課題開題報告15篇

課題開題報告15篇課題開題報告1研究目的意義研究者們發(fā)現(xiàn)，38歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期。如果在這個時期，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出走向閱讀社會的呼吁;美國將閱讀優(yōu)先作為教育改革的主軸;英國教育部發(fā)出把兒童的閱讀教育進行到底的號召;日本政府開展圖書起跑線活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質量低下;部分幼兒園在進行早期閱讀活動時，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的教學內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學作品形式。國際公認：繪本是最適合幼兒閱讀的圖書。它的表達形式多樣、物象形態(tài)生動、色彩鮮明協(xié)調，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉于閱讀。幼兒語言發(fā)展的關鍵期是6歲，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的。美國教育家德金認為：兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出：孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學后會有學習適應上的困難。在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。新《綱要》中指出要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。而繪本正是結合了這兩點。此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在悅讀中健康快樂地成長。研究目標通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長、教師創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園。研究內容書香校園環(huán)境創(chuàng)設的研究(1)創(chuàng)設公共閱讀環(huán)境的研究(2)營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究教師繪本教學組織策略的研究(1)繪本教學中繪本呈現(xiàn)方式的研究(2)繪本教學組織形式的研究繪本與幼兒一日活動有效整合的研究家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究(1)親子閱讀方法和途徑的研究(2)教師對親子閱讀指導策略的研究研究方法文獻法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內外有關繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中，對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動內容的興趣、活動手段、方式的有效性等。行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。問卷法、訪談法：主要用于調查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識。個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。經(jīng)驗總結法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗進行階段性小結，為進一步深入研究提供范例。課題開題報告2一．研究的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。二、研究目的：課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢和中國社會的長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。三、課題研究的價值1、通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。2、加強家校聯(lián)系，對留守兒童的學習、生活和行為習慣進行指導，培養(yǎng)留守兒童健全的個性心理品質及社會適應能力。3、有計劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長環(huán)境。四、國內外相近課題研究情況：由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。國內對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程。五、研究的方法1、文獻資料法搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。2、問卷調查法抽樣調查桂林市農(nóng)村的一些學校留守兒童基本情況及存在的問題。3、教育實驗法對留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。4、經(jīng)驗總結法對收集的資料和實驗研究結果主要運用經(jīng)驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。5、案例研究法選擇恰當?shù)膶W生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。六、正文提綱：1、桂林市農(nóng)村留守兒童基本情況調查研究。2、桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。3、桂林市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。4、桂林市農(nóng)村留守兒童個案研究。5、桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對策與建議。七、進度安排第一階段：準備階段（20xx年4月15――20xx年4月30）計劃開題，收集資料調查桂林市留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學習理論，寫出研究實驗方案。第二階段：實驗階段（20xx年5月――20xx年5月）堅持學習、實踐、研究。邊實施，邊改進，邊研究，積累收集資料，總結歸納桂林市農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，研究桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對策，撰寫階段研究報告、典型案例分析或論文。第三階段：結題階段（20xx年6月――20xx年6月）收集、整理實驗原始資料，撰寫實驗課題研究報告和課題總結，進行結題驗收和研究成果交流。八、目前的困惑1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性。2、怎樣能和留守兒童的父母做一個交流，探討下有關留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實想法，或者讓他們重視孩子身心成長的重要性。課題開題報告3一、課題名稱：《構建地方特色美術園本課程的研究》二、課題研究的目的和意義本研究的目的是：以《幼兒園工作指導綱要》的指導思想和基本要求為依托，立足于本園的教育實踐，依靠全園教師和專業(yè)科研人員的共同努力，形成一個低耗高效的、具有地方特色的、適合我園自身發(fā)展的、農(nóng)村幼兒園課程模式。其意義在于：1、從我園的角度來說，開展這一課題的研究將會使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程，從而為我園的發(fā)展提供更大空間。2、從教師的角度來說，通過吸收教師參與園內的課程建設，促使教師轉變教育觀念，提高教師素質，幫助教師成長，促使其向研究型教師轉變。3、從幼兒的角度來說，通過此課題的研究能夠培養(yǎng)幼兒主動學習的習慣;激發(fā)幼兒熱愛大自然，親近社會，尊重和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感;培養(yǎng)幼兒的民族意識，讓幼兒成為有民族文化創(chuàng)新能力的人，從而促進他們富有個性的發(fā)展。4、從推廣的價值來說，我園探索出的選擇、吸收、利用地方資源、民間資源于幼兒園課程建設的具體方式、方法和基本原則，以及各種資源的教育價值在幼兒園中如何實現(xiàn)的途徑和方法，可以為其他農(nóng)村園提供具有實踐意義的、可操作的經(jīng)驗。