學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展實施方案

學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展實施方案教育信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，新課程使教師的職業(yè)角色和職能發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教師要由傳統(tǒng)的"傳道、授業(yè)、解惑"轉(zhuǎn)為教育活動的組織者、設(shè)計者、合作者，這就要求教師必須自覺實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設(shè)計專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面素養(yǎng)；學(xué)校應(yīng)該努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，關(guān)注和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,以適應(yīng)新形勢發(fā)展要求。

一、指導(dǎo)思想：

以校本教育教學(xué)實踐為載體，以校本教研、校本科研和校本培訓(xùn)一體化建設(shè)為重點，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。

二、學(xué)校教師的現(xiàn)狀分析及分層發(fā)展目標(biāo)

（一）教師現(xiàn)狀分析：

學(xué)校共有教職工103人，其中專任教師98人；教師高級職稱4人，中級職稱47人；教師本科學(xué)歷21人。作為邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中小學(xué)，優(yōu)秀骨干教師流失嚴(yán)重，名教師不多，但學(xué)校教師進(jìn)取心強(qiáng)，教師專業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足，可塑性強(qiáng)；學(xué)校傳統(tǒng)固有良好的教師專業(yè)發(fā)展氛圍以及多數(shù)教師自身專業(yè)發(fā)展的自主追求，學(xué)校各學(xué)科間教師專業(yè)水平整體均衡；學(xué)校科研能力較強(qiáng)的教師不多，學(xué)科內(nèi)教師存在差距，但每個學(xué)科都有1-2個專業(yè)水平相對過硬且具有輻射能力的教師。

（二）我校教師專業(yè)分層發(fā)展目標(biāo)

總目標(biāo)：在構(gòu)建"健康·文明·和諧·進(jìn)步的學(xué)習(xí)共同體"的辦學(xué)理念指引下，積極開展師德創(chuàng)優(yōu)和教師社團(tuán)建設(shè)活動，努力培育教師專業(yè)精神,打造健康文明、團(tuán)結(jié)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛心親和的教師團(tuán)隊；遵循"會上課-上好課-有專長"三步走成長歷程，分層次有針對性培養(yǎng)教師；教師專業(yè)發(fā)展自我分階段設(shè)計；同時以《XX中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實施方案》為核心，創(chuàng)設(shè)"教師在教學(xué)中研究，在研究中成長"的專業(yè)成長氛圍，打造"我校教師專業(yè)發(fā)展文化"。

第一層次目標(biāo)：通過校本教研，校本培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，對教學(xué)上缺乏經(jīng)驗但可塑性很大的年輕教師，促其較快接受教育新理念，向老教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗，較快地成長為一名合格教師。

第二層次目標(biāo)：對教育教學(xué)能力較強(qiáng)老師，通過校本研訓(xùn)使其盡快更新專業(yè)知識，熟練掌握信息技術(shù)和課堂教學(xué)技能，促其成長為骨干教師和校學(xué)科帶頭人。

第三層次目標(biāo)：校內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人，通過教學(xué)和課題研究實踐、專家引領(lǐng)，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力，使他們成長為市、縣名師，學(xué)科帶頭人。

具體目標(biāo)：教師通過專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)及研討的參與，每個教師實現(xiàn)知識更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學(xué)效率大大優(yōu)化。

三、教師專業(yè)發(fā)展的實施策略

（一）學(xué)校策略和具體措施：

1、通過教師文化建設(shè)、師德創(chuàng)優(yōu)活動，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責(zé)任心、事業(yè)心、上進(jìn)心和愛心的學(xué)習(xí)共同體成員。

2、立足校本研訓(xùn)主渠道，圍繞"備課-上課-交流-反思-課研"主流程，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和課研能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

一是督學(xué)習(xí)

要求全體教師結(jié)合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。本期在資金極為緊張的情況下，學(xué)校拿出3478元為教師訂閱教育雜志。要求每位教師每學(xué)年讀2本以上教育教學(xué)專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學(xué)報刊雜志；撰寫2篇以上學(xué)習(xí)心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料，做到學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。

二是抓備課

實行集體備課，備課是集體討論和個人相結(jié)合的產(chǎn)物；通過集體備課，舉全校之力建立磚學(xué)校教學(xué)資源庫，積極倡導(dǎo)教師建立并豐富自己的個人教學(xué)資源庫；開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，通過推薦書目、撰寫教學(xué)隨筆、讀書交流等，倡導(dǎo)教師多進(jìn)閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

三是磨上課

通過落實教學(xué)常規(guī)行動，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)；實行課堂教學(xué)日志，引導(dǎo)和反饋教師教學(xué)行為偏差；建立學(xué)科聽課小組，開展常態(tài)課指導(dǎo)反饋活動，挖掘放大教師教學(xué)個性和特色；開展課例研究，切實提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念；舉行校內(nèi)一年一度的教學(xué)比武或基本功比賽，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。

