小石潭記教案

小石潭記教案小石潭記教案「篇一」《小石潭記》教案和隨堂測試（含答案）《小石潭記》教案教學目標1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。3.了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。【教學過程】1.導入文本“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致2.指導學生閱讀初步把握文意：(1)教者范讀,引領正音(要求：學生在文中圈出易錯、難讀的字)(2)學生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題)(3)學生自主閱讀助讀提示：①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動力)②文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物?(設計此題目的在于引導學生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點深入領會文意)③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)④作者對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)3.深入文本，細讀小石潭：(1)指導學生深入文本，結合注釋，利用工具書討論探究①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準確的動詞?請找出來(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見等動詞)②從“伐竹”這一細節(jié)中你感悟到了那些?(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)③小石潭的全貌怎樣?(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)④請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛)⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法)⑥潭水和游魚各有什么特點?作者是怎樣描寫的?⑦我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?(作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)⑧作者在描寫小潭源流時，依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的?運用了那些修辭方法?(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭方法動靜結合，準確地抓住景物的特征進行描寫)⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明，你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調，寄情山水的歡樂只是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設計此題的目的在于引導學生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，領會文章感情所在)4.總結全文王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學習。隨堂測驗1.給加點的字注音篁竹卷石底以出為坻然不動寂寥無人翕忽幽邃犬牙差互2.給下列形近字組詞。3.文學常識填空①.《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可，是屬于的范疇。②.《小石潭記》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅長于寫，本文是他的第四篇。4.解釋下列句中加點的詞(1)環(huán)如鳴佩環(huán)______________(2)清水尤清冽_____________四面竹樹環(huán)合__________以其境過清___________(3)可潭中魚可百許頭___________明滅可見____________不可知其源_______________不可久居____________5.下列加點的字解釋相同的一項是6.下面各組詞的意義和用法相同的一項是A為為坻為嶼B之乃記之而去為宮室器皿余聞之也久C乃乃記之而去D爾爾遠逝乃不知有漢惟手熟爾7、閱讀下列語段,完成相關練習從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。金石以為底，近岸，卷石底以出，為，為，為，為。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。然不動，爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽連。以其境過清，不可久居，乃記之而去。1.在文中的橫線上填寫所缺的語句。2.下列帶點的詞解釋錯誤的一項A潭中魚可百許頭(大約)B斗折蛇行(像蛇一樣)C不可久居(居住)D影布石上(映)3、解釋下列句中加橫線字的意思新課標第一網(wǎng)(1)青樹翠蔓______________(2)潭中魚可百許頭_________________(3)從小丘西行百二十步____________(4)以其境過清，不可久居______________(5)明滅可見__________________(6)乃記之而去_________________4.翻譯下列句子①日光下澈，影布石上。②其岸勢犬牙差互，不可知其源。5.本文是按什么順序來寫的?突出地表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點?6.結合課文內(nèi)容說說作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。_______________________________________7.第二段寫了潭水的什么特點?用的什么寫法?好處是什么?8.作者開頭說“心樂之”，為什么在第四段又寫“悄愴幽邃”?______________________________________________________________________________9.畫出文中的比喻句，并體會其表達效果。______________________________________________________________________________10、下列是對本文的分析，其中不準確的一項是A、文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。B、文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經(jīng)濟，語言優(yōu)美。C、文章抓住小石潭的景物，從各個方面烘托出“水尤清?！钡奶卣骱托∈兜挠纳钪溃址ǜ叱?，形象生動。D、本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。參考答案：1.huángquánchíyíliàoxīshuìcī2、略3.①抒情議論散文②柳宗元山水游記《永州八記》4、(1)玉環(huán)、環(huán)繞(2)清涼、凄清(3)大約、可能、可以、能夠5、C6、B7、1.略2.C3、略4、略5、游覽的先后順序石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄美6.作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷、悲涼隨之而來。7.清、澄。側面描寫，通過寫游魚、陽光、影子描寫潭水。無一字寫水，但無處不在寫水。8.因為作者參與改革失敗后被貶，心中憤懣不平，因而凄苦是感情主調。寄情山水是為了擺脫這種心情，但歡樂是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。9.略10、D小石潭記教案「篇二」一、教學重點：1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。2.學會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關系。二、教學難點：文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系。三、教學過程：【預習檢查】1．生字詞（請學生上黑板注音）篁huáng洌liè坻chí嶼yǔ嵁kān參差cī佁yǐ俶chù翕xī悄qiǎo愴chuàng邃suì2.了解作者柳宗元，字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｗ髡咴⑶橛诰?，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。了解文體?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。【目標展示】1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。2.學會按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關系。【新知研習】1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?