三、概念界定與支撐性理論(一)概念界定建構具有地方特色的幼兒美術園本課程：是指在充實、完善園本課程的基礎上，以美術領域課程為載體，以地方文化為背景，在遵循幼兒教育的總體要求的同時，對幼兒美術課程的目標、內容、組織形式和評價體系等進行修改與調整，讓幼兒在偉人事跡的熏陶下，在古人留下的器物的感染下，在熟悉的生活、環(huán)境中，通過有趣的美術活動豐富審美經(jīng)驗，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，塑造良好的心理美德。(二)理論價值本研究強調地方教材的開發(fā)和民間文化的弘揚，注重環(huán)境、內容、材料和形式上的嘗試，將為幼兒提供豐富的地方文化資源和自然資源，讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索、創(chuàng)造，激發(fā)幼兒對美的向往，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的樂趣，張揚幼兒的個性，啟迪幼兒的智慧。四、研究目標1、通過研究，優(yōu)化教育資源、教育內容和教育形式，初步構建具有地方特色的幼兒美術課程目標、內容和評價體系。2、結合顯性的、幼兒可以接受的地方資源，通過欣賞、繪畫、手工等美術教育方式，加深幼兒對地方文化的理解，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)歷史文化的情感，促進幼兒身心主動和諧發(fā)展。3、通過幼兒感受環(huán)境、生活和藝術中的美，引導幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣和能力。4、幫助教師積淀文化底蘊，提高教師篩選資源、選擇教材、設計方案和指導教學的能力，促進教師專業(yè)化成長。五、研究的內容與措施1、在幼兒美術園本課程建構中本地可用地方資源的現(xiàn)狀研究。要建構具有地方特色的美術課程，運用地方文化資源和自然資源來開展幼兒美術教育，首先要理清本地該方面資源的現(xiàn)狀，因此我們將通過調查、訪問等方式收集可用資源尤其是地方文化資源，承其精華，去其糟粕，整理、轉化成幼兒感興趣的資源手冊，以此作為研究的第一步。2、具有地方特色的幼兒美術課程體系研究。(1)在遵循《綱要》中美術教育目標的原則下，整理、提煉、修改本園課程中的美術教育的目標、評價體系，初步構建運用地方文化資源和自然資源進行美術教育的目標和評價體系。(2)內容體系的研究。內容體系是落實教育的具體環(huán)節(jié)，也是研究的重點所在。我們將根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點、目標要求和資源狀況，從繪畫、手工、欣賞三個領域設計出適合各年齡段幼兒的活動內容，使之形成循序漸進的內容體系。3、運用地方資源開展幼兒美術教育的策略研究。如何將地方文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒美術教育，是本課題難點所在，幼兒美術教育形式的多樣性決定了本課題在實踐引入上的多途徑和多通道，因此，我們將嘗試結合教師特長，以子課題的形式分層進行以下研究：(1)運用地方資源開展幼兒寫生活動的研究(負責人：顧愛華老師)：嘗試以寫生作為幼兒美術教育中技能與創(chuàng)造兩難的突破口，使“美”與“術”得到相對的統(tǒng)一。(2)運用地方資源開展幼兒手工創(chuàng)意活動的研究(負責人：李艷老師)(3)運用地方資源開展幼兒繪畫活動的研究(負責人：趙婷婷老師)(4)運用地方資源開展親子美術活動的研究(負責人：吳長梅老師)4、生成性研究。研究是一個不斷生成的過程，本研究中，我們將嘗試突破以往研究從目標到結果單線研究預設性較強的框框，嘗試生成性研究，鼓勵教師在研究過程中收集、生成出更有價值的研究點和研究內容。進行調查，另一方面可通過查閱本地歷史資料、歷史文物等形式進行了解。3、在實施課程方案過程中，主要采用準實驗的研究方法，用統(tǒng)一評價工具對幼兒實驗前后的美術能力進行測試，獲取實驗成果。4、在實施過程中采用行動研究法和案例研究法，邊實踐邊研究邊修正，確保研究方向正確，措施有效。六、研究步驟第一階段：準備階段(XX、4----XX、9)主要任務：(1)組織準備，成立課題組。(2)查閱有關文獻資料，收集情報，撰寫文獻綜述。(3)申報、立項。(4)形成“建構具有地方特色的幼兒美術園本課程的實踐研究方案”。(5)修改、提煉地方特色美術課程的目標、評價體系。(6)在主課題的引領下選擇、制定子課題方案，開展將地方資源引入美術課程各領域的策略研究。第二階段：實施階段(XX、9----XX、7)主要任務：全面實施本課題研究方案：(1)依據(jù)目標進行前期測試;(2)從原生資源、延生資源、再生資源、創(chuàng)生資源四大塊收集、整理并形成美術課程資源手冊;(3)以小中大各年級為單位，在實踐中建構相應的內容體系;(4)中期鑒定，聘請專家來園指導。第三階段：總結階段(XX、7----XX、12)主要任務：(1)后期測試，檢測幼兒美術能力的提升情況;(2)形成論文集、教學案例集、幼兒作品集等，并進行自我評估;(3)整理、統(tǒng)計、分析過程資料，撰寫研究報告，邀請專家、教育行政部門、教科研部門進行鑒定、結題。七、本課題已有的研究基礎：一、我園自20xx年12月被列為鹽城市美術特色幼兒園以來，對幼兒美術【繪畫、手工制作】進行了初步探索與實踐，長期以來我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料，作為美術特色園本教學課程的重要研究內容之一。在此研究的過程中我們有了些經(jīng)驗：一是：教師建立了“玩具、材料就在身邊”的觀念，充分利用我們農(nóng)村特有的教育資源，為幼兒創(chuàng)設可參與和可操作的內容豐富的教育環(huán)境。二是：拓展了幼兒的學習的空間，我們帶孩子走進田野、打谷場、果園、等他們生活的大環(huán)境，這其中蘊涵的豐富教育內容，是幼兒最感興趣的教育大課堂，他們通過自己的感官去體驗、思考、去探索和學習，實現(xiàn)了孩子對世界的認識促進了能力的發(fā)展。三是：充分調動了家長主動參與到搜集、整理、教育的過程中來，促進了家長轉變教育觀念，家園形成教育合力。四是：由于用農(nóng)村的自然材料和廢舊材料代替了城市購買的昂貴的材料，為幼兒園節(jié)省了大量的資金。近幾年我園幼兒參加全國美術大賽“成長足跡”榮獲第六屆金獎、第七、第八屆特金獎，參加“童畫之星”第四屆、第五屆幼兒園集體獲金獎、特金獎，這些都為本課題的研究提供了很好的實踐基礎。二、我園于20xx年承擔了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動之中》，該課題是中央教育科學研究所重點課題，于20xx年4月成功結題。該課題旨在指導幼兒從小養(yǎng)成良好的品德行為習慣，促進幼兒生動、活潑、全面健康的成長。八、保障措施1、我園是江蘇省優(yōu)質幼兒園，我們十分重視教育科研和教育改革。我園承擔著國家、省、市級多項研究課題，充分調動了園內廣大教師的科研積極性，通過科研實踐的探索和鍛煉，促進教師素質的全面提高，現(xiàn)有部分課題已經(jīng)結題。2、參與本課題的研究人員均有大?；蛞陨蠈W歷，對于教育科研工作具有一定的經(jīng)驗，大部分人員均為省、市級教育研究課題的核心成員，這為本課題的研究提供了有效的理論保障。3、園內經(jīng)常組織教師學習教育政策和教育理論，培訓科研方法，提高了教師的教育科研素質，把轉變教育思想落到實處，形成素質教育的良好氛圍，還制訂了獎勵制度，對在國家、省、市級評比中獲獎或發(fā)表刊登的優(yōu)秀論文及課件予以獎勵。4、提出教研經(jīng)費計劃，我園每年都撥出款項作為課題研究的經(jīng)費，這為本課題提供有效的經(jīng)濟保障。課題開題報告4“小學數(shù)學有效課堂教學設計”課題研究開題報告一、本課題研究的理論和實踐價值1、建構主義理論；2、行動學習理論；3、人本主義理論。關于課堂有效學習的內涵（1）課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的。（2）學生的發(fā)展就其內涵，應包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展；發(fā)展就其層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，教學促進發(fā)展，就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式，有內在發(fā)展與外在發(fā)展，外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、掌握為標志的發(fā)展，新課程強調著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標志的內在發(fā)展；發(fā)展就其機制，有預設性發(fā)展和生成性發(fā)展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預設性發(fā)展的同時，強調不可預知的生成性發(fā)展；發(fā)展就其時間，有當下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時的可測性和量化的當下發(fā)展，更關注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。