2分。

3.字?jǐn)?shù)扣分

①400字以上的文章，主體已寫出，只是沒有結(jié)尾的作文，按基礎(chǔ)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，不影響發(fā)展等級(jí)的評(píng)分。每少50個(gè)字扣1分；

②400字以下的文章，主體沒有寫出的作文，在20分(包括20分)以下給分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

③200字以下的文章，主體沒有寫出的作文，在10分(包括10分)以下給分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

④只寫一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。

⑤只寫標(biāo)題的，給1分或2分，不評(píng)0分。

⑥完全空白的，評(píng)0分

4.文不對(duì)題

凡是與材料內(nèi)容含意沒有任何聯(lián)系的作文，可視為文不對(duì)題，此類在10分以下(包括10分)給分。

5.套作和抄襲的作文

①?zèng)]有自己的構(gòu)思及立意，僅對(duì)原材料進(jìn)行簡(jiǎn)單擴(kuò)寫或?qū)σ延形恼逻M(jìn)行簡(jiǎn)單改寫的，均視為套作。

②懷疑為抄襲的作文，經(jīng)提供抄襲文章的線索，確認(rèn)后，此類作文基礎(chǔ)等級(jí)在四等內(nèi)給分，發(fā)展等級(jí)不給分。

6.有嚴(yán)重問題的作文：

①內(nèi)容有嚴(yán)重政治傾向性錯(cuò)誤;

②答卷雷同;

③前后筆跡不一致;

④有特殊標(biāo)記;

⑤泄露個(gè)人信息。

此類答卷由題組長提交學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)組審核處理。

例文：

勤奮之光，照亮青春之路

古語“種瓜得瓜，種豆得豆"一分耕耘一分收獲”所蘊(yùn)含的智慧，不僅是一種自然的法則，更是一種生活的哲學(xué)：每一份付出都會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)，每一分收獲都是勤奮努力的見證。正如這世間所有的絢爛之花，都是辛勤澆灌而來；所有的成功，都是努力奮斗而來。我們?cè)谏钪幸彩侨绱?，誰都祈望通過勞而有所得，在我們青春的畫卷上，勤奮如同璀璨的星光，照亮著前行的道路。

回首歷史：黃帝建造屋宇，縫制衣冠，制造舟車，創(chuàng)制樂律；虞舜種田補(bǔ)魚，燒制陶器，天下大和，百姓無事；蘇秦熟讀兵法，不舍晝夜，終有所成，名垂青史。無論是囊螢映雪、懸梁刺股的歷史佳話，還是愚公移山、大禹治水的神話傳說，無不展現(xiàn)著勤奮使人杰出的真理。

“功崇惟志，業(yè)廣惟勤。"國家的繁榮富強(qiáng)，人民的富裕安康，離不開一代又一代人的勤奮努力。經(jīng)過70多年的接續(xù)奮斗，我們的國家從貧窮落后逐步走向富裕強(qiáng)大，成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，全國人民徹底與貧困告別；我國的全球創(chuàng)新指數(shù)排名上升到了第12位，高速鐵路、5G網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)先世界，載人航天、火星探測(cè)取得重大突破……正是每一位勞動(dòng)者以勞動(dòng)為榮，以勤奮為樂，才成就了今天的輝煌中國。

“民生在勤，勤則不匱。”我們的幸福生活離不開無數(shù)勞動(dòng)者的勤奮付出。千萬快遞小哥們盡心盡責(zé)，織起了世界最大的快遞網(wǎng)絡(luò)；千萬青年科學(xué)家撐起中國科技的未來；年輕的邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)著14億人民的平安生活……在偉大時(shí)代建設(shè)中，青年建設(shè)者在平凡的崗位上，用青春汗水，用勤奮拼搏，給時(shí)代做了最好的注腳。

“人生在勤，不索何獲？"在青春的旅途中，我們每個(gè)人都懷揣著夢(mèng)想，而勤奮則是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯。無論面對(duì)何種挑戰(zhàn)和困難，只要我們堅(jiān)定信念，勤奮努力，就一定能夠收獲屬于自己的那份果實(shí)。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，沒有什么比一份耕耘更能帶來一份收獲的滿足感。我輩青年，只有堅(jiān)持勤奮努力，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，才能真正做到把個(gè)人的前途和命運(yùn)與國家、民族的前途和命運(yùn)緊密相連，為時(shí)代激揚(yáng)青春！

“一勤天下無難事”你我當(dāng)肩負(fù)起時(shí)代所賦予的使命，以勤奮之光，照亮青春之路，在青春的歲月里繪出最美的畫卷，讓它成為我們?nèi)松凶钜鄣墓饷?。參考答案及解?/p>

