綜合實(shí)踐活動打造活力課前三分鐘

陶行知先生提出“做中教，做中學(xué)”，然而在歷史教學(xué)中，教師往往只注重“教”與“學(xué)”，忽視了學(xué)生的自我實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性和參與感。2022年發(fā)布的《基礎(chǔ)教育改革課程綱要（試行）》提出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課并作為必需課程。綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求[1]。綜合實(shí)踐活動以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、主動思考為基本特征。在課前3分鐘將綜合實(shí)踐融入歷史課堂學(xué)習(xí)之中，有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣[2]。一、觸摸滄桑文物，探尋歷史真諦文物是凝固的歷史，陳列在博物館的精美文物是中華民族悠遠(yuǎn)的歷史見證，更是賡續(xù)前行的蓬勃現(xiàn)在。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師主要通過文字、圖片、視頻資料介紹文物，學(xué)生未能觸摸到歷史，其綜合實(shí)踐能力也沒有得到提升。教師可以利用課前3分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作歷史學(xué)具，將歷史與綜合實(shí)踐學(xué)科有的放矢地進(jìn)行融合，如半地穴式房屋、古錢幣、司母戊鼎、三星堆青銅面具都曾出現(xiàn)在學(xué)生的歷史課堂中，讓學(xué)生觸摸滄桑文物，探究歷史真諦。在講授“原始農(nóng)耕生活”一課時，教師提前布置活動任務(wù)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備材料，利用課前3分鐘動手制作半地穴式房屋和干欄式房屋的歷史學(xué)具模型（見圖1、圖2），鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察房屋復(fù)原圖，用心去創(chuàng)作。在學(xué)生靈巧雙手的編制下，一次性筷子、廢舊紙殼、塑料泡沫、彩泥等材料變成了一個個鮮活的歷史模型。學(xué)生們心生疑問：“兩個房屋建筑風(fēng)格為何差異如此之大呢？”在生疑、質(zhì)疑過程中，積極釋疑，使學(xué)生逐步做到自己提問、自己解答，帶著疑惑去探究歷史真諦。河姆渡人建的干欄式房屋高出地面，是由于長江流域雨水多，比較潮濕，這種房屋結(jié)構(gòu)將屋子的地面加高，起到了很好的防潮作用，在一定程度上也避免了野獸蟲蛇的侵?jǐn)_。這種建筑至今仍然具有很強(qiáng)的實(shí)用性，廣泛流行于廣西中西部、云南東南部、貴州西南部和越南北部地區(qū)。半地穴式圓形房屋的結(jié)構(gòu)與干欄式房屋相反，如果說干欄式房屋相當(dāng)于“躍層”，回家要上樓梯的話，那么半地穴式圓形房屋就相當(dāng)于“半地下室”，回家要先下樓梯，因?yàn)榉课莸囊徊糠衷诘叵耓3]。小小學(xué)具模型，多彩歷史課堂。3分鐘的歷史綜合實(shí)踐活動，不僅提升了學(xué)生的動手能力，還抓住了學(xué)生的注意力，使他們從喧鬧的課間回歸課堂。制作學(xué)具觸摸歷史，使歷史由看到觸、由觸生疑、疑生思、思產(chǎn)悟，點(diǎn)燃思維的火花。二、探尋歷史遺跡，培養(yǎng)家國情懷古跡是祖國不朽的歷史，是演繹民族發(fā)奮圖強(qiáng)的一部部寶典，它們見證了中華民族光輝的歷程。我國歷史悠久，在祖國各地有許多歷史遺跡，探尋歷史遺跡具有實(shí)踐性強(qiáng)、主體性強(qiáng)的特點(diǎn)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。教師可以將參觀歷史遺跡實(shí)踐活動融入課前活動中，高效利用課前3分鐘進(jìn)行成果展示。活動一：參觀金上京歷史博物館要求：認(rèn)真觀察展列的文物，仔細(xì)閱讀相關(guān)注解，了解金政權(quán)的建立、發(fā)展，與其他政權(quán)的關(guān)系，并將參觀內(nèi)容拍照記錄。設(shè)計(jì)意圖：挖掘鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生通過參觀博物館，了解金政權(quán)發(fā)展的歷史進(jìn)程，拓展歷史知識，增加歷史學(xué)習(xí)的參與性，培養(yǎng)觀察、解釋問題的思維，提高綜合實(shí)踐能力，深化鄉(xiāng)土情懷。