七年級下冊歷史科舉制的創(chuàng)立教案

七年級下冊歷史科舉制的創(chuàng)立教案七年級下冊歷史科舉制的創(chuàng)立教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力：1、通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。4、結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。二、過程與方法：1、通過貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和觀看圖片、錄像資料，讓學(xué)生感知唐太宗的治國思想，認(rèn)識盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。2、搜集有關(guān)唐太宗的史料，運用“自學(xué)――問題――討論”法，對歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問題進行深層次的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、情感態(tài)度與價值觀1、唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓(xùn)，進一步調(diào)整統(tǒng)治政策，因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對其統(tǒng)治措施和政績的教學(xué)，加深學(xué)生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。2、輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復(fù)經(jīng)濟、穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學(xué)生認(rèn)識到減輕民眾負(fù)擔(dān)、以民為本的重要性。3、通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評的品德。重點和難點：一、重點：1、“貞觀之治”的含義2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因3、“貞觀之治”的內(nèi)容二、難點：1、如何評價唐太宗2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象教學(xué)方法：“自學(xué)――問題――討論”。教學(xué)時間：2課時導(dǎo)學(xué)程序：(簡要復(fù)習(xí)上一課知識，導(dǎo)入新課)提問：隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義?結(jié)果如何?指出：在隋朝統(tǒng)治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。教學(xué)綱要：一、玄武門之變：1、唐朝的建立2、玄武門之變二、輕徭薄賦：1、原因2、表現(xiàn)3、作用三、知人善任：1、原因2、表現(xiàn)3、作用四、加強中央集權(quán)五、完善科舉制度六、“貞觀之治”的含義(導(dǎo)學(xué)小結(jié))要求學(xué)生談?wù)剬μ铺诘脑u價，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，以突破難點。課后作業(yè)：1、年，建立唐朝，定都2、唐太宗的名字叫，他要位期間的年號為，他是發(fā)動做了皇帝。3、認(rèn)為“致安之本，惟在得人”的是他重用富于謀略的和善斷大事的為相，人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是4、唐太宗貞觀年間，為了防止宰相專權(quán)，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是5、唐初沿用朝的三省六部制。三省是指、和六部是指六部隸屬于三省中省。6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是7、唐朝科舉的常設(shè)科目是和在當(dāng)時通過科舉考試做官，應(yīng)該考科。8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經(jīng)濟得到發(fā)展，國力逐漸強盛，史稱9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的?七年級下冊歷史科舉制的創(chuàng)立教案「篇二」一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析㈠教材地位及課程標(biāo)準(zhǔn)《經(jīng)濟發(fā)展與重心南移》是七年級下冊第二單元“多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展”的第三課，是中國古代史經(jīng)濟社會的一個重要內(nèi)容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達到如隋唐那樣統(tǒng)一強大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。經(jīng)濟重心南移有一個過程，開始于魏晉南北朝時期，而到宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國經(jīng)濟的狀況，是了解中國國情的重要內(nèi)容。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。㈡教學(xué)目標(biāo)知識與能力：理解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因，提高分析問題的能力。列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，提高綜合概括問題的能力、口頭表達能力。指導(dǎo)閱讀《宋代經(jīng)濟分布圖》，提高識圖能力。過程與方法：通過提問思考、學(xué)生解答、教師總結(jié)的方法，使學(xué)生理解宋代時我國經(jīng)濟重心南移的原因。通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。情感態(tài)度與價值觀：通過課前預(yù)習(xí)、收集和整理資料，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。㈢教學(xué)重、難點重點：通過學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念。難點：如何理解經(jīng)濟重心和經(jīng)濟重心南移的原因。二、學(xué)法和教法設(shè)計教法構(gòu)思：新課改要求教師正確、靈活地“用教材教，而不是教教材”，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。依據(jù)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，本節(jié)教學(xué)努力營造一個有利于學(xué)生生主動求知的民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主、探究、合作的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。本課共有三個子目，一是經(jīng)濟重心南移，二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。后兩個子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟發(fā)展的高度成就，教學(xué)中合并為一個部分。采用以史實為基礎(chǔ)，問題為載體，以多媒體為輔助手段，通過課前導(dǎo)學(xué)法，情境教學(xué)法、問題探究法、小組合作法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括問題的能力。通過隨堂練習(xí)與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識、延伸范圍，引導(dǎo)學(xué)生擴展思維。學(xué)法分析：“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)法是教法的引申，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系到課堂的成敗。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。