融入核心素養(yǎng)引領(lǐng)化學(xué)教學(xué) 論文

融入核心素養(yǎng)引領(lǐng)化學(xué)教學(xué)摘要：2020年開(kāi)始使用的新教材帶有很多變化，從內(nèi)容編排、欄目德育素材以及課后習(xí)題等多個(gè)方面，建立起了全新的結(jié)構(gòu)和體系。從化學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征出發(fā)，建立主題內(nèi)容框架，開(kāi)展模塊化教學(xué)。高中教師如何在教學(xué)中體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在新教材教學(xué)中顯得尤為重要。作為一名高中化學(xué)教師要潛心研究新教材，改善課堂教學(xué)，融入核心素養(yǎng)，盡快適應(yīng)新一輪課改。關(guān)鍵詞：新教材，核心素養(yǎng)，教學(xué)引言：2020-2021學(xué)年是安徽省采用新教材的第一年，進(jìn)行由老高考向新高考的過(guò)渡。本人也是在這一年第一次使用新教材開(kāi)展教學(xué)，雖然前期參與了相關(guān)培訓(xùn)，但是在實(shí)際教學(xué)中依然是摸著石頭過(guò)河，不斷摸索、及時(shí)總結(jié)。新一輪課改是從適應(yīng)時(shí)代的需要出發(fā)，新版相對(duì)原版教材大幅地進(jìn)行了重整。這就要求教師必須以一個(gè)全新的觀念去審視新教材，一學(xué)年以來(lái)，我通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，結(jié)合所教授的兩本必修教材，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。一、內(nèi)容編排創(chuàng)新新教材最大的特色是將高中的化學(xué)理論知識(shí)與元素化合物知識(shí)穿插安排。這樣做，一是有助于分散難點(diǎn)，基本概念（或原理）比較抽象，元素化合物知識(shí)雖容易理解，但難以記憶。將兩者穿插編排，既降低了難度，又利于分散記憶。二是符合化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，化學(xué)的基本概念（或原理）只有在具有一定元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上才能而元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)也只有在具有一定的理論、概念指導(dǎo)下才能深入。新教材將元素化合物知識(shí)編排作了如下調(diào)整：在“元素周期表和元素周期律”這一基本理論和原理之前安排了第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》、第三章《鐵金屬材料》，之后安排了第五章《化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素》。以元素知識(shí)鋁、鐵）對(duì)元素周期律進(jìn)行深入和歸納，再在必修二中，以元素周期律這一理論作指導(dǎo)和演繹新的元素知識(shí)（氮、硫）。這樣做使得?？荚刂R(shí)盡量分散學(xué)習(xí)，理論性知識(shí)和事實(shí)性知識(shí)穿插學(xué)習(xí)，知識(shí)整體呈螺旋上升狀態(tài)，更有利于元素化合物“”的開(kāi)展。根據(jù)最新修訂的《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，必修模塊減少了鋁、銅、硅三種元素的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，改為第三章第二節(jié)《金屬材料》、第五章第三節(jié)《無(wú)機(jī)非金屬材料》來(lái)呈現(xiàn)，主要介紹的是事實(shí)性知識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外，第七章第二節(jié)《乙烯與有機(jī)高分子材料》也是對(duì)有機(jī)化學(xué)部分的事實(shí)性補(bǔ)充，豐富了元素化合物知識(shí)的內(nèi)涵，強(qiáng)化了高中化學(xué)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的核心理念。二、欄目設(shè)置落實(shí)本人在鉆研新教材過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，新版教材中的“主體欄目”和“拓展欄目”相對(duì)原版教材有了很大的更新和提升?！爸黧w欄目”包括實(shí)踐性活動(dòng)、思維活動(dòng)、訓(xùn)練和認(rèn)識(shí)提升（如實(shí)驗(yàn)、探究、思考與討論、方法導(dǎo)引、練習(xí)與應(yīng)用、復(fù)習(xí)與提高、整理與提升）等?！爸黧w欄”是課程和教學(xué)內(nèi)容的一部分，與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求緊密展欄目”考慮到教學(xué)和學(xué)生的多樣性、選擇性，提供了素材資源、實(shí)踐活動(dòng)素材和職業(yè)指導(dǎo)等，既開(kāi)闊了思路，又拓展了視野。讓我體會(huì)最為深刻的是各式各樣的“方法導(dǎo)引”，無(wú)不極其突出了化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，集中體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。如“認(rèn)識(shí)元素及其化合物性質(zhì)的視角”“認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的一般思路”“變量控制”“電化學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)思想與方法”“實(shí)驗(yàn)室中制取氣體裝置的設(shè)計(jì)”等，這些不僅讓學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中思維方法得到了明確的指導(dǎo)和鍛煉，并且每一章的引言、方法導(dǎo)引、整理與提升做到了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，還讓日常教學(xué)更有方向性、更能把握住教材的核心思想。作為教師要精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)和活動(dòng)，布置合理可行的課外實(shí)踐活動(dòng)，二者相結(jié)合以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。如筆者在鐵及其化合物的教學(xué)中，利用“認(rèn)識(shí)元素及其化合物性質(zhì)的視角”這一方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制“化合價(jià)-類別”二維圖的方式，掌握鐵元素及其化合物之間的聯(lián)系，從圖中總結(jié)鐵元素不同價(jià)態(tài)之間的轉(zhuǎn)化以及認(rèn)識(shí)鐵的不同形態(tài)的物質(zhì)。課外布置銅及其化合物二維圖的繪制任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)落實(shí)用“教材教”而不是“教教材”。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)凸顯新教材的探究活動(dòng)豐富多樣，不但充實(shí)了化學(xué)課堂，而且還延伸至課堂之外。讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，還能用到知識(shí)，感受到化學(xué)在生活中的無(wú)處不在。探究活動(dòng)，體現(xiàn)探究過(guò)程和思路的活動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)為主，兼顧其他形式。思考與討論活動(dòng)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、有思考性的問(wèn)題，需要獨(dú)立思考后相互討論。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要真實(shí)有效，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)，達(dá)到構(gòu)建知識(shí)形成觀念、領(lǐng)悟方法的目的。在思考、互動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維：觀察思考（事實(shí)）→提出問(wèn)題（提煉）→分析歸納（推理）→得出規(guī)律（模型）→運(yùn)用規(guī)律（遷移）。研究與實(shí)踐活動(dòng)，主要針對(duì)課外開(kāi)展的研究活動(dòng)，起到拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，通過(guò)項(xiàng)目研究和實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行。例如，了解純堿的生產(chǎn)歷史、檢驗(yàn)食品中測(cè)定雨水的pH、了解食品中的有機(jī)化合物、豆腐的制作、了解火箭推進(jìn)劑、暖貼的設(shè)計(jì)和制作等等。這些活動(dòng)無(wú)疑都是非常貼合相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的，將課堂內(nèi)容延生到課堂之外，生活之中，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的思維和研究方法做到了相輔相成。四、德育素材落實(shí)中華傳統(tǒng)文化是中國(guó)人民思想觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、情感樣式的集中表達(dá)，滋養(yǎng)了獨(dú)特豐富的文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、人文學(xué)術(shù)，至今仍然具有深刻影響。傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要大力弘揚(yáng)有利于促進(jìn)社會(huì)和諧、鼓勵(lì)人民向上向善的思想文化內(nèi)容。新課標(biāo)的核心思想就是將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”潤(rùn)物無(wú)聲。新教材通過(guò)描述、圖畫(huà)、活動(dòng)、習(xí)題等呈現(xiàn)形式充分體現(xiàn)了教材的德育功能。老師們要在教學(xué)中不斷挖掘教材的德育價(jià)值，注重情境的創(chuàng)設(shè)。這其中有體現(xiàn)中國(guó)科學(xué)家的貢獻(xiàn)，如侯德榜的“侯氏制堿法”，吳蘊(yùn)初研制生產(chǎn)味精，屠呦呦從傳統(tǒng)中藥中成功提取青蒿素等；有展示近年來(lái)我國(guó)的重要的科技成果，如殲20的隱形材料，“蛟龍”號(hào)深水潛艇，我國(guó)自主生產(chǎn)的“超級(jí)鋼”，南?？扇急拈_(kāi)采也有引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的化學(xué)職業(yè)介紹，如電池研發(fā)人員、水質(zhì)檢驗(yàn)員、科技考古研究人員、化工工程師等，從多個(gè)角度多個(gè)方面有機(jī)融入了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，充分挖掘了與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，更方便教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，突出體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。還應(yīng)在課堂中積極搜集最新的知識(shí)素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。如：2020年9月22日，中國(guó)政府在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上提出：“中國(guó)將提高國(guó)家自主貢獻(xiàn)力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和?！?021年3月5日，2021年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中指出，扎實(shí)做好碳達(dá)峰、碳中和各項(xiàng)[3]工作，制定2030年前碳排放達(dá)峰行動(dòng)方案，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和能源結(jié)構(gòu)。我將它們應(yīng)用到必修二第八章《化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)之中，指出中國(guó)作為世界上負(fù)責(zé)任的大國(guó)對(duì)世界作出的莊嚴(yán)承諾！引導(dǎo)學(xué)生要勇于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任。非常巧合的是在一個(gè)月之后的全國(guó)高考試題中就出現(xiàn)了以“碳中和”為情境的高考題，這也說(shuō)明我的教學(xué)思路是契合的！五、拓展習(xí)題培養(yǎng)新教材的課后習(xí)題相對(duì)原來(lái)有了全面的更新和編排。其中《練習(xí)與應(yīng)用》主要針對(duì)的是每節(jié)內(nèi)容，《復(fù)習(xí)與提高》針對(duì)各章內(nèi)容，整體上都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求編制的習(xí)題。從題目設(shè)置上來(lái)看，綜合考慮了題目的層次性、思考性、活動(dòng)性、綜合性。突出在真實(shí)情境下考查方法的運(yùn)用和解決問(wèn)題的能力，特別是從開(kāi)放性和任務(wù)性上面下了大功夫，如：圖1圖2圖3這些題目有的從當(dāng)前國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，有的從自己身邊的事物出發(fā)，有的從科學(xué)的前沿發(fā)展出發(fā)，在真實(shí)情境的背景下討論問(wèn)題，教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，還要有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新精神，做一個(gè)全面發(fā)展的人！通過(guò)一學(xué)年以來(lái)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校在“雙新”理念下開(kāi)展的各式各樣活動(dòng)，讓我開(kāi)闊了視野，提升了理論水平，更新了教育觀念。今后，我會(huì)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和反思，將