學生朗讀課文，指導學生注意語音、語調、停頓，讀出文言情感。2.你能疏通全文嗎?生自主學習，借助工具書，解釋文中的重點字詞。（給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個小組展示成果，其他小組糾正和補充）（1）重點詞語西行心樂之全石以為底卷石底以出百許頭皆若空游無所依日光下徹俶爾斗折蛇行明滅可見其岸勢犬牙差互不可知其源寂寥無人悄愴幽邃佁然不動乃記之而去隸而從者（2）特殊現(xiàn)象①古今異義。乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）崔氏二小生古義(年輕人)今義(戲曲藝術中的一種角色)②一詞多義。全石以為底（介詞，用）以卷石底以出（相當于“而”，表承接，不譯）以其境過清（因為）清下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）以其境過清（形容詞，冷清）可潭中魚可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動詞，能夠）（3）翻譯句子。①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。②斗折蛇行，明滅可見。③凄神寒骨，悄愴幽邃。3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌。第2節(jié)，寫潭水和游魚。第3節(jié)，寫潭水的來源。第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺。第5節(jié)，記下同游者的姓名。4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括，請問作者寫景的順序是什么？明確：以作者的游覽行蹤為順序。5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。6.小石潭的全貌是怎樣的？明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？明確：正面寫魚，側面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的?！練w納總結】小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂?！眷柟掏卣埂肯胂竺鑼懀?．日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。2.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。【預習指導】在理解作者感情表達方面，你有什么疑惑？四、板書設計小石潭記柳宗元發(fā)現(xiàn)小石潭潭水和游魚潭水的來源潭邊的感受記錄同游者小石潭記教案「篇三」一、教學目標1、積累文言詞語，疏通文意；2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情3、學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。二、教學重點掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容。三、教學難點寓情于景的寫法。四、教學方法誦讀法、師生互動探究第一課時五、教學過程（一）課前預習1、字詞過關（一讀課文，讀準字音、停頓）給下列字注音冽（）坻（）嵁（）佁（）俶（）翕（）悄愴（）自己還不會讀的字————————2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出。（二讀課文，讀懂文意）（1）翻譯下列句子潭中魚可百許頭不可知其源水尤清洌以其境過清（2）不會翻譯的句子——————————————3、根據(jù)理解有感情的朗讀課文（三讀課文，讀出意境、感情）（1）用課文原句回答文中寫潭水清澈的句子———————————————————————————————————————————文中表達作者悲苦心情的句子——————————————————————————————————（2）畫出自己不明白的句子4、話題梳理（1）課文抓住小石潭的什么特點描寫的？請試著分析一下描寫順序。（2）你認為作者觀賞小石潭的過程中心情有沒有變化？請結合具體語句談談。（二）課堂學習1、導入新課（小石潭美景配樂圖導入）2、作者，背景簡介，解題。（幻燈片）“唐宋八大家”中的“韓柳”。“永州八記”之四“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。3、朗讀課文（配樂范讀）檢測預習（幻燈片）4、師生共同疏通文意。小組合作解釋、翻譯課文老師點撥強調常見文言現(xiàn)象（幻燈片）（1）古今異義。去：（古）離開（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動的樣子？（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色（2）一詞多義以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過清（介詞，表原因）為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）（3）詞類活用：①從小丘西行百二十步（西：名詞作狀語，向西）②皆若空游無所依（空：名詞作狀語，在空中）③斗折蛇行（斗、蛇：名詞作狀語，像北斗星那樣、像蛇那樣）④其岸勢犬牙差互（犬牙：名詞作狀語，像狗牙那樣）⑤凄神寒骨（凄、寒：形容詞的使動用法，使……凄涼、使……寒冷）第二課時5、整體感知齊讀課文，把握課文大意。（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？（2）小石潭的全貌是怎樣的？（3）游魚和潭水有什么特點？（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？小組合作回答（要求：盡量用課文中的句子回答）6、賞讀課文。小組合作交流、老師點撥（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤?。（3）文中的“動”與“靜”。點撥：①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。（4）文中的“對比”和“烘托”。點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。（5）文中的“景”與“情”。點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。7、探究作品創(chuàng)造閱讀假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點。指導：仿照曲苑風荷景點的設計曲苑風荷——以夏日觀荷為主，有上百個品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。8、課堂小結說說學習文章后有什么收獲？（1）總結學習文言文的方法。正確讀原文：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。會讀文章：讀相關材料：讀作者介紹讀寫作背景讀文史常識疏通文意：猜、看、查理解文意：結合背景體會作者感情，原文中找依據(jù)（2）小結本文：本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。（三）課外作業(yè)（1）、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人（2）、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫景特色、思想感情角度對比。小石潭記教案「篇四」《小石潭記》是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色。一、教學目標(一)知識教學點掌握記敘的順序。(二)能力訓練點學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。(三)德育滲透點體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。(四)美育滲透點領略文中描寫的自然風光的美。二、學法引導學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。三、重點、難點、疑點及解決辦法1.重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。解決方法：教師講解。2.難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。3.疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同?解決方法：教師啟發(fā)，學生回答。四、課時安排1課時五、教具學具準備六、師生互動活動設計1.通過課文，把握文章大意。2.精讀課文，體會寫景抒情方法。3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。4.口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。七、教學步驟導語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。(一)整體感知1.學生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。2.默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學生回答，教師點撥。