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文檔簡介
天津市武清區(qū)等五區(qū)縣2025屆高三下學期聯(lián)合考試語文試題注意事項1.考生要認真填寫考場號和座位序號。2.試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上,在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答;第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3.考試結束后,考生須將試卷和答題卡放在桌面上,待監(jiān)考員收回。1、(二)閱讀下面的文字,完成下列小題?!吧缹W”具有無窮生命力曾繁仁“生生美學”這一概念來自《周易》,所謂“生生之謂易”“天地之大德曰生”。“生生”意即“生命的創(chuàng)生”,是我國古代哲思與藝術的核心所在。長期以來,許多哲學界與美學界的前輩學者就“生生”作了自己的探索。我國著名哲學家方東美明確將中國哲學精神概括為“生生”即“生命的創(chuàng)生”,而一切藝術均來源于體貼生命的偉大。這種闡釋形成“生生美學”的雛形?!吧缹W”是一種相異于西方古典認識論美學的中華民族自己的美學形態(tài),獨具特色與魅力。而且,體現(xiàn)這種“生生美學”的中國傳統(tǒng)藝術如國畫、書法、戲曲、琴藝與民間藝術至今仍具有無窮生命力,它們就存在于現(xiàn)實生活之中,因此這種“生生美學”也是鮮活的。。“生生美學”是一種古典形態(tài)的“天人相和”的生態(tài)之美。過去,我們認為“天人相和”是前現(xiàn)代的產(chǎn)物,所以沒有勇氣說這就是中國的生態(tài)美學,只說是生態(tài)審美智慧。但事實告訴我們,中國長期的農業(yè)社會以及由此產(chǎn)生的“天人合一”文化形態(tài),決定了尊重自然、順應自然的生態(tài)觀在中國具有原生性特點。這種原生性的生態(tài)文化,曾經(jīng)極大地影響了現(xiàn)代西方學者生態(tài)觀的形成?!疤烊讼嗪汀钡纳鷳B(tài)之美不僅僅是一般的生態(tài)智慧,而是具有原生性并活在當代的生態(tài)理論。“天人相和”所構成的人與自然親和的“中和之美”,與古希臘強調科學的、比例對稱的“和諧之美”是不同的。所謂“天人相和”具有明顯的“生命創(chuàng)生”的內涵,天地相交、風調雨順、萬物生長就是一種美的形態(tài)。“生生美學”是一種“陰陽相生”的生命之美?!吧缹W”是一種東方的生命之美。這種生命之美包含萬物化生、宇宙變化等極為豐富的內涵,而且體現(xiàn)出“天地與我為一,萬物與我并存”的理念,是一種古典的生態(tài)整體論與生態(tài)平等論。特別可貴的是,《周易》揭示了包括藝術創(chuàng)造在內的萬事萬物生長演化的規(guī)律,即“一陰一陽之謂道”。這不僅是萬物生長之道,而且是藝術創(chuàng)造之道。中國藝術是一種虛實相生的生命藝術,形成特有的藝術生命體。陰陽之道還概括了藝術創(chuàng)造特有的規(guī)律,即憑借陰陽虛實的對比產(chǎn)生一種藝術生命力。例如,國畫就是通過白與黑、濃與淡的對比形成一種藝術生命力?!吧缹W”還是一種“日新其德”的含蓄之美?!吧缹W”作為一種含蓄的美,體現(xiàn)中國傳統(tǒng)藝術的無限風光,是一種“言外之意”“象外之象”與“味外之旨”。詩歌之“意境”、繪畫之“氣韻”、山水園林之“寫意”、書法之“神韻”等,說的都是中國傳統(tǒng)藝術的含蓄之美,可以說是意味無窮?!吧缹W”化育于十幾億中國人的生活,蘊含在在讓我們流連忘返的無數(shù)民間藝術之中,寄托著我們綿綿的鄉(xiāng)愁與無盡的情思,需要我們好好體悟、好好研究。(選自2017年10月20日《人民日報》,有刪改)1.下列關于“生生美學”的理解和分析,正確的一項是A.“生生美學”中的“生生”一詞出自《周易》,而“生命的創(chuàng)生”這一具體理解,是由著名哲學家方東美最先提出的。B.“一切藝術均來源于體現(xiàn)生命的偉大”,這一觀點系統(tǒng)地闡釋了“生生美學”的本質思想,直指我國古代藝術的核心。C.中國傳統(tǒng)藝術如國畫、書法、戲曲、琴藝與民間藝術等,都體現(xiàn)了“生生美學”精神,一直具有無窮的生命力。D.“生生美學”強調人與自然相和的“中和之美”,形式上雖與古希臘的“和諧之美”有所不同,但在本質上卻并無差別。2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是A.文章第二段通過對“天人相和”的認知過程、特點及內涵的分析,說明了“天人相和”的生態(tài)觀影響了古希臘“和諧之美”生態(tài)觀的形成。B.文章第三段論證了“生生美學”呈現(xiàn)出“陰陽相生”的生命之美,既揭示了世間萬物生長的規(guī)律,也揭示了藝術創(chuàng)造的規(guī)律。C.文章第四段列舉例子,論證了“生生美學”具有意味無窮的含蓄之美,這在中國的傳統(tǒng)藝術形式中有所體現(xiàn)。D.文章對“生生美學”的起源、發(fā)展和特點進行了梳理,以此證明其作為原生性的中國美學,始終鮮活地存在于現(xiàn)實生活中。3.根據(jù)原文內容,下列說法不正確的一項是A.“生生美學”作為中華民族獨具特色的美學形態(tài),彰顯生命之美,崇尚人與自然的相親相和,反對單純表現(xiàn)自然之美。B.在“生生美學”理論的構建過程中,我們曾經(jīng)一度缺乏必要的自信,只能以“審美智慧”來定義,而不敢稱其為中國的美學理論。C.“瑞雪兆豐年”是中國年畫中常見的題材,表現(xiàn)的是寒凝大地、雪孕萬物的美的形態(tài),蘊含著“天人合一”的理念。D.齊白石畫蝦,寥寥數(shù)筆;活潑靈動,對水不著一墨,代之以大片空白,卻使整幅畫神韻充盈,憑借陰陽虛實對比而使作品獲得藝術生命力。2、閱讀下面的作品,完成下面小題。北風里胡也頻紙窗上沙沙響,照經(jīng)驗,又刮風了。這風是從昨天夜里刮起的,我仿佛知道。刮起風來,天氣又變了。我剛剛露出頭去,就覺得有一種冰涼的東西,濕貼到臉上來;棉被里面是暖和得多了。因為掛念著自己的文章被登載了沒有,想看一看《太陽報》的副刊,便又露出頭來,喊伙計……可是趕緊地就把這聲音拉住了,這是忽然想到,欠了送報的兩個月報費,前天的報就給停送了?!