語文

2024一2025學(xué)年度高一年級(jí)11月聯(lián)考

語文參考答案及解析

1.D【解析】“不能用文字去表述或描繪"錯(cuò)誤。選項(xiàng)

給分)》

中提到的是“研究”，而不是審美過程：此外與材料

【解析】句意：得到賢才或失去賢才，所帶來的好處

“只可意會(huì)卻難以言傳"的表述也有出入。

或壞處就是像這樣得到驗(yàn)證，而國君卻忽視任用賢

2.B【解析】“也沒有真正的研究推廣價(jià)值”，說法

才，真是非常令人痛心。

武斷。

11.C【解析】“故"新”也屬于形容詞作名詞的用法。

3.D【解析】A.不同意象的比較，不能說明意象的朦

12.D【解析】“起決定性作用的是齊桓公賦予管仲的

朧美。B.從影視作品中看到的是具象的林黛玉，不

三種權(quán)力"錯(cuò)誤，孔子只是強(qiáng)調(diào)了三種權(quán)力的重要

能體現(xiàn)意象的多義性，且分析人物形象，與意象無關(guān)。

性，并非決定性作用。

C.《題西林壁》中體現(xiàn)出的哲理，不能說明意象的朦13.(1)天下諸侯聽說了這件事，認(rèn)為齊桓公尚且能夠

朧美。

在平民百姓面前放下身份，何況是對(duì)待我們這些國

4.①意象需要包含作者的生命體驗(yàn)，且要經(jīng)歷長久而深

君呢！(“謂”“下"況”各1分，句意1分)》

沉的積淀。②意象需要和特定的語境相結(jié)合，表達(dá)作

(2)魯國不能承受這樣的禍患，向楚國請(qǐng)求救兵來

者特定的情意體驗(yàn)。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。如有

保全國家。(“不勝"乞師于楚”“全"各1分，句意

其他答案，只要言之有理，亦可的情給分)

1分)

5.①從意象營造的意境看，詞句中對(duì)“萬山”“層林"兩

14.①禮敬賢才（禮賢下士）。②發(fā)現(xiàn)、任用并且信任賢

個(gè)意象，只用“紅遍”“盡染"來粗勒勾畫，給人帶來更

才。③給賢才以尊貴的地位和優(yōu)厚的待遇。（每點(diǎn)

多的想象空間，可以領(lǐng)略到比具體形象更豐富、朦朧

2分，答出三點(diǎn)給5分，意思對(duì)即可。如有其他答

的內(nèi)容。②從意象模糊空間的探索看，詞句涵容著人

案，只要言之有理，亦可的情給分)》

生的哲理、生命的思索，這些意象融人了詞人對(duì)革命

【參考譯文】

形勢(shì)的思考，包含了對(duì)革命的憧憬和詞人火熱的革命

材料一：

情懷等內(nèi)容。（每點(diǎn)3分，意思對(duì)即可。如有其他答

齊桓公見一個(gè)小臣，去了多次都沒有見到。身邊的

案，只要言之有理，亦可酌情給分)

人說：“小臣，是國中地位低賤的臣子，您去了多次而沒

6.C【解析】文中沒有多用外貌描寫。

有見到他，大概可以不去了！”齊桓公說：“唉！這是什

7.B【解析】“說明學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還不夠"錯(cuò)誤，牽強(qiáng)

么話！我聽說：平民百姓不想要富貴，所以在大國之君

附會(huì)。

面前不會(huì)放低身份：大國之君不喜歡仁義，所以在平民

8.①被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中還需要班長挨戶通知。②消

百姓面前也不會(huì)放低身份?？v使那個(gè)人不想高貴，這是

極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中偷偷地做活計(jì)。③主動(dòng)學(xué)習(xí)，為

可以的；但我不喜好仁義，這是不可以的?！弊罱K去了五

不耽誤學(xué)習(xí)，提前做好家務(wù)。④交流學(xué)習(xí)，婦女班長

次才得以見到那位小臣。天下諸侯聽說了這件事，認(rèn)為

與丈夫、兒子互相交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同提高。（每點(diǎn)1

齊桓公尚且能夠在平民百姓面前放下身份，何況是對(duì)待

分，意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可

我們這些國君呢！于是相繼前來朝拜，沒有不來的

酌情給分)

材料二：

9.①不給人物具體的名字，便于表明不同的身份和職

國家昏暗混亂時(shí)，賢良之臣就顯現(xiàn)出來。魯國大

位，從而厘清人物之間的關(guān)系。②使人物形象更具典

亂，季友的賢能就顯現(xiàn)出來。魯僖公繼位后任用季友，

型性，更能顯示人物形象的普遍現(xiàn)實(shí)意義。（每點(diǎn)3

魯國安寧，國內(nèi)外沒有憂急，推行政令二十一年。季友

分，意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可

去世后，都國攻擊魯國的南邊，齊國侵犯它的北邊，魯國

酌情給分)

