白楊的語文教案

白楊的語文教案白楊的語文教案「篇一」教學目標：1、理解詩歌意象的象征意義2、體會詩人情感教學重點：聯(lián)系其他意象，感悟喻義教學難點：象征手法教學方法：誦讀法、討論法教學課時：一課時教學過程：1、導入關于白楊，著名作家茅盾有過這樣的文字“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！”。白楊在北方小城里的詩人王學忠看來，又蘊含了哪些情感？我們一起來學習這首詩。2、詩文解讀（1）入題悟境。一是白楊，二是雪。解題，雪為環(huán)境；白楊，形象集中者。在雪里的白楊展現(xiàn)了自己怎樣的風姿？請朗讀全詩，找一找直接寫白楊的句子，說一說你的感受。光禿禿的白楊樹？一群裸露的脊梁頭頂茫茫上蒼？長矛利劍脊梁。光禿禿？裸露？長矛利劍？脊梁外在形象：寫在風雪中光禿禿的枝干，不是萬樹銀花，而是經(jīng)歷磨難之后蕭條突兀?！旌嗌n，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》。內(nèi)在形象：由長矛利劍感受到冷峻尖銳，不被風雪摧垮，就在風雪中傲然挺立，哪怕枝干已經(jīng)光禿，但是，只要樹干不倒，就要挺直腰桿。（2）樹無脊梁，看到白楊樹的人有脊梁。沉寂一冬的樹或許可以等待來春，人會不會在“風雪”中重生？討論：風雪？脊梁？白楊——象征意義。學生范例：白楊既不單單是一棵樹，那脊梁就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統(tǒng)一，他不屈——即便是被風雪摧毀的體無完膚。風雪愈猛，愈保持自己的風骨，雪可以使大地一片蒼茫，我殘損的身體依然保留著白楊風骨！詩人可能感覺到了像風雪一樣的殘酷的環(huán)境，但他認為人必須挺直脊梁，要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的枝干，展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和力量，做個硬漢。（3）體會一下，說一說你感受到的詩人內(nèi)心的情感。范例：對風雪無情侵蝕白楊的憤懣；兀立風雪之中，對那些不斷給人們帶來禍害的人的藐視；在寒風怒雪中依然喊著沉寂不是死亡，抗爭到底的堅定執(zhí)著！3、再讀，加入自己的情感。4、作業(yè)結合生活，選擇一至三個意象進行仿寫。附：雪中白楊光禿禿的白楊樹一群裸露的脊梁長矛般兀立風雪中頭頂茫茫上蒼長矛利劍脊梁雪花紛紛揚揚千里沃野墓穴般沉寂沉寂不是死亡白楊的語文教案「篇二」教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。白楊的語文教案「篇三」第一課時一、談話入題1、同學們，你們看到過大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片）然而沒有山，沒有水，也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊樹。今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書：3.白楊）請同學們欣賞幾幅白楊的圖片。2、從剛才你欣賞的圖片中，你了解到了白楊有哪些特點？(出示高大、挺秀)二、生讀課文：在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。邊讀邊想：1、課文中寫了白楊的哪些特點？2、課題是《白楊》，全文就僅僅寫白楊嗎？三、初讀課文，整體感知，自學生字新詞1、出示自學思考題，學生自學，小組討論（1）用自己喜歡的方式自由朗讀遇到難懂的詞語和句子畫出來（2）課文主要講述了一件什么事情？是通過課文中的那部分讀懂的？自由交流。（3）大戈壁是什么樣子的？白楊樹是什么樣的？在文中勾畫出來。（4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？2、教師檢查自學情況，學生自由匯報自學效果。（1）對一些詞語的理解（學生相互補充）。提醒學生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（2）說說這篇課文講了一件什么事？（主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子望著窗外的白楊，展開議論的事。）四、細品文本，了解白楊生活的環(huán)境學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。1、找出描寫白楊樹特點的詞、句。2、抓住含義深刻的句子體會白楊樹生長的環(huán)境。（1）出示茫茫大戈壁的畫面，讓學生進一步感受白楊樹的堅強，再在文中找出相關的語句，從這些語句中你能體會到些什么？（2）學生自由匯報。生：我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經(jīng)?？耧L四起，飛沙走石，感受到了白楊樹堅強、不擇環(huán)境。生：我從“白楊樹生長在茫茫的大戈壁上那里沒有山，沒有水，也沒有人煙?！斌w會到了白楊的生命力強。生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！币哺惺艿搅税讞顦渖L的環(huán)境及其惡劣。生：我的感受是：白楊樹生長不擇環(huán)境、生命力強，在這樣惡劣的環(huán)境下還長得“高大挺秀”，實在是令人佩服。（3）父親又是怎樣介紹白楊的？（4）大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）（5）激情朗讀父親說的話。讀出對白楊的贊美。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。五、歸納小結，置留作業(yè)1、同學們，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點、、。2、收集與白楊的關的材料。（可以是圖片、歌曲、生長環(huán)境等）第二課時一、回顧課文內(nèi)容1、有感情地朗讀1至3自然段，展示自己朗讀的風采。2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。(回顧課文，練習概括，再度從整體入手回讀。)二、剖實質，體會爸爸的心。（一）、（學習十至十三自然段）1、指名讀這幾自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學生齊答）出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心?！耙病闭f明什么？（說明爸爸說樹即說人）2、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中生長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會是怎樣的呢？①、出示有關建設兵團的圖片介紹②、學生看圖片后，自由交流。（二）、自由讀課文14、15自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）1、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？