第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結構特點及周圍景物。第二段，寫潭中游魚。第三段，寫潭水的源流。第四段，寫作者游覽感受。第五段，寫作者游覽感受。3.朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么?(1)近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。(2)青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物?！懊?、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。(3)“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”。特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。(4)“日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”。寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。(5)“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！毙∈队浗贪浮钙濉棺宰x要求1、學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。2、體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。（解說：第1點是這篇課文學習的重點。這是根據(jù)這篇游記寫景狀物的具體特點來確定的。）自讀程序1、簡介作者、背景，解題。本文選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱。作者柳宗元（773～819），字子厚，河東（今山西永濟縣）人，唐代中期杰出的文學家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運動”的倡導者，對當時文風的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用。唐永貞元年（805年）與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團，從事政治、經(jīng)濟、軍事等各方面的革新。他認為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是：西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構成一個整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。2、通讀課文。①初讀：學生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。②范讀：教師范讀或播放的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。參差（cēncī）、寂寥（liáo）搖綴（zhuì）、隸（lì）③熟讀：學生參考注釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。3、精讀課文。在誦讀課文基礎上，指導學生理解課文內(nèi)容，重點弄清楚如下幾個問題：①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。②小石潭的全貌是怎樣的？“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水（清）、石（奇）、樹（蔓美）等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。③游魚和潭水有什么特點？“潭中魚可百許頭……與游者相樂?！边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明?！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。④作者是怎樣描寫潭上景物的？“坐潭上……悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?，一個“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。⑤跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？最后補敘同游者，作為游記的結束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。⑥分析“以”“為”在本文中的幾種不同用法？4、研讀課文。學生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言。重點研究下面兩個問題。1、文章是按照怎樣的順序組織材料的？2、文章在寫景上有什么特點？（解說：設計以上四步程序，是根據(jù)本文的特點決定的。設計第一步，意在了解作者寫作本文的背景，了解柳宗元在我國文學史上的地位及其政治主張和有關文學常識情況。設計第二步，意在指導學生誦讀課文，通過初讀、范讀、熟讀，掃清字詞障礙，整體感知課文。設計第三步，意在指導學生理解課文基本內(nèi)容。設計第四步，從整體上把握課文的寫作特點，深化對課文的理解。）自讀點撥這篇游記篇幅短小，全文只有192個字，卻寫得有聲有色，形象生動，給人身臨其境的感受。學習這篇課文，應把握好如下三點：1、作者以游蹤為序采用移步換形，依序寫景組織材料。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），后寫“遠望”（水源），最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。2、作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。例如寫小石潭，不僅“下見小潭”，點出了“小”，而且說“潭中魚可百許頭”也暗示了潭的范圍不大，否則，潭的范圍怎能盡在眼底，又怎能一覽無余？又例如寫“水尤清冽”，是從側面寫潭中的魚，“皆若空游無所依”又清晰地寫出魚兒的靜態(tài)是“怡然不動”，動態(tài)中“傲爾遠逝，往來翁忽”，而且“似與游者相樂”，又把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的柙態(tài)寫得維妙維肖。再例如寫潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個比喻，把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來，非常真切。3、作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷，這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”。但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。（解說：以上三個方面的分析，是課文在內(nèi)容和形式上的主要特點所在。把握了以上三點，就從整體上把握了這篇課文。）自讀思考1、試比較本文與《桃花源記》的開頭，有什么相似處，這樣開頭有什么好處？2、將下列句子譯成現(xiàn)代語，仔細加以品味。①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂②斗折蛇行，明滅可見③凄神寒骨，悄愴幽邃3、“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。①聞水聲，如鳴佩環(huán)②皆若空游無所依③似與游者相樂④天涯若比鄰4、背誦全文。5、觀察你所熟悉的某處景物，寫一篇二三百字的短文。參考答案1、兩文開頭部分都十分簡約地交待了是怎樣發(fā)現(xiàn)美景的，《桃》文：“緣溪行……忽逢桃花林……從口入”才出現(xiàn)桃花源：“從小丘西行……隔篁竹，聞水聲，……下見小潭”這樣先寫外景，從遠處寫來，為主要景物的描寫作好鋪墊。2、①（小石潭四周）是青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，（枝條相互）覆蓋著，纏繞著，搖曳連接，長短參差，隨風飄蕩。②（流進小石潭的小溪）像北斗星那樣曲曲折折，也像蛇那樣蜿蜒爬行，（有的地方）看得見，（有的地方）看不見，十分明顯。③（小石潭周圍的氣氛使人）感到心神凄涼，寒氣透骨；使人感到（情緒）憂傷，幽靜極了，幽深極了。3、①√②×③×④√4、5、略。小石潭記教案「篇六」《小石潭記》第二課時學習目標：1理解課文思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。2體會文章用鮮明的語言寫景狀物的方法。3品味文章由景及情，由情入景的寫作特點。自學質疑：一、初步學習了課文，你一定可以初步體會這篇文章的感情基調，那么和你們組的其他同學一起讀讀，看看誰能讀的聲情并茂，你還可以把你感知的文章感情基調寫在下面。二、試著概括文章各個自然段的主要內(nèi)容。三、文章寫景抓住了景物特征，盡現(xiàn)其“神”，寫石。無不透露著“石”的氣息，認真讀課文，畫出文中寫石的句子，注意文中不光有直接寫“石”的句子，還有側面表現(xiàn)的句子。畫出句子加以體會，和小組中其他的同學交流一下。你畫出的寫“石”的句子是：四、文中寫景動靜結合，生動傳神，你通過閱讀認為文中動靜結合的句子，加以體會。句子：你的體會：五、文章寫景情景交融，作者