學(xué)生將參觀時拍攝的照片和文字資料制作成手抄報，利用課前3分鐘開展“家鄉(xiāng)的歷史”手抄報展活動，使教學(xué)活動更加豐富精彩，加強(qiáng)教學(xué)效果（見圖3）?；顒佣簠⒂^抗日遺跡要求：參觀東北烈士紀(jì)念館、兆麟公園、烈士陵園等抗日遺跡，緬懷先烈，深入了解英雄們的抗日事跡，搜集英雄故事。設(shè)計(jì)意圖：走出歷史課堂，感受革命先烈歷久彌新的紅色印跡，體會抗日英雄無畏艱險、英勇抗?fàn)帯⒈Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的愛國主義精神，讓學(xué)生更加深刻地感悟抗日時期的歷史。將資料整理并形成文字，利用課前3分鐘進(jìn)行“我心中的英雄”演講比賽，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其自信心。講歷史，銘感悟，為學(xué)生搭建愛國主義陣地！每一處古跡都訴說了一段歷史，悄無聲息地流動著歷史的神韻，在實(shí)踐中走近歷史人物，了解家鄉(xiāng)歷史，與家鄉(xiāng)同呼吸、共命運(yùn)，進(jìn)一步升華學(xué)生的家國情懷。三、挖掘身邊歷史，縮短史料時空感歷史流淌在生活之中，讓學(xué)生的視野投向更廣闊的社會生活，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，有利于學(xué)生主動生成歷史思維。教師可以組織學(xué)生開展“挖掘身邊歷史”的活動，探尋生活中的歷史資料，拉近與歷史的距離?；顒右唬赫{(diào)查報告“改革開放的社會成就”要求：以“我身邊的歷史”為出發(fā)點(diǎn)，搜集改革開放前后的資料，從住房、飲食、服裝、交通、教育、醫(yī)療、城市建設(shè)等方面分組開展調(diào)查，了解改革開放為我國人民的生活帶來的巨大變化。設(shè)計(jì)意圖：通過搜集身邊資料，使學(xué)生掌握一手史料，縮短史料時空感，提升歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真切感受到改革開放給人們的生活帶來的巨大影響。通過小組社會調(diào)研，學(xué)生對收集到的史料進(jìn)行整理、概括、分析、判斷，既鍛煉學(xué)生資料收集整理能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，又提升個人綜合素養(yǎng)。學(xué)生將報告結(jié)果形成PPT，利用課前3分鐘以小組為單位向全班展示。生動的展示觸動了學(xué)生的思想和心靈，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生展望中國未來美好愿景，對課前3分鐘進(jìn)一步升華拓展（見圖4）。四、編排歷史活動，真切感受歷史為有效利用課前3分鐘，教師不斷嘗試將更多綜合實(shí)踐活動融入進(jìn)來。如講述“紅軍長征”時，學(xué)生們精心準(zhǔn)備了課本劇。八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的組織活動能力，他們以小組為單位，搜集材料、撰寫劇本、找道具、備服裝、背臺詞都輕松勝任。學(xué)生用真情演繹著紅軍爬雪山、過草地的情節(jié)，“金色的魚鉤”“半條被子”等經(jīng)典的片段再現(xiàn)于課堂之中，使他們真切地感受到紅軍長征不畏艱險、敢于犧牲、堅(jiān)定理想、患難與共、艱苦奮斗的精神，而這種精神正是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)“長征精神”。課本劇的表演既增強(qiáng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)、表演等多方面能力，全面提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)（見圖5）。知識競賽、辯論會、模擬聯(lián)合國大會，這些都是歷史與綜合實(shí)踐學(xué)科融合的具體體現(xiàn)。歷史綜合實(shí)踐活動活躍了課堂氣氛，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，學(xué)生在參與活動的同時發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中成長。課前3分鐘是一個小小課堂，將綜合實(shí)踐學(xué)科與歷史學(xué)科有機(jī)