二、本課題研究的主要內容課題研究將從調研課堂上無效教學現(xiàn)象、分析致因入手，研究課堂“有效學習”個案，發(fā)掘、預設并生成有效學習的操作點，引領教師積極應用，構建以“有效學習”為主導的教學體系。對課堂上無效教學現(xiàn)象進行調研，分析致因，針對無效學習現(xiàn)象，開展對應策略研究。立足于科學性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教學評價內容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學行為與課堂教學效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與教學效果的研究，小學生數(shù)學學習水平和能力的科學評價與課堂教學效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善小學數(shù)學課程評價體系，豐富課堂教學效果的研究，生成有效學習的操作要點與基本策略，開題報告《研究性開題報告》。三、本課題省內、外研究現(xiàn)狀，預計有哪些突破為了了解《小學數(shù)學有效課堂教學設計研究》這一課題在同一領域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習，如何組織、實施有效的課堂教學的研究。這些研究呈現(xiàn)以下特點：（1）改變或改善學生的學習方式。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準問題，其目的是要改變學生的學習方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進素質教育的進程。課程標準提出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式。人們十分關注課堂教學中的學習，是否是探索性的、自主性的、研究性的學習。（2）越來越重視學生個性的發(fā)展。人本主義心理學討論的是個體的人,是理性和感性相結合的人.當代教育研究把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標。通過實施一定的課堂教學策略，使學生在人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質的和諧統(tǒng)一。使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。（3）該領域研究發(fā)展趨勢分析新世紀的基礎教育需要加快全面推進素質教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎教育的一門重要學科，在課堂教學中，以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。雖然該領域的研究取得了一些成績，但對于正確的效益觀、影響課堂教學效果的相關因素、有效教學和學習的方法與策略、有效教學評價的標準等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。因此開展“小學數(shù)學課堂教學效果研究課題研究”，對構建小學數(shù)學課程評價體系所作的理念與實踐的探索，將對課改的深入開展起到積極作用。我們課題研究人員應該以飽滿的工作熱情，系統(tǒng)的學習“建構主義”等相關理論，學習外地老師的教研教改經(jīng)驗。積極提供研究課，寫好研究課設計方案、教學后記、案例分析等材料。還要認真地聽研究課，參加說課、評課、信息交流、心得體會交流等研討活動。最后，祝愿我們的課題研究工作在上級領導的關懷下，在大家的共同努力下取得圓滿成功！課題開題報告5導讀：《農(nóng)村小學教師信息技術能力培訓研究》課題，開題報告，我校《農(nóng)村小學教師信息技術能力培訓研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：，一、課題研究的目的、意義、背景，在現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡憑借其信息儲存的容量大，國內外對專題學習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾，深入開展專題學習網(wǎng)站的研究，選擇“信息技術”作為專題《農(nóng)村小學教師信息技術能力培訓研究》課題開題報告我?！掇r(nóng)村小學教師信息技術能力培訓研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：一、課題研究的目的、意義、背景在現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡憑借其信息儲存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實時性和便利性在教育領域得到了廣泛的運用，為教育教學提供了豐富的資源，打破了學生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學生聽的傳統(tǒng)教學方式提供了有力的支持。為學校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設創(chuàng)立了有利的條件。而專題學習網(wǎng)站不僅可以為學生提供完備的系統(tǒng)的知識，而且還能創(chuàng)造自主學習和合作學習的良好環(huán)境，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。近幾年，國內外對專題學習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學習網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學習網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實的指導意義。另外，選擇“信息技術”作為專題也適合我校的實際。而專題學習網(wǎng)站的學習資源可以為學生進行“信息技術”的學習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學習形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學手段以及學生學習方式的良好載體。二、課題研究的指導思想1、教育信息化理論教育信息化為素質教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習、問題解決學習，實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。2、建構主義學習理論學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得。3、認知主義學習理論人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。根據(jù)這種觀點，學習過程被解釋為每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學內容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是首先激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的教學內容與學生原有的認知結構（過去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。三、研究目標以《中小學教師教育技術能力標準》為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術能力的培訓從內容和手段的校本化進行實踐研究。四、課題實施可行性分析：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術教育，通過評選教育信息化示范學校加大信息技術應用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學平臺組成教育網(wǎng)絡，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。五、研究內容1、我校中青年教師教育技術培訓的內容理論部分：學習現(xiàn)代教育技術理論及建構主義理論和教學設計理論，學習和研究信息技術和課程整合的知識和方法。計算機、網(wǎng)絡操作技能等信息技術能力；將計算機等教育技術有效、合理地運用到教學中的教學能力。2、我校青年教師教育技術培訓的手段教育技術集中培訓：借鑒英特爾未來教育培訓經(jīng)驗，采用任務探究的方式，結合教學方案的設計和實踐進行教育技術的共同學習和研究。