澳侵挥羞@辦法!”我決定了,便露出頭來,并且把整個的身體離開那小小的溫暖的世界,下床去了。風還在窗外亂叫,房子里依樣充滿著冷氣和寂寞。我從床下拖出一只黑色舊木箱來,輕飄飄的,而這感觸,猛然就使我惘然了。我知道,在這箱里面,所余剩的,只是一件爛了袖口和脫了鈕子的竹布長衫,和兩三條舊的或破襠的短褂褲,以及幾雙通底的麻紗襪子,還有的,那就是空氣了。我無力地把箱蓋蓋下來,眼光從這滿了灰塵的木箱上面遲緩地望到墻上去:那里是一張放大的雪萊的像。這時有一種稀罕的感覺通過我的腦,我笑起來,但接著就黯然了。詩人的像在放大時花了四元,鑲在一個價值二元的木框上,從數(shù)目算來,共是六元錢,那么,變賣了,至少總可以得一半的價。然而我的心,立刻就浮上罪惡似的,非常慚愧了。在我眼里,年輕詩人依樣是英俊的,且?guī)е缘拿?,靜默著。一陣更大的風把紙窗打得急促地響,我便抖了一下?!罢鏌o法……”于是我跳上桌子,從墻上拔出一寸多長的鐵釘,連著很長的白色棉紗繩,把雪萊的像拿下來了;在手上,木框冰冷。抹去了玻璃上的灰塵,很歉疚地挾著詩人的像,出去了。費了很多周折,到了一家收買舊家伙的雜貨店。滿屋雜亂,看著,會使人的意識變散漫了。在一只藍花碎瓷的花瓶底下,我瞧見了,一個木框,里面鑲著一張油印的外國風景畫。我就歡喜起來,因為在路上,我是非常擔憂人家不要這類東西的。從那很厚的藍大布棉門簾旁邊,擠出一個人來,粗壯,奸滑,一臉麻子,只瞧這模樣,確鑿的,便認出是這店的掌柜了。他用淡淡的眼光看我?!斑@,”我從臂下拿出那像框,用力地說,而聲音,反變成暗啞了,“這賣——賣給你。”但這樣,我已經(jīng)得到說不出的無限大的輕松。那淡淡的眼光射過來,我覺得臉上是潑了一盆冷水。像框在粗黑的手上,翻轉了一下。他又看我一眼,便帶點鄙薄的笑意說:“要賣多少錢?這像片是外國的窯子嗎?”“不是!”我擺一下頭,簡捷地回答,同時覺得這“窯子”兩個字,是一條皮鞭,我的心就印上這皮鞭的傷痕了。“是戲子么?”“不是!”“那么,是什么人的太太吧,是總統(tǒng)的太太么?”“不——這是一個詩人?!薄耙粋€詩人?”他驚詫了,又現(xiàn)出鄙薄的笑意,把像框翻看了一下?!耙u多少錢?”“三塊,”說出這話來,我仿佛是在當鋪里了,膽子便無端地大了起來。“什么,”那掌柜又驚詫地說,“要三塊?這差遠了。”便冷冷地把像框遞過來。接過這像框,對于詩人的抱歉的心情似乎輕減了一些,但忽然又感到空虛了,好像一個人走出這雜貨店,就無著落似的。我終于忍耐地說:“你知道,光是這木框,也得兩塊錢?!薄澳遣荒苓@樣說。買來自然是貴的,賣出就不值價了。假使那是個窯子,還可以多賣些?!甭牭接终f“窯子”,我憤然。無端地把羞辱加到已死的詩人上面,這未免太歉疚,而且是太可傷心的事了。本來在市儈面前,說出詩人這名稱來,已是自取其辱了,何況還當詩人被視為不如窯子之類的時候,然而我還得忍耐,我不能就這樣氣憤而走開,因為別處有無收買舊家伙的雜貨店,是很難說;縱是有,我也不知道。于是我又開口了,卻是說:“這像不賣,只賣像框,你說給多少錢?”“那咱們不要?!彼麘袘械卣f?!罢婵蓯?!”我想,“這種東西會如此倔傲,簡直是夢想不到的?!北銙渡狭讼窨颍叱鲞@雜貨店。剛走出店門口,迎面就飛來狂風,混沌的灰塵,像猛獸想吃人一般,撲過來,我的頭便趕緊低下了。在風中走著,我的心是堆著比風還兇的紛亂的情緒。現(xiàn)實的生活像一面鏡子,十分光明十分真切地照在心上,使我又想到,到了獨寢的客舍,又得孤零零地躲到被窩里去。到了寓所,并不發(fā)氣,卻也用力地推開房門。把雪萊的像放到桌上時,驀然見到那蛋形的鏡框里面,是現(xiàn)著一個年青的,但是憂郁,滿著灰塵,像煤鋪伙計的污濁的臉。紙窗沙沙地響,房子里依樣是荒野一般的寒冷的寂寞。(有刪改)(注)窯子:舊時用以稱妓女。1.下列對小說相關內容和藝術特色的賞析,不正確的一項是A.小說以第一人稱敘寫,在增強故事真實性的同時,便于通過獨白的方式書寫心理活動,真實地展現(xiàn)一個知識分子的人生處境。B.“我”眼里的“年輕詩人依樣是英俊的,且?guī)е缘拿溃o默著”,既表現(xiàn)了“我”對詩人的崇敬之情,也為下文掌柜的誤會作鋪墊。C.小說的人物對話簡潔、利落。掌柜語帶諷刺、蔑視,而“我”在其咄咄逼人的氣勢下,辯解、退讓,內心充滿了糾結與掙扎。D.小說結尾部分說現(xiàn)實“十分光明十分真切地照在心上”,寫出“我”為無法改善生活而無奈、自嘲,又向往今后美好生活的矛盾心理。2.簡要分析小說中的“畫像”對塑造“我”的形象的作用。3.探究小說最后一段的表達效果。3、閱讀下面的文字,完成下列小題。你是聰明的姐古華胡玉音對于自己能夠活下來,能夠熬下去,還居然會和秦書田相愛,常常感到驚奇。每次挨斗挨打、游街示眾后,她被押回客棧,就覺得自己活夠了,只剩下一絲絲氣沒斷了。她曾經(jīng)打算選下一個好點的日子死去。是的,死是自己的最后一件緊要事,一定要選個好點的日子。而且要死個好樣子。她曾經(jīng)好幾次走到玉葉溪的白石橋上,望著溪水發(fā)呆。每一次,胡玉音來到橋上,低頭一見自己落進水里的影子,就傷心,就哭:玉音啊,這就是你嗎?你是個壞女人?你害過人?在鎮(zhèn)上,你有什么生死對頭?沒有啊,沒有!玉音在鎮(zhèn)上螞蟻子都怕踩得,臉都很少和人紅,講話都沒有起過高腔,小娃兒都沒有欺負過一個。你為人并不勢利、刻薄,吝嗇錢財,當初還周濟過不少人……那又是為哪樣?。磕悴缓θ?,不恨人,不勢利,沒有生死對頭,人家還要整你、恨你、斗你?……你是作了什么孽啊,要落得這樣苦命,得到這樣的報應!這個世道對自己太不公道,太無良心!每每想到這里,她就哭啊,哭啊,感到委屈,感到不平,就有了氣!“我偏不死!我為什么要死?我犯了哪樣法,哪樣罪?我為什么活不得?”她站在橋上,幾次都沒有跳下去。她就是不該一眼就看清了水里的那個自己……有一回她三天三晚水米不沾牙。第四天早上,她去掃街,暈倒在青石板街上。秦書田把她背回客棧來,像勸親人一樣地勸她,像哄妹兒一樣地哄她,打了一碗蛋花湯喂她。秦書田一邊喂她一邊哭。她還從沒見過秦書田哭。這個鐵帽右派無論是跪磚頭挨批斗,掛黑牌游街,都是笑瞇瞇的,就和去走親家、坐酒席一樣。他樂天,不知愁苦??扇缃?,秦書田為了她,反倒哭了,使胡玉音冷卻了的心,感到了一點點人世的溫存。在胡玉音的病床邊,秦書田還輕輕地哼《喜歌堂》里的《銅錢歌》給她聽:“一個銅錢四個角,兩個銅錢幾個角?……”秦書田三個銅錢、四個銅錢地唱下去?!