學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案

學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案教育信息化和新課程改革給我們教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，新課程使教師的職業(yè)角色和職能發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教師要由傳統(tǒng)的"傳道、授業(yè)、解惑"轉(zhuǎn)為教育活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、合作者，這就要求教師必須自覺(jué)實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面素養(yǎng)；學(xué)校應(yīng)該努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，關(guān)注和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求。

一、指導(dǎo)思想：

以校本教育教學(xué)實(shí)踐為載體，以校本教研、校本科研和校本培訓(xùn)一體化建設(shè)為重點(diǎn)，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。

二、學(xué)校教師的現(xiàn)狀分析及分層發(fā)展目標(biāo)

（一）教師現(xiàn)狀分析：

學(xué)校共有教職工103人，其中專任教師98人；教師高級(jí)職稱4人，中級(jí)職稱47人；教師本科學(xué)歷21人。作為邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中小學(xué)，優(yōu)秀骨干教師流失嚴(yán)重，名教師不多，但學(xué)校教師進(jìn)取心強(qiáng)，教師專業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足，可塑性強(qiáng)；學(xué)校傳統(tǒng)固有良好的教師專業(yè)發(fā)展氛圍以及多數(shù)教師自身專業(yè)發(fā)展的自主追求，學(xué)校各學(xué)科間教師專業(yè)水平整體均衡；學(xué)?？蒲心芰^強(qiáng)的教師不多，學(xué)科內(nèi)教師存在差距，但每個(gè)學(xué)科都有1-2個(gè)專業(yè)水平相對(duì)過(guò)硬且具有輻射能力的教師。

（二）我校教師專業(yè)分層發(fā)展目標(biāo)

總目標(biāo)：在構(gòu)建"健康·文明·和諧·進(jìn)步的學(xué)習(xí)共同體"的辦學(xué)理念指引下，積極開(kāi)展師德創(chuàng)優(yōu)和教師社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)，努力培育教師專業(yè)精神,打造健康文明、團(tuán)結(jié)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛(ài)心親和的教師團(tuán)隊(duì)；遵循"會(huì)上課-上好課-有專長(zhǎng)"三步走成長(zhǎng)歷程，分層次有針對(duì)性培養(yǎng)教師；教師專業(yè)發(fā)展自我分階段設(shè)計(jì)；同時(shí)以《XX中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案》為核心，創(chuàng)設(shè)"教師在教學(xué)中研究，在研究中成長(zhǎng)"的專業(yè)成長(zhǎng)氛圍，打造"我校教師專業(yè)發(fā)展文化"。

第一層次目標(biāo)：通過(guò)校本教研，校本培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，對(duì)教學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)但可塑性很大的年輕教師，促其較快接受教育新理念，向老教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)，較快地成長(zhǎng)為一名合格教師。

第二層次目標(biāo)：對(duì)教育教學(xué)能力較強(qiáng)老師，通過(guò)校本研訓(xùn)使其盡快更新專業(yè)知識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)和課堂教學(xué)技能，促其成長(zhǎng)為骨干教師和校學(xué)科帶頭人。

第三層次目標(biāo)：校內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人，通過(guò)教學(xué)和課題研究實(shí)踐、專家引領(lǐng)，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力，使他們成長(zhǎng)為市、縣名師，學(xué)科帶頭人。

具體目標(biāo)：教師通過(guò)專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)及研討的參與，每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學(xué)效率大大優(yōu)化。

三、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施策略

（一）學(xué)校策略和具體措施：

1、通過(guò)教師文化建設(shè)、師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個(gè)教師能自覺(jué)成為具有高度責(zé)任心、事業(yè)心、上進(jìn)心和愛(ài)心的學(xué)習(xí)共同體成員。

2、立足校本研訓(xùn)主渠道，圍繞"備課-上課-交流-反思-課研"主流程，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識(shí)、技能和課研能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

一是督學(xué)習(xí)

要求全體教師結(jié)合自身實(shí)際制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。本期在資金極為緊張的情況下，學(xué)校拿出3478元為教師訂閱教育雜志。要求每位教師每學(xué)年讀2本以上教育教學(xué)專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學(xué)報(bào)刊雜志；撰寫2篇以上學(xué)習(xí)心得體會(huì)；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料，做到學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。

二是抓備課

實(shí)行集體備課，備課是集體討論和個(gè)人相結(jié)合的產(chǎn)物；通過(guò)集體備課，舉全校之力建立磚學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，積極倡導(dǎo)教師建立并豐富自己的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)；開(kāi)展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動(dòng)，通過(guò)推薦書目、撰寫教學(xué)隨筆、讀書交流等，倡導(dǎo)教師多進(jìn)閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實(shí)更新備課資源。

三是磨上課

通過(guò)落實(shí)教學(xué)常規(guī)行動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)；實(shí)行課堂教學(xué)日志，引導(dǎo)和反饋教師教學(xué)行為偏差；建立學(xué)科聽(tīng)課小組，開(kāi)展常態(tài)課指導(dǎo)反饋活動(dòng)，挖掘放大教師教學(xué)個(gè)性和特色；開(kāi)展課例研究，切實(shí)提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念；舉行校內(nèi)一年一度的教學(xué)比武或基本功比賽，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。

