學校教師專業(yè)發(fā)展實施方案

學校教師專業(yè)發(fā)展實施方案教育信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，新課程使教師的職業(yè)角色和職能發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教師要由傳統(tǒng)的"傳道、授業(yè)、解惑"轉(zhuǎn)為教育活動的組織者、設計者、合作者，這就要求教師必須自覺實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設計專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面素養(yǎng)；學校應該努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設環(huán)境和條件，關注和促進教師的專業(yè)發(fā)展,以適應新形勢發(fā)展要求。

一、指導思想：

以校本教育教學實踐為載體，以校本教研、校本科研和校本培訓一體化建設為重點，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學習共同體、促進學校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進素質(zhì)教育促進教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。

二、學校教師的現(xiàn)狀分析及分層發(fā)展目標

（一）教師現(xiàn)狀分析：

學校共有教職工103人，其中專任教師98人；教師高級職稱4人，中級職稱47人；教師本科學歷21人。作為邊遠鄉(xiāng)村中小學，優(yōu)秀骨干教師流失嚴重，名教師不多，但學校教師進取心強，教師專業(yè)發(fā)展的后勁和潛力十足，可塑性強；學校傳統(tǒng)固有良好的教師專業(yè)發(fā)展氛圍以及多數(shù)教師自身專業(yè)發(fā)展的自主追求，學校各學科間教師專業(yè)水平整體均衡；學?？蒲心芰^強的教師不多，學科內(nèi)教師存在差距，但每個學科都有1-2個專業(yè)水平相對過硬且具有輻射能力的教師。

（二）我校教師專業(yè)分層發(fā)展目標

總目標：在構建"健康·文明·和諧·進步的學習共同體"的辦學理念指引下，積極開展師德創(chuàng)優(yōu)和教師社團建設活動，努力培育教師專業(yè)精神,打造健康文明、團結合作、敬業(yè)奉獻、愛心親和的教師團隊；遵循"會上課-上好課-有專長"三步走成長歷程，分層次有針對性培養(yǎng)教師；教師專業(yè)發(fā)展自我分階段設計；同時以《XX中學教師專業(yè)發(fā)展實施方案》為核心，創(chuàng)設"教師在教學中研究，在研究中成長"的專業(yè)成長氛圍，打造"我校教師專業(yè)發(fā)展文化"。

第一層次目標：通過校本教研，校本培訓，構建學習共同體，對教學上缺乏經(jīng)驗但可塑性很大的年輕教師，促其較快接受教育新理念，向老教師學習好經(jīng)驗，較快地成長為一名合格教師。

第二層次目標：對教育教學能力較強老師，通過校本研訓使其盡快更新專業(yè)知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，促其成長為骨干教師和校學科帶頭人。

第三層次目標：校內(nèi)骨干教師和學科帶頭人，通過教學和課題研究實踐、專家引領，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們成長為市、縣名師，學科帶頭人。

具體目標：教師通過專業(yè)發(fā)展的培訓及研討的參與，每個教師實現(xiàn)知識更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學效率大大優(yōu)化。

三、教師專業(yè)發(fā)展的實施策略

（一）學校策略和具體措施：

1、通過教師文化建設、師德創(chuàng)優(yōu)活動，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業(yè)心、上進心和愛心的學習共同體成員。

2、立足校本研訓主渠道，圍繞"備課-上課-交流-反思-課研"主流程，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和課研能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

一是督學習

要求全體教師結合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，樹立終身學習的理念，做學習型、研究型教師。本期在資金極為緊張的情況下，學校拿出3478元為教師訂閱教育雜志。要求每位教師每學年讀2本以上教育教學專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志；撰寫2篇以上學習心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料，做到學習工作化，工作學習化。

二是抓備課

實行集體備課，備課是集體討論和個人相結合的產(chǎn)物；通過集體備課，舉全校之力建立磚學校教學資源庫，積極倡導教師建立并豐富自己的個人教學資源庫；開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，通過推薦書目、撰寫教學隨筆、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

三是磨上課

通過落實教學常規(guī)行動，進一步規(guī)范教師教學常規(guī)；實行課堂教學日志，引導和反饋教師教學行為偏差；建立學科聽課小組，開展常態(tài)課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色；開展課例研究，切實提高教師教學能力，更新教師教學理念；舉行校內(nèi)一年一度的教學比武或基本功比賽，促進教師教學技能的提高。

