2023八年級語文上冊 第四單元 17 昆明的雨配套說課稿 新人教版

2023八年級語文上冊第四單元17昆明的雨配套說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2023八年級語文上冊第四單元第17課《昆明的雨》。本節(jié)課將通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解作者汪曾祺對昆明雨季的獨特感受和細(xì)膩描繪，體會作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過的描寫自然景物的課文有所關(guān)聯(lián)，如《春》、《濟(jì)南的冬天》等。通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作者對自然景物的描繪手法和情感表達(dá)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的審美視野。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也有助于提高學(xué)生的寫作能力，使其能夠更好地運用語言表達(dá)自己的情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《昆明的雨》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀課文的能力，提升學(xué)生運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其比較、分析和概括的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解我國不同地區(qū)的自然景觀和文化特色，增強對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對昆明雨季的描繪，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美好事物。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了七年級階段對散文的基礎(chǔ)閱讀和理解能力，能夠識別散文的基本特征，如抒情的語言、細(xì)膩的描寫等。同時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于自然景觀的描寫文章，對描繪自然美的文學(xué)作品有一定的了解。

2.學(xué)生對自然景觀和家鄉(xiāng)情感的表達(dá)有較高的興趣，他們喜歡通過文學(xué)作品來感受和體驗不同的情感和意境。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的文本分析和情感解讀，但在深入理解和創(chuàng)造性思維方面還有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好直觀的圖像和場景來理解文本，有的學(xué)生則更傾向于通過文字來感受和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對昆明地理和文化背景的不熟悉可能導(dǎo)致對課文內(nèi)容的理解障礙；對散文中含蓄和象征手法的理解可能存在困難；在分析課文情感表達(dá)時，可能難以把握作者細(xì)膩的情感變化和深刻的情感內(nèi)涵。此外，部分學(xué)生在寫作表達(dá)方面可能存在一定的困難，難以將自己的感受和思考轉(zhuǎn)化為書面語言。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《2023八年級語文上冊》教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《昆明的雨》。

2.輔助材料：收集與昆明雨季相關(guān)的圖片、視頻，以及汪曾祺的其他作品節(jié)選，用以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者風(fēng)格。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行分組討論和分享閱讀感受。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示昆明雨季的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受昆明的雨，同時提問：“你們對昆明的雨有什么印象？”以此引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于散文的知識，如散文的特點、常見的表現(xiàn)手法等，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《昆明的雨》的作者、背景及課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解作者對昆明雨季的獨特感受。

-舉例說明：通過分析課文中的具體描寫，如“菌子從土里鉆出來，好像知道明天不趕不及時就要被太陽曬干”，幫助學(xué)生理解作者如何運用生動的語言描繪自然景象。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-作者在文中表達(dá)了哪些對昆明雨季的情感？

-你認(rèn)為作者為什么會有這樣的感受？

-文中哪些描寫給你留下了深刻的印象？為什么？

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇課文中的某個描寫，嘗試用自己的語言進(jìn)行改寫，或者創(chuàng)作一段關(guān)于自己家鄉(xiāng)雨季的描寫。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡視課堂，給予學(xué)生個別指導(dǎo)，幫助他們更好地表達(dá)自己的感受。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生對散文的理解和欣賞，同時鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察和感受自然，培養(yǎng)審美情趣。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己對家鄉(xiāng)雨季的感受，要求運用本節(jié)課所學(xué)到的散文寫作技巧，如細(xì)膩的描寫、情感表達(dá)等。六、教學(xué)資源拓展教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀汪曾祺的其他散文作品，如《受戒》、《我的叔叔于勒》等，以加深對作者寫作風(fēng)格的理解。

-昆明文化介紹：提供關(guān)于昆明的歷史、文化、旅游景點等資料，幫助學(xué)生更全面地了解昆明，為理解課文背景提供幫助。

-散文寫作技巧：介紹散文的基本寫作技巧，如抒情的語言、象征手法、細(xì)膩的描寫等，并提供一些經(jīng)典的散文段落供學(xué)生品詞析句。

-自然景觀描寫：收集其他作家對自然景觀的描寫，如魯迅的《從百草園到三味書屋》、朱自清的《荷塘月色》等，供學(xué)生比較閱讀。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后收集不同作者對同一自然景觀的描寫，進(jìn)行比較分析，探討各自的寫作特色和情感表達(dá)。

-建議學(xué)生觀察身邊的自然景觀，嘗試用散文的形式進(jìn)行描寫，培養(yǎng)自己的寫作能力和審美情趣。

-鼓勵學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，與他人交流寫作經(jīng)驗，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-提醒學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，注意分析作品中的情感變化和寫作技巧，學(xué)會從中汲取營養(yǎng)，豐富自己的寫作素材。

-建議學(xué)生利用假期或周末參觀昆明等具有特色的地方，親身體驗當(dāng)?shù)氐奈幕妥匀痪坝^，為寫作提供真實的感受和素材。

-鼓勵學(xué)生多讀多寫，不斷練習(xí)，通過寫作來抒發(fā)自己的情感，同時不斷提高自己的文學(xué)鑒賞能力。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境教學(xué)法，通過展示昆明雨季的多媒體資源，讓學(xué)生仿佛置身于昆明，感受當(dāng)?shù)氐挠昙痉諊?，從而更好地理解課文內(nèi)容。

2.我還引入了小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部分享對課文的理解和感悟，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和思維碰撞。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對課文內(nèi)容不夠熟悉，或者是對討論主題不夠感興趣。

2.在教學(xué)方法上，我注意到自己在講解課文時可能過于注重知識的傳授，而忽略了激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到評價方式可能過于單一，主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，而沒有充分考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展和情感體驗。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前為學(xué)生提供更多的背景資料，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，同時調(diào)整討論主題，確保其與學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣相匹配。

2.我將嘗試采用更多的啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法，通過提問和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的