結合：通過培訓任務的完成，體驗教學新方法、新理念，對之展開研究，進行創(chuàng)新。六、研究方法本課題是由我校領導及教師以高中學生為主要對象，結合學校和學生實際進行的信息技術學科專題學習網(wǎng)站的開發(fā)、應用性研究；主要采用調查研究法、文獻研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結法、個案研究法、行為研究法和統(tǒng)計研究方法。七、研究步驟和內容第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開題前期，我們結合“十一五”教育技術課題的要求，開展了調查研究，收集反映教師教學現(xiàn)狀能力和信息技術使用水平的問卷資料，組織相關人員，醞釀課題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標打好基礎。十二月底，我們召集各年級語、數(shù)學科的教研組長及骨干教師，聽取意見，組織學習新課標等理論材料，讓教師初步認識到：“一位現(xiàn)代化的教師，除了教學能力、創(chuàng)新能力、科研能力、反思能力、學習能力等素質外，還應具備基于信息素養(yǎng)、技術素養(yǎng)的教學預見能力、教學傳導能力和教育技術能力。這種新的訴求，應該是傳統(tǒng)教學中所必需的教師能力的拓展和延伸，而不應該是一種擯棄和替代?！币笏麄兂槌鰰r間學習思考：“1、信息技術進入課堂，對教師的教與學生的學存在什么樣的優(yōu)勢與缺點？2、現(xiàn)在，我校中青年教師對多媒體等信息技術的使用，停留在什么樣的層面上？3、中青年教師需要什么樣的培訓？”通過這個過程的調查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術研究課題有了更進一步了解，都積極投入到研究行列。第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實施雖然信息技術與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進一步提高教師的信息技術使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術上提高教師的駕馭能力，最后培訓他們具體運用技術，整合多方面知識從而服務于課堂教學的能力。教師具備了一定的信息技術水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學資源和接受遠程培訓，可以更好的利用信息技術與別人進行不受空間、時間限制的交流，優(yōu)化、整合教學資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術培訓。第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結提升成果展示階段我校教導處根據(jù)培訓計劃，每月開展一次培訓活動。通過三年以來的培訓，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術情況”、“在實際教學中應用信息技術情況”及“利用信息技術開展教學的效果”對青年教師進行了問卷調查。通過對教師的問卷調查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓教師都有了很大的提高。八、課題研究的預期成果1、利用信息技術為課堂教學提高質量。2、研究報告3、論文4、學生作品課題開題報告61.本課題具有可操作性、針對性強。2.課題研究目標恰當，建議能調整其研究的先后順序，有步驟地開展課題研究。3.課題研究內容能抓住小班化背景下有效教學的特點，考慮到農(nóng)村小學英語的實際情況，口語教學是英語教學中的重要一環(huán)，建議將其列入研究重點。4.課題研究方法選擇較恰當，建議能確立一至兩種重點研究方法，便于可操作，增強可行性。5.組織、分工、進度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進行適當?shù)募毣?，并要督促好各課題組成員及時完成好自己的研究任務，在分工的基礎上還要有良好的合作。6.針對研究經(jīng)費的有限，將研究經(jīng)費主要用于資料的采購和收集是合理的。各課題組成員老師也可以通過多種途徑收集資料，并最大限度地利用好已有資源和學校圖書館資源，節(jié)省經(jīng)費開資。如在可能的情況下還可以將經(jīng)費用于課題組老師的培訓和外出學習。7.預期成果的數(shù)量較合適，種類較豐富。建議能有一定的經(jīng)驗總結和反思報告。為以后該領域的深入研究打好基礎。課題開題報告7一、研究背景20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學性，為學校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的’培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。二、本課題研究的目的、意義：(一)研究目的校園文化帶有時代和社會的烙印，并極大影響學校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強校園文化建設有十分重要的現(xiàn)實意義。在學校這塊學生生活的主陣地，我們有必要、有責任、加強文化建設，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調適、導向的育人功能。我校要進一步提高教育質量，培養(yǎng)學生健康人格、人品，“校園文化”品牌的提升勢在必行。（二）研究意義1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。2、使學校有“魂”（精神）可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。3、完備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學、人性。4、以校園文化建設為切入點，推動學校素質教育實踐的深入，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。三、本課題研究的目標和主要內容：（一）研究目標1、通過營造一個優(yōu)美、和諧的校內自然物質環(huán)境和人文文化氛圍，促進學生健全人格的形成。2、探索校園文化建設的途徑、方法和規(guī)律。3、探索校園文化與學生綜合素質的關系并構建校園文化的教育模式。4、科學界定“校園文化”的實質與內涵，構建完整的可供操作評估的“校園文化”教育價值的目標體系。（二）主要內容1、物質的校園文化建設。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、?；招Ｆ斓脑O計、校歌的制定、學校網(wǎng)站的建設與管理等；2、制度的校園文化建設。包括日常規(guī)范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛(wèi)生等等；3、心態(tài)的校園文化建設。包括和諧人際關系的構建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。四、本課題研究的方法和步驟：（一）本課題研究的方法1.文獻法2.討論法3.訪談法4.行動法(二)本課題研究的步驟：1、課題準備階段（20xx.5——20xx.6）(1)形成課題方案。(2)組建課題領導小組和課題研究專門小組等?；I備課題研究經(jīng)費。(3)廣泛收集師生意見，分析調查現(xiàn)有校園文化建設情況。(4)上報有關職能部門尋求支持。2、課題實施階段（20xx.7——20xx.10）成立課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施課題研究，完成相關論文和實驗報告。3、中期論證階段(20xx.11——20xx.2)進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受有關專家中期評估。4、結題鑒定階段（20xx.2——20xx.12）撰寫課題的終端研究報告，撰寫課題研究報告和結題報告，論文結集，論著出版，接受課題組的終期評估鑒定。五、研究時間：20xx.5——20xx.12六、人員組成組長：劉仲祥副組長：王曉銳沐鳳霞成員：王海峰盛晶涵潘潤玲李亞范鞠振吉七、人員分工組長：劉仲祥全面負責副組長：王曉銳：制度文化與精神文化建設，負責課題研究指導工作沐鳳霞：負責課題研究指導工作成員：王海峰：課題研究、檔案管理、宣傳版建設。盛晶涵：教育教學新課程改革、各項相關教學的活動。潘潤玲：心理咨詢及環(huán)境的布置。李亞范：選修課、科技發(fā)明小組的建設。鞠振吉：未成年人教育、學生道德行為規(guī)范教育、社會實踐活動等。八、本課題研究的可行性分析：1、研究資料：研讀文獻2、研究時間：20xx.5——20xx.123、研究設備：（1）學校的全力支持。學校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學校將會在人力、物力、財力上全力支持。