本節(jié)課面對的是七年級學(xué)生，生性活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲較強，但以形象思維為主，學(xué)習(xí)不易深入，注意力易轉(zhuǎn)移。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)搜集所需的歷史資料，而且對新鮮事物也比較感興趣，對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試。這屆學(xué)生還有個現(xiàn)象，學(xué)生分化較大，學(xué)困生占相當(dāng)大比重，他們學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)方法不到位，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對學(xué)生特點，本節(jié)精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課前組織預(yù)習(xí)和指導(dǎo)，采取分組合作，自主探究學(xué)習(xí)等方法，使每個學(xué)生主動參與，樂于探究，給每個學(xué)生展示的機會，力求使教學(xué)效果達到最佳化。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備制作多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟繁榮發(fā)展的資料，能力強的可制作課件。四、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】以林升的《題臨安邸》詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”導(dǎo)入，問學(xué)生：讀完這首詩，結(jié)合前兩課的內(nèi)容，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象？設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生情緒，希望引導(dǎo)學(xué)生明白盡管兩宋時期軍事政治上不是十分強大，卻是我國古代歷史上少見的經(jīng)濟高度繁榮和文化昌盛發(fā)達的時代，是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，此時的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點，經(jīng)濟重心南移，引入課題?！局v授新課】解釋何為經(jīng)濟重心，經(jīng)濟重心是指經(jīng)濟和技術(shù)較為發(fā)達，對整個國家產(chǎn)生較強影響的地區(qū)。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟中心。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異義是問號”。學(xué)生有了疑問，才有解決問題的迫切的愿望，本環(huán)節(jié)通過多個問題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生共同探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一、經(jīng)濟重心南移的原因、過程和表現(xiàn)：㈠經(jīng)濟重心南移的原因問：課本65頁的思考題――我國經(jīng)濟重心逐漸南移的原因是什么？課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟的發(fā)展”等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文聯(lián)系學(xué)過的史實分析經(jīng)濟重心南移的原因，鼓勵學(xué)生充分思考、大膽發(fā)言，并在歸納學(xué)生的回答中強調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂，古代有三次大規(guī)模的人口南遷，對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。設(shè)計意圖：通過新舊知識點的銜接，豐富了課本內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了舊知識又實現(xiàn)了對難點的突破。㈡經(jīng)濟重心南移的過程問：南方經(jīng)濟什么時候開始發(fā)展，經(jīng)濟重心如何逐步南移？課件展示兩則材料（《宋書》中記載的東晉南朝時江南的經(jīng)濟冶狀況與《漢書》記載的江南經(jīng)濟狀況）、宋朝江南經(jīng)濟發(fā)展的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索，討論回答，教師總結(jié)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在討論中明白經(jīng)濟重心南移主要經(jīng)歷三個時期：三國吳時，江南地區(qū)經(jīng)濟開始得到發(fā)展；南朝時，南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟得到進一步發(fā)展；南宋時，南方生產(chǎn)水平超過北方。㈢經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)問：從哪些方面我們可以看出宋朝時，我國經(jīng)濟重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域？通過學(xué)生閱讀課文和展示圖片，宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟分布圖”，提醒學(xué)生觀察比較南北方經(jīng)濟區(qū)數(shù)量分布情況?？偨Y(jié)歸納：南方人口大大超過了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語表明太湖流域已成為重要的糧倉；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟中心。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學(xué)生理解宋朝我國經(jīng)濟重心南移完成。二、經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)：問：剛才我們了解了宋代形成長江流域的經(jīng)濟已超越黃河流域的經(jīng)濟格局，那么，當(dāng)時社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面？課前布置預(yù)習(xí)收集相關(guān)資料，現(xiàn)在請各組將整理收集的資料展示給同學(xué)。學(xué)生討論，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn)，其他同學(xué)補充。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，結(jié)合各組的介紹，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點。注意補充學(xué)生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現(xiàn)，適當(dāng)進行知識拓展。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻，介紹袁隆平；商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的視頻，海外貿(mào)易展示“南海一號”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣，整體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進行歸納總結(jié)，加深學(xué)生理解。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運用相關(guān)的歷史材料的能力以及學(xué)生的集體協(xié)作精神。讓每個學(xué)生盡可能地去體驗歷史活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，達到知識、思想與情感教育合一的效果?！菊n堂練習(xí)】精選幾道選擇題以搶答的形式進行，調(diào)動學(xué)生興趣，又培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。達到鞏固新知，完成學(xué)生的知識目標(biāo)要求。