北師大版三年級數(shù)學下冊教案(表格式)

1．本單元的學習活動是在學生學習了表內乘除法，兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是一位數(shù)的除法，以及整千、整百、整十數(shù)除以一位數(shù)的除法，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。主要內容包括：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，除法的驗算，連除、乘除混合運算，解決兩、三位數(shù)除以一位數(shù)2．本單元內容的安排不是以單純學習計算法則的形式出現(xiàn)的，而是在解決實際問題的過程中，幫助學生掌握除法、連除、乘除混合運算的計算方法，體會解決問題策略1.經(jīng)歷平均分物的過程，探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法，知道02.結合解決實際問題的過程，正確計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)；理解并掌握連除、乘除混合運算的運算順序，并能正確計算。3.經(jīng)歷觀察、操作、推理等活動過程，提高解決相關除法問題的能力；結合具體情4.在探索除法和乘除混合運算計算方法的過程中，培養(yǎng)獨立思考的意識，逐步養(yǎng)成正確計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)；理解并掌握連除、乘除混合運算計算方法，并解分桃子（兩位數(shù)除以一位數(shù)）1分橘子（兩位數(shù)除以一位數(shù)）1商是幾位數(shù)（被除數(shù)中沒有0）1猴子的煩惱（被除數(shù)中有0）1節(jié)約（被除數(shù)中沒有0）1集郵（有余數(shù)的除法驗算）1買新書（連除和乘除混合的兩步運算）1講故事（連除和乘除混合的兩步運算）1《分桃子》教學設計知識課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)知識課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)設計者：胡兵教學目標：教學重點：探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確計算學情簡析與常見問題：啟發(fā)學生根據(jù)圖表中提供板書：分桃子關注學生能否根據(jù)數(shù)學信息提出相應的數(shù)學問題提出問題合作，出示要求：運用前面學習過的知識，思考口算除法該如何計鼓勵學生嘗試用豎式計理解圖示內容，讓學生找信息，匯報在圖中得到了哪些68個桃子平均分給2只68個桃子平均分給2只列算式：68÷2=）：課課件頁碼復習□算找數(shù)學信息提出問題解決問題算，教師巡視，展示不同的交流展示各自的豎式，結合前面分物的過程，說一說，豎式每步表示算，教師巡視，展示不同的交流展示各自的豎式，結合前面分物的過程，說一說，豎式每步表示（3就是把口算的方法簡單的：“安裝”了過來，碰到不能平均分對于算式（2）的形式，進行優(yōu)化，并讓學生體會到除法豎式計算的一般方法：從被除數(shù)的高位算起，先算十位，再算個位，補充完上面的豎式，說一說豎式每一步的意思；（；（（2）符號要寫準確；《分橘子》教學設計知識課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)設計者：胡兵教學重點會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用除法豎式正確地計算會判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會用學情簡析與常見問題：（規(guī)范豎式的書寫規(guī)范）提出數(shù)學問題試分一分。全班交流，說一說：先分那部分，再分哪部你能用豎式表示剛才下1捆怎么辦？”從剛才的分的過個；再分余下的18個，…數(shù)學信息數(shù)學問題…豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”學生獨立完成，教法，強調格式書寫的規(guī)小組交流，匯報結果，鼓勵學生用自己的十位上的數(shù)如果十位上的數(shù)如果比除數(shù)大，商是二位3.