板書：服從需要扎根邊疆無私奉獻2、看板書小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。三、再現(xiàn)希望，體會寫法。１、學習課文最后一個自然段，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方。２、質疑。小組討論提出的問題。（１）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？（３）、小結：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。3、帶著對爸爸的敬意讀一讀這段話，好嗎？4、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語句，說說自己的的體會。（小組合作，教師指點）5、體會寫法：有感情自由朗讀全文，質疑。（１）瀏覽全文，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑒之處?(學語文的目的之一就是為了運用，這就要品味作者獨特的方法再加以自悟，才會形成語言的個性美。)①、從文章的語言。沒有華麗的詞藻，但樸素中蘊含著深情。②、從文章的構篇上。一列行駛的列車上，車窗外的白楊引起議論，乍是無意，實則有意。③、從介紹白楊的方式上。用對話的形式介紹白楊的特點，生動、自然。④、從表達情感的方式。文章寫白楊、贊白楊，實則是寫人、贊人，贊頌邊疆建設者，使人回味無窮。⑤、結尾處借鑒。情感內(nèi)斂，卻韻味無窮。（2）小結寫法“借物喻人”寫這類文章，要注意以下幾點：①、要恰當選擇所借用的事物，寫出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機地聯(lián)系起來。如《白楊》。②、由物及人，感情真摯。借物喻人，落腳點在“人”，重點在寫人。要用“物”與“人”的相似點把二者巧妙地聯(lián)系起來，達到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的品德或精神，因此，寫作時感情要真摯，用真摯的愛去歌頌高尚的人。（同時，學文章是個來回的過程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮作者為什么這么寫，這樣寫有什么好處，為學生的運用打好基礎。)四、課堂小結。1、情朗讀會文。（帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，再一次回到課文之中，去感受這種奉獻精神感。）2、此時有你，最想對白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說些什么？（學生自由發(fā)言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲為例，播放歌曲閻維文的《小白楊》結束全文。）五、課后練筆采用“借物喻人”的寫法，寫一篇習作。附：板書5白楊白楊邊疆建設者（爸爸）高大挺秀堅強生長范圍廣、適應性強服從需要抗拒惡劣氣候扎根邊疆、建設邊疆借物表達心聲、提出希望教學反思：《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點來表現(xiàn)自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能向白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、生長。然而，作為山旯旮的學生來說，課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經(jīng)驗相差其遠，這給學生理解文章內(nèi)容帶來一定難度，在教學時，我作了如下嘗試：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴在教學時，我選用學生陌生的大戈壁圖片談話入題，又巧妙地運用三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創(chuàng)設情景，激起學生情感共鳴，讓空洞的內(nèi)容鮮活起來。二、利用多種手段，突破重難點現(xiàn)代化教學手段的恰當應用，能收到事半功倍的教學效果。教學時，我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關的圖片資料，幫助學生理解白楊樹生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質。通過板書，使“借物喻人”的寫法一目了然。三、力求構建新的教學模式1、聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表情達意中的作用，學生自主學習與小組合作交流，理解“樹”與“人”的關系，突出重點。2、采用了“變序”教學。聽范讀后，直奔課文中心密切相關的段落。3、抓住“樹”與“人”的聯(lián)系，從有限的課堂教學中反映無限的生活情景。學生自讀、自悟，悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設者扎根邊疆的無私奉獻”緊緊聯(lián)系在一起。教學評價：在教學實踐中，課堂的動態(tài)與設計有所差異，在教學中顯現(xiàn)出的問題引人深思：1、要尊重學生的認識特點學生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章，在教學說得過多、過深，學生接受起來難，應該循序漸進。2、應該尊重學生閱讀的獨特感受和體驗“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特?！苯虒W是師生交流、生生交流、學生與文本的交流。在教學時，應多讓學生體現(xiàn)自己的自主性，多聆聽學生的見解，使學生輕松走進文本，真真做到有感而發(fā)。只有這樣，才能把語文課上成語言文字的訓練課?！窘虒W課題】《白楊》人教課標版小學語文第十冊中第一組課文中的第三課【教材分析】《白楊》是人教課標版小學語文第十冊中第一組課文中的第三課，這篇課文主要寫了在通往新疆大戈壁的火車上，一位父親和兩個孩子展開討論的事。爸爸望著車窗外的白楊，借助白楊，熱情歌頌了邊疆建設者們服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向。同時也希望自己的孩子能夠成為祖國邊疆的建設者?！窘虒W目標】1、學習本課生字、新詞。2．有感情地朗讀課文，采取多種讀書形式進行朗讀訓練，感悟人物的言行。背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3、抓住重點語句，理解含義深刻的句子，體會蘊含的思想感情，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。4．聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。5．體會借物喻人的寫作特點?！窘虒W重點】理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。