澳闶锹斆鞯慕恪⒙斆鞯慕惆 ?,每唱到這一句,秦癲子就眼里含著淚花,憂傷地看著胡玉音。什么意思?“你是聰明的姐”啊,為什么要作踐自己?為什么不活下去?古老的民歌,一聲聲呼喚著,叮嚀著。也許正是這古老的從小就會唱、愛唱的歌,喚醒了胡玉音對生的渴望。她開始留心秦書田這個人。游街示眾他總是儼然走在前頭。接受批斗總是不等人吆喝、揮動拳腳,撲通一聲先跪下,低垂下腦殼。人家打他的左邊耳光,他就等著右邊還有一下。本鎮(zhèn)大隊的革命群眾和干部講他不算死頑固。開初胡玉音有些看不起他,但后來就是自己學不起。有人講“這個新富農婆真頑固”。她所以還活著,還因為另一件事給了她強烈的刺激。就是那一回,外地來的那班無法無天似的男女紅衛(wèi)兵,講著北方話或是操著長沙口音,把公社書記李國香也揪了出來,頸脖上掛著雙破鞋游街!……這天游街回來,她心里竟然感到快活。她甚至有時神思狂亂地想:嗯,要是李國香去掉她的官帽子,自己去掉頭上的富農帽子,來比比看!叫一百個男人閉著眼睛來摸、來挑,不怕不把那騷貨、娼婦比下去……大雷雨的那個早上,那個漆黑的伸手不見五指的早上,老天爺成全了他們的罪孽……誰會想到罰兩個“新五類分子”打掃青石板街,還會發(fā)生……?人們被瞞過了。也許是大環(huán)套小環(huán)一般的運動,走馬燈一般的上臺和下臺,反復無定、朝是夕非的口號,使他們眼花繚亂,神經(jīng)疲乏了。秦書田和胡玉音兩個五類分子出工非常積極,還搶隊上的重活、臟活做。鐵帽右派和新富農寡婦,背著鎮(zhèn)上的革命群眾非法同居了。他們就像一對未經(jīng)父老長者認可就偷情的年輕人,時時感到膽戰(zhàn)心驚。只有畸形的生活才有畸形的愛。他們明白這種膽大妄為是對他們的政治身分、社會等級的一次公然的挑戰(zhàn)和反叛。晚上,他們從來不點燈。胡玉音總是枕著秦書田的手臂睡。書田哥常常哼《喜歌堂》給玉音聽?!澳阌挚蘖耍慷际俏也缓?,總是愛提些老話,引得你來哭?!薄皶锔纾还帜?。是我自己不好,我命大,命獨。我不哭了,你再唱支《喜歌堂》來聽……”秦書田又唱了起來:我姐生得像朵云,映著日頭亮晶晶?!褚舨挥X地跟著唱,跟著和。天下有路一百條呦,能走的有九十九。剩下一條絕命路呦,莫要選給我姐走?!蠹s是春天過完了,夏天開始的時候,“喜”悄然無聲地姍姍來遲了,而且是在這種茍且偷生、好死不如賴活的年月里來了。為什么不早點來?……“八字”先生講她“命里不主子”,“子”究竟來了,雖然來得遲,來得不是時候。整整過了一個月,胡玉音對自己的身孕有了確信無疑的把握之后,才把自己“坐了喜”的事告訴了秦書田。秦書田這才明白了玉音這段時間既對他親密又和他疏遠的原因。他掃把一扔,緊緊地抱住胡玉音,又是笑,又是哭?!坝褚?,我們向大隊、公社請罪,申請登記結婚吧!”秦書田把臉埋在玉音的胸前,像夢囈地說,“這本來是我想都不敢想的事情……”“人家會不會準?或許,我們這是罪上加罪?!焙褚羝届o地回答?!拔覀円策€是人。哪號文件上,哪條哪款,規(guī)定了五類分子不準結婚?”秦書田雙手扶著她,頗有把握地說?!皽饰覀兊怯浘秃谩>团逻@年月,人都像紅眼牛,發(fā)了瘋似的,只是記仇記恨……”(《芙蓉鎮(zhèn)》節(jié)選,有刪改)1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是A.本文采用第三人稱的方法,記敘了挨斗、尋死、作踐自己、唱《銅錢歌》、同居、懷孕等情節(jié)。B.本文以寫人為主線而非以敘事為主線,突出主要人物性格心理的展示,淡化了故事情節(jié)的敘寫。C.作者通過胡玉音的故事告訴讀者,人物的命運不是由社會環(huán)境來決定的,而是由人物自己決定的。D.前文寫秦書田哼唱《銅錢歌》與后文寫唱《喜歌堂》的作用一樣,都是表現(xiàn)人物內心的喜悅之情。2.胡玉音選擇“生”而放棄“死”,有哪些原因?請結合文本分析。3.你認為胡玉音與秦書田的結婚申請會不會被批準?請結合文本說明理由。4、閱讀下面的文言文,完成下面小題李邕,字泰和,揚州江都人。既冠,見特進李嶠,自言“讀書未遍,愿一見秘書”。嶠曰:“秘閣萬卷,豈光陰能習邪?”邕固請,乃假直秘書。未幾辭去,嶠驚,試問奧篇隱帙,了辯如響。嶠嘆曰“子且名家!”嶠為內史,與監(jiān)察御史張廷珪薦邕文高氣方直,才任諫諍,乃召拜左拾遺。御史中丞宋璟劾張昌宗等反狀,武后不應,邕立階下大言曰:“璟所陳社稷大計,陛下當聽?!焙笊猓纯森Z奏。邕出,或讓曰:“子位卑,一忤旨,禍不測?!辩咴唬骸安蝗缡?,名亦不傳?!蔽逋跽D,坐善張柬之,出為南和令,貶富州司戶參軍事。韋氏平,召拜左臺殿中侍御史,彈任職,人頗憚之。譙王重福謀反,邕與洛州司馬崔日知捕支黨,遷戶部員外郎。岑羲、崔浞惡崔日用,而邕與之交。玄宗在東宮,邕被禮遇,羲等忌之,貶邕舍城丞。帝封禪還,邕見帝汴州,詔獻辭賦,帝悅。然矜肆,自謂且宰相。邕素輕張說,與相惡。會仇人告邑贓貨枉法,下獄當死。后得減死,貶遵化尉。開元二十三年,起為括州刺史,熹興利除復坐誣枉且得罪天子識其名詔勿后歷淄滑二州刺史上計京師。始,邕蚤有名,重義愛士久斥外,不與士大夫接。既入朝,人間傳其眉目瑰異,至阡陌聚觀,后生視風內謁,門巷填隘中人臨問,索所為文章,且進上。以讒媚不得留,出為汲郡、北海太守。天寶中,左驍衛(wèi)兵曹參軍柳勣有罪下獄,邕嘗遺勃馬,故吉溫使引邕嘗以休咎相語,陰賂遺。宰相李林甫素忌邕,因傅以罪。詔刑部員外郎祁順之、監(jiān)察御史羅希奭就郡杖殺之,時年七十。邕之文,于碑頌是所長,人奉金帛請其文,前后所受鉅萬計。邕雖詘不進,而文名全國,時稱李北海。盧藏用嘗謂:“邕如千將、莫邪,難與爭鋒,但虞傷缺耳?!焙笞淙缪?。杜甫知邕負謗死,作《八哀詩》,讀者傷之。邕資豪宕,不能治細行,所在賄謝,畋游自肆,終以敗云。選自《新唐書·李邕傳》,有刪節(jié))1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.喜興利除害/復坐誣枉/且得罪天子/識其名/詔勿劾后/歷淄/滑二州刺史/上計京師/B.喜興利除害/復坐誣枉/且得罪/天子識其名/詔勿劾后/歷淄/滑二州刺史/上計京師C.喜興利除害/復坐誣枉/且得罪/天子識其名/詔勿劾/后歷淄/滑二州刺史/上計京師D.喜興利除害/復坐誣枉/且得罪天子/識其名/詔勿劾/后歷淄/滑二州刺史/上計京師2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是A.