課后小結說一說你這節(jié)課都學到了哪些知識點《知識課題：知識課題：商是幾位數(shù)（被除數(shù)中沒有0）設計者：胡兵學情簡析與常見問題：平均每時運行多少千鼓勵學生說出大膽的說出認真傾聽用豎式來算一算，注意書寫先估一估商是幾位數(shù)，再算讓學生找信息。讓學生根據(jù)圖示提出自己的小組交流估計的被除數(shù)百位上的數(shù)大于或者等于除數(shù)，商就是三位數(shù)。新|課小組合作交流，全班展示列出算式估一估商是幾位數(shù)算一算，再驗證是否正確規(guī)范格式書寫，數(shù)位對齊板書設計：《猴子的煩惱（被除數(shù)中有0）》教學設計學情簡析與常見問題：一個桃子也沒有了，用如果一個桃子也沒有，個桃子，平均每只猴子分到個桃子，每只猴子分幾個桃子，每只猴子分幾個桃子，每只猴子分幾0÷3=0.0÷10=0.0÷100=0.發(fā)現(xiàn)問題多少個桃子？說說你是怎？（商的十位上要寫0列式：商的十位上要寫0列式：306÷3=因此商的十位上獨立完成，小組交流，說一說你在計獨立完成，小組交流，說一說你在計算時碰到了什么3.課后小結這節(jié)課你有什么收獲，和大家分享一下吧！教學目標：1.探索用豎式計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，因不夠商1而在商中間或末尾商0學情簡析與常見問題：鼓勵學生找到情景中數(shù)學問題：平均每個班賣了多少元？說說你是怎學生獨立完成，小學生獨立列豎式班，平均每個班分到討論：除到十位不夠商說一說豎式中每一步的意思：學校用買廢品的錢買板書設計：節(jié)約（被除數(shù)中沒有0）學情簡析與常見問題：淘氣在計算除法豎式去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤吧，出示生：我發(fā)現(xiàn)第一個估算：200÷你是怎樣來驗算的，小豎式：商的最高位組之間討論，交流，各出結在百位上，商肯定是一驗算完了不對，需要重好了，第二個算式新再算一次，這一次課一定豫）筆算的計算程序是正確計算的核心，驗算則是檢查計算是否正確的有效方法，能板書設計：節(jié)約（被除數(shù)中沒有0）《集郵（有余數(shù)的除法驗算）》教學設計知識課題：集郵（有余數(shù)的除法驗算）設計者：胡兵教學目標：1．探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的計算教學重點探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的計算方法，并能正確進行豎式計學情簡析與常見問題：學情：沒有驗算的習慣）：位上的“2”比除數(shù)的上寫商“5”完整的寫出除法豎式，你能放滿多少頁？還剩多少被除數(shù)是三位數(shù)且最高位上的數(shù)小于除數(shù)，首次商寫在十位上，商生：8×100=800，生：百位上的“2”為什么商和余數(shù)的單位不追問：35×8表示什么？為商是指可以放滿多少頁，余數(shù)是指還剩驗算驗算：《買新書(連除和乘除混合的兩步運算)》教學設計知識課題：買新書(連除和乘除混合的兩步運設計者：胡兵學情簡析與常見問題：生：一共有圖書生：一共有圖書一批新書，快去看看吧，出示課本的主題圖你讀到了平均每個書架每層放多少本書？你能畫圖解決200本，有兩個書架，列式計算，再和同多少本？再求每個書=25（本）先算每個書架放多少本？再求每個書（3）200÷（2×4）=25（本）先求兩個書架共幾層？在求每層多少）：你能說一說連除和乘（2）：有括號時，板書設計：買新書（連除和乘除混合的兩步運算）200÷2÷4200÷（2×4）《講故事(連除和乘除混合的兩步運算)》教學設計知識課題：知識課題：講故事(連除和乘除混合的兩步運設計者：胡兵學情簡析與常見問題：常見問題：不能正確分析有關乘除混合運算的數(shù)量關系624÷（2×3）集體交流，說一說你的一說你的算式每一步（個）集體交流，說一說你的一說你的算式每一步（個）鐘，但是淘氣課前試講時用而發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學問題，我（個））：示題中的信息嗎？趕緊試=510（個）小結：解決類似的問題=510（個）先求笑笑總的字數(shù)，再笑笑也講了一個故事用先求笑笑總的字數(shù)，再說一說你每一步的意思板書設計：=510（個）旋轉和軸對稱現(xiàn)象的基礎上進行教學的。主要內容包括：感知，感知2.