四是促交流

建立聽課交流制度。校級領導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教導、備課組長進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。學校開展《教師專業(yè)化成長的實驗與研究》課題研究，圍繞該課題學校召開專題研討會，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升科研能力、專業(yè)道德和專業(yè)精神。

五是倡反思

學校編寫了《反思—教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路》的指導資料，組織教師學習實踐，要求教師勤寫反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發(fā)現(xiàn)教學的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復的"實踐+反思"，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓、減少失誤、專業(yè)不斷成長。

六是重教研

學校校本教研貫穿于“備”、“教”“批”、“輔”、“考”五個環(huán)節(jié)之中。校本教研集中研討教學中存在的疑難問題或?qū)W習課程標準及一些教改前沿的理論文章，做到定主題，定發(fā)言人，定時間，扎扎實實地服務于教學、指導教學。為了更好地開展好教科研工作，學校通過《教師專業(yè)成長的實驗與研究》的課題研究，提高教師的課題研究意識，提升教師的教育教學水平和課研能力，促進教師的專業(yè)向更深層次發(fā)展指明方向。

（二）教師自我行動策略

策略：教師根據(jù)學校專業(yè)分層發(fā)展目標，自我診斷、自我設計、自主管理，全面提升專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能。

具體措施：

1、自我診斷和剖析，確定發(fā)展目標。每個教師對自身的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能作全面自我診斷，剖析自身專業(yè)發(fā)展的薄弱點和優(yōu)勢點，從而確立自己的專業(yè)發(fā)展點；同時結合自身現(xiàn)狀，制訂專業(yè)發(fā)展自我設計方案。

2、本著"會上課、有特點"目標，每個教師申報、探索并實踐個性化、特色化教學課題，挖掘培育自身教學個性和特色。

3、建立教師專業(yè)成長檔案，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展自主管理，定期總結并積極展示自我專業(yè)發(fā)展成果，主動爭取學校推廣教學個性和特色。

四、實施步驟

第一階段：宣傳動員起步階段（XX年3、4、5月）

制定討論學校教師專業(yè)發(fā)展實施方案，宣傳動員教師專業(yè)發(fā)展自我設計。

第二階段：教師自我診斷，專業(yè)發(fā)展自我設計階段（20XX年6月）

教師根據(jù)學校方案自我剖析，找準優(yōu)勢，明確不足，確定發(fā)展目標；積極申報個性化、特色化教學課題，制定教師專業(yè)發(fā)展自我設計行動方案

第三階段：立足校本研修、探索個性化教學實施階段（XX年7月--xx年5月）

第四階段：小結評估階段（XX年6、7月）

學校、教研組對教師專業(yè)水平發(fā)展及個性化教學集體評估，進行階段性總結。

第五階段：改進階段（XX年9月--XX年2月）

找出問題和不足，制定改進計劃，凸現(xiàn)并形成鮮明教學個性或特長。

第六階段：成果展示和推廣階段（XX年2月-7月）

1、教師成果展示：收集資料、個人階段總結、獲獎論文、個性化成長資料袋

2、學校成果展示：原始資料、匯編成冊、音像集、階段總結、積極推廣

五、我校教師專業(yè)發(fā)展的機制保障

1、組織保障：學校調(diào)整機構，將教務處改為教研處，下設教學處（負責課務、考試、成績分析等）、教研處（負責課題指導、校本培訓等）和課程開發(fā)處（負責校本課程開發(fā)等），分工明確，責任到人；同時建立了以教研組和備課組為單位的教師專業(yè)組織，每個組織都有明確的校本研訓活動規(guī)范和任務。

2、制度保障：（1）探索建立發(fā)展性檔案袋教師評價制度。建立〈〈教師專業(yè)發(fā)展自主管理業(yè)務檔案〉〉和教師專業(yè)發(fā)展記錄袋，記載和收集"教師專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃"、"教學資源庫"建設、自主業(yè)務活動、作品、榮譽等方面，把教師自評、學生評價和家長評價有機結合起來，促進教師在自律和自信良性循環(huán)中成長。

（2）學校制定并完善《XX中學教師文化建設實