特進,官名,始設于西漢末年,授予列侯中有特殊地位的人,唐代為散官B.東宮,太子所居之宮,借指太子。此處的“東宮”與《陳情表》中的不同C.封禪,古代帝王祭天地的大典,一般在泰山舉行,也有在其他山上舉行的。D.阡陌,田界,田地中縱橫交錯的小路;也指田野、壟畝。在文中代指路人。3.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是A.李邕方直敢言,盡職盡責。擔任左拾遺時,即便武后發(fā)怒,仍為宋璟辯解;擔任左臺殿中侍御史時,彈劾在職官員,人們十分忌憚他。B.李邕為人驕矜,仕途不順。他自夸將要做宰相,還一向輕視張說;也曾因岑羲等人的忌恨,被貶為舍城丞,又因遭讒言而出京為官。C.李邕博聞強志,文采出眾。短期內遍讀秘閣書文且應答如流;皇帝來到汴州,曾下詔令讓他獻上辭賦,他也因善寫文章被稱為“李北?!?。D.李邕風采卓異,天性豪宕。他眉眼俊異,年輕人為一睹其風采前去拜謁,以至門庭里卷擁擠;他不拘細節(jié),收納饋贈,游獵盡興,最終敗毀。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)邕出,或讓曰:“子位卑,一忤旨,禍不測。”邕曰:“不如是,名亦不傳?!保?)邕蚤有名,重義愛士,久斥外,不與士大夫接。5、閱讀下面這首宋詞,完成下面小題。采桑子①歐陽修天容水色西湖好,云物俱鮮。鷗鷺閑眠。應慣尋常聽管弦。風清月白偏宜夜,一片瓊田。誰羨驂鸞②。人在舟中便是仙。(注)①宋仁宗皇祐元年(1049年),歐陽修任潁州知州,“愛其民淳訟簡而物產(chǎn)美,土厚水甘而風氣和”。此詞作于歐陽修晚年。②驂鸞:仙人駕馭鸞鳥云游登仙。1.下列對這首詞的理解和賞析,不正確的一項是()A.首句直抒胸臆,詞人充滿喜悅之情,由衷地贊美西湖美景,為全詞奠定了感情基調。B.“云物俱鮮”一句,一個“鮮”字寫出西湖景物的新鮮美好,表達詞人內心的喜悅。C.“風清月白”二句營造了清風徐徐、月光皎潔,湖水在月色中瑩碧如玉的美好意境。D.“誰羨”兩句在描繪西湖晝夜美景的基礎上,抒發(fā)詞人厭棄紅塵、飄然出世的情懷。2.“鷗鷺閑眠。應慣尋常聽管弦”兩句廣受后世稱道,請賞析其精妙之處。6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(1)_____________,以望復關。不見復關,泣涕漣漣。(2)不過數(shù)仞而下,_____________,此亦飛之至也。(3)誠意開張圣聽,以光先帝遺德,___________。(4)_______________,初為《霓裳》后《綠腰》。(5)_____________,燕然未勒歸無計。(6)西望夏口,東望武昌,____________,郁乎蒼蒼。(7)_____________,譬如北辰,居其所所而眾星共之。(8)一萬年太久,___________。7、根據(jù)下列情境,完成后面的題目。歡歌熱舞鬧新春。春晚是幾代人的“春節(jié)標配”,一年一度的春節(jié)聯(lián)歡晚會是除夕夜人們的共同期盼。下面是2019年以“奮進新時代,歡度幸福年”為主題的春節(jié)聯(lián)歡晚會的部分節(jié)目。請從下列五個節(jié)目中選擇兩個作為上下節(jié)目撰寫一段串詞,不超過90字。①《我們都是追夢人》(歌舞)②《妙言趣語》(相聲)③《錦銹梨園》(戲曲)④《可愛的中國》(朗誦)⑤《占位子》(小品)8、閱讀材料,完成要求。材料一一場突如其來的疫情打亂了開年原有的美好期盼,我們仍然身處“黑天鵝”帶來的挑戰(zhàn)之中。戰(zhàn)“疫”面前,沒有人能夠置身事外,本該如期熱鬧起來的學校課堂,也被一場場網(wǎng)絡直播課所替代。教育有著穿透陰霾的力量,那些身處攝像頭之后的老師們,用熱情與堅守為孩子們筑起了一方精神天地。近日有媒體報道,河北石家莊一中要求,上網(wǎng)課時學生穿校服、老師著正裝,該學校做法引發(fā)網(wǎng)友熱議,話題一度處于熱搜榜中。該校高三年級主任稱,這樣能讓學生提高專注度,同時增強榮譽感。也有網(wǎng)友表示,此舉過于形式主義,大可不必。針對此舉,你怎么看?材料二四川廣元市民扎堆喝茶,不戴口罩,被緊急叫停;鄭州一家胡辣湯門店前,消費者排隊呈扎堆狀態(tài),有關部門介入后迅速整改;廣州的餐飲商家“陶陶居”宣布正式接受堂食,商家營業(yè)半天后緊急閉門謝客;江西贛州,不戴口罩趕集的人摩肩接踵,受到媒體批評……疫情拐點尚未到來,一些人卻摘下口罩,出門逛街、聚餐,一些企業(yè)鉚足了勁想招攬顧客,如此麻痹大意、僥幸松懈令人憂心如焚。疫情發(fā)生以來,各地采取嚴格防疫措施,人們的正常生活受到一定影響。一些人蝸居在家久了,心里憋得慌,想出去逛一逛、好吃好喝一番,心情可以理解;早一點從“防疫狀態(tài)”轉入正常狀態(tài),也是所有人的共同期盼。但是……請選擇以上材料之一,回答問題(1)結合材料一,針對學生在家上網(wǎng)課是否需要穿校服這一問題,提出你的觀點和看法。(不少于150字)(2)結合材料二,請結合你的觀點和看法,續(xù)寫材料。(不少于150字)9、閱讀下面的漫畫,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。要求:結合漫畫的內容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不提抄襲;不得泄露個人信息。
參考答案1、1.C2.A3.A【解析】
1.試題分析:本題考查學生把握文章中重要概念含義能力。題干要求選出“理解和分析正確的一項”,A項,“‘生生美學’中的‘生生’一詞出自《周易》,”說法錯誤,相關信息在文章第一段,文中是說方東美明確地用“‘生生’即‘生命的創(chuàng)生’”來概括中國哲學精神;B項,“系統(tǒng)地闡釋”表述錯誤,相關信息在文章第一段,原文說它只是“生生美學”的雛形;D項,“但在本質上卻并無差別”錯誤。相關信息在文章第二段,原文說“與古希臘強調科學的、比例對稱的‘和諧之美’是不同的”。故選C。點睛:對概念的理解要在整體把握全文的基礎上,結合概念所處的具體語境,通過篩選文章有關重要信息,選取揭示概念特征的信息組織答案。重要概念是作者論述說明的重點,要注意把握它與其他相關概念之間的聯(lián)系,尤其注意辨別相近概念之間的區(qū)別。此外,還要認真核對原文,善于發(fā)現(xiàn)各選項與原文之間的異同,特別注意兩者在數(shù)量、范圍、程度、語氣等方面的差異。