（2）強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干；從素質看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，且都能憂心于學校發(fā)展，愿意為學校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、政教、教務、總務、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調配合，做好上傳下達的工作。4、研究經(jīng)費保障：課題啟動后，學校將在研究經(jīng)費上予以全力保障。九、本課題研究的預期成果：本課題將努力形成有實效、科學的研究成果，形成階段性論文，課題研究報告包括研究方案、經(jīng)驗總結、調查報告、論文等，同時全力爭取通過研究查找問題，努力把我校的校園文化建設推向新臺階，使校園文化環(huán)境進一步提升。通過研究，我們不斷總結，體會到要使校園文化建設水平有所提高應該注意的問題有：校園文化建設是學校精神文明建設和素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)“四有”人才必不可少的條件，是學校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能，并使之成為學生的內在需要，是我們不斷思考的一個問題。幾年來，我們立足于班級文化建設，組織研究員進行校園文化建設的專題研討活動，學習相關的理論知識，確立進一步提升我校校園文化建設的教科研課題，并且在實踐中通過各班提出班級口號、設計班歌、創(chuàng)設愛心角、綠化角、文化墻等形式，形成了良好的班級文化氛圍。在學校層面上，通過組織校體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)等重大活動，不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過近兩年的努力已凸現(xiàn)出校園文化建設在形成良好的校風、教風和學風中的巨大作用，目前正進一步探索實踐和研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設，不斷提升校園文化對師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內化功能。1、塑造校園文化精神是校園文化建設的關鍵校園精神是校園文化的核心，是校園文化的靈魂，它包括良好的校風、教風、學風，師生的精神風貌、集體輿論、心理環(huán)境等重要因素，塑造校園精神，樹立積極向上的團隊意識，使全校師生的精神支柱和價值準則，是學校校園文化建設的關鍵所在。2、要形成有特色的校園文化建設標志校園文化建設的范疇很廣，我們要力求創(chuàng)新，不斷改革，創(chuàng)設出有特色的模式，形成有特色的文化標志，不能千篇一律，如：要在原有的活動基礎上開展豐富多彩的課外小組活動，豐富小組活動內容，（1）學生的自我管理是校園文化創(chuàng)新的動力。學生是學校中最活躍的群體，學生文化是構成校園文化的主導文化，是教育的主要對象，我們要培養(yǎng)學生自信、自強、自立的良好素質，要為學生提供創(chuàng)造的機會，充分調動他們的自主精神，和自我管理約束能力，不斷完善學生的崗位實踐活動，繼續(xù)豐富文明禮儀示范板、示范崗、午檢等教育，保持早會學生管理模式以及學校大型活動學生參與組織、策劃等好的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓校園的自主管理培養(yǎng)學生的自信心、自強精神、自我約束力。使校園文化呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。（2）班級文化的創(chuàng)新是校園文化創(chuàng)新的重要渠道。班級是學校的細胞，教室是學生學習、活動的重要場所。積極向上的班級文化對塑造學生高尚的情操和優(yōu)良的品德起到非常重要的作用，成為校風建設的促進力量，（3）和諧平等的人際關系是校園文化建設的源泉。我校要繼續(xù)從營造民主、和諧、寬松的校園人際環(huán)境入手，繼續(xù)發(fā)揚領導與教師民主、協(xié)作的關系；同事之間團結互助關系；師生之間平等、民主關系；學生之間的公平競爭、相互合作關系；以及學校領導要求本校教職工與家長、社會有關方面的關系，總之為學生的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。形成教育合力。使學生精神面貌得到不斷提高，我校教育教學工作邁向新臺階。我們在幾年的實踐中深深地體會到，校園文化作為一個綜合的教育系統(tǒng)，并不是在某一個方面、用某一種方法發(fā)揮其育人作用，而是在一個系統(tǒng)的文化氛圍中，對學生的情感、意志、信念、行為習慣等等加以綜合的潛移默化的影響，一次演講比賽、一次愛國主義影片播放、一次國旗下演講不可能把學生塑造的盡善盡美，要反復地運用文化育人的手段、文化熏陶、對學生進行感染、陶冶、磨練、才會收到良好的效果，校園文化建設是社會先進文化的主導，以師生為主體，以校園精神為底蘊，從營造優(yōu)化的素質教育的育人環(huán)境和濃厚的素質教育氛圍來研究和建設校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。課題開題報告8課題名稱：引導學生走進名著，豐富學養(yǎng)，完善品格的研究開題報告主要內容(研究與實施方案的陳述，重點從課題的研究背景、目的意義、理論價值和實踐價值、實施過程設計和主要措施、課題研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹)一、課題提出的背景1、事實依據(jù)語文學科是一門極利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的學科。但是語文學科的現(xiàn)狀卻不盡如人意：由于應試教育，不少語文老師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀，農(nóng)村初中學生的閱讀大多局限于語文課本;由于應試教育，不少家長認為看課外書是不務正業(yè)，學生因為看課外書經(jīng)常受到父母責備。因此，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長與社會去共同開發(fā)建設。語文老師有責任幫助青少年拓寬語文學習的視野，讓語文學習“給孩子以夢”,讓語文學習園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地，成為開拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個性、形成健康人格的樂園?？上驳氖?，新課改出臺，中考語文隨之改革，將名著閱讀與語文綜合實踐納入語文中考，這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息。2、理論依據(jù)(1)現(xiàn)代語文課程觀，現(xiàn)代語文教學論“課外閱讀”、“語文實踐活動”是《語文教學大綱》中明確規(guī)定的“教學內容”.這一規(guī)定實現(xiàn)了學科課程與活動課程的統(tǒng)一，這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn)。“語文學習的外延與生活的外延相等”,已是語文教育界普遍認同的現(xiàn)代語文教育思想。語文教育、語文學習都必須樹立大語文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破“三中心”(書本中心、課堂中心、教師中心)的教學模式，改變學習方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生氣，才有活力。(2)中外教育家的教育思想“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?-蘇霍姆林斯基“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求?！?-蘇霍姆林斯基“什么是教育?簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣?！?-葉圣陶“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。”--朱永新說得多好啊!閱讀，是繼承人類一切優(yōu)秀文化的主要途徑;是豐富個人情感的重要途徑;更是脫離低級趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑;是每個人終生必修的功課!二、研究內容(一)變量研究1、自變量界定學生閱讀名著的時間、數(shù)量、種類的多少，學生參與名著閱讀的比例，家長對子女閱讀名著的支持程度為其自變量。通過對自變量的研究，了解班級與學校的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀進行多種方法、途徑的研究。