體會爸爸借白楊表白自己的心聲的有關句子?！窘虒W難點】體會爸爸的幾次神情變化和結尾處意味深長的描寫。體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處?！窘虒W方法】采用了“變序”教學與“讀、寫”結合法【課學思路】利用在百度、互聯(lián)網(wǎng)中搜索資源，準備一些相關的圖片、影視資料，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生產(chǎn)生學習文本的欲望，以及采取“變序”教學方法，從而來突破重難點。【教學時數(shù)】兩課時白楊的語文教案「篇四」教學目標：1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4.體會借物喻人的寫作特點。教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質。教學難點：1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學準備：1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。2、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。教學過程：一談話導入激趣引題同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？(蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。)然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】二初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。1、師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？(學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。)2、教師檢查學生自學結果：(1)對一些詞語的理解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。(2)提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。(3)說說這篇課文講了一件什么事。文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。三細讀品味了解白楊的生活環(huán)境學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。(明確白楊的生命力極強)(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。(明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)(教師引導，學生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。(這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直)(4)教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。(5)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。(6)把爸爸的話背誦下來?！緦W生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】2、此時的你最想對白楊樹說點什么？(1)唱一唱有關楊樹的歌曲。(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。四提出疑問置留作業(yè)剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。白楊的語文教案「篇五」古人有“文似看山不喜平”之說，同樣，課堂教學也忌平淡。課堂結構應該像戲劇一樣有沖突有高潮，錯落有致，有起有伏。教學一切安排力爭既出人預料，又在情理之中，對于教學重點，難點，要組織教學高潮，引導學生迎浪前進。一旦重點、難點攻克，不僅使學生在知識上恍然大悟，而且充滿勝利的喜悅，獲得學習的愉悅。下面介紹我教學《白楊》的過程：一、以圖入境，先聲奪入。我在第一階段教學時，力圖追求“先聲奪人”的藝術效果。教學開始，我明確地交代了本課的目的，然后我向學生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫，畫面遼闊，色彩灰黃。地上沙丘起伏，空中風沙迷漫。這時教師配以動情的描述：“看，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫，形象的描述，一下子吸引了學生的注意力，仿佛把他們帶到了人跡罕至的大戈壁，使學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，為下文的學習奠定了很好的心理基礎，達到了“先聲奪人”的藝術效果。二、扣住重點，分步出擊?！栋讞睢分邪职窒蚝⒆觽兘榻B白楊特點的一番話含蓄深刻，是文章的重點。這部分的教學，我采取分步出擊的方式，通過自讀理解、扣詞體會、描述渲染、表情朗讀四個步驟，在學生心目中樹立起正直無私、堅強不屈、無私奉獻的白楊形象。課堂中，形成了教學高潮。師：（小黑板出示爸爸講的一番話）爸爸是怎樣回答兒子的問題的呢？先讀第一句。生：（齊讀）這白楊樹從來就這么直，這么高大。師：“從來”是什么意思？生：“從來”是一直，向來的意思。師：這句話是什么意思？生：這句話是說白楊樹向來就是這么直，這么高大，這是白楊的本性。生：有了“從來”一詞，突出了白楊正直高大的本質特點。師：對呀，請大家把這句話中“從來”一詞去掉讀一遍。然后再加上讀一遍，體會“從來”一詞包含的感情。（學生對比朗讀，紛紛點頭表示贊同以上學生的理解）師：請同學們用抓重點詞語體會句子內(nèi)涵的方法學習第一句。我請人朗讀一遍。生：（讀）哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝于。生：我從“哪兒……哪兒……”體會到不管在什么地方，白楊都能生根、發(fā)芽、成長，說明它的生命力很強。生：高原需要白楊，白楊就在高原生根；戈壁需要白楊，白楊就在戈壁扎根。白楊的適應力真強。師：是呀，哪兒需要白楊，白楊就在哪兒扎根，不講條件，不畏艱苦，這是什么呀？生：（沉思后舉手）老師，這是無私奉獻的。師：對！請同學們把這句話有感情地朗讀一遍。生：（有感情地朗讀）師：請大家照上面的方法繼續(xù)學習第三句。生：（讀）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。師：這句話表達了怎樣的感情？先自己理解，然后同桌討論一下，最后交流各自的看法。生：老師，我認為“不管……不管……總是……”這組關聯(lián)詞用得好，它表現(xiàn)了白楊不怕一切困難，堅強不屈的品格。師：爸爸的這番話，不僅回答了兒子的問題，而且熱情地贊揚了白楊正直無私，堅強不屈的品格。讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？生：（激動地）我對白楊產(chǎn)生了崇敬的感情！生：（深情地）我覺得白楊真了不起，真?zhèn)ゴ?！師：好！請讓我們一齊懷著崇敬的感情朗讀爸爸的一番話。生：（充滿感情地朗讀）教學至此，學生的情感被充分地激發(fā)了，都沉浸在對白楊熱愛、崇敬的氛圍之中。三、啟發(fā)聯(lián)想，點到為止。在《白楊》教學中我選擇了聯(lián)想式結尾法，由白楊聯(lián)想到無數(shù)邊疆建設者，由邊疆建設者聯(lián)想到各地的建設者，由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學生的無限遙想中教學戛然而止，追求“言有盡而意無窮”。的藝術效果。師：（充滿深情）有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，他們把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業(yè)，有的甚至獻出了寶貴的生命。這次來成都參加教學活動的新疆代表隊14人中就有13人是從全國各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹”，祖國各地也有無數(shù)的“白楊樹”，我們教室里也有“白楊樹”，是誰呀；生：（一愣，繼而恍然大悟，微笑著）我們，我們就是小白楊！師：（贊許地）對，你們就是一棵棵充滿生機的“小白楊”。我相信你們這些“小白楊”在陽光雨露下，一定會長得高大挺秀，成為建設祖國的棟梁之材！生：（沉浸在愉快、充滿希望的氣氛中）白楊的語文教案「篇六」教學分析：文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點，學生學起來比較困難。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，我指導他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。教材分析：這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷。本課的教學重點是通過爸爸介紹白楊的話體會白楊的特點。教學難點是理解爸爸借白楊來表白自己的什么心愿。教學目標：1．抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。2．學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。3．練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。4．學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。教學重點：了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。教學難點：體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。設計理念：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入播放閻維文演唱的《小白楊》（學生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：同學們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。出示課題，生齊讀課題。師：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。師：請同學們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個詞語？生：高大挺秀。師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個詞呢？要表達什么情感？生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。生：這個“秀”字流露了作者對白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。生：這個“秀”字表達了作者對白楊樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。師：很好。作者別具匠心，一個“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹的贊美敬佩之情。(板書：高大挺秀，扎根邊疆)設計意圖：導語設疑激趣，充分調(diào)動學生學習積極性，運用電化教學，把學生領到大戈壁來，感受白楊生長環(huán)境的惡劣。二、品讀詞句，理解品格師：同學們，學到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？生：崇敬。師：那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）師：爸爸是怎樣介紹白楊樹的？生：“白楊樹從來就這么直?！边@里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的?！爸薄毕笳髦说恼薄Ｉ骸澳膬盒枰?，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。生：這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。生：作者寫物，意在喻人。“風沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設者所遇到的困難；“堅強、不軟弱、不動搖”是寫建設者們把一生獻給了祖國邊疆那種頑強不屈的奮斗精神。生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過分毫的屈曲，仍舊長得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。師：爸爸的這番話含蓄深沉。請同學們帶著對白楊樹的熱愛，對邊疆建設者的敬佩之情，齊讀這段話。設計意圖：引導學生聯(lián)系上下文，從重點詞句體會白楊的高尚品質，從而發(fā)展語感。師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。(學生畫后交流)生：這里用了“哪兒……哪兒……”。生：還有“不管……不管……總是……”。師：這兩組關聯(lián)詞語用得恰當，更有力地突出了白楊的品格。請分別用上這兩組關聯(lián)詞語，說說邊疆的建設者。生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設者的足跡。生：祖國哪兒需要，建設者們就在哪兒安家。生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設者總是那么堅強，那么樂觀。生：不管風餐露宿，還是語言不通，不管缺水少菜，還是生活習慣不同，邊疆建設者總是不軟弱，不動搖，毅然扎根那里，開花結果。(板書：適應性強，建設邊疆)設計意圖：意在訓練學生的口頭表達能力，提高其