《家園共育模式下幼兒良好的飲食習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探究》6200字（論文）

家園共育模式下幼兒良好的飲食習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u17012家園共育模式下幼兒良好的飲食習(xí)慣培養(yǎng) 13335的實(shí)踐研究 132730摘要 117836正文 36024一、現(xiàn)狀和原因 332107（一）現(xiàn)狀 310505(二)分析造成不良飲食習(xí)慣的原因 332586二、培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣的途徑 424170（一）家庭方面 45071（二）幼兒園方面 420990三、利用家園共育對(duì)幼兒實(shí)施教育的對(duì)策分析 514407（一）家長(zhǎng)對(duì)幼兒飲食行為的引導(dǎo) 512060（二）幼兒園對(duì)幼兒飲食行為的引導(dǎo) 626877四、案例分析 7199471.背景 7241592.案例描述 7190683.問(wèn)題解決 823594結(jié)論 922975參考文獻(xiàn) 9摘要著名幼教專(zhuān)家陳鶴琴曾說(shuō):“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”,在“組織與實(shí)施”中又指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢?jiàn)，家園共育的重要性。幼兒園和家庭二者必須同向、同步只有形成教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒教育中,培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣應(yīng)是家庭與幼兒園最為重要的內(nèi)容和責(zé)任之一。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,將影響著孩子今后一生的發(fā)展,孩子的發(fā)展最基本的是要有健康的體魄,而健康的第一步主要取決于從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。身教重于言教，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒飲食習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用。父母要以身作則，發(fā)揮榜樣的作用，而作為幼兒教師，有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)良好飲食習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒合理飲食。關(guān)鍵詞：家園共育飲食習(xí)慣正文《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位。良好的飲食習(xí)慣對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。而今，隨著人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，幼兒偏食、厭食、肥胖和營(yíng)養(yǎng)缺乏癥等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其主要原因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。因此，如何培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，已成為擺在幼兒教育工作者面前的重要研究課題。現(xiàn)狀和原因（一）現(xiàn)狀幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期,均衡膳食、營(yíng)養(yǎng)合理是保證兒童健康成長(zhǎng)的基本物質(zhì)條件。但目前有不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、輕良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，一些幼兒由于受到父母的溺愛(ài),以及家庭經(jīng)濟(jì)條件、生活方式等家庭因素的影響,在飲食上出現(xiàn)了挑食、偏食、進(jìn)餐時(shí)看電視、攝入過(guò)多零食等不良飲食習(xí)慣。例如，在帶小班的過(guò)程中,我對(duì)班上十多名幼兒的飲食習(xí)慣進(jìn)行了細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)在開(kāi)學(xué)初，班級(jí)幼兒大致存在以下幾種不良的飲食習(xí)慣：1.注意力不集中,吃飯的時(shí)候總是東瞧瞧西看看；2.