2、因變量界定學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩(wěn)步提高，學養(yǎng)日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。通過名著閱讀實踐活動的研究，在自變量變化的基礎上，促使其因變量的形成。(二)研究的主要內容1、研究對象全校七至九年級全體學生，全校語文教師2、研究內容①通過調查分析，摸清當代農(nóng)村初中學生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理特征，研究相應的閱讀心理指導對策，幫助學生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習慣，掌握閱讀方法，重視讀書筆記，提高閱讀效果。②研究名著閱讀健康有效的激勵手段，構建適合我校實際的激勵體系，通過優(yōu)秀筆記展覽，名著知識競賽，課前一分鐘演講，名著沙龍，名著閱讀演講比賽等一系列活動，展示學生名著熏陶的過程，讓學生在成就感和榮譽感的激勵下，自覺養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習慣。③研究切合農(nóng)村初中實際的名著推薦書目，讓學生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物;研究名著閱讀指導方法，以幫助學生切實提高名著鑒賞水準，達到”豐富學養(yǎng)，完善品格，升華人生境界”的根本目的。三、課題的界定三、實驗目標(一)研究假設1、如果語文教學能真正溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，加強學生名著閱讀實踐活動，將會推動語文教學改革，語文教學質量將會大大提高。2、如果學生在語文學習中能拓寬學習渠道，在老師的有效指導下能按照一定的要求，科學地、有計劃地開展課外名著閱讀，初中三年閱讀量達到800萬字以上，讀書筆記達到20萬字以上，不僅學生的語文素質將會迅速提高，而且其學養(yǎng)也會日漸豐富，品格也將日趨完善，甚至學生的人生境界也會得到升華。(二)研究目標①探索農(nóng)村初中學生課外名著閱讀的實施途徑及策略。②構建科學、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式。③初步形成切合本校學生和教師特點的課外名著閱讀實踐活動指導體系。④通過三年的名著閱讀豐富師生的學養(yǎng)，完善師生的品格，升華師生的人生境界。⑤幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習慣，推動我校書香校園建設，促進我校辦學特色的形成。⑥為農(nóng)村初中名著閱讀活動提供有價值的個案研究范例。四、實驗途徑及措施首先開好動員大會，明確名著閱讀的意義，名著閱讀的內容、方法和要求。每學期各班應舉行兩次以上讀書報告會，每學期各班要在兩次教學常規(guī)前進行讀書筆記評比，對能持之以恒堅持天天閱讀，有自己的思考與感悟，日均閱讀量達到一萬字以上，筆記優(yōu)秀的同學要大力張揚，并盡可能給予獎勵。每學年教導處要組織一次“名著知識競賽”或名著閱讀演講比賽，對獲獎者要隆重頒獎，并把競賽成績納入文明班考核與語文教師業(yè)績考核。教導處還應力爭每學年召開一次全校性的“名著閱讀交流大會”.語文科組要定期召開會議，讓語文教師交流活動開展的成功經(jīng)驗，把活動開展的情況作為常規(guī)教學檢查的主要內容之一與重要的“評優(yōu)”標準。語文教師要把“名著閱讀指導”列為“教學反思”的主要內容，自己要帶頭閱讀，及時給學生以科學有效的閱讀指導。08年春季學期開始，七八年級每周要開設兩節(jié)閱讀課，九年級要開設一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜。要逐步完善圖書館的管理，建設好班組圖書角，定期安排圖書展銷活動，確保學生有好書可讀。協(xié)調學校、家庭、社會的教育力量形成理想的名著閱讀實踐活動的大環(huán)境。要通過家長委員會向學生提供閱讀活動的物質基礎;要教給家長指導孩子閱讀實踐活動的方法，鼓勵家長參與“與子女共讀一本好書”活動，充分利用社會的各種力量積極開展名著閱讀實踐活動。擬在綜合樓大廳開辟大型名著閱讀宣傳欄，在校刊《小天鵝》上開設“名著論壇”欄目，為名著閱讀成果交流創(chuàng)設種種平臺，推動實驗活動的開展。五、方法指導與考評措施(一)怎樣讀書讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有：增養(yǎng)語感，豐富想象，積累語匯，提高素養(yǎng);增廣見聞，豐富知識，陶冶情操，充實人生。有鑒于此，我們讀書應精讀與略讀相結合，博覽與感悟相結合。有時應“但當涉獵，見往事耳”,“好讀書，不求甚解”,博覽群書，增廣見聞，像孫仲謀，像陶淵明;有時應反復品讀，細心推敲，圈點批注，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。最要緊的是：融會貫通，活學活用。要重視做讀書筆記，做到不動筆頭不讀書。讀書筆記的一般原則與方法：分析事件，品評人物;記錄精華，重在感悟;及時翻閱，活學活用。為了便于檢查評比，也為了永久保存，建議采用下列方式：1、筆與顏色：用鋼筆撰寫，以黑色、深藍、藍黑為主，輔以藍色或紅色。2、每本筆記的前兩頁作目錄，記錄所讀書目、時間與字數(shù)。3、筆記為日記，要逐日撰寫。第一行：日期、星期、天氣;第二行：書名、章節(jié)或頁碼，當天閱讀字數(shù);第三行起次：A、內容概括，B、錦言妙語，C、閱讀感悟。4、每次評比前自我統(tǒng)計：A、閱讀內容(列出書目與字數(shù));B、閱讀起止時間、總閱讀量與日均閱讀量;C、兩名核對者核對后簽名。(二)“名著知識競賽”方案一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育。--朱永新培養(yǎng)學生良好的讀書習慣是每一位教育管理者、班級主任、語文教師義不容辭的神圣職責。因此名著閱讀的開展與成效應作為衡量教育管理者、班級主任、以及語文教師工作業(yè)績的標準之一，納入教育管理考評、文明班評比及語文教師業(yè)務考核。具體實施方案“名著知識競賽”每年舉行一次，時間是每年五月中下旬。由教導處組織語文科組有關成員，完成初賽與復試的命題與閱卷工作。全校同學都必須參加“名著閱讀知識競賽”的初賽，少一人將在文明班評比中扣除一分。初賽在各班課室舉行，復賽集中在綜合樓六樓教師會議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語文科任批閱，將復賽名單報教導處。復賽試卷由教導處組織人員集中閱卷。復賽名額分配：實驗班每班8人，常態(tài)班每班4人。獲獎人數(shù)視各級參賽人數(shù)按比例確定，一等獎1%,二等獎2%,三等獎3%競賽成績納入文明班考評，一等獎加3分，二等獎加2分，三等獎加1分。獎品：一等獎獎名著一部，價值20元以上，二等獎獎時尚作品一部，價值10元以上，三等獎獎精裝筆記本一本，價值5元以上?！懊喿x演講比賽”活動參照此方案實施。開展競賽活動的目的：激勵全體師生扎扎實實地開展名著閱讀活動，養(yǎng)成良好的讀書習慣。這種良好的讀書習慣一旦養(yǎng)成，園洲中學的教學質量與辦學水平必將發(fā)生質變。六、實驗研究過程設計第一階段(20xx、9--20xx、2)準備階段。制定研究方案，培訓研究人員，召開動員大會，明確名著閱讀的意義、內容和方法要求，激發(fā)閱讀興趣，整理申報資料，完成課題申報。第二階段(20xx、3--20xx、3)實驗階段。深入實踐研究，開展各項名著閱讀活動，收集優(yōu)秀讀書心得，完成階段研究報告。第三階段(20xx、4--20xx、9)總結驗收階段?？偨Y實驗成果，編輯《名著閱讀作品選集》，完成綜合評估，撰寫結題報告。七、研究方法與保障措施(一)具體研究方法：①文獻研究法：組織課題組成員認真學習研讀《語文課程標準》，積極搜集與本課題研究相關的資料信息，使課題實驗建立在扎實的理論支撐的基礎上。②跟蹤調查法：密切關注學生開展名著閱讀活動情況，定期分析其學養(yǎng)與品格方面的變化。③行動研究法：積極開展名著閱讀實驗研究，探索新課程理念下的個性化名著閱讀有效途徑，搭建各種閱讀平臺，不斷交流閱讀體會，及時展示名著閱讀成果。④個案分析法：收集典型個案，開展研討展示活動，推動名著閱讀活動的開展。⑤歸納統(tǒng)計法：運用歸納統(tǒng)計方法進行成果分析形成資料。(二)實驗保障措施①資料保障：學校圖書館與班級圖書角有足夠的書籍滿足師生各方面的閱讀要求;②課程傾斜：每周七八年級開設兩堂、九年級開設一堂名著閱讀課。③環(huán)境保障：建設好閱覽室、讀書園地、名著沙龍，讓校園彌漫書香。④政策保障：將名著閱讀納入教育教學管理業(yè)績考評、文明班評比與語文教師業(yè)績考核。八、預期成果(一)理論成果1、形成師生名著閱讀作品集，閱讀篇目推薦與活動方案集。2、構建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動基本模式。3、撰寫并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報告。