通過觀察升國旗、轉風車等現(xiàn)象，感知平移、旋轉運動；能直發(fā)展空間想象能力；在剪紙等實際操作中激發(fā)數(shù)學的興趣和好奇心知識課題：什么是軸對稱一設計者：知識課題：什么是軸對稱一設計者：學校：建設路小學3、聯(lián)系生活中的具體事物，通過觀察和動手操作初步體會生4、會用動手或觀察等方法辨別軸對稱圖形，能利用身邊的工具制作軸對稱圖形，并在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體圖形的對5、在對知識的探究過程中，培養(yǎng)學生的合作能力，動手能力三年級學生的觀察能力、分析能力、認知水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但形象思維仍高于抽象思維，他們雖然在學習的過程是第一次接觸軸對稱，但在識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從比較熟悉的樹葉中感受軸對稱，從而使學生已有的知入流8對稱軸，能夠直觀地描述（或剪出）它的另2.給出簡單軸對稱圖形的一半和對稱軸，能夠直觀地描述（或剪出）它三年級學生的觀察能力、分析能力、認知水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但形象思維仍高于抽象思維，他們上機課雖然在學習的過程中已接觸軸對稱，但知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從比較熟悉的圖形中感受軸對稱，從而使學生已有的入1。)進行同桌合作，流899對稱軸的兩邊的圖形能完全重合課1.結合生活經(jīng)驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現(xiàn)課件頁碼學生的觀察能力、分析能力、認知水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但形象思維仍高于抽象思維，他們雖然在學習的過程是第一次接觸平移和旋轉，但在生識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從比較熟悉的圖形中感受平移和旋轉，從而使學生已有課件頁碼式.流1.結合生活經(jīng)驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現(xiàn)學生的觀察能力、分析能力、認知水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但形象思維仍高于抽象思維，他們雖然在學習的過程是第一次接觸平移和旋轉，但在生求1）：班交流.認識..,.興趣。同時，在解決實際問題的過程中探討計算方法，可以使學生深讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課程標準》倡導的重要改革理估算、筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、合作、談新的計算方法。教學時，要留有充裕的時間，放手讓學生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估估算是《課程標準》中要加強的計算教學內容，本單元教材不僅教學時，要充分利用教材資源，扎扎實實地組織教學活動，讓學生學會估算的方法。老師要有意識、有計劃地給學生提供估算是機會，讓師大新世紀版小學數(shù)學（三）年級（上）冊第（四）單元第（1課1、通過計算，觀察，比較，發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律，探索乘數(shù)是整十數(shù)乘法2、在探索過程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)—懷疑—驗證—否定—完善”的過程，培養(yǎng)3、能熟練地進行乘數(shù)是整十數(shù)的計算，并能應用所學的知識解決生活中數(shù)學等學科有了許多新的要求。同時，三年級時孩子學習習慣，學習態(tài)度從學生一般能列豎式計算，但由于計算不夠細心，導致失分，有的學生往往不看清題目要求，帶※的沒有進行驗算。不少學生基本知識掌握不牢固；概念模糊容易混淆。部分學生基本能力和應用能力較差，不能根據(jù)題意靈活地選擇算法，學生學習習慣不良，部分學生存在馬虎，書寫不工整，不認真課件頁碼思辨能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕之間形成的，這是長時間的有意識的培養(yǎng)和引導才能達到的。