試題選項往往會丟掉、添加或者偷換一些詞語,改變原文所要表達的意思。2.試題分析:本題考查學生對原文論證的相關分析能力。題干要求選出“不正確的一項”,A項,“說明了‘天人相和’的生態(tài)觀影響了古希臘‘和諧之美’生態(tài)觀的形成”分析錯誤,相關信息在文章第二段,根據(jù)原文,“天人相和”的生態(tài)觀影響的是“現(xiàn)代西方學者生態(tài)觀的形成”。故選A。3.試題分析:本題考查學生篩選整合文中信息能力。題干要求選出“不正確的一項”,A項,“反對單純表現(xiàn)自然之美”錯誤。原文并沒有提及“生生美學”反對單純表現(xiàn)自然之美。故選A。點睛:這是一道篩選整合文中信息類的題目,題目一般以“根據(jù)原文內容,下列說法不正確的一項是”或者“正確的一項是”,試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“曲解文意”“偷換概念”等類型,答題時注意對全文的綜合理解,然后對照選項尋找細微的差別,確定答案。2、1.D2.①掛畫像并裝裱,體現(xiàn)“我”的文學理想和熱情;②賣畫像,顯示“我”生活貧困;③與掌柜爭執(zhí)并帶回畫像,表現(xiàn)“我”敏感自尊。④最終畫像與我的鏡中像形成反差,凸顯了“我”對理想的幻滅感。3.①暗示北風一直在吹,照應標題和開頭,使小說形成完整的結構;②用環(huán)境描寫暗示“我”的生活狀況沒有發(fā)生任何變化,襯托“我”內心的悲涼;③以景物描寫作結,強化了寒冷、壓抑的氛圍?!窘馕觥?/p>
1.本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時,要先通讀全文,了解和把握全文的內容和主旨,在此基礎上,聯(lián)系上下文,結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題,可將各選項文字同文本相關內容進行比較,以確定正誤。D項,“又向往今后美好生活的”錯誤?!肮饷鳌痹谶@里不是“有希望”的意思,而是“清楚、明白”的意思,沒有什么對“今后美好生活向往”的意思。故選D。2.本題主要考查分析文本情節(jié)作用的能力。解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“簡要分析小說中的‘畫像’對塑造‘我’的形象的作用”,答題時一般從內容、結構和藝術效果三個角度分析,內容上一般為交代人物活動的環(huán)境、刻畫人物性格、表現(xiàn)主旨或深化主題等;結構上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆,線索或推動情節(jié)發(fā)展,照應前文或標題,和文中的某情節(jié)形成對比等;效果上一般為設置懸念,引起讀者閱讀的興趣,出乎意料卻在情理之中,情節(jié)陡轉,產(chǎn)生戲劇性效果、引人深思等。結合“眼光從這滿了灰塵的木箱上面遲緩地望到墻上去:那里是一張放大的雪萊的像”“詩人的像在放大時花了四元,鑲在一個價值二元的木框上,從數(shù)目算來,共是六元錢”分析,掛畫像并裝裱,體現(xiàn)“我”的文學理想和熱情;結合“于是我跳上桌子,從墻上拔出一寸多長的鐵釘,連著很長的白色棉紗繩,把雪萊的像拿下來了;在手上,木框冰冷”“抹去了玻璃上的灰塵,很歉疚地挾著詩人的像,出去了”分析,賣畫像,顯示“我”生活貧困;結合“‘要賣多少錢?這像片是外國的窯子嗎?’……那掌柜又驚詫地說,‘要三塊?這差遠了?!憷淅涞匕严窨蜻f過來”“‘真可惡!’我想,‘這種東西會如此倔傲,簡直是夢想不到的。’便挾上了像框,走出這雜貨店”分析,與掌柜爭執(zhí)并帶回畫像,表現(xiàn)“我”敏感自尊。結合“把雪萊的像放到桌上時,驀然見到那蛋形的鏡框里面,是現(xiàn)著一個年青的,但是憂郁,滿著灰塵,像煤鋪伙計的污濁的臉”分析,最終畫像與我的鏡中像形成反差,凸顯了“我”對理想的幻滅感。3.本題主要考查分析文本語段內容及從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊的能力。解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“探究小說最后一段的表達效果”,需要結合文本內容、藝術技巧、結構位置、情感主旨等方面分析。常見的作用:突生波瀾,震撼人心;照應前文,不突兀。留下空白給讀者想象空間,讓讀者進行藝術再創(chuàng)造。深化主題;更好地塑造人物性格;令人回味。耐人尋味;給人以喜悅欣慰之感;反應美好愿望。結合“紙窗沙沙地響”分析,暗示北風一直在吹。結合“北風里”“紙窗上沙沙響,照經(jīng)驗,又刮風了”“這風是從昨天夜里刮起的,我仿佛知道”分析,照應標題和開頭,使小說形成完整的結構。結合“‘那咱們不要。’他懶懶地說”“便挾上了像框,走出這雜貨店”“剛走出店門口,迎面就飛來狂風,混沌的灰塵,像猛獸想吃人一般,撲過來,我的頭便趕緊低下了。在風中走著,我的心是堆著比風還兇的紛亂的情緒”“到了獨寢的客舍,又得孤零零地躲到被窩里去”等分析,用環(huán)境描寫暗示“我”的生活狀況沒有發(fā)生任何變化,襯托“我”內心的悲涼。這句景物描寫,結合“寒冷”“寂寞”分析,強化了寒冷、壓抑的氛圍?!军c睛】這道題綜合性比較強,既涉及到了對文中字詞句段的理解,也涉及到了對文章主旨的探究,還涉及到了對文章結構、手法的把握。解答這類題的方法是:(1)快速通讀全篇,抓住中心句關鍵句理清全文結構。(2)認真品讀重要段落,抓住關鍵段把握全文情感主旨。(3)吟詠精讀主體段落,抓住表現(xiàn)形式鑒賞評價語言與情旨。(4)細致咀嚼重要語句,抓住關鍵詞句揣摩挖掘作者情感內蘊。(5)對照選項一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。3、1.D2.①胡玉音自己看清了自己。沒有害過人,還周濟過不少人;她自己看清了世道了對自己太不公道,太無良心,她感到委屈、不平,她于是決定“偏不死”。②胡玉音冷卻的心感受到了一點點人世的溫存,喚醒了胡玉音對生的渴望。秦書田陪著她,給她唱《銅錢歌》,勸她、哄她,護著她。③外地來的紅衛(wèi)兵把公社書記李國香揪出來批斗,頸脖上掛著破鞋游街,這給了胡玉音強烈的刺激。④后來有了身孕,增強了求生的欲望。3.
