二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文7 25 羿射九日第1課時(shí)說(shuō)課稿 新人教版

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文725羿射九日第1課時(shí)說(shuō)課稿新人教版一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過學(xué)習(xí)《羿射九日》一文，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣，提高他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過講解羿射九日的神話故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，注重字詞句段的學(xué)習(xí)與理解，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的韻味，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《羿射九日》，學(xué)生能夠正確朗讀并背誦課文，理解文中關(guān)鍵詞句的含義，提升文言文的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過神話故事理解歷史與文化，激發(fā)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解羿射九日的故事背景，感受古代神話的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鼓勵(lì)學(xué)生通過想象羿射九日的場(chǎng)景，培養(yǎng)審美情感，激發(fā)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作相關(guān)的繪畫或故事。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：理解文言文中的關(guān)鍵詞句，掌握羿射九日的故事情節(jié)。

難點(diǎn)：文言文的閱讀理解，以及故事中蘊(yùn)含的深層含義。

解決辦法：

1.通過逐句講解，幫助學(xué)生理解文言文中出現(xiàn)的生僻字詞，引導(dǎo)他們通過上下文推斷詞義。

2.利用圖片、視頻等多媒體輔助教學(xué)，將羿射九日的故事場(chǎng)景直觀化，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在扮演中體驗(yàn)羿射九日的情節(jié)，增強(qiáng)記憶和理解。

4.采用問題驅(qū)動(dòng)法，提出關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的意義，培養(yǎng)他們的批判性思維。

5.安排課后閱讀延伸活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生查找相關(guān)資料，加深對(duì)神話故事的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，教師先講解文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生討論故事情節(jié)和人物性格。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬羿射九日的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。

3.利用多媒體展示神話故事相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生形象化地理解故事背景。

4.實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與羿射九日相關(guān)的繪畫或?qū)懽鳎囵B(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《羿射九日》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和生字詞表，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的詞句。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出“羿射九日中羿為什么要射日？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的原因。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀課文，理解故事大意，標(biāo)注生字詞。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的話解釋羿射九日的原因。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)中的疑問和自己的理解通過微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解文言文的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述羿射九日的背景故事，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中關(guān)鍵詞句的含義，如“十日并出”、“焦土”等。

組織課堂活動(dòng)：分組討論羿射九日的故事意義，每組選代表分享討論成果。

解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享對(duì)羿射九日故事的理解。

提問與討論：對(duì)課文內(nèi)容有疑問的地方主動(dòng)提問，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生理解文言文中難點(diǎn)詞匯和句子。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與羿射九日相關(guān)的作業(yè)，如編寫故事續(xù)集、繪制故事場(chǎng)景。

提供拓展資源：提供與古代神話相關(guān)的書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，通過創(chuàng)作性寫作和繪畫加深對(duì)課文的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代神話，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我監(jiān)控和自我提升的能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于文言文的閱讀理解和故事深層含義的把握，通過以上教學(xué)實(shí)施過程，旨在幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧，理解故事背后的文化內(nèi)涵。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的定義：文言文是古代漢民族使用的書面語(yǔ)言，其特點(diǎn)是詞匯簡(jiǎn)練、句式緊湊、表達(dá)含蓄。

-文言文的構(gòu)成：文言文主要由漢字構(gòu)成，包括獨(dú)體字、合體字等。

-文言文的語(yǔ)法：文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，如賓語(yǔ)前置、主謂倒裝等。

2.《羿射九日》課文內(nèi)容

-故事背景：講述遠(yuǎn)古時(shí)代，天上有十個(gè)太陽(yáng)，它們輪流照耀大地，但有一天，十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)升起，導(dǎo)致大地生靈涂炭。

-主要人物：羿，一個(gè)神箭手，他受命于王母，決心解決十個(gè)太陽(yáng)的問題。

-故事情節(jié)：羿登上昆侖山，借助神弓神箭，連續(xù)射下九個(gè)太陽(yáng)，只留下一個(gè)為人類提供光和熱。

-故事意義：羿射九日的故事體現(xiàn)了古代人民對(duì)自然現(xiàn)象的敬畏和對(duì)英雄人物的崇拜。

3.詞語(yǔ)解釋

-羿（yì）：傳說(shuō)中的神箭手。

-昆侖山：中國(guó)神話中的一座神山，位于中國(guó)西部。

-神弓神箭：羿所使用的具有神奇力量的弓箭。

-焦土：形容大地被太陽(yáng)烤焦的狀態(tài)。

4.句子解析

-“十日并出”：十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)升起。

-“焦土千里”：形容大地被太陽(yáng)烤得一片焦土。

-“羿射九日”：羿連續(xù)射下九個(gè)太陽(yáng)。

5.文化背景

-神話傳說(shuō)：羿射九日是中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的一個(gè)故事，它反映了古代人民對(duì)自然災(zāi)害的恐懼和對(duì)英雄人物的崇拜。

-天文知識(shí)：古代人民對(duì)太陽(yáng)的運(yùn)行有一定的觀察和理解，他們?cè)噲D通過神話來(lái)解釋太陽(yáng)的運(yùn)行規(guī)律。

-道德教育：羿射九日的故事傳達(dá)了勇敢、智慧、責(zé)任等道德觀念，對(duì)古代社會(huì)道德教育有重要影響。

6.閱讀理解

-故事主旨：通過羿射九日的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解勇敢面對(duì)困難、保護(hù)人民的重要性。

-人物分析：分析羿的形象，強(qiáng)調(diào)其勇敢、智慧、負(fù)責(zé)任的特點(diǎn)。

-情節(jié)分析：分析羿射九日的過程，感受故事中的緊張和激動(dòng)。

7.寫作技巧

-情感表達(dá)：通過羿射九日的故事，學(xué)習(xí)如何用文字表達(dá)人物的內(nèi)心情感。

-描寫手法：學(xué)習(xí)如何通過環(huán)境描寫來(lái)襯托人物形象。

-敘事結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)如何構(gòu)建一個(gè)有起承轉(zhuǎn)合的故事框架。

8.課后延伸

-相關(guān)作品：介紹與羿射九日相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《山海經(jīng)》中的羿形象。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、寫作等方式，創(chuàng)作與羿射九日相關(guān)的故事或作品。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，了解羿射九日故事背后的歷史文化。七、板書設(shè)計(jì)

1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①羿射九日的背景及故事情節(jié)；

②羿的形象特點(diǎn)及其射日的原因；

③羿射九日故事的文化內(nèi)涵和道德教育意義。

2.重