【板書設(shè)計】經(jīng)濟發(fā)展與重心南移一、經(jīng)濟重心南移的原因、過程與表現(xiàn)：1、原因：最重要是大量北方人口南遷2、過程：最終完成于南宋3、表現(xiàn)：南方人口大大超過北方“蘇湖熟，天下足”。二、宋朝經(jīng)濟繁榮發(fā)展的表現(xiàn)：1、農(nóng)業(yè)：人口超過1億水稻居糧食產(chǎn)量首位2、手工業(yè)：煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)3、商業(yè)繁榮：城鎮(zhèn)、交子、汴京4、海外貿(mào)易興盛：市舶司、三大港、貿(mào)易范圍設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)，突出重難點，幫助學(xué)生理解記憶，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。五、教學(xué)反思本課的可取之處：1、正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點，重新整合處理教材，注重新舊知識聯(lián)系，古今聯(lián)系。2、精心構(gòu)思問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點3、課件制作精心，史實材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，做到課件為教學(xué)服務(wù)。4、重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在介紹手工業(yè)時，能力好的學(xué)生制作出課件，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點，成為課堂上的一大亮點。本節(jié)課暴露出一些問題：1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以中考為指揮棒，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識與能力的掌握，注重對中下學(xué)生的知識鞏固，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足。2、對學(xué)情沒有充分認(rèn)識，導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問題可能有一定難度，加之公開課，學(xué)生的回答沒有達到預(yù)期效果，出現(xiàn)片刻冷場。有提議改為以上冊的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情，可我認(rèn)為兩宋時期軍事政治“弱”與經(jīng)濟“強”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個重要課題，對當(dāng)今的經(jīng)濟發(fā)展也有重要的探究價值，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后，有它的含義，這個現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到，關(guān)鍵還在問題如何設(shè)計，能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。3、時間掌控有點難度，在學(xué)生發(fā)言和補充一些學(xué)生感興趣的資料時，要把握好時間。本節(jié)公開課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時浪費了一些時間，未能進行搶答練習(xí)，略顯余味不足。七年級下冊歷史科舉制的創(chuàng)立教案「篇三」【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解下列基礎(chǔ)知識：隋朝的建立、隋文帝楊堅、隋朝的富庶、隋煬帝開鑿大運河、大運河的概況及影響。2、通過識讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識讀歷史地圖的能力。【重點、難點】重點：隋朝大運河。難點：如何評價隋煬帝開鑿大運河及大運河通航的影響。【學(xué)習(xí)過程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（一）、隋的統(tǒng)一（請你認(rèn)真閱讀教材2-4頁“隋的統(tǒng)一”一目的內(nèi)容，完成以下問題）1、年，建立隋朝，年號，定都。2、年，隋滅掉南方的朝，結(jié)束分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后中國又一次實現(xiàn)了統(tǒng)一。3、思考：隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)？（二）、貫穿南北的動脈（請你認(rèn)真閱讀教材4--6頁“貫穿南北的動脈“一目的內(nèi)容，完成以下問題）1、開鑿目的：2、填圖：本圖比較模糊，請你用彩筆在圖上填上大運河的中心；南北端點和；從北向南的四段；連接的五大水系；最后填上隋朝的都城。3、作用：大運河通航后，不僅成為的紐帶，也成為溝通和的樞紐。還促進了沿岸地區(qū)和發(fā)展。二、課堂研討以下是古人關(guān)于大運河的兩首詩，請你先閱讀理解，不懂的地方問老師，然后回答問題：問題：（1）這兩首詩對于隋煬帝開鑿大運河的態(tài)度是否一樣？如果不一樣各是什么態(tài)度？（2）你怎樣評價隋煬帝修大運河這一歷史事件？三、拓展延伸秦朝和隋朝都是中國封建社會的重要朝代，而且兩者有許多相似之處。試一下，看你能不能找出來。從這兩個王朝的興衰中，你得到的最大啟示是什么？七年級下冊歷史科舉制的創(chuàng)立教案「篇四」[知識與能力]掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間；認(rèn)識到開發(fā)邊疆的重要性。[過程與方法]1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價值觀]了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。[重點]兩漢經(jīng)營西域[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)[授課過程]一、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容二、導(dǎo)入新課：今天我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路三、講授新課：（1）張騫出使西域：1、西漢時期，人們把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護，管理西域事務(wù)，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。（2）絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。（3）班超經(jīng)營西域：1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。2、班超派甘英出使大秦；3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。四、小結(jié)。展示課件知識點匯萃五、作業(yè)附：板書設(shè)計一、張騫出使西域：1、把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西，稱為西域。2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護，管理西域事務(wù)，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。二、絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。三、班超經(jīng)營西域：1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。2、班超派甘英出使大秦；3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。七年級下冊歷史科舉制的創(chuàng)立教案「篇五」【教學(xué)目標(biāo)】一、識記與理解記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。二、能力與方法通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物(主要是陶器)，培養(yǎng)理解當(dāng)時人們生活狀況的能力，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時人們的審美特點;通過河姆渡