不能承受這樣的禍患，向楚國請(qǐng)求枚兵來保全國家。魯

10.BDF(每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不德公的本性，并非前二十一年總是賢明，然后才漸漸變2024一2025學(xué)年度高一年級(jí)11月聯(lián)考

浦"的名句，被后人襲用來表現(xiàn)送別場(chǎng)景和惜別之意，這個(gè)詞語便有了比較固定的感

彩，不同于普通的地名了。這類名物就好比文章里常用的典故、成語，一般都有自身的特

語文試題

殊蘊(yùn)涵，就它們而言，能不能撇開文本，直接歸入“意象”的范疇呢？還是不能。誠然，這類

全卷滿分150分?？荚囉脮r(shí)150分鐘。

詞語在其歷史承傳的過程中，確實(shí)積淀了某種意蘊(yùn)，有其情感生命的痕跡在，但在抽離了

注意事項(xiàng)：

具體作品的語境后，其感彩必然趨于固態(tài)化和定型化，并不能構(gòu)成特定的“這一個(gè)"。

1.答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形碼粘貼在

只有當(dāng)它們返回作品，再度與具體語境結(jié)合，直接參與詩人情意體驗(yàn)的藝術(shù)劍造，才有可

答題卡上的指定位置。

能重新被激活而轉(zhuǎn)化為詩歌意象的有機(jī)構(gòu)成。

2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂

(摘編自任世珍《淺談意象》)

黑，寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。

材料二：

3.非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)，寫在試題卷、草

王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”描繪了一幅壯闊唯美的畫面：一片無

稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。

垠的沙漠，一縷孤淡的青煙筆直升起，夕陽西下，一輪紅日西沉欲墜，靜靜地映照著東去的

4.考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試題卷和答題卡一并上交。

黃河。那真切明晰的景象，那朦朧渾厚的意境，那悲壯蒼涼的意識(shí)，只有當(dāng)我們沉浸在對(duì)

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

這聯(lián)文字的想象中，憑借我們的直覺才能體會(huì)，而一旦要我們以具體的文字來描繪，它又

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

不是那樣明晰、具體了。作者只是陳列了大漠、孤煙、長河、落日四個(gè)意象，卻沒有對(duì)這些

閱讀下面的文字，完成1~5題。

意象進(jìn)行精細(xì)地描繪，句末的“直"和“圓”二字，通過詞性的活用，讓我們從字里行間領(lǐng)略

材料一：

到比具體形象要豐富、朦朧得多的東西，這就是意象的“朦朧美"。這種“朦朧”給文學(xué)意

“意象"是一種“表意之象”，將意象從詩歌中剝離出來，代之以符號(hào)化的事物名稱，將

象乃至文學(xué)作品營造出無限豐富的審美想象空間。

詩歌意象混同于詩中名物甚至拿一個(gè)名詞來對(duì)應(yīng)一個(gè)意象，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

意象的審美過程造就了它特有的朦朧美，可以說，任何一個(gè)成功的意象，在它的周圍

名詞有具體和抽象之分，用作名物之詞的，大多是具體名詞，它在形成概念的同時(shí)，亦

都有一個(gè)模糊的客觀空間，在這個(gè)客觀空間里涵容著人生的哲理、生命的思索、宇宙的奧

常能在人們心中引發(fā)表象，例如我們?cè)谔峒盎ú輼淠?、蟲魚鳥獸、山川河流時(shí)，我們的腦海

妙。意象的朦朧美意味著意象是豐富的、多義的、不可窮盡的，只可意會(huì)卻難以言傳。如

中往往會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的圖像來，但這種表象并不等同于意象，它只是直觀經(jīng)驗(yàn)的積累。而

果所有的文學(xué)意象都是那么清楚明晰，讓人一眼看到底，這樣的作品必定是淺薄的，不會(huì)

意象是作者詩性生命體驗(yàn)的產(chǎn)物，它是詩人在日常生活中通過長久而深沉的積淀形成的，

有多少審美價(jià)值。

內(nèi)中包孕著詩人對(duì)生活的各種活生生的感受。即使轉(zhuǎn)型為詩歌文本，顯現(xiàn)為語言文字符

同時(shí)，正是因?yàn)閷徝勒邔?duì)意象模糊空間的探索，一方面探索的結(jié)局使他獲得了獨(dú)特的

號(hào)，這些符號(hào)所提供的信息也都指向了詩人在詩中所表達(dá)的情意。這正是意象之為意象，

美感，同時(shí)，在這個(gè)探索過程中，審美者的“存在感"得到確證，在這一過程中體