參考答案(示例一):不會被批準。因為①他們“鐵帽右派”、頑固的“新富農寡婦”等身份地位,決定他們的結婚申請不會被批準。②秦書田他們自己也認為自己是有罪的人:“我們向大隊、公社請罪”,“我們這是罪上加罪”。③當時的社會很特殊——口號是反復無定、朝是夕非,運動是大環(huán)套小環(huán)一般,秦書田就認為“這本來是我想都不敢想的事情”。④“他們明白這種膽大安為是對他們的政治身分、社會等級的一次公然的挑戰(zhàn)和反叛”。⑤他們背著鎮(zhèn)上的革命群眾非法同居,并且未婚先孕,違背了當時的價值觀、是非觀。
參考答案(示例二):會被批準。因為①本鎮(zhèn)大隊的革命群眾和干部認為秦書田不算死頑固。②胡玉音為人并不勢利、刻薄,吝嗇錢財,當初還周濟過不少人③兩個人出工非常積極還搶隊上的重活、臟活做④我們也是人。沒有文件規(guī)定五類分子不準結婚。⑤走馬燈一般的上臺和下臺,批斗人的也可能被批斗。⑥他們相愛、真誠相愛。⑦他們有了孩子。【解析】
1.本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多,有內容的理解,主旨的概括,表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目,首先要明確題干的選擇要求,然后瀏覽每個選項,再逐一進行分析。D項,“都是表現(xiàn)人物內心的喜悅之情”錯誤,由“秦書田還輕輕地哼《喜歌堂》里的《銅錢歌》給她聽:‘一個銅錢四個角,兩個銅錢幾個角?……’秦書田三個銅錢、四個銅錢地唱下去?!闶锹斆鞯慕?、聰明的姐啊’,每唱到這一句,秦癲子就眼里含著淚花,憂傷地看著胡玉音”可以看出前者沒有表現(xiàn)喜悅之情。故選D。2.本題考查篩選文本信息和分析文學作品形象的能力。解答此類試題,需要學生閱讀相關段落,重點分析描寫人物的句子,并用精準語言概括分析其中原因,然后分點作答。由“你害過人?在鎮(zhèn)上,你有什么生死對頭?沒有啊,沒有!玉音在鎮(zhèn)上螞蟻子都怕踩得,臉都很少和人紅,講話都沒有起過高腔,小娃兒都沒有欺負過一個。你為人并不勢利、刻薄,吝嗇錢財,當初還周濟過不少人……那又是為哪樣???你不害人,不恨人,不勢利,沒有生死對頭,人家還要整你、恨你、斗你?……感到委屈,感到不平,就有了氣”可知,胡玉音自己看清了自己。由“秦書田為了她,反倒哭了,使胡玉音冷卻了的心,感到了一點點人世的溫存”可知,胡玉音冷卻的心感受到了一點點人世的溫存,喚醒了胡玉音對生的渴望。由“外地來的那班無法無天似的男女紅衛(wèi)兵,講著北方話或是操著長沙口音,把公社書記李國香也揪了出來,頸脖上掛著雙破鞋游街!……這天游街回來,她心里竟然感到快活。她甚至有時神思狂亂地想:嗯,要是李國香去掉她的官帽子,自己去掉頭上的富農帽子,來比比看”可知,李國香被批斗,給了胡玉音強烈的刺激。由“大約是春天過完了,夏天開始的時候,‘喜’悄然無聲地姍姍來遲了”可知,胡玉音后來有了身孕,增強了求生的欲望。3.本題考查理解作者觀點和個性化探究的能力。解答此類題目需要學生在通讀文本,理解作者觀點態(tài)度的基礎上,形成自己的獨到見解,觀點要鮮明,論據(jù)要合理。本題認為會批準和不會批準都可以,關鍵是理由充分。如果認為“不會批準”,就應結合當時的社會環(huán)境、人物的身份地位等進行分析;如果認為會被批準,就應當從人性的美好善良、人物形象等角度進行論證?!军c睛】文學類文本閱讀之探究題解題策略1.從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊要求從思想內容和藝術表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想。文學作品的主題往往具有多義性,包括情感意義、審美意義、形式意義等,這就決定了文學作品解讀的多元性。當然,“從不同的角度和層面發(fā)掘”更依賴于讀者的文學素養(yǎng)、感受能力和體悟水平。2.探討作品中蘊含的民族心理和人文精神民族心理個性是指一個民族的整個精神面貌。具體包括民族能力、民族氣質以及民族心理傾向性,如動機、興趣、理想、信念等。它受一定歷史時代、生產(chǎn)力水平和文化背景等客觀條件的制約。有的研究者指出,中華民族心理的主要內涵是:①富于凝聚力。②富于同化力。③愛好自然,追求光明。④主靜,愛好和平。⑤中庸、穩(wěn)重。⑥一統(tǒng)性。⑦知足。人文精神的重要內涵包括人的價值、人性的內涵與道德的修養(yǎng)、人格尊嚴與社會責任心、人的生死,以及人的理想等方面,其核心是關于人的價值觀念??蓮娜宋镄蜗?、時代背景、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面入手,進行一定的探究思考。3.對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀實質上就是第1點的延伸,“不同角度”就是“有創(chuàng)意的解讀”,更是一種“個性化閱讀”。特別強調考生一定要有“自己的理解”“自己的觀點”。所謂的“自己的理解”“自己的觀點”不是“為所欲為”“信口開河”,是依據(jù)文本而合理推斷。4、1.C2.B3.A4.(1)李邕出來后,有人指責說:“你職位卑微,一旦觸怒天子,會有不測之禍。”李邕說:“不這樣,我的聲名也不會傳揚?!保?)當初,李邕早就有聲名,看重愛護俠義之士,長久被排擠在朝廷之外,(李邕)也不與(朝中)士大夫交往?!窘馕觥?.本題考查學生文言斷句的能力。解答此題,應先把句子代入原文,結合語境理解句子的大概意思。在斷句時特別要注意:①一些常見的句尾、句首標志性的詞語。②句子結構的對稱性。③文中詞語充當?shù)某煞?。④句子成分的省略。⑤敘事內容的變化等。劃線句的翻譯是:喜歡興利除害,又因為被誣陷將被判罪。皇帝知道他的名字,下詔令不判罪。后來(李邕)歷任淄、滑二州刺史,送計簿到京師?!疤熳印迸c“識其名”是主謂關系,中間不能斷開,排除AD;“后”是時間副詞,與下文聯(lián)系緊密,排除AB。故選C。2.本題考查學生理解并掌握常見的古代文學文化知識的能力。這類題目解答時一般要根據(jù)平時的積累,并結合具體的語境分析,對比選項,確定答案。需要注意的是這類試題一般不考過于冷僻的內容,涉及的大多是較為知名的作家作品、科舉、姓名、禮俗等,考生要注重平時知識的積累。本題中,B項,“此處的‘東宮’與《陳情表》中的不同”錯誤,《陳情表》中的“東宮”與文中的相同,均指“太子”。故選B。3.本題考查歸納內容要點,概括中心意思的能力。此題的做法如下,先瀏覽選項,確定其在文中的位置,然后具體將選項與文中原句進行比較以發(fā)現(xiàn)問題。此類題目的誤區(qū)有:事件張冠李戴、時間地點遷移、曲解實虛詞等。本題中,A項,“即便武后發(fā)怒”錯誤,此時武后并未“發(fā)怒”,只是“不應”。故選A。4.本題考查理解并翻譯文中的句子的能力。此題要在準確把握文意的基礎上,直譯為主,意譯為輔,理解文中某些關鍵性語句,如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等,用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來。此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有:(1)讓,指責;一,一旦;如是,像這樣。(2)蚤,通“早”,斥,排擠;接,交往?!军c睛】常用的斷句方法有:①根據(jù)文意斷句。②利用對話標志斷句,對話常以“曰”、“云”、“言”為標志,兩人對話,一般在第一次問答寫出人名,以后就只用“曰”而把主語省略。