把自己的心情和小石潭的環(huán)境描寫結合起來，寓情于景，情景交融，找?guī)滋帉懢爸刑N涵著感情的句子，體會寫景中抒發(fā)的感情。句子：你的體會：六、概括文章的主題：點撥解疑：剛才你自學過程中有沒有解決不了的問題，如果有別忘了舉手，向老師請教。當堂練習：1、填空：(1)寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過時，作者連用了五個動詞，他們是：_______

_________

_______

_________

_________

。(2)描寫小石潭水底石頭的句字__________________________,寫這些石頭的目的是：_______________________________________和____________________________________________。（3）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。”運用了____修辭方法。2、讀課文，完成下列練習。（1）解釋下列加點的詞如鳴環(huán)

其岸勢犬牙差互隸而從者

乃記之而去3用文中原句說明是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的。(1)點明小石潭方位的句子是：(2)點明小石潭水特征的句子是：(3)作者從側面描寫小石潭清澈透明的句子是：(4)文中用_____________寫溪流的形狀；用____________寫溪流的情態(tài)，用______________寫岸勢。4、作者通過寫小石潭人跡罕至，凄清幽靜的環(huán)境。意在表現(xiàn)怎樣的思想感情？請從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由：句子：理由：5、為了發(fā)展旅游事業(yè)，當?shù)財M開發(fā)小石潭景點。請根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介。教（學）后記：小石潭記教案「篇七」教學目標:①了解作家、作品及游記的一般特點，識記常見的文言詞語。②學習本文用特寫鏡頭狀物繪景的手法。③體會借寫景物的幽靜，抒發(fā)自己凄清憂傷之情的寫法。教學重點:①抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法②感受作者謫居后，抑郁憂傷的感情。教學難點:①理解作者寄情山水的思想感情教學課時:2課時教學方法:合作式教學法教學步驟:第一課時一、導入杜甫曾有詩云:“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。生活在喧囂鬧市中常不免讓人覺得煩悶，郊游是我們排遣郁悶的最佳方式。山水田園的自然風光會給我們帶來美的享受。今天我們就隨著唐代偉大的文學家柳宗元一起去游小石潭，感受小石潭奇麗的風光，并學習他狀物繪景的寫作手法。[板書課題]二、作者簡介:本文選自《柳河東集》，原名《至小丘小石譚記》，省稱《小石譚記》。作者柳宗元(773~819)，字子厚，河東(今山西永濟縣)人，唐朝中期杰出的文學家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運動”的倡導者，對當時文風的改革、散文的發(fā)展起過重大的作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團，從事政治、經(jīng)濟、軍事等各方面的革新。他認為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役三、背景由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遺內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省