(二)技術成果1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。2、構建農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的內容體系。3、形成農(nóng)村初中名著閱讀實踐活動的評價體系與指導體系。九、課題組織機構及職責課題負責人：教導處顏進棠主任職責：撰寫課題實驗方案，定期組織實驗教師進行理論學習，開展名著閱讀和閱讀交流活動，為實驗教師提供理論與技術支持，收集課題研究的相關資料，做好階段性小結和終結性總結，撰寫結題報告。小組負責人：07級鐘小澤、08級陳劍新、09級程興龍職責：協(xié)助主持人搞好本級組名著閱讀活動的日常管理，定期匯報本級組名著閱讀活動的開展情況，對活動開展提出富有建設性的意見，做好本級組階段性小結。課題組成員：顏聚棠、樂曉勤、曾國華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會秋。職責：積極參加名著閱讀活動，以自身學養(yǎng)與境界不斷提升的事實來感召學生;積極組織本班學生開展名著閱讀活動，每學期對學生的讀書筆記至少評比檢查兩次，獎掖先進;對學生的名著閱讀活動及時加以指導;創(chuàng)設種種成果交流的平臺，充分調動學生名著閱讀的積極性;致力于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣;每個學期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書筆記;每個學年撰寫出一篇有質量的名著閱讀科研論文或研究報告。課題開題報告9一、課題的背景與課題的提出我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初級中學，學校建校伊始，沒有現(xiàn)成的德育活動模式和德育環(huán)境，如何有效開展班級德育活動，是擺在學校領導和班主任面前的一大課題。為此，我們學校在學生一入校就開始了對學生德育方面的眾多嘗試：對新入校學生進行為期一周的軍訓和上下樓疏散演練活動，規(guī)范學生的言行，要求學生見到師長要問好，不在樓內打鬧，做到“入樓即靜，入室即學”等。這些活動的開展為我們課題組在德育活動研究方面進行的大量嘗試打下了良好基礎。有效開展德育活動是學校發(fā)展的要求，也是教師成長和學生成才的要求。二、課題的目標、價值目標：通過研究與推廣，進一步加強和改進我校班級德育工作，落實學校教育、教學、科研、管理與服務的德育職能，建設好學生品德提升工程，逐步構建學生德育日常生活化、德育校內課程化、德育校外社區(qū)化、德育資源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面，打造平安校園、綠色校園、文明校園、節(jié)約校園、和諧校園，營造積極、創(chuàng)新、和諧的德育氛圍。培養(yǎng)學生“安全、禮儀、誠信、勤儉、學習、健體、衛(wèi)生”等方面良好的行為習慣，使學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，為國家輸送合格的建設者和接班人。價值：“德育的本質是實踐”，探索具有針對性、實踐性的班級德育途徑與方法體系，其終極要求是達到培養(yǎng)現(xiàn)代的“德才兼?zhèn)洹眱?yōu)秀人才的目的，也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求，認真研究、扎實運作，整體構建出班主任班級管理中的德育的途徑與方法體系，指導德育工作實踐，提升德育工作水平，求得課題研究和育人的“雙重”實效。三、課程研究內容1.要對班主任班級管理中的德育功效進行研究。班主任班級管理中的德育功效是指班主任在班級管理中，立足于本班學生的素質，培養(yǎng)學生長期的良好品德，從而提高學生良好的思想道德素質。如何讓學生長期形成良好的品德，是研究的重點。2.班主任班級管理中的德育功效的現(xiàn)狀及原因的研究，明確現(xiàn)狀，尋找原因。3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關的基礎性理論，如德性論、德育論、系統(tǒng)論等，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，通過班主任的積極探索和實踐，總結出符合武威第二十三中學實際的且行之有效的班級德育的方法及途徑，并形成理論。4.探討優(yōu)化班級管理，加強班級文化建設，提升班主任班級管理中的德育功效的科學、系統(tǒng)的方法，班主任通過加強班級文化建設，達到潤物細無聲的德育之目的。5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是對學生的思想品德、政治覺悟、個性特征起著非預期的、隱蔽的、不規(guī)范的影響教育的作用。主要側重研究班主任的人格因素和情感因素。6.探索班級德育教育的最佳模式。讓學生了解掌握中學生行為規(guī)范，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。培養(yǎng)學生的自尊感、友誼感、正義感、責任感、集體榮譽感，從而達到激勵人、教育人、塑造人、規(guī)范人、指導人的目的，促進學生的健康成長和終身發(fā)展，提高學校德育整體水平，推進學校德育內容系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的建設，形成最佳的德育教育模式。7.進一步豐富德育內容及評價體系，構建班主任班級管理中的德育教育新模式。從學生自身行為習慣出發(fā)，引導學生團結友善、和諧合作、自主進取、積極探索，努力創(chuàng)造的情感體驗、思想認識、行為習慣和優(yōu)良品質，自覺培養(yǎng)高尚的道德情操，為他們的人生發(fā)展奠定基礎。四、課題研究的對象和方法1.研究對象：武威二十三中八年級學生，分實驗班、對照班。2.研究方法：（1）問卷法：設計調查問卷，通過問卷了解不同年齡、年級學生特點，了解學生思想品德水平、個性特點，針對學生實際采取相應的教育方法。（2）活動法：班主任、家長協(xié)同一致，開展豐富多彩的、針對性強的主題教育活動，充分發(fā)揮班主任、家長的作用，調動學生的積極性，尊重學生，全面實施全程分層德育，力求收到成效。（3）理論研究法：鉆研心理學、教育學理論、德育理論，探索初中班級德育的新途徑。（4）案例分析法：通過實例來總結出一些班級德育活動的操作方式和評價方法。（5）經(jīng)驗總結法：建構符合本校、本學科實際的方式，推出一批有推廣價值的研究經(jīng)驗和成果。五、課題研究的實施步驟：1．準備階段（20xx年3月—20xx年5月）2．成立課題組，確定成員及分工，組織本課題組成員學習理論，使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務。3．查閱文獻，開展前期調查，收集與整理資料，制定課題研究方案。課題開題報告10課題研究的背景和意義幼兒美術教學作為一門藝術，能感染情緒，表達思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達行為的第二語言。美術教育是美育的重要途徑，也是促進兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。《綱要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術教育觀。強調幼兒的美術教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個性、情感的尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時，培養(yǎng)其對美的感受力和藝術表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。學習《綱要》的同時，反思目前幼兒園的美術教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評價重結果輕過程，以“像不像”、“好不好”為評價標準，忽略幼兒對繪畫“美”的情感體會和表達、表現(xiàn)等。針對以上誤區(qū)，我們綜合實際，提出了“在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術活動中的主體作用，注重幼兒自主的學習過程，引導幼兒運用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術帶動思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質形成的重要切入口。如果一個幼兒對活動充滿了積極的情感，他就會具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動機，并努力去認識事物，解決問題。幼兒園的美術活動，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點，因勢利導，培養(yǎng)幼兒對美術活動的愛好，使其在活動中得到快樂和滿足，感受到什么是美，并會用繪畫這種方式來表達自身的情感，促進幼兒健全人格的形成。