江蘇省泗洪縣七年級(jí)生物上冊(cè) 第2單元 我們生活的生物圈說(shuō)課稿 （新版）蘇科版

江蘇省泗洪縣七年級(jí)生物上冊(cè)第2單元我們生活的生物圈說(shuō)課稿（新版）蘇科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）江蘇省泗洪縣七年級(jí)生物上冊(cè)第2單元我們生活的生物圈說(shuō)課稿（新版）蘇科版教學(xué)內(nèi)容江蘇省泗洪縣七年級(jí)生物上冊(cè)第2單元《我們生活的生物圈》第1課時(shí)《生物與環(huán)境》，主要包括以下內(nèi)容：生物與環(huán)境的關(guān)系，生態(tài)因素的概念及其分類(lèi)，非生物因素和生物因素對(duì)生物的影響。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生物生存和發(fā)展的基本條件，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.讓學(xué)生能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，理解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，形成科學(xué)的自然觀(guān)和生態(tài)觀(guān)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)探究活動(dòng)，提高實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然、珍惜資源的良好習(xí)慣。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是江蘇省泗洪縣七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)生物的基本特征有所了解。然而，在理解生物與環(huán)境相互關(guān)系方面，可能還較為模糊，需要通過(guò)具體的實(shí)例和探究活動(dòng)來(lái)深化認(rèn)識(shí)。

在能力方面，七年級(jí)學(xué)生的觀(guān)察力、思考力和動(dòng)手操作能力正在逐步提高，但尚需引導(dǎo)和培養(yǎng)。他們對(duì)于探究活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚興趣，但可能缺乏一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)初步形成，但對(duì)于生物多樣性和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的深刻理解尚顯不足。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣方面，可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問(wèn)題。

針對(duì)這些學(xué)情，本節(jié)課需要通過(guò)生動(dòng)的案例和互動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立生物與環(huán)境的聯(lián)系，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和環(huán)保意識(shí)，提高他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性和參與度。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每位學(xué)生配備《蘇科版生物》七年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集與生物與環(huán)境關(guān)系相關(guān)的圖片、視頻，以及生態(tài)因素的圖表。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的植物、動(dòng)物樣本，顯微鏡、觀(guān)察工具等。

4.教室布置：設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作區(qū)，劃分小組討論區(qū)域，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你周?chē)沫h(huán)境中都有哪些生物？”這一問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生在前一節(jié)課學(xué)習(xí)的生物特征，如生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹生物與環(huán)境的關(guān)系，解釋生態(tài)因素的概念及其分類(lèi)，包括非生物因素和生物因素。

-非生物因素：如陽(yáng)光、溫度、水分等對(duì)生物的影響。

-生物因素：如生物之間的捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、共生關(guān)系等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示具體的生物與環(huán)境相互作用的案例，如沙漠植物對(duì)水分的需求，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-舉例說(shuō)明一個(gè)生物如何適應(yīng)其環(huán)境。

-分析一個(gè)生物如何影響其環(huán)境。

-學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察不同環(huán)境條件下生物的變化。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，給予必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，以及生態(tài)因素對(duì)生物的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“生物與環(huán)境相互關(guān)系”的短文，要求結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行分析。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.拓展閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀《生命的奇跡：生物與環(huán)境的對(duì)話(huà)》等相關(guān)書(shū)籍，以更深入地了解生物與環(huán)境之間的相互作用。

2.相關(guān)影片：觀(guān)看《地球脈動(dòng)》（PlanetEarth）等紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直觀(guān)感受生物與環(huán)境的關(guān)系。

3.環(huán)保項(xiàng)目案例：介紹國(guó)內(nèi)外成功的生態(tài)環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目，如中國(guó)的退耕還林、美國(guó)的清潔能源計(jì)劃等。

4.生態(tài)學(xué)研究進(jìn)展：分享近年來(lái)在生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的重要研究成果，如生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)功能的關(guān)系研究。

二、拓展建議

1.鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，如植樹(shù)造林、垃圾分類(lèi)、節(jié)能減排等，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。

2.建議學(xué)生進(jìn)行小范圍的生態(tài)環(huán)境調(diào)研，如調(diào)查學(xué)校周邊的生物多樣性，分析環(huán)境因素對(duì)生物的影響。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外環(huán)保政策，了解政府如何通過(guò)法律法規(guī)保護(hù)生物多樣性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如模擬不同環(huán)境條件下生物的生長(zhǎng)情況，探究環(huán)境因素對(duì)生物的具體影響。

5.建議學(xué)生參加生物學(xué)競(jìng)賽，如生物知識(shí)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

6.推薦學(xué)生閱讀《科學(xué)美國(guó)人》、《自然》等科普雜志，了解生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究成果。

7.鼓勵(lì)學(xué)生參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)社區(qū)，如生物學(xué)論壇、生態(tài)學(xué)討論群等，與其他學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)視野。板書(shū)設(shè)計(jì)①生物與環(huán)境的相互關(guān)系

-生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

-環(huán)境對(duì)生物的影響

②生態(tài)因素及其分類(lèi)

-非生物因素：陽(yáng)光、溫度、水分等

-生物因素：捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、共生關(guān)系等

③生態(tài)因素對(duì)生物的影響

-非生物因素對(duì)生物的影響

-生物因素對(duì)生物的影響教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)完成情況，以及收集學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性不足，部分學(xué)生未能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)雖然我提出了引導(dǎo)性的問(wèn)題，但未能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。未來(lái)，我計(jì)劃在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多互動(dòng)元素，比如讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明他們所知道的生物與環(huán)境的關(guān)系，或者通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)活躍課堂氛圍。

其次，在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠均衡。有些小組討論熱烈，而有些小組則相對(duì)沉默。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的性格差異或者小組分工不明確。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的課堂上，提前設(shè)定好小組角色，比如記錄員、報(bào)告員等，以確保每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)和責(zé)任。

另外，我在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)感到時(shí)間緊迫，未能充分總結(jié)和強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)。我意識(shí)到需要在課堂上更好地控制時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。為此，我計(jì)劃在下次課前制定更詳細(xì)的時(shí)間分配表，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作作業(yè)感到困惑，不知如何下筆。這提示我在布置作業(yè)時(shí)，需要給出更具體的指導(dǎo)和建議。未來(lái)，我會(huì)提供一些寫(xiě)作框架和示例，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)