而學生最常見的就是在課堂上“沒有問題”，提不出課件頁碼況“做一做“，完成后教學重點：正確、熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率本課是在學生學習了一位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上，進行學習的乘數(shù)是整十數(shù)的計算，。但是，由于長期的定式思維影響，孩子們已經(jīng)習慣于“等待老課件頁碼思辨能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕之間形成的，這是長時間的有意識的培養(yǎng)和引導才能達到的。而學生最常見的就是在課堂上“沒有問題”，提不出課件頁碼北師大新世紀版小學數(shù)學（三）年級（下）2.運用所學的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的口算方法，解決一些簡單的實際三年級在小學階段是過度年級，是孩子跨入高年級的起始年級，語文、數(shù)學等學科有了許多新的要求。同時，三年級時孩子學習習慣，學習態(tài)度從可學生思維活躍，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲；并學生思維活躍，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經(jīng)驗，通過本節(jié)課的學習將更進一步的掌握兩位數(shù)乘兩思辨能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕之間形成的，這是長時間的有意識的培養(yǎng)和引導才能達到的。而學生最常見的就是在課堂上“沒有問題”，提不出隊列表演嗎？圈一理北師大新世紀版小學數(shù)學（三）年級（下）1,經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的豎式計算過數(shù)學等學科有了許多新的要求。同時，三年級時孩子學習習慣，學習態(tài)度從課件頁碼學生一般能列豎式計算，但由于計算不夠細心，導致失分，有的學生往往不看清題目要求，帶※的沒有進行驗算。不少學生基本知識掌握不牢固；概念模糊容易混淆。部分學生基本能力和應用能力較差，不能根據(jù)題意靈活地選擇算法，學生學習習慣不良，部分學生存在馬虎，書寫不工整，不認真課件頁碼知知X2X習理14Xx121、判斷。（對的在括號里畫∨,錯的畫×)2北師大新世紀版小學數(shù)學（三）年級（下）1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數(shù)乘兩2、位數(shù)乘兩兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實學生思維活躍，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經(jīng)驗，通過本節(jié)課的學習將更進一步的掌握兩位數(shù)乘兩位課件頁碼課件頁碼讓學生進一B、這個電影院一的座位夠嗎？”用題2、26×21=26×3×7=78×7=54北師大新世紀版小學數(shù)學（三）年級（下）冊2、在探索過程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)—懷疑—驗證—否定—完善”的過程，培養(yǎng)本課是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上，進行的一次練習課，學生對計算的方法基本已經(jīng)掌握，能正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。但是，由于長期的定式思維影響，孩子們已經(jīng)不太能主動的去思考，更不用說學會思辨能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕之間形成的，這是長時間的有意識的培養(yǎng)和引導才能達到的。而學生最常見的就是在課堂上“沒有問題”，提不出課件頁碼課件頁碼性接受思維”37×28和82×73.11×58和85×11.