愛(ài)說(shuō)話,一到吃飯時(shí)間就總愛(ài)說(shuō)個(gè)不停；3.不自己吃飯，一到吃飯時(shí)間就想要老師喂自己吃，否則就開(kāi)始哭鬧；4.雖然自己吃但看到自己不愛(ài)吃的就用手抓出來(lái)扔在一邊；5.不會(huì)使用飯勺直接用手抓著吃；6.把飯菜含在嘴巴里怎么都不咽下去；7.喜歡吃湯泡飯，甚至拿著碗邊吃邊玩……各種情況層出不窮,觀察發(fā)現(xiàn)有40%以上的幼兒有不良飲食習(xí)慣。(二)分析造成不良飲食習(xí)慣的原因1.家庭因素幼兒養(yǎng)成不良飲食習(xí)慣，大多數(shù)都是父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。比如，有的家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒自己進(jìn)食會(huì)吃不飽,總是喂養(yǎng)；有的家長(zhǎng)不希望浪費(fèi)時(shí)間和避免幼兒吃得亂七八糟的,總是用喂養(yǎng)的方式；還有的家長(zhǎng)本身挑食,平時(shí)不能正確指導(dǎo)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣，甚至把吃洋快餐作為對(duì)幼兒的獎(jiǎng)賞，幼兒會(huì)認(rèn)為通過(guò)自己努力爭(zhēng)取來(lái)的食物更有價(jià)值,導(dǎo)致幼兒會(huì)把米飯、面包、魚(yú)、蔬菜、水果等健康食物作為“免費(fèi)獲得”的食物不去珍惜；還有的家長(zhǎng)自身沒(méi)有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，進(jìn)食全憑個(gè)人好惡，暴飲暴食、毫無(wú)規(guī)律的隨意就餐，幼兒的模仿力極強(qiáng)，家長(zhǎng)的不良飲食習(xí)慣會(huì)對(duì)幼兒造成極壞的影響，一旦養(yǎng)成飲食陋習(xí)便很難糾正,久而久之幼兒就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良或營(yíng)養(yǎng)缺陷。2.其它因素幼兒的不良飲食習(xí)慣不僅僅是因?yàn)楦改傅慕逃绞讲划?dāng)造成的,還有一部分原因是幼兒園對(duì)幼兒飲食工作的欠缺。比如，新學(xué)期幼兒對(duì)于環(huán)境缺乏安全感,造成“吃飯難”問(wèn)題，有些教師過(guò)分地注重和強(qiáng)調(diào)幼兒的每一餐飲食,在幼兒表現(xiàn)出不愿進(jìn)食或進(jìn)食慢的狀態(tài)時(shí),往往會(huì)強(qiáng)迫幼兒進(jìn)食，并且在幼兒吃飯不聽(tīng)話時(shí)經(jīng)常性的當(dāng)面批評(píng)，指責(zé)幼兒，使幼兒產(chǎn)生逆反心理從而加重厭食程度。由于教師面對(duì)的是全體幼兒，不能很好的顧及到每個(gè)幼兒，對(duì)于有些幼兒挑食、偏食、厭食不能及時(shí)有效地制止,使得幼兒在飲食營(yíng)養(yǎng)攝取方面有所欠缺。良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于幼兒有著重要的意義，如何糾正幼兒的不良飲食習(xí)慣,采取哪些措施來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,是家庭和幼兒園保教工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。二、培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣的途徑我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益，良好的飲食習(xí)慣，是保證幼兒合理攝取營(yíng)養(yǎng)的重要前提，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不僅有助于幼兒身體的發(fā)育，也有助于心理的發(fā)展。在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭和幼兒園各自扮演著不同的角色。幼兒時(shí)期,是一生中身體發(fā)育最顯著的時(shí)期,如果這個(gè)時(shí)期不抓緊教育,掉以輕心,放任自流,幼兒不良飲食習(xí)慣必將對(duì)健康產(chǎn)生負(fù)面影響。幼兒不良飲食習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的,矯正不良的飲食習(xí)慣也要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。要矯正幼兒不良的飲食習(xí)慣必須以家園相互配合為基礎(chǔ),針對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn),采取有效的教育手段來(lái)進(jìn)行。