四是促交流

建立聽(tīng)課交流制度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“指導(dǎo)性聽(tīng)課”，主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)；教導(dǎo)、備課組長(zhǎng)進(jìn)行“研究性聽(tīng)課”，主要是對(duì)教學(xué)中的共性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、困惑問(wèn)題進(jìn)行研討；教師間進(jìn)行“互助性聽(tīng)課”主要是教師間通過(guò)聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校開(kāi)展《教師專業(yè)化成長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究》課題研究，圍繞該課題學(xué)校召開(kāi)專題研討會(huì)，通過(guò)相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升科研能力、專業(yè)道德和專業(yè)精神。

五是倡反思

學(xué)校編寫了《反思—教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路》的指導(dǎo)資料，組織教師學(xué)習(xí)實(shí)踐，要求教師勤寫反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過(guò)反思使老師認(rèn)識(shí)到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯(cuò)誤和敗筆，通過(guò)這種循環(huán)往復(fù)的"實(shí)踐+反思"，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長(zhǎng)。

六是重教研

學(xué)校校本教研貫穿于“備”、“教”“批”、“輔”、“考”五個(gè)環(huán)節(jié)之中。校本教研集中研討教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及一些教改前沿的理論文章，做到定主題，定發(fā)言人，定時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地服務(wù)于教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)。為了更好地開(kāi)展好教科研工作，學(xué)校通過(guò)《教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究》的課題研究，提高教師的課題研究意識(shí)，提升教師的教育教學(xué)水平和課研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)向更深層次發(fā)展指明方向。

（二）教師自我行動(dòng)策略

策略：教師根據(jù)學(xué)校專業(yè)分層發(fā)展目標(biāo)，自我診斷、自我設(shè)計(jì)、自主管理，全面提升專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

具體措施：

1、自我診斷和剖析，確定發(fā)展目標(biāo)。每個(gè)教師對(duì)自身的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能作全面自我診斷，剖析自身專業(yè)發(fā)展的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，從而確立自己的專業(yè)發(fā)展點(diǎn)；同時(shí)結(jié)合自身現(xiàn)狀，制訂專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計(jì)方案。

2、本著"會(huì)上課、有特點(diǎn)"目標(biāo)，每個(gè)教師申報(bào)、探索并實(shí)踐個(gè)性化、特色化教學(xué)課題，挖掘培育自身教學(xué)個(gè)性和特色。

3、建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展自主管理，定期總結(jié)并積極展示自我專業(yè)發(fā)展成果，主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)校推廣教學(xué)個(gè)性和特色。

四、實(shí)施步驟

第一階段：宣傳動(dòng)員起步階段（XX年3、4、5月）

制定討論學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案，宣傳動(dòng)員教師專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計(jì)。

第二階段：教師自我診斷，專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計(jì)階段（20XX年6月）

教師根據(jù)學(xué)校方案自我剖析，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，明確不足，確定發(fā)展目標(biāo)；積極申報(bào)個(gè)性化、特色化教學(xué)課題，制定教師專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計(jì)行動(dòng)方案

第三階段：立足校本研修、探索個(gè)性化教學(xué)實(shí)施階段（XX年7月--xx年5月）

第四階段：小結(jié)評(píng)估階段（XX年6、7月）

學(xué)校、教研組對(duì)教師專業(yè)水平發(fā)展及個(gè)性化教學(xué)集體評(píng)估，進(jìn)行階段性總結(jié)。

第五階段：改進(jìn)階段（XX年9月--XX年2月）

找出問(wèn)題和不足，制定改進(jìn)計(jì)劃，凸現(xiàn)并形成鮮明教學(xué)個(gè)性或特長(zhǎng)。

第六階段：成果展示和推廣階段（XX年2月-7月）

1、教師成果展示：收集資料、個(gè)人階段總結(jié)、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、個(gè)性化成長(zhǎng)資料袋

2、學(xué)校成果展示：原始資料、匯編成冊(cè)、音像集、階段總結(jié)、積極推廣

五、我校教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制保障

1、組織保障：學(xué)校調(diào)整機(jī)構(gòu)，將教務(wù)處改為教研處，下設(shè)教學(xué)處（負(fù)責(zé)課務(wù)、考試、成績(jī)分析等）、教研處（負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)、校本培訓(xùn)等）和課程開(kāi)發(fā)處（負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)等），分工明確，責(zé)任到人；同時(shí)建立了以教研組和備課組為單位的教師專業(yè)組織，每個(gè)組織都有明確的校本研訓(xùn)活動(dòng)規(guī)范和任務(wù)。

2、制度保障：（1）探索建立發(fā)展性檔案袋教師評(píng)價(jià)制度。建立〈〈教師專業(yè)發(fā)展自主管理業(yè)務(wù)檔案〉〉和教師專業(yè)發(fā)展記錄袋，記載和收集"教師專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃"、"教學(xué)資源庫(kù)"建設(shè)、自主業(yè)務(wù)活動(dòng)、作品、榮譽(yù)等方面，把教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師在自律和自信良性循環(huán)中成長(zhǎng)。

（2）學(xué)校制定并完善《XX中學(xué)教師文化建設(shè)實(shí)