否定-完善”現(xiàn)疑對稱的算式的積驗對稱的算式的積驗證課教學重點：掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學知識正確靈活地解決實際問題。教學難點：掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學知識正確由于長期的定式思維影響，孩子們不太能主動的去思考，更不用說學會質疑課件頁碼思辨能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕之間形成的，這是長時間的有意識的培養(yǎng)和引導才能達到的。而學生最常見的就是在課堂上“沒有問題”，提不出課件頁碼讓學生看教材第頁師大新世紀版小學數(shù)學（三）年級（下）冊教學目標：設計者：學校：本課是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上，進行的一次復習課，學生對計算的方法基本已經(jīng)掌握，能正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。但是，由于長期的定式思維影響，孩子們已經(jīng)習慣于“等待老師的講授”，而不太能主常見問題：思辨能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕之間形成的，這是長時間的有意識的培養(yǎng)和引導才能達到的。而學生最常見的就是在課堂上“沒有問題”，提不出問題，沒有意識和勇氣將自己的思考和想法拿出來與大家分享和交教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動環(huán)節(jié)目標課件練習口算下列各題：進一步總結，進一步總結，19元/幅25元/幅請學生計算：（2）買飛鏢玩具需要多學生完成后。點名板演，板書設計：作業(yè)設計：2、結合感知物體質量的情境，能用體驗的方法來思考和感受物體的輕重，3、結合生活實際，會用秤來稱物體的輕重，能解決千克、克、噸有關的簡4、通過本單元的學習，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的本單元的主要內容是：千克、克、噸的認識，千克、克、噸之間的關系以及千克、克、噸的簡單應用。對于三年級的學生來說，是初次接觸質量單位的概念，所以教材把這些內容都安排在兩個問題情境中進行。通過對這些本單元學習的是對質量單位的認識，這是一個比較抽象的量。雖然學生在生活中有接觸過輕重的問題體驗，但對質量單位還缺乏認識，同時質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察來認識，所以學生學習起來是有一定困難的。為了讓學生更好地獲得千克、克、噸的具體概念，教材中安排了大量的體驗性的操作活動，如稱一稱，掂一掂，看一看等活動，來調動1、讓學生在實際的稱一稱和掂一掂中感知輕重，并反復地用“估、稱、掂”有多重……………北師大新世紀版小學數(shù)學（三）年級（下）冊第（四）單元第（1）課教學目標：教學重點：教學難點：學情簡析與常見問題：學情：對于質量單位，學生在生活中有所接觸，但認識還不夠深入，且質量單位比較抽象，常見問題：師提問:同學們小時候都愛玩蹺蹺板嗎？你們知道蹺蹺板示分組是一胖一瘦2兩個小人玩蹺蹺板會出現(xiàn)什么結師演示兩個瘦的小朋友玩蹺蹺板非常輕松的畫面。外，還可以有體重來區(qū)分他是我們平時生活中常說的單際上通用的單位就是“千克”（板書課題：有多重）學生可能回答：兩個小朋友分別坐在蹺蹺板的兩邊，蹺蹺板就會兩邊上下?lián)u動生根據(jù)經(jīng)驗回答：這兩一人太瘦，無法壓上去生：讓兩個瘦的人一起玩，因為這兩個人體重學生可能會說：體重的單位是斤，公斤，千克創(chuàng)設一個富有情趣的、學生的生活中常見的情境，讓學生感知物體的輕重，激發(fā)學生參與活動2.探索新知：師提問：要知道物體到底有多學生有生活經(jīng)驗，重該怎么辦？會說：用秤去稱一稱。見過哪些秤讓學生自由發(fā)言說一說教師用課件展示一些常用的兩個字母kg。師介紹：kg就是千克的英文學生觀察你們想知道“1千克”有多重嗎？下面我們就用臺秤來稱在一只手上掂一掂，感受一學生開始活動，教師參給予必要的指導和幫助，并要求學生邊稱邊做好記錄教師邊說邊示范蘋果裝在袋子里，輪流掂一學生動手掂一掂學生在小組內活動，掂大家一起找一找？