③借助文言虛詞斷句,夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭,在它們的前面一般要斷開;也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾,其后面一般要斷開;疑問語氣詞:何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結構之后,一般可構成疑問句,只要貫通上下文意,就可斷句。④借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。參考譯文:李邕,字泰和,揚州江都人。李邕二十歲成年后,去拜見特進李嶠,自己陳說“有些書還沒讀過,希望能讀一讀宮廷藏書”。李嶠說:“秘閣有萬卷書,哪能短時間讀完呢?”李邕再三請求,于是(李嶠同意)讓他暫任秘書一職。不久,李邕辭去(這一職務)離開。李嶠很驚訝,試著拿秘本書和未公開的文章問他,(李邕)對答清楚敏捷。李嶠感嘆說:“你將來會成為名家!”李嶠擔任內史,與監(jiān)察御史張廷珪推薦李邕文章高深,人品端方正直,他的才能能任諫諍(一職)。于是(朝廷)征召他授官左拾遺。御史中丞宋璟揭發(fā)張昌宗等謀反的事,武后沒有回應。李邕站在階下大聲說:“宋璟所陳說的是社稷大事,陛下應該聽取。”武后的臉色緩和了,隨即同意了宋璟的奏請。李邕出來后,有人指責說:“你職位卑微,一旦觸怒天子,會有不測之禍。”李邕說:“不這樣,我的聲名也不會傳揚?!蔽逋醣粴?,(李邕)因與張柬之交好受到株連,被調出京城擔任南和令,又被貶為富州司戶參軍事。韋氏叛亂被平定,(朝廷)召回(李邕)授予他左臺殿中侍御史,(他)揭發(fā)在任官員,人們十分忌憚他。譙王李重福謀反,李邕與洛州司馬崔日知追捕余黨(有功),升任戶部員外郎。岑羲、崔湜厭惡崔日用,但是李邕卻與他交往。玄宗還是太子時,李邕受禮遇,岑羲等人忌恨他,(設法把)李邕貶為舍城丞。皇帝封禪大典歸來,李邕在汴州拜見皇帝,詔令他獻上辭賦,皇帝看了很高興。但是李邕驕矜放縱,自己說將要做宰相。李邕一向輕視張說,與張說交惡。恰好有人告李邕貪贓枉法,投入大獄判他死罪。后來(李邕)得以減免死罪,被貶為遵化尉。開元二十三年,(李邕)被起用擔任括州刺史。喜歡興利除害,又因為被誣陷將被判罪?;实壑浪拿?,下詔令不判罪。后來(李邕)歷任淄、滑二州刺史,送計簿到京師。當初,李邕早就有聲名,看重愛護俠義之士,長久被排擠在朝廷之外,(李邕)也不與(朝中)士大夫交往。入朝做官后,人們傳說他的眉眼俊異,以致路人圍觀。年輕人慕名去拜謁,門庭里巷都塞滿了。宮中近臣來訪,索要(李邕)所寫的文章,并進獻給皇帝。因為別人的嫉妒和讒言,李邕不能留在朝中,出京城擔任汲郡、北海太守。天寶年間,左驍衛(wèi)兵曹參軍柳勣犯罪被投入大獄。李邕曾經(jīng)贈馬給柳勣,所以吉溫就讓(柳勣)引出李邕曾經(jīng)與他議論國家吉兇的話(來誣陷他),私下厚賂柳勣。宰相李林甫一向忌恨李邕,于是連及李邕(也被)判罪。詔令刑部員外郎祁順之、監(jiān)察御史羅希奭到李邕所在的郡縣杖殺了他。李邕當時七十歲。李邕的文章,在碑頌方面是所擅長的。人們送上錢物請他寫文章,前前后后所收受的錢物數(shù)以萬計。李邕雖然仕途上不得意,但文章聞名全國,當時人稱李北海。盧藏用曾說:“李邕就像干將、莫邪,(一般人)很難與之爭鋒芒,只是擔心它破損啊?!焙髞恚ɡ铉叩拿\)最終(果然)如他所說。杜甫知道李邕遭受誹謗而死,作《八哀詩》,讀這首詩的人(都)為他感傷。李邕天性豪宕,不拘細節(jié),收納饋贈,游獵盡興,最終因此而敗毀。5、1.D2.①擬人手法,巧妙烘托。將鷗鷺人格化,以鷗鷺不驚,寫出了人無機心,鳥亦不驚的人鳥和諧之景,從而烘托出潁州西湖的恬靜之美。②借景抒情,寓情于景。借鷗鷺閑眠之景表達了詞人對靜謐的西湖、對美好自然的熱愛與眷戀?!窘馕觥?/p>
1.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等,每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩詞的所有內容,注意結合全詩進行分析,主要的錯誤是意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內容一般為曲解詩詞意思,答題時注意仔細辨析。本題要求選出對這首詞的理解和賞析,不正確的一項。D項,“抒發(fā)詞人厭棄紅塵”錯,這兩句意為:有誰還會羨慕乘鸞飛升成仙呢,這時人在游船中就好比是神仙!詞作結尾表達的是在西湖美景中心曠神怡、如登仙境的飄逸、愉悅之感,體現(xiàn)不出厭棄紅塵。故選D。2.本題考查對詩歌精彩語句的賞析能力。賞析精彩詩句,一般有兩個角度,首先要考慮其運用的手法,其次要注意詩句中的重要字詞。然后分析其表達效果,還要和詩歌的中心情感聯(lián)系起來作答。本題,這兩句意為:鷗鳥白鷺安穩(wěn)地睡眠,它們早就聽慣了管弦。鷗鷺聽管弦,賦予人的動作,這是擬人的手法。鷗鷺在管弦聲中依然安然閑眠,不因為人的活動而受到驚嚇,襯托出人的毫無機心。更烘托出西湖的恬靜。鷗鷺閑眠營造一派靜謐的氛圍,詞人借這種美景抒發(fā)的正是對西湖、自然的熱愛,屬于以樂景襯樂情?!军c睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容。每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩歌的所有內容,注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內容一般為曲解詩意或只答表層含義,或故意拔高等,一般都存在明顯的錯誤。6、乘彼垝垣翱翔蓬蒿之間恢弘志士之氣輕攏慢捻抹復挑濁酒一杯家萬里山川相繆為政以德只爭朝夕【解析】
此題考查識記和默寫名篇名句的能力。默寫要求學生在識記時候要以理解為基礎進行識記,可根據(jù)對課文知識的積累答題,平時對富有教育意義和警策作用的哲理句要多記憶,還要注意錯別字的正確寫法。注意一些生僻字,近似字的寫法,不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字,書寫務必規(guī)范。此題中需注意“垝垣”“翱翔”“捻”“繆”的書寫。【點睛】本題既考查學生名句名篇記憶默寫情況,又考查學生對于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內要求背誦掌握的。這就要求學生在記憶背誦名句名篇時,不但能正確地書寫出來,還要注意領悟其含義,結合名句名篇的含義和具體語境記憶。同時還要特別注意通假字、生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞,留意語句順序等。7、在奔跑中奮力逐夢,做新時代的追夢人,請欣賞歌舞《我們都是追夢人》。“我們都在努力奔跑,我們都是追夢的人”,這句話說出了我們的心聲。中國正在發(fā)展,未來會更好。請欣賞朗誦《可愛的中國》?!窘馕觥?/p>