（一）家庭方面家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃,三歲前幼兒的生活環(huán)境以家庭為主,所接受的教育主要來(lái)自家庭。在對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育的過(guò)程中,家長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用,家長(zhǎng)的教育素質(zhì)如何,直接關(guān)系到家庭教育的效果和質(zhì)量,正如馬克思和恩格斯所指出的那樣:“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展?！耙虼?父母必須實(shí)施有效的教育手段,促成孩子良好飲食習(xí)慣的形成。（二）幼兒園方面幼兒園代表理性的價(jià)值取向，它通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)將社會(huì)規(guī)則及其意義以一種理性的態(tài)度傳遞給幼兒，進(jìn)一步擴(kuò)大了兒童的社會(huì)化范疇。幼兒園教育是矯正幼兒不良飲食習(xí)慣最直接最有效的途徑,幼兒園必須實(shí)行保育和教育相結(jié)臺(tái)的原則,除了對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)、技能的傳播外,還要注重培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。三、利用家園共育對(duì)幼兒實(shí)施教育的對(duì)策分析（一）家長(zhǎng)對(duì)幼兒飲食行為的引導(dǎo)1.良好的餐前情緒對(duì)幼兒增加食欲很重要。幼兒不管在家里還是在幼兒園，進(jìn)餐前必須要使幼兒保持良好的情緒，有的幼兒自我理解力差、膽子小,如果對(duì)這些幼兒一味的說(shuō)教則會(huì)產(chǎn)生逆反心理，此時(shí)家長(zhǎng)可以采取講故事、做游戲與說(shuō)教相結(jié)合的方式，使幼兒了解進(jìn)餐的重要性。2.利用幼兒愛(ài)看電視的特點(diǎn)。對(duì)待挑食、剩飯現(xiàn)象嚴(yán)重的幼兒，可以讓他們多觀看有關(guān)農(nóng)業(yè)的電視節(jié)目或者是動(dòng)畫(huà)片,讓幼兒知道農(nóng)民伯伯種田是很辛苦的，每一粒糧食都是來(lái)之不易的，知道要愛(ài)惜糧食，把自己碗里的米飯都吃干凈，不浪費(fèi)糧食。3.獎(jiǎng)勵(lì)法。在糾正幼兒的偏食問(wèn)題時(shí)可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步家長(zhǎng)都可以給予鼓勵(lì),或是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或是微笑、擁抱等精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)一系列的積極措施，幼兒的偏食等不良習(xí)慣會(huì)得到有效改善。4.利用幼兒愛(ài)模仿的天性。幼兒的思維是以具體形象為主,但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,只有以具體生動(dòng)的形象提供給幼兒，才能引起幼兒的注意。因此，進(jìn)餐時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正面形象，以一個(gè)正面的榜樣去感染和教育幼兒。5.把握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。食物除了可滿足人體生存的需要而誘發(fā)人的食欲外，更重要的是它的外在特征給人造成的視覺(jué)和嗅覺(jué)沖擊，令人難以自拔。從這點(diǎn)來(lái)看，要想激發(fā)起幼兒的食欲，除了可以從滿足幼兒生理上的需要著手之外，還可以通過(guò)提供色香味俱全的食物，改變食物的外形與口味來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，將炒芹菜變成芹菜餃子，將紅燒肉變成炒肉絲等手段，使幼兒的食物既營(yíng)養(yǎng)又色香味俱全，還可以改變食物原來(lái)的搭配，將幼兒喜歡吃的食物和不喜歡吃的食物放在一起混合烹制。例如，將清炒土豆絲變成地三鮮，還可以改變烹調(diào)食物的人，如讓幼兒自己嘗試烹調(diào)食物，或讓幼兒最喜歡的人來(lái)烹調(diào)等等，通過(guò)多種手段消除對(duì)幼兒不喜歡的食物的刻板印象，增加幼兒食欲，從而攝入更多的食物，促使?fàn)I養(yǎng)均衡全面。作為父母,要適應(yīng)幼兒的進(jìn)步,要學(xué)習(xí)一些幼兒食品的制作方法，將幼兒的食物做的色香味形俱全，滿足幼兒營(yíng)養(yǎng)和心理發(fā)展的需要，將食物做的有色彩,這樣幼兒就會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生興趣，再者食物的味道是最重要的，當(dāng)幼兒聞到香味就會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn):“這是什么菜呀？