然后把看它們到底多重學生活動找一找，估一估，再稱一稱個硬幣很輕，我們如果把它放在臺秤上，可能臺秤的指針都不會動，這時我們就要拿稱小物體的工具，它就是并介紹：稱比較輕的物體，讓學生說一說生活中哪些教師稱一稱驗證結果有多重學生把硬幣放到手上學生自由說一說過渡并引導：千克和克有什么樣的關系呢？下面我們通過稱一稱、算一算，來找一找它們的關系教師引導學生舉一反三：1于多少克呢？學生活動后小組匯報9通過練習，讓學生對質量有一個全面的認識，加深對質量單位的理解3.9通過練習，讓學生對質量有一個全面的認識，加深對質量單位的理解學生讀出重量，并匯報讓學生認真觀察指針指在的學生讀出重量，并匯報學生自由回答學生自由回答板書設計：有多重千克：kg克：g作業(yè)設計：北師大新世紀版小學數(shù)學（三）年級（下）冊第（四）單元第（2）課《1噸有多重》教學設計教學目標：教學重點：教學難點：學情簡析與常見問題：學情：常見問題：由于噸的單位質量較大，所以在教學中，教師師:在三國時期，有一個非常來講給大家聽一聽？一個同學生看教師出示課件教材第47頁情境圖，邊讓學生可能回答：一定很讓學生知道稱較大的物體的質量時，要用“噸”位克和千克說明大象有多重，生回答究更大的質量單位“噸”們可以把1噸分成小的單位體重大約估計成25千克，這樣，我們的40個同學的體重大概是多少千克？算一算?？说闹亓浚覀兙涂梢哉f是學生有生活經(jīng)驗，可能會說：用秤去稱一稱。生自由回答學生計算出25×40的結認一認，說一說3-8運用對比的方法，讓學生通過通過背一背，想噸有多重嗎？下面請同學們課件出示教材第47頁情境又可以記作1t=1000kg學生相互背一背，感知一個學生的體重，然后想象一下，1噸大約有40個同學的體重學生看圖并回答：大橋的承重是50噸，吊車能吊起8噸重的物體。電梯限重是1000千克，也課件出示教材第47頁填上合在括號里填上合適的單位。集體匯報學生回答：對于大的物對于較小的物體，我們就用“克”或者“千克”說學生填空后，在小組內交流各自的填法并說93.鞏固練習：完成教材第48頁“練一練”93.鞏固練習：完成教材第48頁“練一練”學生練習讀一讀，填上合適的單位學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，板書設計：噸：t作業(yè)設計：1、認識面積，體會并認識面積單位，會進行簡單的面積單位2、運用感性思維，通過觸摸和比較來感知面積，并認識面積單位統(tǒng)一的必3、結合實例認識面積的含義，能用自選的單位估計和測量圖形的面積，體4、通過本單元的學習，體驗數(shù)學來源于生活，并能運用面積的知識解決生本單元的主要內容是認識面積，是在學生對于線的認識的基礎上，擴大到對面的感知和認識。本單元以培養(yǎng)學生的空間觀念為教學重點。面積的概念對于學生來說是一個全新的認識，因此要結合學生熟悉的生活實例，認識圖測量、操作等實踐活動環(huán)節(jié)中，對比感知面積單位的必要性，在操作中總結計算面積的方法，進而找到面積單位間的換算，為后面認識更多圖形的面積對于面的認識，學生在生活中有一定的感性經(jīng)驗，但都未上升到理性的層面，所以對于面積的含義，學生還是有一定的理解難度，容易把它與學習過的線的知識混淆，因此引導學生感知和認識面與線的區(qū)別是認識面積的基1、22、通過介紹來認識面積單位，再通過做一做，說一說，比一比等手段來感教學方法課件演示法、對比法、面積單位……………………1課時課時的劃分長方形的面積…………………1課時面積單位的換算……………1課時練習四…………教師姓名：教師姓名：教學目標：教學重點：教學難點：學情簡析與常見問題：學情：本節(jié)課的內容是面積的認知課，是在學生已經(jīng)認識了平面圖形，了解了平面圖形的特征，常見問題：師提問:同學們先用手摸一摸開始我們摸的這些物體的表們就來學習心得知識——面（板書課題：什么是面積）的是數(shù)學書的什么？它有什師追問：還有哪些物體有表課件出示教材第49頁數(shù)學課這些表面都是“平”的。學生可能回答：桌子的表面大，數(shù)學書的表面小學生觀察后回答：老師摸的是數(shù)學書的封面學生找一找身邊的物體，舉例回答：課桌、板凳都有它的表面。還有如：黑板的表面、墻的表面，文具盒的表面學生觀察后回答：一樣大通過引導學生摸物體的表面來感初步理解面積的概念，為新課的認識物體的表面大小，認識面積指名學生說一說想法。們只要把這兩本書的兩個表們的表面一樣大。一看誰的表面大，誰的表面（課件出示教材第49頁樹葉），引導學生說一說前面看到的個什么樣的圖形呢？硬幣是什么圖形呢？請同學們沿著數(shù)學書的封面的邊把數(shù)學書畫完后教師課件出示圖形，讓學生說一說，這些都是什圍成了一個封閉的圖形，圓是用曲線圍成的封閉圖形。