第十課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿 -2024-2025學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊

第十課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿--2024-2025學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過講述遼夏金元的統(tǒng)治，幫助學生理解遼宋夏金元時期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展以及民族關系，培養(yǎng)學生對歷史事件的分析和綜合能力。結(jié)合高一學生的認知水平，本節(jié)課將以統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊為依據(jù)，引導學生掌握遼夏金元時期的歷史脈絡，強化對歷史知識的系統(tǒng)認知，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.歷史素養(yǎng)：通過對遼夏金元時期歷史的學習，培養(yǎng)學生準確識記歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的能力，以及運用史料進行推理、判斷、分析的能力。

2.文化意識：使學生理解遼夏金元時期多元文化的交融與影響，增強對中華民族共同體意識的認識。

3.思維品質(zhì)：訓練學生運用批判性思維分析歷史問題，形成獨立思考和理性判斷的能力。

4.學習策略：指導學生運用時間線索、空間分布、因果關系等方法，構(gòu)建遼夏金元時期的歷史框架，提高歷史學習效率。三、教學難點與重點1.教學重點

-遼夏金元時期的政治制度特點：重點講解遼朝的“南北面官制”、西夏的“蕃漢制度”、金朝的“尚書省制度”以及元朝的“行省制度”，使學生理解這些制度對當時政治統(tǒng)治的影響，例如遼朝的南北面官制如何體現(xiàn)了其對漢族和契丹族的管理策略。

-經(jīng)濟發(fā)展及其影響：詳細講述遼夏金元時期的經(jīng)濟特點，如遼朝的農(nóng)業(yè)與手工業(yè)發(fā)展，金朝的商業(yè)貿(mào)易繁榮，元朝的海外貿(mào)易等，以及這些經(jīng)濟活動如何促進了民族融合和科技進步，例如金朝商業(yè)的繁榮如何促進了城市的發(fā)展。

-民族關系：強調(diào)遼夏金元時期的民族關系，特別是各民族間的交流與融合，如何影響了歷史的進程，例如遼朝與北宋的和戰(zhàn)關系，以及元朝對多民族地區(qū)的統(tǒng)治策略。

2.教學難點

-遼夏金元時期的時空定位：學生可能難以把握這些朝代的時空順序和地理范圍，需要通過歷史地圖和年表幫助學生建立空間和時間概念，例如通過展示遼、夏、金、元四朝的疆域圖，讓學生直觀理解各朝代的地理位置。

-政治制度的復雜性和多樣性：遼夏金元時期的政治制度較為復雜，學生可能難以理解各制度的內(nèi)在聯(lián)系和運作機制，可以通過案例分析，如遼朝的南北面官制如何運作，幫助學生深入理解。

-經(jīng)濟發(fā)展中的歷史細節(jié)：學生可能對遼夏金元時期經(jīng)濟發(fā)展中的具體細節(jié)感到困惑，如金朝商業(yè)稅制如何影響商業(yè)發(fā)展，可以通過具體事例和圖表來簡化復雜信息，幫助學生理解。四、教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：歷史教學軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺

-信息化資源：歷史資料庫、電子書籍、網(wǎng)絡資源

-教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、歷史地圖使用五、教學過程同學們，今天我們將要學習的是《第十課遼夏金元的統(tǒng)治》。通過本課的學習，我們將了解遼、夏、金、元這四個朝代的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展以及民族關系，從而深入理解中國古代歷史的發(fā)展脈絡。

五、教學過程

一、導入新課

1.引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提問：“同學們，上一節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容對于我們理解遼夏金元的歷史有什么幫助？”

2.簡要介紹遼夏金元時期的時代背景，激發(fā)學生學習興趣：“同學們，今天我們要學習的是遼夏金元時期的統(tǒng)治，這是一個多民族政權并立的時代，各民族間既有沖突又有融合，讓我們一起探究這個時期的歷史特點?！?/p>

二、探究課文主旨

1.請同學們翻到課本第XX頁，閱讀課文第一段，思考：“遼夏金元時期的歷史背景是什么？這些背景對歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？”

2.學生分享閱讀心得，教師總結(jié)并板書：“遼夏金元時期，各民族政權在相互交往中逐漸融合，推動了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展?！?/p>

三、深入分析遼夏金元時期的政治制度

1.請同學們閱讀課文第二段，了解遼夏金元時期的政治制度特點。

2.學生分享閱讀心得，教師提問：“同學們，遼朝的‘南北面官制’、西夏的‘蕃漢制度’、金朝的‘尚書省制度’以及元朝的‘行省制度’分別有什么特點？這些制度對當時的政治統(tǒng)治產(chǎn)生了哪些影響？”

3.教師總結(jié)并板書遼夏金元時期的政治制度特點及其影響。

四、探討遼夏金元時期的經(jīng)濟發(fā)展

1.請同學們閱讀課文第三段，了解遼夏金元時期的經(jīng)濟發(fā)展狀況。

2.學生分享閱讀心得，教師提問：“同學們，遼夏金元時期的經(jīng)濟發(fā)展有哪些特點？這些特點如何促進了民族融合和科技進步？”