四是促交流

建立聽課交流制度。校級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)；教導(dǎo)、備課組長進(jìn)行“研究性聽課”，主要是對教學(xué)中的共性問題、熱點問題、困惑問題進(jìn)行研討；教師間進(jìn)行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。學(xué)校開展《教師專業(yè)化成長的實驗與研究》課題研究，圍繞該課題學(xué)校召開專題研討會，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升科研能力、專業(yè)道德和專業(yè)精神。

五是倡反思

學(xué)校編寫了《反思—教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路》的指導(dǎo)資料，組織教師學(xué)習(xí)實踐，要求教師勤寫反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認(rèn)識到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的"實踐+反思"，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。

六是重教研

學(xué)校校本教研貫穿于“備”、“教”“批”、“輔”、“考”五個環(huán)節(jié)之中。校本教研集中研討教學(xué)中存在的疑難問題或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及一些教改前沿的理論文章，做到定主題，定發(fā)言人，定時間，扎扎實實地服務(wù)于教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)。為了更好地開展好教科研工作，學(xué)校通過《教師專業(yè)成長的實驗與研究》的課題研究，提高教師的課題研究意識，提升教師的教育教學(xué)水平和課研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)向更深層次發(fā)展指明方向。

（二）教師自我行動策略

策略：教師根據(jù)學(xué)校專業(yè)分層發(fā)展目標(biāo)，自我診斷、自我設(shè)計、自主管理，全面提升專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能。

具體措施：

1、自我診斷和剖析，確定發(fā)展目標(biāo)。每個教師對自身的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能作全面自我診斷，剖析自身專業(yè)發(fā)展的薄弱點和優(yōu)勢點，從而確立自己的專業(yè)發(fā)展點；同時結(jié)合自身現(xiàn)狀，制訂專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計方案。

2、本著"會上課、有特點"目標(biāo)，每個教師申報、探索并實踐個性化、特色化教學(xué)課題，挖掘培育自身教學(xué)個性和特色。

3、建立教師專業(yè)成長檔案，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展自主管理，定期總結(jié)并積極展示自我專業(yè)發(fā)展成果，主動爭取學(xué)校推廣教學(xué)個性和特色。

四、實施步驟

第一階段：宣傳動員起步階段（XX年3、4、5月）

制定討論學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展實施方案，宣傳動員教師專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計。

第二階段：教師自我診斷，專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計階段（20XX年6月）

教師根據(jù)學(xué)校方案自我剖析，找準(zhǔn)優(yōu)勢，明確不足，確定發(fā)展目標(biāo)；積極申報個性化、特色化教學(xué)課題，制定教師專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計行動方案

第三階段：立足校本研修、探索個性化教學(xué)實施階段（XX年7月--xx年5月）

第四階段：小結(jié)評估階段（XX年6、7月）

學(xué)校、教研組對教師專業(yè)水平發(fā)展及個性化教學(xué)集體評估，進(jìn)行階段性總結(jié)。

第五階段：改進(jìn)階段（XX年9月--XX年2月）

找出問題和不足，制定改進(jìn)計劃，凸現(xiàn)并形成鮮明教學(xué)個性或特長。

第六階段：成果展示和推廣階段（XX年2月-7月）

1、教師成果展示：收集資料、個人階段總結(jié)、獲獎?wù)撐?、個性化成長資料袋

2、學(xué)校成果展示：原始資料、匯編成冊、音像集、階段總結(jié)、積極推廣

五、我校教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制保障

1、組織保障：學(xué)校調(diào)整機(jī)構(gòu)，將教務(wù)處改為教研處，下設(shè)教學(xué)處（負(fù)責(zé)課務(wù)、考試、成績分析等）、教研處（負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)、校本培訓(xùn)等）和課程開發(fā)處（負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)等），分工明確，責(zé)任到人；同時建立了以教研組和備課組為單位的教師專業(yè)組織，每個組織都有明確的校本研訓(xùn)活動規(guī)范和任務(wù)。

2、制度保障：（1）探索建立發(fā)展性檔案袋教師評價制度。建立〈〈教師專業(yè)發(fā)展自主管理業(yè)務(wù)檔案〉〉和教師專業(yè)發(fā)展記錄袋，記載和收集"教師專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃"、"教學(xué)資源庫"建設(shè)、自主業(yè)務(wù)活動、作品、榮譽(yù)等方面，把教師自評、學(xué)生評價和家長評價有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教師在自律和自信良性循環(huán)中成長。

（2）學(xué)校制定并完善《XX中學(xué)教師文化建設(shè)實