好香啊，我想吃”。家長(zhǎng)還可以讓幼兒多參與和父母一起去采購(gòu)和烹制飯菜，這樣，父母還能和幼兒共享一些親子時(shí)光。需要注意的是，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣時(shí)不能急于求成,強(qiáng)迫幼兒吃某種不愛(ài)吃的食物,這樣會(huì)加深幼兒對(duì)這種食物的反感。在營(yíng)養(yǎng)基本臺(tái)理、均衡的前提下,可以允許幼兒選擇自己喜歡的食物,但不能“偏”。家庭每個(gè)成員必須都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣的重耍性，要有統(tǒng)一的行動(dòng)，比如，父母不讓幼兒吃零食，而爺爺奶奶或是其他家庭成員經(jīng)常給幼兒買(mǎi)零食，這樣不僅不能使幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣，反而會(huì)讓他們無(wú)所適從。（二）幼兒園對(duì)幼兒飲食行為的引導(dǎo)無(wú)論是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)論，還是顧榮芳的健康行為養(yǎng)成理論都強(qiáng)調(diào)了行為養(yǎng)成過(guò)程中教育的作用。它會(huì)使孩子在原有水平上得到更好地發(fā)展。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可采用如下幾種方法對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)有效的飲食教育。1.操作體驗(yàn)法炊事操作體驗(yàn)活動(dòng)作為幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，不僅符合幼兒的興趣，而且蘊(yùn)含著多方面的教育價(jià)值，且既可以在社會(huì)中，也可以在幼兒園和家庭中開(kāi)展。在體驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)實(shí)際接觸食材，可以更加深刻地了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和健康飲食行為的具體要求。2.餐前教育法幼兒園相關(guān)人員要為幼兒精心挑選多樣化的食物，并進(jìn)行多樣化地搭配，同時(shí)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)其中的營(yíng)養(yǎng)成分，知道每種食物對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的作用。通過(guò)餐前教育，幼兒了解了即將食用的食物，知道自己食用該食物會(huì)帶來(lái)哪些好處，心中便不再懷疑和恐懼，而是嘗試著接受這種食物。如當(dāng)幼兒不愛(ài)吃青菜和蘿卜時(shí)，教師或家長(zhǎng)以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的青菜和蘿卜，了解青菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，知道胡蘿卜對(duì)眼睛好，并且都是小白兔最?lèi)?ài)吃的食物，然后引導(dǎo)幼兒像小白兔一樣嘗嘗青菜和胡蘿卜，讓眼睛變得更加明亮，讓自己變得更加健康。3.情景表演法情景表演活動(dòng)是指教師和孩子以生活中常見(jiàn)的情境為題材，進(jìn)行表演的活動(dòng)。情景表演中也有角色，它與角色游戲最大的不同在于，它是一種表演活動(dòng)，而非游戲。如教師可將班級(jí)走廊布置成美食街，大家選擇廚師、服務(wù)員、經(jīng)理、顧客等不同角色進(jìn)行情景表演。表演過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察幼兒，引導(dǎo)幼兒遵守正確的飲食行為規(guī)范。表演結(jié)束后，可交換角色再次表演，最后教師要對(duì)對(duì)幼兒的表演進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。4.示范法根據(jù)幼兒愛(ài)模仿、喜歡被表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，利用集體氛圍用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。比如，有的幼兒不喜歡吃雞蛋，一碰上有雞蛋的菜吃飯就特別慢，勻子在嘴巴里攪來(lái)攪去,嚷著不要吃雞蛋。面對(duì)這樣的情況可以根據(jù)他想變成大力士保護(hù)媽媽的幼稚想法，讓幼兒知道吃雞蛋可以變得更有力氣，或者故意聞聞?wù)f：“哇，好香啊！