學(xué)?？偨Y(jié)模板（含成績分析表格）

XX小學(xué)階段性教學(xué)質(zhì)量分析研討會主講人：XXX日期：202X.XX.XX目錄一教學(xué)成績分析二語數(shù)英共性問題研討三教學(xué)問題研討四教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因五今后設(shè)想及對策XX小學(xué)教學(xué)成績分析第一部分質(zhì)/量/興/校/砥/礪/同/行教學(xué)成績分析一年級期中考試各科平均分與XXX中心校平均分對比分析學(xué)校語文數(shù)學(xué)平均分分差平均分分差中心校96.1391.61王小96.77

(+0.64)98.13(+6.52)教學(xué)成績分析二年級期中考試各科平均分與XXX中心校平均分對比分析學(xué)校語文數(shù)學(xué)平均分分差平均分分差中心校82.4287.70王小87.60(+5.18)90.00（+2.3)教學(xué)成績分析三年級期中考試各科平均分與XXX中心校平均分對比分析學(xué)校語文數(shù)學(xué)平均分分差平均分分差中心校80.9780.75王小79.36(-1.61)83.80（-3.15)教學(xué)成績分析四年級期中考試各科平均分與XXX中心校平均分對比分析學(xué)校語文數(shù)學(xué)平均分分差平均分中心校78.1583.07王小79.86（+1.71）90.78(+7.71)五年級期中考試各科平均分與XXX中心校平均分對比分析學(xué)校語文數(shù)學(xué)平均分分差平均分中心校66.5174.18王小68.42(+1.91)87.42（+13.24)教學(xué)成績分析六年級期中考試各科平均分與XXX中心校平均分對比分析學(xué)校語文數(shù)學(xué)平均分分差平均分分差中心校81.8084.93王小83.66（+1.86）92.24（+7.31）教學(xué)成績分析教學(xué)成績分析各年級學(xué)科成績分析16科:高12科低4科優(yōu)勢5科弱勢2科語文數(shù)學(xué)英語平均分有5個年級（1.2.4.5.6）其中優(yōu)勢學(xué)科為：二年級沒有弱勢學(xué)科。高于平均分有5個年級（1.2.4.5.6）其中優(yōu)勢學(xué)科為：一年級、五年級、四年級、六年級弱勢學(xué)科為：三年級數(shù)學(xué)高于平均分有兩個年級（3、5）弱勢學(xué)科為：六年級教學(xué)成績分析答卷情況教書與育人密不可分，在教學(xué)過程中滲透著情感、態(tài)度、價值觀的形成。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)。0102從成績統(tǒng)計表分析來看除語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的成績相對穩(wěn)定外，英語、綜合（科學(xué)、品德與社會）學(xué)科大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)也還比較扎實。個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計分析上都表現(xiàn)得很好。從各年級教師試卷分析的情況看教學(xué)成績分析根據(jù)抽測情況，對我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析：總體情況教學(xué)成績分析0102語文基礎(chǔ)知識不過關(guān)；書寫不夠規(guī)范，不認(rèn)真；能力題，個別學(xué)生掌握不好；閱讀分析的得分率還是相對稍差。分析問題的能力還不是很好；實踐操作能力需加強；知識死，不會變通；解題過程中計算能力不強，準(zhǔn)確率不高。數(shù)學(xué)存在問題03記憶性知識掌握不牢；對語篇的理解能力比較差；寫作能力不強；部分試題在對學(xué)生能力的測試中難度較高。英語教學(xué)成績分析課時開設(shè)基本能開齊學(xué)科，開足課時，尤其在中心學(xué)校。存在問題家長思維家長總是覺得只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就可以了，這種思想需要糾正。學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)完沒有及時復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)工作需要進一步加強。XX小學(xué)語數(shù)英共性問題研討第二部分質(zhì)/量/興/校/砥/礪/同/行語數(shù)英共性問題研討1234不審題、粗心、浮躁、不認(rèn)真書寫欠規(guī)范、漂亮。復(fù)習(xí)欠全面，學(xué)生對題目生疏，丟分嚴(yán)重。班級低分段多。XX小學(xué)教學(xué)問題研討第三部分質(zhì)/量/興/校/砥/礪/同/行教學(xué)問題研討語文：1.寫話、作文問題（三）2.課內(nèi)課外閱讀3.錯別字（易錯字、易錯音）數(shù)學(xué)：1.計算（簡便運算）（四、五、六）2.操作題3.解決問題（兩種方法思路）4.概念理解模糊。英語：1.單詞拼寫2.語法（句型變化）2.作文中的問題（語法，句子通順）XX小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因第四部分質(zhì)/量/興/校/砥/礪/同/行01020304教學(xué)理念沒有及時更新課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深信息技術(shù)手段運用不夠后進生輔導(dǎo)缺乏計劃安排教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因原因分析（一）教學(xué)行為影響教學(xué)成績教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因?qū)W校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學(xué)科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。（二）校本教研流于形式二是個別教師工作雖然很務(wù)實，但主動學(xué)習(xí)意識不強，不能主動地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo)，沒有開闊的視野和先進理念的支持。教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因（三）教學(xué)常規(guī)落實不到位表面看起來，我們的各項教學(xué)常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓(xùn)練較少，造成訓(xùn)練不全面。教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因（四）學(xué)生生源狀況問題頻出一是留不住優(yōu)質(zhì)生源這個學(xué)期以至下個學(xué)期往外轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了生源的嚴(yán)重流失。二是家庭教育的隱性缺失由于農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)及認(rèn)識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應(yīng)，暫時監(jiān)護人根本無視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強大部分學(xué)生在教師和家長的督促下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一部分孩子厭學(xué)，只要一離開老師的視線對學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖，拖到放學(xué)沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學(xué)習(xí)了。XX小學(xué)今后設(shè)想及對策第五部分質(zhì)/量/興/校/砥/礪/同/行今后設(shè)想及對策認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計最佳方案。在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)結(jié)合班級學(xué)生的實際情況和自己的領(lǐng)悟精心設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)手段。切實改進課堂教學(xué)。使教師盡快轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生懂的，教師則堅決不講。加強后進生管理設(shè)置專職教師負(fù)責(zé)后進生的學(xué)習(xí)工作。加強家校合作及時對學(xué)生家庭家訪，了解學(xué)生家庭狀況，建立學(xué)習(xí)檔案對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生予以適當(dāng)幫助。今后設(shè)想及對策教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，特別是重塑XXX實驗小學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀.樹立教育質(zhì)量觀請指導(dǎo)XXX實驗小學(xué)教育實踐活動，通過幾年的實踐，不斷完善，更加科學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價體系要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，做好重點工作。重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量教學(xué)管理除了有剛性的評價方案和制度外，還有榮譽激勵機制、經(jīng)濟激勵機制、情感激勵機制，充分彌補制度管理的不足