3.教師總結(jié)并板書遼夏金元時期的經(jīng)濟發(fā)展特點及其影響。

五、分析遼夏金元時期的民族關系

1.請同學們閱讀課文第四段，了解遼夏金元時期的民族關系。

2.學生分享閱讀心得，教師提問：“同學們，遼夏金元時期的民族關系有哪些特點？這些特點對歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？”

3.教師總結(jié)并板書遼夏金元時期的民族關系特點及其影響。

六、總結(jié)與拓展

1.教師帶領同學們回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，提問：“同學們，通過本節(jié)課的學習，我們了解了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容對于我們理解中國古代歷史有什么意義？”

2.學生分享學習心得，教師總結(jié)：“遼夏金元時期是中國古代歷史的重要階段，各民族政權在交往中逐漸融合，推動了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。了解這一時期的歷史，有助于我們更好地理解中華民族的發(fā)展歷程?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.請同學們結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關于遼夏金元時期歷史特點的短文。

2.收集有關遼夏金元時期的資料，下節(jié)課進行分享。

結(jié)束語：

同學們，本節(jié)課我們就學習到這里。希望大家能夠通過本節(jié)課的學習，對遼夏金元時期的歷史有一個全面的認識。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習其他歷史時期的內(nèi)容，希望大家做好準備。下課！六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確記憶遼夏金元時期的基本歷史脈絡，包括各朝代的建立、疆域范圍、主要統(tǒng)治者以及重要歷史事件。例如，學生能夠清晰地描述遼朝的“南北面官制”以及元朝的“行省制度”，并理解這些政治制度對于當時社會政治的影響。

2.分析能力方面：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用批判性思維分析遼夏金元時期的歷史現(xiàn)象，如經(jīng)濟發(fā)展與民族關系的變化。學生能夠從史料中提取信息，對遼夏金元時期的經(jīng)濟發(fā)展進行合理解釋，例如分析金朝商業(yè)繁榮背后的經(jīng)濟政策和市場條件。

3.綜合運用能力方面：學生在學習了遼夏金元時期的歷史后，能夠?qū)⑺鶎W知識與前后歷史時期相聯(lián)系，形成對中國古代歷史發(fā)展的整體認識。例如，學生能夠?qū)⑦|夏金元時期的民族關系與唐宋時期的民族關系進行對比，分析其變化趨勢。

4.學習習慣與方法方面：學生在學習過程中，逐漸形成了通過時間線索、空間分布、因果關系等方法來構(gòu)建歷史框架的習慣。在教師的引導下，學生能夠通過小組討論、角色扮演等互動方式，提高學習效率。

5.文化意識與價值觀方面：學生在了解遼夏金元時期的歷史文化后，增強了對中華民族共同體意識的認識。學生能夠理解不同民族間的交流融合對于國家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)了尊重多元文化的態(tài)度。

6.表達交流能力方面：學生在課堂討論和作業(yè)撰寫中，能夠清晰、準確地表達自己的觀點。通過課堂上的角色扮演活動，學生的語言表達能力和情境反應能力得到了鍛煉。

7.自主學習能力方面：學生在教師的指導下，學會了如何利用信息化資源進行自主學習。通過查閱電子書籍、歷史資料庫等資源，學生能夠獨立完成相關歷史事件的探究。七、教學反思與總結(jié)在整個《第十課遼夏金元的統(tǒng)治》的教學過程中，我深感教學既是一門藝術，也是一門科學。以下是我對本次教學的反思與總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試采用了多元化的教學手段，如多媒體演示、小組討論、角色扮演等，以增強學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學生在多媒體演示和角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的積極性，但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生仍然較為被動，參與度不高。這提示我，在今后的教學中，需要更加細致地設計討論話題，確保每個學生都能積極參與。

在教學策略上，我注重了理論與實踐的結(jié)合，通過具體的歷史事件和制度分析，幫助學生理解抽象的歷史概念。然而，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些復雜的歷史現(xiàn)象，學生仍然難以理解。這讓我意識到，需要更加注重對學生的個別輔導，針對不同學生的學習需求，提供個性化的解釋和幫助。

在教學管理上，我努力營造了一個和諧、有序的課堂氛圍，但有時在維持課堂紀律方面仍顯得力不從心。特別是在小組討論時，部分學生可能會脫離主題，導致課堂秩序出現(xiàn)波動。我認識到，在今后的教學中，需要更加細致地制定課堂規(guī)則，同時加強課堂監(jiān)控，確保教學活動有序進行。

教學總結(jié)：

從教學效果來看，學生對遼夏金元時期的歷史知識有了較為全面的掌握，能夠描述這一時期的主要歷史事件、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和民族關系。在技能方面，學生的歷史思維能力和分析能力得到了鍛煉，能夠從史料中提取信息，對歷史現(xiàn)象進行合理解釋。

在情感態(tài)度方面，學生表現(xiàn)出對歷史的興趣和尊重，能夠理解歷史的重要性，并在學習過程中逐漸形成了對中華民族共同體意識的認識。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在教學過程中，我對部分學生的個性化需求關注不夠，導致他們在學習過程中遇到困難時得不到及時的幫助。此外，課堂討論的深度和廣度