老師要把它吃光光變成大力士”，并作出很想吃的樣子,等幼兒吃了,要及時(shí)表?xiàng)睢?.逐漸加量法有些幼兒從小就不吃某種食物或者就不愛(ài)吃飯,有些幼兒一到吃飯的時(shí)候就就會(huì)哭鬧著不吃飯，或者會(huì)尋找著各種理由不吃，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。所以我們可以給他一開(kāi)始少盛點(diǎn)，當(dāng)他吃完時(shí)要表?yè)P(yáng)今天吃飯的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他下次再多吃點(diǎn)就更厲害了，幼兒在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中就會(huì)越吃越多。6.物質(zhì)鼓勵(lì)法對(duì)偏食、剩飯、吃飯慢的幼兒，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵(lì),發(fā)給寶貝一朵小紅花、小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食、剩飯和慢性子的不良習(xí)慣。四、案例分析1.背景學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候有幼兒奶奶反映孩子在家挑食嚴(yán)重，希望老師多教育，說(shuō)孩子最聽(tīng)老師的話了。我反問(wèn)家長(zhǎng)：“如果孩子吃得慢或者您覺(jué)得孩子不喜歡吃您會(huì)怎么辦?”家長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)話，“如果孩子任性不吃，您會(huì)忍心餓著孩子嗎?孩子吃得慢您怕飯菜涼了會(huì)在一旁看著漫不經(jīng)心吃飯的孩子嗎?不會(huì)，您會(huì)伸手喂孩子，孩子挑食不吃飯您會(huì)想著法哄，不行就吃別的。您都不忍心，我們當(dāng)老師的在再努力幫孩子培養(yǎng)習(xí)慣有什么效果呢?在家一個(gè)樣，在園一個(gè)樣!所以我覺(jué)得在孩子各種習(xí)慣養(yǎng)成這一方面，家長(zhǎng)不要把責(zé)任交給老師就不聞不問(wèn)，出現(xiàn)問(wèn)題了再來(lái)找我們。家長(zhǎng)都不配合，我們能怎么辦?批評(píng)孩子您不高興，我們也不能放由孩子任性，家園共育該如何更好的實(shí)施呢?2.案例描述大班幼兒，井**，挑食嚴(yán)重，除了包子里的肉餡以外，不吃任何菜里的豬肉、雞肉。一吃就說(shuō)自己實(shí)在不能吃，要么就任性不吃菜想著吃不飽的話多喝湯。3.問(wèn)題解決針對(duì)個(gè)別幼兒挑食相當(dāng)嚴(yán)重的現(xiàn)象，老師們針對(duì)挑食嚴(yán)重的孩子采取了不同的措施，如：（1）積極鼓勵(lì)，給孩子講述蔬菜，肉等的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，鼓勵(lì)孩子多吃保證營(yíng)養(yǎng)的均衡；（2）批評(píng)教育，對(duì)于調(diào)適嚴(yán)重的孩子在鼓勵(lì)無(wú)效的情況下會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，希望孩子以后能有好的表現(xiàn)；（3）與家長(zhǎng)溝通，將孩子挑食的情況反饋給家長(zhǎng)，家園共同配合。目前一些輕微挑食的孩子基本上在老師的多次鼓勵(lì)以后都改掉了挑食的習(xí)慣，只有極個(gè)別孩子基本上無(wú)法解決這個(gè)毛病。另外，老師在園里煞費(fèi)苦心終于見(jiàn)到一點(diǎn)起色，而回到家，老人的溺愛(ài)或者家長(zhǎng)見(jiàn)孩子挑食不吃飯怕餓到孩子就會(huì)妥協(xié)。究竟是哪些因素導(dǎo)致孩子挑食?面對(duì)幼兒挑食的情況家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢?我在網(wǎng)上也查閱了一些信息，兒童挑食有自身的因素，也有家庭的因素，也存在某些疾病的因素。4.查找原因

兒童自身因素我覺(jué)得并不嚴(yán)重，最嚴(yán)重的就是家庭因素的影響。以下是查閱的網(wǎng)上資料，大家可以參考一下。（1）父母無(wú)視孩子的正常飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)孩子過(guò)于縱容，孩子在一邊玩，父母則追逐著孩子喂飯，助長(zhǎng)了孩子挑食的習(xí)慣。（2）父母無(wú)意識(shí)地表示喜歡某種食物，孩子則受到偏食影響自然地模仿。（3）父母對(duì)孩子身體的關(guān)心，總是強(qiáng)迫孩子吃一些營(yíng)養(yǎng)食品，引起孩子的反感。（4）因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣，對(duì)飲食沒(méi)有興趣。（5）吃飯的氣氛不好，父母對(duì)孩子施加壓力過(guò)大。（6）食物的種