與線之間首尾相連，形成一學生進行比較后回答：1元硬幣表面大，可以用上面的重合法進行比學生觀察后發(fā)現(xiàn)：第二學生回答學生在草稿本上畫學生畫完后匯報：第一個是長方形，第二個是個密封的，沒有缺口的圖追問：你們看一看由數(shù)學書所畫的封閉圖形和由硬幣形也有大小，封閉圖形的大或封閉圖形的大小就是它笑笑的對話。提問：通過他們的對話，你對周長和面積組織比較：在小組內拿出課前準備好的兩個圖形。比一這兩個圖形面積的大小的面積的大小有多種方法，如學生回答：數(shù)學書所畫大學生思考后意識到：物體的周長是物體表面邊長的總和，而物體的面積是指物體表面的大小，認識面積在實物中抽象出“封閉圖形”，學生用語言解釋使抽象出面積的概念更容易被理正方形的面積比長方形的面積大不同的圖形，但它們的面積學生交流后匯報學生獨立畫圖形，畫完后進行作品展示，并交流評價體驗面積相同的6通過練習，鞏固面積大小的比較3.鞏固練習：6通過練習，鞏固面積大小的比較學生看圖比較后匯報學生看圖比較后匯報提問：哪個圖形面積大，哪個圖形面積?。磕闶窃趺?.課堂小結：師：這節(jié)課你有什么收獲？學生自由回答7板書設計：什么是面積物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積比較面積大小的方法：剪拼法，重合法，數(shù)方格，畫格子作業(yè)設計：第（五）單元第（2）課教學目標：教學重點：教學難點：學情簡析與常見問題：學情：在此之前，學生已經(jīng)學過了米、厘米、分米等長度單位，這些都為學習面積常見問題：在教學中，可以通過實例，讓學生在做一做，說一說中的體驗活動中，去感們的面積大小是什么結果。教師示范操作，展示給學生看，結果是一樣大的。是比較的標準不一樣。我們這節(jié)課要學習的面積單（板書課題：面積單位）些嗎？請同學們看教材第51一下，最后匯報交流。教師根據(jù)學生匯報板書㎡學生在小組內活動，并交流各自的結果，最后匯報體會統(tǒng)一單位的必要性學生看書自學認一認，在小組內交流對面積單位的認識通過比一比活動，讓學生在矛更易于激發(fā)學生認識面積單位通過學生自學認一認面積單位，并實際地畫一畫單位面積的大小，實際感受單位面積的大小，有多大呢？我們一起來看一我們先用尺子和水筆在紙上讓學生拿這個1平方厘米的正方形與生活中的實物比一現(xiàn)在我們再來畫一個1平方教師展示1平方米的正方形現(xiàn)在我把1平方米紙片鋪在憶，同時培養(yǎng)了學生的動手操作學生畫好后比較，并聯(lián)系生活的實際在小組內說一說平方分米的物體，在小組內交流匯報學生觀察63.鞏固練習：完成教材第52頁“練一練”63.鞏固練習：完成教材第52頁“練一練”提問：笑笑的說法對嗎？為學生練習解決問題的能力解決問題的能力學生自由回答7學生自由回答7板書設計：面積單位作業(yè)設計：教學目標：教學重點：教學難點：學情簡析與常見問題：學情：常見問題：能用手分別比劃出一個單位師出示兩個形狀不同但大小學習如何計算長方形的面積小組為單位來測量一下長方生回答學生嘗試用手比劃，同生回答預測：不好比較兩個長方形的大小，因為它倆大小差不多。如果能算出這兩個圖形的學生在小組內操作并作好記錄，最后匯報通過比較提出疑問，讓學生主動提出要尋找求長方形的面積的計算方法才能比較為新課的學習做好鋪墊探索求長方形面積的方法師出示教材第53頁表格，引導學生將測量的這三個長方形的長、寬及面積填入表格積=長×寬學生進行測量并匯報長方形的長和寬的積等于這個長方形的面積。學們用擺的方法來求出正方少厘米？用邊長乘邊長看一師歸納并板書：正方形面積=邊長×邊長學生思考后回答：要知道長方形的長和寬學生獨立計算后匯報學生根據(jù)長方形面積回邊長×邊長學生進行擺一擺后匯厘米的小正方形，可以方厘米學生回答：正方形的邊方厘米探索正方形面積讓學生在小組合作中學習，探究和總結出長、正方形面積的計算方法，這樣有利于培養(yǎng)學生個性的基礎上又培養(yǎng)了學生的合作意識生回答：邊長學生獨立計算后匯報3.鞏固練習：完成教材第54頁“練一練”學生練習對面積的感知學生練習對面積的感知讓學生估一估，下面每個圖形的面積是多大？再實際測量一下它們的長和寬后，板書設計：長方形的面積長方形的面積=長×寬正方形的面積=邊長×邊長作業(yè)設計：教學目標：教學重點：教學難點：學情簡析與常見問題：學情：本節(jié)課的內容是面積單位的換算，是在學生已經(jīng)掌握面積的概念，及長方常見問題：師引導：你們還記得1平方米，1平方分米，1平方厘米各是多大嗎？是怎樣規(guī)定