試題分析:本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮:①為什么要寫作,即寫作目的;②寫給誰或寫給誰看,即寫作對象;③用什么形式來承載表達的內容;④語言表達。根據(jù)寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。串詞的語言特征:抒情重于敘述,多排比、重復句,注重音節(jié),串詞要求語言優(yōu)美,它必須追求朗朗上口、鏗鏘有力,講究抑揚頓挫,串詞語言注意章節(jié)美。本題需要注意從材料所給五個節(jié)目中選擇兩個作為上下節(jié)目撰寫一段串詞,緊扣春節(jié)聯(lián)歡晚會的主題“奮進新時代,歡度幸福年”,用流暢的語言表達即可?!军c睛】微作文,顧名思義,就是微小的作文,字數(shù)一般在100到300字以內。從表達方式看,可以把微寫作分為六大類:記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料,然后明確論點,接著分析材料,用合適的論證方法,或舉事例,或引名言,圍繞現(xiàn)實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文,照應開頭或強化中心,提出解決問題的辦法。記敘類微寫作,不必六要素(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果)面面俱到,一般以事件的某個環(huán)節(jié)或人物的某個方面為中心,描繪出一個精彩的鏡頭,或是動人的畫面,進而揭示事件的意義,展示人物的個性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品,可以是場所、建筑、時令特征,也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關鍵是要抓住事物的特征,而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微寫作,可以借鑒頒獎詞的寫法,采用第二人稱,使用直接表白的形式,直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱,借助比喻、擬人、夸張等修辭手法,將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作,往往需要結合描寫、議論等表達方式,抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求,如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等,同時還要積累一定量的謙辭與敬辭,注意語言表達的簡明、連貫、得體。8、[例文1]我認為學校要求學生穿校服上網(wǎng)課,并不是形式主義,而是學校對網(wǎng)絡教學的一種安排,是有利于學生們學習的。要求學生們上網(wǎng)課穿校服,第一能增強學生們上課的正式感,這樣能夠提高學生學習的專注度;第二能夠增強學生的榮譽感,因為穿校服是學生身份的體現(xiàn)。同樣老師上網(wǎng)課也要著正裝,不能隨意著裝。所以在學生們上網(wǎng)課的這段時間,學校對老師和學生的要求都一樣,都是按著在校的要求和狀態(tài)展開的,包括學生們的作息時間,課程安排等等。上網(wǎng)課,與在學校上課唯一的區(qū)別就是,學生的學習地點由學校轉換到了家里。而學生們上網(wǎng)課的學習效果,也超過了學校之前的預期。[例文2]但是,雖有多個省區(qū)市新增確診病例零增長,但零增長并不意味著零風險;盡管目前疫情防控形勢積極向好的態(tài)勢正在拓展,但還處在“最吃勁的關鍵階段”。這樣的形勢告訴我們,疫情防控遠遠沒有到“刀槍入庫、馬放南山”的時候,絕不能為了貪圖一時的口腹之欲、撒歡之快,而令萬千努力付諸東流?!罢l無風暴勁雨時,守得云開見月明?!敝挥袆x住松勁僥幸的苗頭,堅決不讓疫情抬頭,才能早日迎來戰(zhàn)勝疫情的兆頭。待到疫情過去,大家想去哪里都可以,想每天聚在一起都可以,想頓頓吃火鍋擼串也沒問題。只是,還要再克制一段時日,靜待春暖花開、防疫勝利、一切如常?!窘馕觥?/p>
本題考查微寫作的能力。作答這類題目,要認真閱讀材料,全面審清題意。針對材料一,可以提出為了提高學生上網(wǎng)課的專注度,形成一種儀式感,對學生形成無形中的一種監(jiān)督,以助學習這樣的觀點;也可以認為學習效率的提高,不是一件衣服決定的,關鍵還是要靠個人;也可以二者結合進行論述。合理組織語言作答,字數(shù)不少于150字。對于材料二,第一段是列出了一些對疫情麻痹大意、僥幸松懈的現(xiàn)象;第二段是對第一段出現(xiàn)的這些現(xiàn)象的“委婉理解”,而學生在續(xù)寫的時候要抓住續(xù)寫開頭的一個詞“但是”,即對第一段出現(xiàn)的這些現(xiàn)象的不認可、否定,圍繞“不能為了貪圖一時的口腹之欲、撒歡之快,而令萬千努力付諸東流”進行續(xù)寫即可?!军c睛】微寫作成文注意事項:(1)全面審清題意。審清題干和提示的各項要求,如寫作范圍、文體、重點、篇幅等。尤其重要的是弄清其涉及到的是哪方面的能力。(2)把握材料。微寫作為寫作者提供了材料,常常是創(chuàng)設某種情景,讓考生依情景作文;提供一個場景,讓考生進行描述,抒發(fā)感情,或發(fā)表看法,提供一段寓言故事,讓考生提煉觀點加以論證;提供一幅或多幅漫畫,按要求作文;擺出某種現(xiàn)象由此提出問題讓考生寫評論,談看法?不論是何種形式,都要力求吃透材料,把握主旨,同時能跳出材料,領悟內涵,理解題外話,真正洞察材料所暗示的中心,才能使作文立意準、立意高。(3)內容要精悍。微作文重在突出某一單項能力,因此要在有限的篇幅內將某項能力充分展現(xiàn)出來,就要求內容要精悍。首先要有鮮明的靈魂,緊緊圍繞一個話題或中心,切忌無中心、言不由衷的拼湊式;其次,要有清晰的條理,在注重展示單項能力的基礎上處理好點面、詳略的關系,給人明快清晰之感,避免“雜亂無章”;再次是語言精練,杜絕廢話。9、例文:對孩子言傳身教很重要家庭是個人接受教育的第一環(huán)境,人一出生就處于家庭道德的家教文化之中,早期教育對個人的個性習慣,道德價值和思維心理模式的形成完善起到奠基性作用。家風家教貫穿于日常家庭生活之中,榜樣的力量是無窮的。而好家風重在言傳身教,身教更重于言傳,兒女們不僅看父母怎么說,還要看父母怎么做,己不正,焉能正人。父母言行不遜、霸道自私,又怎能指望兒女們溫良恭讓;父母懶惰奢侈、大手大腳,又怎能指望兒女們勤儉節(jié)約;父母過馬路不看紅綠燈,又怎能指望兒女遵規(guī)守紀。“家風如春雨,潤物細無聲?!奔议L的言傳身教,良好的家風環(huán)境,潛移默化中對孩子的成長起著重要的作用。家長以身作則,言傳身教,讓孩子在家風的熏陶下,養(yǎng)成良好的道德操守,尊老愛幼,刻苦學習,熱愛勞動,誠實善良,樂于助人?!把詡魃斫獭边@個詞大家雖然都非常熟悉,可在現(xiàn)實的家庭教育中,家長往往注重“言傳”忽略“身教”,而“身教”詮釋的就是榜樣的作用?!吧斫獭睂⒆拥挠绊懣梢杂谩皾櫸锛殶o聲”來形容,家長說和做是兩個標準,那孩子自然就會以低標準要求自己。比如:家長教孩子好東西要和別人分享,可當孩子把沾滿口水他認為好吃的東西和你分享時,很多家長只是夸孩子“真乖”卻并不吃,他們的做法反饋給孩子兩個信息,原來好東西只讓我吃或反正給你也不要下次不給了。家長教孩子不應該撒謊,可帶孩子打預防針或勉強送孩子去幼兒園的時候,家長怕孩子哭鬧,很多時候都是用“善意的謊言”把孩子“忽悠”出門的,他們用自己的行為向孩子證明:謊言是可以達到目的的!很多例子不勝枚舉……現(xiàn)在孩子的逆反心里比較強。用心交流是最重要的,如果只是用罵或打來教育孩子,那么孩子的心理會更加叛逆?,F(xiàn)在的孩子跟以前的不同,小小年紀就很有自己的想法和主見,和他們成為朋友也是最好的教育方法,但能做到和孩子成為朋友的家長又有多少呢?這是值得我們家長深思的問題。我們家長在教育孩子的時候,只是一味的說教,甚至拿別人家的孩子和自己的孩子作比較,抬高了別人家的孩子,而貶低了自己的孩子,使孩子的自尊心受到很大的傷害,從而逆反心理也更強。為什么一定要找一個長期不變、單一的榜樣呢?以前的社會結構簡單,人們的思想也單純,所以榜樣也很單一,一個不變的榜樣也容易樹立。但現(xiàn)在的社會那么多元化,而且我們也在追求著多元化,那么單一的榜樣就顯得單薄了。所以我們家長在樹立榜樣的時候,不如“近水樓臺”,可以在身邊人(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等)中選一個做為榜樣,適當?shù)乜浯髢?yōu)點,讓孩子產(chǎn)生崇拜的心理,相信比找一個偏抽象的偶像來得實在。這也是“言傳身教”最好的方法。教育孩子不是只用
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