校本課程教學(xué)總結(jié)

第第#頁共17頁第第15頁共17頁“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來承擔，這樣必然會影響到整個國家的經(jīng)濟發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。.有利于教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的一個重要條件就是享有專業(yè)的自主權(quán)。校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個由各方面人士參加的合作和探究的過程，在這樣的過程中，教師能夠在課程開發(fā)過程中，反?*親約涸調(diào)萄e興跑降奈侍裸（17）業(yè)轎侍灌拇鶯浮U皮奶驕亢禿獻魘鐘欣詒喋淌①淖丁稻瘢嶸淌①淖丁導(dǎo)寄堋?々＞3.有利于形成學(xué)校特色校本課程開發(fā)強調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負責。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。一些老師開發(fā)校本課程，形成了鮮明的學(xué)校特色。四、“校本”的體現(xiàn)方式校本課程指的是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對學(xué)校學(xué)生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。他體現(xiàn)在：給學(xué)校以管理的自主權(quán)，針對學(xué)校實際進行管理工作是校本管理的基本主張。它力主學(xué)校要認真分析、甄別自身存在的種種問題，立足于學(xué)校實際從事各種管理活動，既不能照搬它校的模式，也不能簡單地把學(xué)校作為一般政策、規(guī)則等的“試驗田”或應(yīng)用場地。管理應(yīng)植根于本校的土壤，應(yīng)對本校的問題有一定的決策自主權(quán)。五、校本課程開發(fā)的過程1、明確目標。校本課程開發(fā)的目標必須體現(xiàn)校本化,必須建立在對學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)之上。目的是要讓每一個學(xué)生都能健康地成長,讓每一個學(xué)生走向成功。2、落實教師。校本課程開發(fā),關(guān)鍵在落實教師,需要一批具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)的有特長的教師。然而,大多數(shù)教師長期習(xí)慣于一套教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材,僅滿足于課程實施,視教材為圣經(jīng)。因此,必須喚醒教師正確的課程意識,確立正確或合理的課程理念,積極投身于校本課程開發(fā)的熱潮中去。3、確定內(nèi)容。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地,以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開發(fā)。在組織實施過程中,應(yīng)充分考慮選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。校本課程開發(fā)大多會打破學(xué)科的界限,把多門學(xué)科通過事例有機地組合在一起。4、聯(lián)系社會。校本課程開發(fā)絕不能與當?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離。當?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源,并能為校本課程開發(fā)的實施提供各種有效的途徑。5、編寫教材。校本課程開發(fā)要求將成功的經(jīng)驗積累起來并形成較科學(xué)的體系和實踐內(nèi)容,以教材的形式反映出來,為進一步開發(fā)和實施作參考或有利于推廣，遵循“開發(fā)——實施——觀察——反思——再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。6、開展評估。校本課程開發(fā)是一個探索的實踐研究過程,成功與失敗并存。評估既重視結(jié)果,更應(yīng)注重過程。因為校本課程開發(fā)是學(xué)校自主進行的,目的各異,所以國家很難采用類似于統(tǒng)一考試等評價手段來評價校本課程開發(fā)的成效。因此,校本課程實施過程中，教師應(yīng)通過自我批評、自我激勵、自我改進,以保證校本課程開發(fā)的順利進行?？傊?經(jīng)過多年來我們?nèi)w教師的努力,學(xué)校校本教材的開發(fā)已取得了一定的成果,學(xué)生在校本課程的實施過程中也受益匪淺,但是,畢竟還只是起步階段,很多事情還要我們