課題名稱的界定和解讀(一)概念界定1、美術：是以有形的物質材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術。幼兒園美術教育活動是指有組織的美術活動，和靈活多樣的日常美術活動。有組織的美術活動內容包括繪畫、手工、欣賞名畫三大部分。2、美術表現(xiàn)力：幼兒把繪畫活動作為一種表現(xiàn)手段，通過自己對周圍事物的美的體驗，經(jīng)過想象以繪畫、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的能力。他們的自我表達方式有兩種：一種是自由表達，一種是創(chuàng)造性表達。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。(二)理論依據(jù)1、《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！痹凇毒V要》中，不僅強調了“要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物”，而且還強調了要提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。2、赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個性，順應兒童自然本性的發(fā)展?！泵佬g教育是表現(xiàn)內心的藝術，兒童通過視覺藝術這一形式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功、確定自身內在的本質和價值。美術活動為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。課題研究的步驟和舉措課題研究步驟：(一)準備階段學習《綱要》，和相關理論書籍或文章，結合本園實際和特色，確定研究要點和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準備工作。(二)實施階段1、對幼兒進行觀察、了解、分析，把握幼兒的現(xiàn)狀、特點、需要和潛力。2、根據(jù)分析情況和幼兒的年齡特點，制定適合本班幼兒的課題計劃。3、經(jīng)常進行教學觀摩，不斷改進教學模式。4、每月進行研討活動一次，每周不定期交流;每月至少撰寫一篇有照片的案例分析并進行交流。5、利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過程實錄。(三)總結階段成果資料整理、分析、展示;撰寫研究報告;請專家對成果進行評價。七、研究成果形式和呈交日期1、成果形式：結題報告、論文和隨感、案例記錄、研討活動照片、幼兒作品等。2、呈交日期：XX年6月課題研究舉措(一)通過各種形式的活動激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣可以開發(fā)人無限的潛能。1、讓幼兒多感知大自然的美麗，親身去體驗自然界中藍天白云，花鳥魚蟲，瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩，感受發(fā)現(xiàn)其中的美麗，這些都將給孩子帶來無限樂趣和遐想，引發(fā)他們的興趣。2、老師的教學方式和語言也是激發(fā)幼兒學習興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現(xiàn)方法，再以新穎的組織形式，藝術的引導和熱情的鼓勵，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。3、創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。孩子的思維活動很大程度上受到情感的影響，為幼兒設計和提供一個良好、寬松、愉快、活潑的學習環(huán)境是必然的需要。教師應以親切的語氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫來布置教室，讓幼兒想象美、感受美，并提高提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個自由發(fā)揮想象、盡情表現(xiàn)欲望的場所。(二)挖掘作品的內在情感，運用多種繪畫工具和手段，促進幼兒情感表現(xiàn)力的發(fā)展。1、不同的繪畫，不同的主題，不同的風格，同時也流露出不同的情感，只有抓住特點，充分挖掘作品的情感因素，才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗作品的真正內涵，我們的課題研究要充分與主題活動相結合，引導幼兒挖掘美，富有感情的表現(xiàn)美，將幼兒的美術活動滲透在主題活動和幼兒的一日生活中實施。無論是預設還是生成，要最大限度的給予孩子體驗和感知美的機會，自主的運用美術手段來表現(xiàn)，使孩子把自身的體驗和真實情感傾注在藝術創(chuàng)造中。2、我們一般的繪畫活動，通常是蠟筆水彩畫，在教學中，要努力突破這種局限性，結合幼兒表現(xiàn)的需要，開展棉簽畫、印章畫、指點畫、水墨畫等，啟發(fā)引導，爭取做到同一作品，多種感覺;同一對象，多種角度;同一命題，多種表現(xiàn);同一內容，多種手段。引導幼兒運用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的情感和認識。3、在幼兒繪畫活動時，啟發(fā)幼兒觀察、回憶生活中的美好情感，人們熱愛勞動，文明禮貌等美好事物，通過引導幼兒對這些美好事物的描繪，從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感，使幼兒的心靈得到陶冶，使健康向上的思想意識、社會責任感、道德感在他們的心靈得到萌生，這樣，不僅使他們能感到生活的美好，同時激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的情感。4、開展創(chuàng)意畫和隨意畫的練習，促進幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過講述一個故事、一段音樂，一個題目，現(xiàn)場的直觀表演，讓幼兒將自己心中的情境用繪畫的方式表達出來。隨意的線條、色塊、畫面，也可以進行多方位的聯(lián)想，畫出新的內容。這樣，幼兒能夠多展開想象的翅膀，在自己的世界里翱翔。5、游戲是幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，也是美術活動將要追求的目標，即美術活動游戲化，讓幼兒在寬松、自由、和諧、開放的空間里，引導幼兒自由表現(xiàn)自己的意愿和感受，讓幼兒達到在玩中學，在學中玩。(三)改變單一的評價方式，提高幼兒美術作品的利用率。1、多元評價。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息，通過相互交流、相互欣賞，正確地認識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價能力的培養(yǎng)，教師多傾聽幼兒的想法，尊重每個幼兒的點滴創(chuàng)造，鼓勵別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，增強幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進行評價，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。2、要提高幼兒美術作品的利用率，體現(xiàn)繪畫活動的教育價值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達的欲望，為幼兒的進一步發(fā)展提供一個展示的平臺。課題成果的預期和呈現(xiàn)1、幼兒園實驗班的孩子整體繪畫水平得到了提高。2、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊。3、總結好的美術教學方法進行整理運用。4、根據(jù)整個課題研究過程呈現(xiàn)論文論文。課題開題報告11一、課題實施的背景當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。它體現(xiàn)的是被觀察對象的一系列發(fā)展進程，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學質量。幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開始了有關“觀察、記錄、分析和評價幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學習看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導和幫助。國內外進行豐富的個案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價值，教給老師記錄的方式，